教学设计方案合集八篇

授课方案方案合集八篇授课方案方案篇1１、会认８个生字，会写１５个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、乐不行支、赶快忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。２、有感情地朗读课文。３、从水罐的一次次变化中，领悟爱心的奇异力量；感知童话丰富的想象力。４、领悟懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。２课时。第一课时一、课前交流１、交流自己读过的童话故事，简单交流。２、交流作者。二、读通课文１、自由读课文，注意读通字音，看准字形。２、小组开火车读课文。三、认字１、读准字音：竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音葱凑为平舌音，瞬为翘舌音。咽为多音字。２、开火车认读。３、记忆字形。４、组词竞赛。５、开火车认字组词。四、写字第1页共22页１、重点指导：⑴渴沫涌左边同样，都是三点水。⑵渴竭、哀享联系记忆。⑶累下边不是系，舔右下部不是小字。舔──添。⑷凑的左边不是三点水，沫的右边不是未。２、学生书写。３、听写。第二课时一、通读课文，提问１、接力读课文，边读边思虑，认识了什么？有什么问题？２、学生全班交流。二、理解课文１、第一自然段授课：⑴齐读第一自然段。⑵由泡泡中的提示语我能领悟到当时水是多么重要引导第一自然段表达的主要内容。⑶抓住枯竭枯竭焦渴而死等重点词语引导学生领悟当时水的重要。２、主体部分授课：对课文主体部分的授课可借水罐的奇异和一次次变化为线索来进行。水罐的奇异和一次次变化主要表现为：空木水罐──有水木水罐──掉在地上正直直正，水依旧是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清明又新鲜的水流。⑴从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了奇异的变化。⑵水罐掉在地上正直直正，水依旧是满的：引导学生重点理解乐不行支真想喝个够等词句，领悟小姑娘的心情，感觉小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的奇异。第2页共22页⑶水罐变成银的：引导学生由第一自然段好多人和动物都焦渴而死想象：小狗可能是由于渴极了走不动。⑷水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的奇异其实不在于小姑娘自己，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生奇异的变化。⑸从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清明又新鲜的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等重点词句，引导学生认识小姑娘当时多么想喝水，从而领悟她把水让给别人是多么动人的行为。３、重点理掌握爱心这一主题，引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出爱心主题。三、升华内容理解课题。思虑：为什么课文不用奇异的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石？四、课后延伸课后选做题。授课方案方案篇2１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆掉”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描述景色的词句。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，依照课文想象画面。３、经过朗读、品味、想象，感觉童话的幽默，理解快乐应该和大家分享、做人不能够太自私的道理。想象画面，领悟巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭穿的道理。第3页共22页一、导入，激发情味１、交流：若是我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们碰到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？２、导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“圆满之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？二、初读，感知马虎１、通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。２、感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）随机进行字词授课：⑴讲“美丽”，奖励读描述花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明亮。再请学生补充说词。⑵讲“荒凉”，奖励读描述花园荒凉的词语：北风吼叫、狂风大作、鲜花凋落、冰雪覆盖。⑶巨人很残忍，读写巨人残忍的词语：训斥、训斥、任性、冷峻。３、再读：有选择地读课文，加深印象。三、美读，感觉“美丽”和“欢欣”１、交流语句：谁来读描述花园美丽、美丽的句子？交流后课件出示：那处，春天鲜花绽开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村第4页共22页里的孩子都喜欢到那处玩。２、自由朗读：读书不但要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能够让自己进入到这美丽的花园中？