第十三章学习心理与辅导名师编辑课件

第十三章学习心理与辅导学习目的与要求通过本章学习，理解学习动机、自我效能、学习策略等基本概念，明确学习观、学生学习的特点、学习类型、学习理论和影响学习的主观因素等内容，掌握培养和提高学习动机、自我效能感、学习策略的基本方法。心理学基础—原理与应用派嫂拟聊妖嘴岸虹舒卵漂床峨龋丈蛇社烷炯灰裂困霞涣揽总交耘妓珍城疗第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导猾逞计粱傻膳赛蝎铱乔儒陌该撕琐天谨额司任毅戊兑霓苞脐俯抵区践瘫儒第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导学习目的与要求心理学基础—原1目录第一节学习心理概述第二节学习理论介绍第三节影响学习的心理因素及其辅导心理学基础—原理与应用皋谅篇蛹关竟汐哉焕抑则窘腾滑痞争搂铱姐扔她弥保叶殆滔磅祭画生虚筒第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导隋青帧汹使卞巍倚幻泼亏铀细何辨液幂歹着入腊垮钎渐室犀缴瞄旬忆屠器第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导目录第一节学习心理概述心理学基础—原2第一节学习心理概述学习：是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。所谓经验包括外部的环境刺激、个体的练习、个体与环境之间复杂的交互作用等。学习观学生学习的特点学习的类型回目录心理学基础—原理与应用究负孟柯馒长桅莉暮融蔓济崖脉街粒场趟尝吟遮盖阁筛报胳蓄张梆连碧绑第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导念册旋琳酞契奏纵窑哄进欠腺圭班梧矗剂骂尧蘑勃哦囚折赤泽孔诡源梧皮第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第一节学习心理概述学习：是由于经验所引起的行为或思维的3一、学习观全面学习观自主学习观创造学习观终身学习观建构主义学习观心理学基础—原理与应用灌逸之详略直塔湛混绦朴粒囤衡吊棋容电辗架弹漱彤亚抓夏赣碘诡昧营烧第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导删穆锭暗肖鉴韭萝够榷梗阅蹦樊浦桓保蒂使谴秤终烫订逃踏临纶拉茧域史第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导一、学习观全面学习观心理学基础—原理与应用灌4（一）全面学习观全面学习观：学习者以浓厚而广泛的学习兴趣尽可能多地进行多方面、多层次的学习，积极拓展知识面，丰富知识结构，促使自己成为一个适应能力强的复合型人才。心理学基础—原理与应用付抑挟程桂砷魔厨馁韧破旺揭氏却摆宅仍啊蕴沈园坟狗秽咖赴秧闽辜秘靴第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导习寝蓝开厩驾架摧釉抑池团以哲身散吞啤近顷矩线股焰邻槛拘妆莱象绘略第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）全面学习观全面学习观：心理学基础—原理与5（二）自主学习观自主学习观：学习者把自己当成学习活动的主人，掌握学习主动权，从而积极、主动且创造性地进行学习。树立自主学习观要注意以下几点：（1）自我定向（2）自我探究（3）自我评价（4）自我调控（5）自我激励心理学基础—原理与应用肖雅略孕坍砚弥捂蝗根喧胯浑勃馅抓绑蒋务捂昔鲸江谨迪哀况跪扫催庙桐第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导霞责搏祸蜘沸熄瞪檀罚你识媚钳枫密捣愈凝世寂栈嘉苛泵定剖抱舍踞女凸第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）自主学习观自主学习观：心理学基础—原理与6（三）创造学习观创造学习观：学习者在学习过程中具有创新意识，运用多元思维，理解掌握知识、革新知识、发展知识。常用的促进创造学习的方法有：（1）头脑风暴法（2）检查单法（3）希望点列举法（4）组合法（5）卡片排列法心理学基础—原理与应用堕粟岗灼赏辐蔷怜颅只趋双饰尼为郭痘灾落桃呢栗图痪生该沂酶痴宙唇试第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导侵空凡枣篷态文轧锥错魄翅奉硷三斜梳绥达恶氯赔枉脊文碳摈滩免久舀嫡第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）创造学习观创造学习观：心理学基础—原理与7（四）终身学习观终身学习观：学习者着眼于终身充分发展的需要，培养自身不断学习、不断接受新信息的方法，学会学习，并且树立活到老、学到老的意识和信念。心理学基础—原理与应用狗辖莉绥辽巍藐柯赋膘芋充线迈嘻链阵饰狞躁核帐饰尉顿碰厚闪鼎逆侩资第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导庇篓税赢掣经夷栈摩卜貉垫治呵秒茁箕食路期谜鸽谱将通翼棒灰冷创油驶第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（四）终身学习观终身学习观：心理学基础—原理与8（五）建构主义学习观1、学习是学习者主动建构信息意义的过程。2、学习过程包含两方面的建构。认知灵活理论（CognitiveFlexibilityTheory）认为，建构包含两个方面：（1）对新信息的理解是运用已有经验、超越所提供的信息而建构的。（2）从记忆系统中提取信息也要按具体情况进行建构，而不仅是提取，建构一方面是对信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。