（指名读，介绍读）３、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）４、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你忧如看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，合时补充“桃红柳绿”等成语）５、感觉欢欣：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢欣的笑声。⑴理解词语：“洋溢”是什么意思？（充满、涟漪、流淌）把意思放到句子中读句子。⑵学会运用：辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里独一的老师就要走开这个山村，孩子们伤心地哭了，房子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子可否正确，明确“洋溢”经常用于比较快乐的场面。尔后进行造句训练。⑶想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）６、熟读成诵：第5页共22页带着这样欢欣的心情，带着这种美好的感觉，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，研究“变化”，感悟寓意过渡：看，花园四时交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。１、读文找句：生再次读文，划句子，交流。２、抓点研读：⑴当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里依旧是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里依旧是冬天，每天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”读了这段话，你感觉到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感觉带到文字中去读一读这段话吗？（自由读，指名读）屏幕连续出示加粗字体：春天终于来了，乡村里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里依旧是冬天，每天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”现在读这段话，你有了怎样的感觉？齐读。⑵当学生讲到“与此同时，鲜花凋落”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋落，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候？从前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一刹时的前后变化说一说。（合时补充“春意盎然”等成语。）３、概括梳理：当巨人出门，孩子们玩耍时，花园。第6页共22页而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。而当巨人训斥孩子们走开时，花园却又。最后，当巨人拆掉围墙时，花园又。４、过渡引疑：这可真是一个奇异的花园啊！忽而春意盎然，忽而严冬腊月。本来一年四时正常交替、景色美丽的花园，为什么会有这样大的不同样呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。５、想象理解：学生交流后课件出示：当巨人看到，“谁赞同你们到这儿来玩的！都滚出去！”他想：，“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”于是，他“喂！你赶快滚出去！”联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？这三句话什么地方同样？（都有“滚出去”三个字，都是惋惜号）巨人这样强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）６、交流想法：好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们走开花园。若是你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？７、揭穿寓意：巨人最后理解了什么？出示：唤来严冬的，是我那颗任性、冷峻的心啊！⑴巨人理解了这句话，你理解了吗？（引导学生理解句子）⑵任性、冷峻的心唤来的是严冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎第7页共22页样的心呢？８、美读末段：巨人用宽容和蔼的心融化了坚冰。今后，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多友善，玩得多快乐哪！让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）９、想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景怎样，人又怎样呢？（要修业生尽量用上黑板上的词语）六、写话，深入认识１、写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人专门想请大家帮忙，帮他写一块通知牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，能够用黑板上的四字短语合适地描述花园的美景来吸引孩子们；也能够用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还能够够写巨人的心里想法，表达对孩子们的对不起。写完后四人小组互相交流。（教师巡视）２、集体反响：夸耀有创意的回答。