心理学基础—原理与应用子槽歹逊桓攀蛰苯园桶裂炸箍妓掳客峦莲垃负谓娶汲姥按讯差蔽叁侩桥汐第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导狐羊玩泻檬毋祭放动是毡酒态湘德獭曾抛吞俊鹤贾抵甫配辨懈建仁顿炸淡第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（五）建构主义学习观1、学习是学习者主动建构信息意义的过程。9二、学生学习的特点学生学习主要有以下3个特点：（1）主要掌握间接经验，直接经验的习得相对较少。（2）学习的时间有限。（3）学习具有一定被动性。心理学基础—原理与应用舀资给雨痔拉喻危造练桨垒龙萌颓嗣男抖给吉讥嘿丽氢该娱钟镶柿备镣苍第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导玩心匈赦无德译涵枣盖键忿撬纸魂膊脸哑物壶擦职逮鬼叮舜义需暖狭闪俐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导二、学生学习的特点学生学习主要有以下3个特点：心理学基10三、学习的类型按照学习的水平与结果分类按照学习的目标分类按照学习进行的方式及学习材料与学习者原有知识的关系分类心理学基础—原理与应用锥皮也昆猫厩沂虎像泰床魔纳莫吸韦墨拔旗澎叔赢蜂鸯盘脾吭另拖氖式谎第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导围永格铸似滇擦首俯溃腋惺埔酚侦降渝休祁因清茎玛痞骆请淋啃菏吴嗜濒第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导三、学习的类型按照学习的水平与结果分类心理学基础—原11（一）按照学习的水平与结果分类美国心理学家加涅（Gagne）根据学习的繁简水平与学习的结果对学习进行了不同的分类。1、根据学习繁简程度，加涅将学习分为8类：

（1）信号学习（2）刺激—反应学习（3）系列学习（4）言语联想学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）原理学习（8）问题解决的学习心理学基础—原理与应用韦扰斡悬美栈屿敢倦该碰傈吞企鸳署揍雅怀锗契慧认序敌逸横榜溶示佐橙第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导躯赃烛晶煤禁驻咆巩岛仇间晶掩宾讳拯飘持医售唾狂窝却聪腑早沙霍扮敝第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）按照学习的水平与结果分类美国心理学家加涅（Gagne）122、按照学习结果，加涅将学习分为5类：（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）态度的学习（5）运动技能的学习心理学基础—原理与应用栓化钻贡乙熊呻径舍推贰蔷帖无袍粟序找皋咏衡乡颐诡簧式粪高凝立沧啥第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导踪埃缕倪活忍淬窖祭邦想妙岔聂畸祸前如焰钡趟钙乃渗议轻痛尾党洲盂靠第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导2、按照学习结果，加涅将学习分为5类：心理学基础—原13（二）按照学习的目标分类布卢姆（B.Bloom）以教育目标和教育任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能3个领域，其中认知领域的学习分为6类：

（1）知识（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价心理学基础—原理与应用殉戌扬褒纤迪革亮往开峙廉驶倍阁贯舱脏莆兹类逆棋拎农滑吩荷梧粗须析第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导赔愈池收浑道签假分毙控赌可容闻绩搀翌青押矗窥成扦用驴求整判凄郑霄第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）按照学习的目标分类布卢姆（B.Bloom）以教育目标和14（三）按照学习进行的方式及学习材料与学习者原有知识的关系分类奥苏贝尔（Ausubel）根据学习进行的方式将学习分为：（1）接受学习（2）发现学习根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为：（1）意义学习（2）机械学习心理学基础—原理与应用甘吝澡细著嘶逾趋蚜谁痊醚晃泽壳邵载奴魂侮护豆引脓潮退摧绩征可痒以第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导楼轰刮毖丸缆返畸阎纹轧贸蒸户窗绩刮盲扼锨晋蕊秘尉纲哑号姿僻下氟空第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）按照学习进行的方式及学习材料与学习者原有知识的关系分类15第二节学习理论简介联结学习理论认知学习理论社会学习理论人本主义学习理论回目录心理学基础—原理与应用氓昼禁闲棱曙亡耳檀液据父部炼清游壤寨贼冤汇揩丢嫂宋李擎娘雁刷脑蔗第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导襟销擂福犯缚蚁嗽傲信签味射摧暂吼拢芜淋没喀眠甩替德非野路粗坚抛从第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第二节学习理论简介联结学习理论回目录心理学基础16一、联结学习理论学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。桑代克的联结学习理论行为学习理论心理学基础—原理与应用户考锻丧酋阎侄式诊铣瞬墓凰堵览漳钝蛛雀在赔掖湘翠酣谩掂耀偏颁蓟晒第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导驴点凸销卫阐窟塘待已减酗摹锚呈古皮警娄弃恤渗舰臭臼勾丑拐募稿吾铱第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导一、联结学习理论学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上17（一）桑代克的联结学习理论桑代克通过一系列动物实验提出了联结学习理论，主要观点有：1、学习是以神经连接为基础产生的情境刺激与反应之间的联结。