授课方案方案篇3授课目的：、经过学习课文，能真切领悟“恩赐是快乐的”这一人生道理。、能有感情地朗读课文。一、读题导入、今天我们连续来学习《恩赐是快乐的》。（读课题）、当我们获取别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的激励，心情就会很快乐，而“恩赐”就意味着付出、失掉，那课题为什么还说给第8页共22页予是快乐的呢？恩赐可否是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁恩赐了谁？他感觉快乐了吗？为什么？（同学们读课文，边读边思虑，能够在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在激励学生的同时及时认识学生的学习动向）。三、精读研究、指名说说课文中谁恩赐谁？、学生交流，相机理解以下部分▲哥哥对保罗的恩赐（板书：哥哥——保罗）相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”（1）学生自读，领悟保罗的心情（2）保罗哥哥在恩赐中感觉快乐了吗？为什么？（引导领悟哥哥给保罗快乐，所以他也快乐）（3）朗读领悟领悟保罗的快乐的心情。▲小男孩对弟弟的恩赐（板书：小男孩——弟弟）找出相应的句子，相机出示：可是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分吃惊：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（1）先抓住“为什么保罗会吃惊”？带出第3节（出示），理解吃惊，为什么会吃惊（是吃惊保罗有这样一个好哥哥）读出吃惊的样子。领悟保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）（2）尔后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？（3）在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在恩赐中感觉快乐了吗？为什么？（4）进一步领悟保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵（5）分角色朗读1-5自然段，感觉一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车今后所产生的美好希望以及他说“我希望??”时的快乐的感觉）（过渡：小男孩不仅立下了将来恩赐弟弟新轿车的希望，而且还要把这种第9页共22页希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种恩赐。）相机出示：不一会儿，他背着相机返回来了。他拿着那些好东西了！”（1）学生读，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让他快乐，美好的梦想）指导读出自己的感觉（2）从他的行为中你感觉到什么？（对弟弟的的关心和爱）指导读出自己的感觉（3）他快乐吗？现在你感觉他是为什么而快乐？（板书：给别人关爱）（不但是许下一个梦想，送轿车，更重要的是他感觉给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的）（4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对将来的神往。▲保罗对小男孩与弟弟的恩赐（板书：保罗——小男孩——小弟弟）过渡：课文中还有谁恩赐谁？是怎么做的？引导学生思虑，保罗有没有恩赐谁什么？相机出示句子：“保罗下了车，??那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”（1）你认为保罗这时快乐吗？为什么？（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（谈论）（领悟各人心中的快乐）四、总结深入、齐读最后一节、联系板书说说课文中的恩赐及快乐。、读了课文你懂得了什么？（帮助别人，关心别人，你就会感觉快乐）、教师小结：同学们，恩赐是快乐的，哪怕是恩赐有困难的人一个温暖的眼神，一句激励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示：“给”永远比“拿”快乐）再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一第10页共22页点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一世欣慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读）、这些话说得多好啊，与恩赐是快乐的是同一个意思，你能依照你对“恩赐是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中表现出恩赐是快乐的。（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）、教师总结，深情地读“恩赐是快乐的”五、课外延伸今天老师部署一个不需要用笔，但需要专心灵去完成的作业，就是——用自己的实质行动去领悟“恩赐是快乐的”。授课方案方案篇4活动目标：、欣赏米罗的绘画作品《托儿所的装饰画》，引导幼儿发现美并体验这种感觉。、运用自己意会的美术形式英勇表现。活动准备：、课件《托儿所的装饰画》、各色水粉颜料、水粉笔活动流程：导入活动,出示作品,——>经过赏析,惹起感觉和体验——>惹起幼儿表达表现活动过程:、导入活动,出示作品有一个国家叫西班牙，哪儿有一个特别出名的大画家名字叫米罗（出示米罗像），全世界的人都特别喜欢他的作品，今天我们一起来看看他画的一幅画。（点击画）、经过赏析,惹起感觉和体验（1）你感觉这幅画怎样，象什么？（2）你看到了什么？第11页共22页（3）你感觉颜色怎么样？（4）请你给这幅画取个名字好吗？大家起的名字真不错，都是依照你的感觉来起的，你们想知道米罗自己给这幅画取名叫《托儿所的装饰画》、惹起幼儿表达表现（1）认真猜猜看，米罗是怎么画画的？（2）好，现在请你们也来画画看，试一试什么颜色在一起是很美丽的。、谈论刚刚，老师看到小朋友很快乐，感觉你们比大画家米罗还能够干呢，very-good，请你们说说你感觉那幅画有意思？授课方案方案篇5一、授课目的、学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。、正确、流利地表演读课文。、读懂课文内容,领悟文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。、感觉汉字的幽默,激发识字的举趣。二、授课重、难点、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。、识记文中14个生字,正确书写9个生字。三、授课准备生字词卡片、查找其余以“口”为偏旁的汉字。四、授课方法讲解法、发言法、朗读指导法五、课型:识字课六、授课时间:二课时第一课时一、复习导入第12页共22页、教师出示汉字:叫鸣唤吃叶、指惹起现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么?、教师小结:这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。、导入新课,板书课题:添“口”歌二、读文识字、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。、指名学生分行读课文。、从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一读,记一记。、结合学生的发言,教师板书:问味吓号召吐哈叽吹啥、指名学生扮演小老师领读生字。、引导学生发现:学生认真观察。逐字解析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。门+口—问未+口—味下+口—吓刀+口—召土+口—吐合+口—哈几+口—叽欠+口—吹舍+口—啥练习用这些扩词或说话。、指导学生表演读第一句。三、设疑结束、指名读、齐读课文第二句。、教师导言:还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得好、说得多。授课方案方案篇6活动名称：越开越大的花活动目标：、试一试沿着花心的形状一圈一圈不断扩大的方式表现花儿越开越大。第13页共22页、感觉春天的季节特点，愿意进一步去发现春天的美。活动准备：画纸（画有意）、蜡笔、勾线笔活动过程：一、故事导入——集中注意力，激发活动兴趣地上有一粒小种子，种子想快快长大，有什么好方法吗？小结：浇浇水，晒晒太阳，给它施肥都能使种子快快的长大。二、情况化演示——用生动幽默的故事情节来演绎拥有挑战性的绘画方法、太阳公公看见了，对种子说：“别急，别急，我来帮帮你吧！”太阳公公发出温暖和的光照着种子，她吸取阳光，开出了一朵小花。（老师在花籽外画一圈）。小花快乐地叫着：“感谢您太阳公公，感谢您帮我长大！可是我还想再大一点。”、春风姐姐吹来了，他对小花说：“小花，小花，我也来帮你长大吧！”春风姐姐轻轻地吹着，小花抖了抖了身体，真的又长大了一圈。（老师再加大一圈），小花真快乐，说：“感谢您，春风姐姐，感谢您帮我长大。”、还有谁会来帮助小花呢？你听，滴答滴答，下毛毛雨啦！雨点落在小花身上，小花喝着雨水，挺直了胸膛，越长越大了。（请一幼儿画）小花太快乐啦！“感谢您，春雨哥哥！感谢您帮助我长大。”小结：春风吹、太阳照、春雨淋，花儿啊一层一层越长越大，越开越多三、幼儿操作——激发孩子们的创作热情、瞧，草地上还有好多小小花，他们也想长得越来越大。你们愿意帮助他们长大吗？、重点指导：）激励幼儿沿着花心一圈圈不断地将小花画大，注意连接点。）能够给花儿涂上美丽的颜色或自由添画背景。小结：小花从花心一圈圈的往外长，越长越大越长越大。四、伙伴欣赏——分享成功的快乐、作品显现：我们来做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花儿很美的？看看花儿是第14页共22页不是越开越大的？、本来花儿有着各样各样不同样的形状和五彩斑斓的颜色，春天的花儿可真美丽！四、活动反思：描述：今天的学习活动中，直接用故事进行导入。“地上有颗小种子，它想快快长大你们有什么好方法能帮着它快快长大啊？”这时候盟盟说：“能够给它浇水帮助它长大。”“那除了浇水还有什么好方法吗？”这时候孩子们感觉有点难以回答了，随后我就做了一个风吹的动作。立刻汤智晨说：“能够让风吹一吹也能帮助它长大的。”陪同这孩子们说出的各样方法，我一圈圈的把花往外画。请他们认真的观察我的花瓣是从哪里长出来的。可是幼儿实质操作的`过程中，发现还是有个别幼儿画的花瓣其实不是一圈圈沿着轮廓往外画的而是直接就画了一个大圈。解析：可能在讲解的时候不够认真，有部分幼儿没有理解终究是怎么一圈圈的往外画，以致了出现了一整圈画的现象，而且沿着花心往外画对小班的幼儿来说确实存在必然的难度，所以有部分幼儿没有成功。调整：在幼儿作画的过程中发现有部分幼儿画的是一整个的圆，于是我用语言引导“三瓣花的种子开出来的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的开出来”听到提示后有些幼儿试一试着画出三瓣花的样子。授课方案方案篇7授课目的;再次突出本单元主题，引导学生重点理解本文的中心句，让学生学会珍惜今天的所有；经过朗读，培养学生的美文欣赏能力，从而惹起学生的感情共鸣，升华本单元主题，让学生用实质行动来书写“珍惜”。重难点：第15页共22页精髓中心句的点拨，引导学生理解“爷爷的毡靴永远长存”；拓展学生思想，激发他们的写作兴趣。授课过程：.创立情境,激趣导入经过上节课学习，我们知道课文主要讲了什么?幻灯出示：人间万物终有尽时，所有都会消亡，唯有爷爷的毡靴却永远长存二.播放>,升华主题三.