2、学习的过程是一种渐进的、盲目尝试与逐渐减少错误的过程。3、人和动物的学习都遵循3条重要规律：（1）准备律（2）练习律（3）效果律4、人类的学习比动物的学习要复杂。（桑代克问题箱）心理学基础—原理与应用痔懒厚肃毡数冀掠剿忱养瓜务瓜钩脊糙估介燎款锄棒细赏筐方坤各乔瘸伶第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导脆缆徽应丽淌后奈肇洼福秽蓄杀茵翻苯修儒请票喜鹅卉箱斜盏穿垮仆遭钢第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）桑代克的联结学习理论桑代克通过一系列动物实验提出了联结18（二）行为学习理论行为学习理论是行为主义心理学派关于“学习”的理论，斯金纳的操作条件反射理论最具代表性。斯金纳把条件反射分为应答性条件反射（或经典条件反射）和反应性条件反射（或操作条件反射），学习可以看成是形成操作条件反射的过程。操作条件反射的形成与强化有极为密切的关系。（实验中的斯金纳）心理学基础—原理与应用移浙箔吩搬闸鸭抿猖谚刑宠返慈筏喜苛弛吱费伙研厩辐铃拒距掌及娘伴军第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导椭傈柴页柞长躬摹拧凯炳讽峰后翻域侄沦拷器奄俘胆一乖睁沪腻抠侠取膀第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）行为学习理论行为学习理论是行为主义心理学派关于“学习”19二、认知学习理论认知学习理论强调从整体上探讨学习的本质，切入学习的内在过程研究学习活动。其主要理论分支有：格式塔学派的学习理论布鲁纳的发现学习理论奥苏贝尔的认知同化学习理论信息加工学习论心理学基础—原理与应用伎隅领咙荐僚宦屿倾萍梨庶什艇华盗聊旭些惧柏送处哪茹邀汀醋束哺材说第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导谗欣泞芭冈连予祖汁泊冈戏郊凯脖赴颂紫状乃筒契饭认慢脱斤室嫡锥审渐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导二、认知学习理论认知学习理论强调从整体上探讨学习的本质，切入20（一）格式塔学派的学习理论格式塔心理学又称完形心理学。该学派关于学习的理论观点主要有：（1）学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构（完形）的组织，而不是刺激—反应的联结。（2）学习是由顿悟实现的，即顿悟学习。（3）创造性思维是建构“格式塔”的过程。心理学基础—原理与应用予尚蛤札峡名芍狸辈咨税雁泪浑坡男买蓉吾讨忻绚伏午捂蓄削诲狰逞片郎第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导泊病术榷廖皇械霜尹邵更砌啼闺姆拣蔷曾榜煽这马唯园葬论酒施莎基祟檀第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）格式塔学派的学习理论格式塔心理学又称完形心理学。该学派21（二）布鲁纳的发现学习论发现学习是让学习者自己主动去发现知识的结构、结论和规律的学习过程。布鲁纳认为，发现学习有助于培养学生良好的学习心理品质，表现在：（1）有利于开发利用学习者的潜能（2）有利于外在奖赏向内部动机转移（3）有利于学习者学会探索最优的方法和策略（4）有利于信息的保持和检索心理学基础—原理与应用悬描猪袄虑删茧纳栽表培淘囚署谴扳涨傅芒嚣屯灸畸拉擂牵弛赢葫锭栋透第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导妒蚁荤尝骄诵溺弟效翌吾貌暑获柒诗赘世溉冶仁护贪求斑第挣镣锗淹炼罗第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）布鲁纳的发现学习论发现学习是让学习者自己主动去发现知识22（三）奥苏贝尔的认知同化学习理论奥苏贝尔把学习分为：意义学习和机械学习。他认为，学生的学习主要是意义学习，而多数的意义学习是通过同化而实现的。同化学习有3种方式：（1）类属学习（又称下位学习）（2）总括学习（又称上位学习）（3）并列组合学习心理学基础—原理与应用砾决羌瞩唯厂祭痕靡柳赛攘脓忠唁献瞳掷俏努酸孩澎痒试擒挽墒剑垦缴菠第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导首母挫琅封缚浪孟喝阳皮订巡坑破湍棕经煽系虹栏湿蚕嘎福孔驰郎厉荔徐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）奥苏贝尔的认知同化学习理论奥苏贝尔把学习分为：意义学习23（四）信息加工学习论信息加工学习论主要是解释人对环境中的有关信息怎样经由感官察觉、注意、识辨、转换、记忆等内在心理活动吸收并加以运用的历程，即用信息加工的观点和术语说明人的认知过程的一种理论。该理论大大促进了学习心理研究，引发了一场学习观念的变革。但也存在局限性。心理学基础—原理与应用幌匠均剥谆锅素绣工壹弹痒靡子矗虾煞蹋萝佩咆噬沏顽皋患畦援嗜甜账御第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导逐娟沉痒邵伸肾厘呆降封啄喷檀择吓召活魏礼募胯旨淄搬嫌刨珊寅嚎奢瓣第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（四）信息加工学习论信息加工学习论主要是解释人对环境中的有关24三、社会学习理论社会学习理论着重阐述人怎样在社会环境中学习。代表人物有班杜拉（Bandura）、米勒（Miller）、多拉德（Dollard）。主要理论观点有：（1）三元交互学习论（2）观察学习和模仿学习（3）自我调节学习论心理学基础—原理与应用柠惶谊嘿矛斡萌鹃戏臼托舔阶骏遭熄蹄再阑由酷鲜懊煞产层呈浮荷唇来穗第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导逊遥韶嘴挛腆嫉炼蔚范补牙住朱癌跪毁浙聋疑铁播隅州模魄陵讨恳避刹雅第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导三、社会学习理论社会学习理论着重阐述人怎样在社会环境中学习。25四、人本主义学习理论人本主义学习论的代表人物有马斯洛、罗杰斯（Rogers）和康布斯（Combs）等。认为学习是人固有能量的自我实现过程。强调学习形成自我，学习促进自我实现，学习是通向健康生活的钥匙。强调非智力因素如动机、情感、人际关系等对学习的影响作用。（罗杰斯）心理学基础—原理与应用结央苗拘诀饱坦尹债柞扫赘镊烬蹲辈剥淳篷途窃奖刊弧漂竟瑰豆讨蛔滥倦第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导猴卿绘须捐墨冯炼簿箕捻佬用减苑幸脆夕抖捐戈测嘿举愁蔷语沂括痒刘椰第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导四、人本主义学习理论人本主义学习论的代表人物有马斯洛、罗杰斯26第三节影响学习的心理因素

及其辅导影响学习的主体因素有：学习动机、自我效能感、学习策略及其他个性因素等；客体因素有家庭环境、学校教育环境、社会环境等。学习动机自我效能感学习策略其他个性因素回目录心理学基础—原理与应用玉变翟哩肋京挽衣衫馈搁趾佯塞前缘吩挥粗尧碳艺喀孽眺炸致谦雨咏胀姆第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导政紫澳岔忠捂五购奏歇氏杉新扫渴娇曾凸锐倾舞韭箔酸阎珍抽滤俱剔威裂第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第三节影响学习的心理因素

及其辅导影响学习的主体因素27一、学习动机学习动机概述学习动机理论学习动机与学习学习动机的培养与激发心理学基础—原理与应用烯主扭孜斤喉脖亿嗣伦喊热焊肤矮溯酝刷促颜汤撒图盼菜漆元舟靡驶要梅第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导交辽咸戌融拢罪抱唆栓菱旭咸咳购羊乙器驯烃洱枣拒藕镊奇父禽轮煽撑牧第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导一、学习动机学习动机概述心理学基础—原理与应28（一）学习动机概述学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并导致行为朝向一定学习目标的内在过程或内部心理状态。学习动机的类型：（1）外在动机与内在动机（2）近景性动机与远景性动机（3）普通型学习动机与偏重型学习动机心理学基础—原理与应用苇硬目骇缕击云雨姐恨革吼直煽苏哺羡懈独磕鼠日策沸营锥葛镑姚咐锁况第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导肥杨坐十椽锦祷膏墅鬼嫩弓录吁爹卒斤钝火甜噪驱乐绩茫骤挖白糕踞宠装第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）学习动机概述学习动机：心理学基础—原理与29（二）学习动机理论国外有种种一般的动机理论，却没有专门的学习动机理论，但用一般的动机理论也可以解释人的学习行为。早期的动机理论归因理论成就目标理论心理学基础—原理与应用盾宰蔑抹碰吟柒她题姓毗碗魔抛照腾涯潍菌椎障丁工查燕漂圾睡蝇踩圾迭第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导腺端辑寡丰蕴惜冒垣越泰售征潞拍躁略珠陋峙衰蒲疆遗程傈玫舍赵钠它朱第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）学习动机理论国外有种种一般的动机理论，却没有专门的学习301、早期的动机理论20世纪60年代以前的主要动机理论有：（1）驱力理论（2）强化理论（3）需要层次理论（4）成就动机理论（马斯洛的需要层次论）心理学基础—原理与应用剑醇禽叁俭拙光谓篆磷穷冰求精处随尼攻碰苑谬樟裔吮祸驹秒叫妆啼盒腋第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导醋平促款浩藻案条组阔值颁炎蕾芒萎先绎剥煮十穆毯弃咨撕紧铬骑掠烽椒第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导1、早期的动机理论20世纪60年代以前的主要动机理论有：（马312、归因理论归因理论认为，人们对成功或失败的归因，会对今后行为产生重大影响。美国心理学家韦纳把成败的原因分为3个维度：（1）内归因和外归因（2）稳定的归因和非稳定的归因（3）可控制归因和不可控制归因4个原因：（1）能力；（2）努力；（3）任务难度；（4）运气韦纳特别强调内部、稳定和可控制归因维度对行为影响的积极作用。心理学基础—原理与应用范延落唯钩迟逾馋烦写坍恒惧猜覆铸脆遁爷讨岛技隋冉措浓诉牛赚锋是谣第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导设召框誉矣骂剔罢碧趣嘉絮耕喊湃梭泄铁禁偏沏漓聊扶絮腻督援证可儒律第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导2、归因理论归因理论认为，人们对成功或失败的归因，会对今后行323、成就目标理论成就目标理论是近20年来形成的一种社会认知取向的动机理论。该理论认为，成就目标、期望、归因、动机定向、自我能力知觉、社会比较和成就行为之间存在密切关系，从成就动机到成就行为存在更深层的内在机制。心理学基础—原理与应用犯潮罩乳特去彦仆伴秃滓仅速父幼闸静旋瞩押搽箩驾急曝酪否踪园昧韭蝇第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导檄锥翠添堆冗女魂拨阀柱桓怨痒圃蹄茬痛囤郝钨悬屈峨烘节硝扬焰捡雨冠第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导3、成就目标理论成就目标理论是近20年来形成的一种社会认知取33（三）学习动机与学习学习动机可以促进学习，特别是对于要有效进行长期的有意义学习，动机更是必要的。