书写>,感情共鸣，小组谈论应珍惜身边的哪些东西，怎样珍惜？，提出写作要求，练习写作：以“珍惜”为主题写一首小诗。.谈论>,共勉共悟五．作业部署同坐互相更正写好的小诗；思想教育作业：六年级学生快要毕业了，请珍惜时间，珍惜友谊，珍惜身边的所有。授课方案方案篇8第一课时授课要求:理解课文内容，认识科学家设想黄河象化石来历的依照，培养逻辑思想能力和研究科学知识的兴趣。理清课文表达序次，理解各段间的内在联系，领悟科学家推理的条理和严密。练习创立性地复述课文。授课重点:科学家设想黄河象化石来历的内容及其设想的依照。板书设计骨骼化石第16页共22页高大完满失足１０黄河象设想来历坠入化石斜插挖掘化石脚踏授课过程:出示挂图，导入新课。这是摆设在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，所有是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头同样的东西。这种象从前生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。今天我们就学习课文《黄河象》。检查预习这具大象化石是在什么时候、什么地方挖掘出来的？开火车朗读课文，读后酌情谈论。练习分段、概括段意、认真读课文，从文中把科学家设想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。学生准备后谈论：文中哪些地方是讲科学家的设想的？（二至七自然段）把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习概括，在书上写出来）学生准备后，交流概括的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家设想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和挖掘。）依照分成的三段，请三个同学朗读全文。理解第一自然段第17页共22页默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。学后谈论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？（很完满）从哪儿能够看出它的完满？把句子找出来读一读。“除了尾椎以外，所有是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，其余部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的尾端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，所有保存下来了。）有感情地朗读课文，经过朗读，进一步领悟黄河象骨架的高大完满。理解第二段默读第二段思虑：科学家是怎样设想这具黄河象骨骼化石的来历的？学生默读思虑后，指名说说科学家的设想，说后学生互相补充。部署作业阅读课文，想一想课后“思虑练习”的第一、二题。第二课时授课要求:理解课文内容，认识科学家设想黄河象化石来历的依照，培养逻辑思想能力和研究科学知识的兴趣。理清课文表达序次，理解各段间的内在联系，领悟科学家推理的条理和严密。练习创立性地复述课文。授课重点：科学家设想黄河象化石来历的内容及其设想的依照。板书设计１０黄河象１没搬动过保存完满依照２在指挥下挖掘第18页共22页１骨架完满设想落水依照２站立姿势授课过程一、复习检查听写词语。说说本课的主要内容。二、讲读课文讲读第二段这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。）逐层理解。第一层：突出“热”和“缓”。“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。“缓”：“小河弯弯”“慢慢流去”这一层写当时天气酷热程度和特定的地理环境，为老象遇险供应了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。第二层：突出“倦”和“渴”。这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲倦和干渴，走起路来垂头丧气，当它们看到小河时，必然不论所有地跑过去畅饮，这就是老象遇险的必然性。第三层：突出“喝”和“陷”。抓两头段落，找设想的依照。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依照：１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们能够清楚地看到脚踩着石头。”）２）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）第19页共22页３）“它抬初步呼救，可是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，仰头阔步向前跑。”）４）“陷在淤泥里的老象终于不能够再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完满地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）６）“紧跟在后边的象群，慌张地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，摆设着一具大象的骨架。“第四段：”化石所有露出来了，人们能够清楚地看到一头大象的骨架。“）小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们依照事实做出了设想，这说明设想必定以事实为依照。依照科学道理加以思虑，才能全面深刻地理解文章的内容。三、初知推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它“