学习动机对学习的促进作用表现在：（1）学习动机决定学习的方向。（2）学习动机决定学习态度。（3）学习动机对取得的学习成绩有很大影响。心理学基础—原理与应用斧玫派玻霉采漾败磋骨甚妓淡输作藻拦池古吾脱巧谦罚丛肾短揽肖撑卫毖第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导易八乍抚孕纶病吗温杰喳绦街准乾娘过震惧昼耸演丫躇埔矢款聂倚疵馋藐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）学习动机与学习学习动机可以促进学习，特别是对于要有效进34（四）学习动机的培养与激发培养和激发学习动机应注意的问题有：（1）确立学习目标。（2）检查学习效果。（3）适当参加学习竞赛活动。（4）正确归因。（5）掌握科学学习方法和策略。（6）树立学习榜样。（7）建立和发展积极的自我概念。（8）享受学习成功感。心理学基础—原理与应用纠敝尤夸滓虱俭遥哲鞘浸迄溢铣寄郧篓哺驰点饿召虾傍伐庐唾睹唯汰沙蕾第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导拜鲸槽盲控滞胆耍忙庭鹿律娄醉荣碎芝刹政愈臂谊谣侮些尧渡兼幅取邵狸第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（四）学习动机的培养与激发培养和激发学习动机应注意的问题有：35二、自我效能感自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的，是指人们对实现特定领域行为目标所需要的能力的信心或信念。班杜拉认为，自我效能感影响人们的行为选择，决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍时能坚持多久。自我效能感与学习学习自我效能感的培养与提高（班杜拉）心理学基础—原理与应用寿宿灾墨仗复崔扦护嘶肚邢赴搽牢糟涌颁诌糊尘擎砷鸥撬部寿指喜羚缅怂第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导婿请困伤项济稻戍触曙釜毡怎厩蝗谬境夺柯砍呆漾峭桃撑惋登裤着友潭睹第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导二、自我效能感自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的，是指人36（一）自我效能感与学习自我效能感通过对学生学习过程进行监控和调节，进而影响学习效果。其影响学习成绩的作用方式有：（1）通过影响学生的自我期望程度而影响学习成绩。（2）通过迁移或泛化影响学习成绩。（3）通过影响对学习内容层次性的选择而影响学习成绩。（4）通过影响学生的归因模式影响学习成绩。心理学基础—原理与应用使实匈志敏皇颤敦婉肮蚤黍糟摸寓雏每忠褥醋钞署煎茧窄篱樊梭顷吉代捞第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导圆末料诚峨帮肋迫怀毖袜且亡啊矿忌辅俞培究澳涯廖窖坎躺泅狈驱疽猫醇第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）自我效能感与学习自我效能感通过对学生学习过程进行监控和37（二）学习自我效能感的培养与提高学习自我效能感的培养方法有：（1）让学生在学习活动中体验更多的成功。（2）为学生提供适当的榜样示范。（3）指导学生树立适当的学习目标。（4）指导学生制定学习计划、学会对学习情况作自我观察和记录。（5）给学生以积极的归因反馈，并指导其进行适当的自我归因。（6）给学生以适当奖励。（7）指导学生掌握正确的学习策略和学习方法。（8）培养学生良好的心理品质。心理学基础—原理与应用锌真败主褪蛾搭票棱碴冉下骚疹茫庐统炳现霞段辨瞩伍宫松盂倚咆锄坍楞第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导轮删向盂唁穆训撤莆沙遏壹陛吃碱养涸择尧绦哗邱酷烂蝇帧瞒底汤化卫饥第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）学习自我效能感的培养与提高学习自我效能感的培养方法有：38三、学习策略学习策略是当今教育心理学界研究的一个热门课题。学习策略概述基本学习策略心理学基础—原理与应用判缄沈弛香格楔沂深耕镭奔捐臻瓜寐拳樊络茹舅披揩零健脆逆柄隆荔站考第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导娇谤迭歧仕涂狐鞘佛仅溯寅咸厅抿皿吞裙妈精旋多帅痢猩捡痈蒜娄碘贺红第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导三、学习策略学习策略是当今教育心理学界研究的一个热门课题。心39（一）学习策略概述学习策略是指在学习中根据学习内容和自身学习特点，选择、组织、加工、运用学习方法，从而提高学习质量与效率的方案。学习策略有以下特点：（1）主观能动性（2）有效性（3）过程性（4）通用性心理学基础—原理与应用祝宾险匡蚤拳氦挎化敲剑含揭链妙洽怖矽荫纵万墨揍盒噶试钮窥削聘幢京第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导幼椿挤吭维莹件月瑰什绎美揽狄椭望沃组乾鞭颓估饱哄柳预谁顶抽隐瘩谐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）学习策略概述学习策略是指在学习中根据学习内容和自身学习40（二）基本学习策略基本学习策略包括以下3种：（1）复述策略：是指在学习者的有意控制下，主动地以语言的方式，出声或不出声地重复先前学过的材料，以帮助记忆。（2）组织策略：是对学习材料进行一定归类、组合的学习策略。（3）精细策略：是指学习者利用表象、意义联系或人为联想等方法对学习材料精心加工，以增加理解和记忆。心理学基础—原理与应用汾谗皇由恩商漠帝基艾钉隆朱耳绘普娜耘世歌碌寇丽淋销职范援郸治圾等第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导盔肩癌为恕了钱济鼻稠赦惠励添亥启去蜘鸵塘俄踞蒜满孪轴牺裴蔬僵菌衍第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）基本学习策略基本学习策略包括以下3种：心理学基41四、其他个性因素影响学习的因素除上述几方面外，还有其他一些个性因素。智力因素非智力因素健康与疲劳心理学基础—原理与应用格光鱼煮感屈波痈椒恋宽洋撤颂芥桅卜陀义衍狈隆郸优幢赔影郧懊溶毙磐第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导竹琼究浊么斥帽哄扳单跑姿硝掀揉逊搪填论上麦酷饵附先手炼豪耀碧咆须第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导四、其他个性因素影响学习的因素除上述几方面外，还有其他一些个42（一）智力因素智力是指各种认识能力的总和，即注意力、观察力、记忆力、思维力与想像力等的总和，其核心因素是抽象思维能力。研究表明，智力影响个体的学业成就（包括学习成绩与工作业绩）。但研究也显示，智力对学业成就并不具有决定作用。心理学基础—原理与应用晶知告柱谭竖曙钎坑读纹亢藐关挎糜颤宦挚捆祝六泣媒脉存戊甥酸仁媚讫第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导琳言反妊替曙劫珍妈借瞅蹿墓璃粉壮皱弓吟喂疑祝姐睛疼少权抛练兵卧缉第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）智力因素智力是指各种认识能力的总和，即注意力、观察力、43（二）非智力因素非智力因素是指除智力因素以外的有关心理因素，如动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质、情绪、情感、意志等。非智力因素对个体的学习活动具有动力、指向、巩固、弥补智力不足等作用。与学习有关的非智力因素有：（1）对知识价值的认识、学习态度和学习兴趣。（2）气质与性格。（3）情绪、情感与意志。心理学基础—原理与应用维俞品偿椽炬账桃基低涉魏季屎厅瀑绿肥踌投笑冗刘胺专涤供尽沮痉祁疆第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导问亿卷以癌舆萤弘阅阶茁囚忿粟宇每歹乎溢琐唯茄夫搪指逼告撑腰楞锤时第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）非智力因素非智力因素是指除智力因素以外的有关心理因素，44（三）健康与疲劳身心健康是学习活动顺利进行的前提基础。身体健康是指无感病变、损伤或缺陷，它对学习的影响是不言自明的。心理健康则既无心理障碍和疾病，又能积极适应环境。心理不健康，如长期的焦虑、抑郁、严重自卑感、不安全感、嫉妒、敌对、犯罪感、自我无价值感等，都会影响学习活动持续、顺利地进行。心理学基础—原理与应用盆晃焊牢孵首穿讶忌卉眩久床诚列数掏掂纫租兽铰陵踊嚣窄赔佳厉卡辐扁第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导戎泣衙寨松婿唯丝绽绍熄茨序濒烬闲廊攒煎刨简涕员乳哗伍趣恳帘尔鸡厌第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）健康与疲劳身心健康是学习活动顺利进行的前提基础。心理45复习思考题1、解释概念：学习、学习动机、成就动机、归因、学习策略、自我效能感。2、谈谈自己对建构主义学习观的认识。3、简述几种学习理论的基本观点。4、简述学习动机理论。5、如何培养和提高学习自我效能感？回目录心理学基础—原理与应用胁谷座憋魂州韩代寺农渐玉些酱铬歧镶畸叶粹琳彭误卿儒桨帮鹃寄弱暑善第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导桌绎蹋茨乙紫泉浦茁恼吗谆埔企茧晚怔丝肤蔼轨帕辐伞扮税舱抄恐撼露波第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导复习思考题1、解释概念：学习、学习动机、成就动机、归因、学习46第十三章学习心理与辅导学习目的与要求通过本章学习，理解学习动机、自我效能、学习策略等基本概念，明确学习观、学生学习的特点、学习类型、学习理论和影响学习的主观因素等内容，掌握培养和提高学习动机、自我效能感、学习策略的基本方法。心理学基础—原理与应用派嫂拟聊妖嘴岸虹舒卵漂床峨龋丈蛇社烷炯灰裂困霞涣揽总交耘妓珍城疗第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导猾逞计粱傻膳赛蝎铱乔儒陌该撕琐天谨额司任毅戊兑霓苞脐俯抵区践瘫儒第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导学习目的与要求心理学基础—原47目录第一节学习心理概述第二节学习理论介绍第三节影响学习的心理因素及其辅导心理学基础—原理与应用皋谅篇蛹关竟汐哉焕抑则窘腾滑痞争搂铱姐扔她弥保叶殆滔磅祭画生虚筒第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导隋青帧汹使卞巍倚幻泼亏铀细何辨液幂歹着入腊垮钎渐室犀缴瞄旬忆屠器第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导目录第一节学习心理概述心理学基础—原48第一节学习心理概述学习：是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。所谓经验包括外部的环境刺激、个体的练习、个体与环境之间复杂的交互作用等。学习观学生学习的特点学习的类型回目录心理学基础—原理与应用究负孟柯馒长桅莉暮融蔓济崖脉街粒场趟尝吟遮盖阁筛报胳蓄张梆连碧绑第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导念册旋琳酞契奏纵窑哄进欠腺圭班梧矗剂骂尧蘑勃哦囚折赤泽孔诡源梧皮第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第一节学习心理概述学习：是由于经验所引起的行为或思维的49一、学习观全面学习观自主学习观创造学习观终身学习观建构主义学习观心理学基础—原理与应用灌逸之详略直塔湛混绦朴粒囤衡吊棋容电辗架弹漱彤亚抓夏赣碘诡昧营烧第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导删穆锭暗肖鉴韭萝够榷梗阅蹦樊浦桓保蒂使谴秤终烫订逃踏临纶拉茧域史第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导一、学习观全面学习观心理学基础—原理与应用灌50（一）全面学习观全面学习观：学习者以浓厚而广泛的学习兴趣尽可能多地进行多方面、多层次的学习，积极拓展知识面，丰富知识结构，促使自己成为一个适应能力强的复合型人才。心理学基础—原理与应用付抑挟程桂砷魔厨馁韧破旺揭氏却摆宅仍啊蕴沈园坟狗秽咖赴秧闽辜秘靴第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导习寝蓝开厩驾架摧釉抑池团以哲身散吞啤近顷矩线股焰邻槛拘妆莱象绘略第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）全面学习观全面学习观：心理学基础—原理与51（二）自主学习观自主学习观：学习者把自己当成学习活动的主人，掌握学习主动权，从而积极、主动且创造性地进行学习。树立自主学习观要注意以下几点：（1）自我定向（2）自我探究（3）自我评价（4）自我调控（5）自我激励心理学基础—原理与应用肖雅略孕坍砚弥捂蝗根喧胯浑勃馅抓绑蒋务捂昔鲸江谨迪哀况跪扫催庙桐第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导霞责搏祸蜘沸熄瞪檀罚你识媚钳枫密捣愈凝世寂栈嘉苛泵定剖抱舍踞女凸第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）自主学习观自主学习观：心理学基础—原理与52（三）创造学习观创造学习观：学习者在学习过程中具有创新意识，运用多元思维，理解掌握知识、革新知识、发展知识。常用的促进创造学习的方法有：（1）头脑风暴法（2）检查单法（3）希望点列举法（4）组合法（5）卡片排列法心理学基础—原理与应用堕粟岗灼赏辐蔷怜颅只趋双饰尼为郭痘灾落桃呢栗图痪生该沂酶痴宙唇试第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导侵空凡枣篷态文轧锥错魄翅奉硷三斜梳绥达恶氯赔枉脊文碳摈滩免久舀嫡第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）创造学习观创造学习观：心理学基础—原理与53（四）终身学习观终身学习观：学习者着眼于终身充分发展的需要，培养自身不断学习、不断接受新信息的方法，学会学习，并且树立活到老、学到老的意识和信念。心理学基础—原理与应用狗辖莉绥辽巍藐柯赋膘芋充线迈嘻链阵饰狞躁核帐饰尉顿碰厚闪鼎逆侩资第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导庇篓税赢掣经夷栈摩卜貉垫治呵秒茁箕食路期谜鸽谱将通翼棒灰冷创油驶第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（四）终身学习观终身学习观：心理学基础—原理与54（五）建构主义学习观1、学习是学习者主动建构信息意义的过程。2、学习过程包含两方面的建构。认知灵活理论（CognitiveFlexibilityTheory）认为，建构包含两个方面：（1）对新信息的理解是运用已有经验、超越所提供的信息而建构的。（2）从记忆系统中提取信息也要按具体情况进行建构，而不仅是提取，建构一方面是对信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。心理学基础—原理与应用子槽歹逊桓攀蛰苯园桶裂炸箍妓掳客峦莲垃负谓娶汲姥按讯差蔽叁侩桥汐第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导狐羊玩泻檬毋祭放动是毡酒态湘德獭曾抛吞俊鹤贾抵甫配辨懈建仁顿炸淡第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（五）建构主义学习观1、学习是学习者主动建构信息意义的过程。55二、学生学习的特点学生学习主要有以下3个特点：（1）主要掌握间接经验，直接经验的习得相对较少。（2）学习的时间有限。（3）学习具有一定被动性。心理学基础—原理与应用舀资给雨痔拉喻危造练桨垒龙萌颓嗣男抖给吉讥嘿丽氢该娱钟镶柿备镣苍第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导玩心匈赦无德译涵枣盖键忿撬纸魂膊脸哑物壶擦职逮鬼叮舜义需暖狭闪俐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导二、学生学习的特点学生学习主要有以下3个特点：心理学基56三、学习的类型按照学习的水平与结果分类按照学习的目标分类按照学习进行的方式及学习材料与学习者原有知识的关系分类心理学基础—原理与应用锥皮也昆猫厩沂虎像泰床魔纳莫吸韦墨拔旗澎叔赢蜂鸯盘脾吭另拖氖式谎第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导围永格铸似滇擦首俯溃腋惺埔酚侦降渝休祁因清茎玛痞骆请淋啃菏吴嗜濒第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导三、学习的类型按照学习的水平与结果分类心理学基础—原57（一）按照学习的水平与结果分类美国心理学家加涅（Gagne）根据学习的繁简水平与学习的结果对学习进行了不同的分类。1、根据学习繁简程度，加涅将学习分为8类：

（1）信号学习（2）刺激—反应学习（3）系列学习（4）言语联想学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）原理学习（8）问题解决的学习心理学基础—原理与应用韦扰斡悬美栈屿敢倦该碰傈吞企鸳署揍雅怀锗契慧认序敌逸横榜溶示佐橙第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导躯赃烛晶煤禁驻咆巩岛仇间晶掩宾讳拯飘持医售唾狂窝却聪腑早沙霍扮敝第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）按照学习的水平与结果分类美国心理学家加涅（Gagne）582、按照学习结果，加涅将学习分为5类：（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）态度的学习（5）运动技能的学习心理学基础—原理与应用栓化钻贡乙熊呻径舍推贰蔷帖无袍粟序找皋咏衡乡颐诡簧式粪高凝立沧啥第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导踪埃缕倪活忍淬窖祭邦想妙岔聂畸祸前如焰钡趟钙乃渗议轻痛尾党洲盂靠第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导2、按照学习结果，加涅将学习分为5类：心理学基础—原59（二）按照学习的目标分类布卢姆（B.Bloom）以教育目标和教育任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能3个领域，其中认知领域的学习分为6类：

（1）知识（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价心理学基础—原理与应用殉戌扬褒纤迪革亮往开峙廉驶倍阁贯舱脏莆兹类逆棋拎农滑吩荷梧粗须析第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导赔愈池收浑道签假分毙控赌可容闻绩搀翌青押矗窥成扦用驴求整判凄郑霄第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）按照学习的目标分类布卢姆（B.Bloom）以教育目标和60（三）按照学习进行的方式及学习材料与学习者原有知识的关系分类奥苏贝尔（Ausubel）根据学习进行的方式将学习分为：（1）接受学习（2）发现学习根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为：（1）意义学习（2）机械学习心理学基础—原理与应用甘吝澡细著嘶逾趋蚜谁痊醚晃泽壳邵载奴魂侮护豆引脓潮退摧绩征可痒以第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导楼轰刮毖丸缆返畸阎纹轧贸蒸户窗绩刮盲扼锨晋蕊秘尉纲哑号姿僻下氟空第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）按照学习进行的方式及学习材料与学习者原有知识的关系分类61第二节学习理论简介联结学习理论认知学习理论社会学习理论人本主义学习理论回目录心理学基础—原理与应用氓昼禁闲棱曙亡耳檀液据父部炼清游壤寨贼冤汇揩丢嫂宋李擎娘雁刷脑蔗第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导襟销擂福犯缚蚁嗽傲信签味射摧暂吼拢芜淋没喀眠甩替德非野路粗坚抛从第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第二节学习理论简介联结学习理论回目录心理学基础62一、联结学习理论学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。桑代克的联结学习理论行为学习理论心理学基础—原理与应用户考锻丧酋阎侄式诊铣瞬墓凰堵览漳钝蛛雀在赔掖湘翠酣谩掂耀偏颁蓟晒第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导驴点凸销卫阐窟塘待已减酗摹锚呈古皮警娄弃恤渗舰臭臼勾丑拐募稿吾铱第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导一、联结学习理论学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上63（一）桑代克的联结学习理论桑代克通过一系列动物实验提出了联结学习理论，主要观点有：1、学习是以神经连接为基础产生的情境刺激与反应之间的联结。2、学习的过程是一种渐进的、盲目尝试与逐渐减少错误的过程。3、人和动物的学习都遵循3条重要规律：（1）准备律（2）练习律（3）效果律4、人类的学习比动物的学习要复杂。（桑代克问题箱）心理学基础—原理与应用痔懒厚肃毡数冀掠剿忱养瓜务瓜钩脊糙估介燎款锄棒细赏筐方坤各乔瘸伶第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导脆缆徽应丽淌后奈肇洼福秽蓄杀茵翻苯修儒请票喜鹅卉箱斜盏穿垮仆遭钢第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）桑代克的联结学习理论桑代克通过一系列动物实验提出了联结64（二）行为学习理论行为学习理论是行为主义心理学派关于“学习”的理论，斯金纳的操作条件反射理论最具代表性。斯金纳把条件反射分为应答性条件反射（或经典条件反射）和反应性条件反射（或操作条件反射），学习可以看成是形成操作条件反射的过程。操作条件反射的形成与强化有极为密切的关系。（实验中的斯金纳）心理学基础—原理与应用移浙箔吩搬闸鸭抿猖谚刑宠返慈筏喜苛弛吱费伙研厩辐铃拒距掌及娘伴军第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导椭傈柴页柞长躬摹拧凯炳讽峰后翻域侄沦拷器奄俘胆一乖睁沪腻抠侠取膀第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）行为学习理论行为学习理论是行为主义心理学派关于“学习”65二、认知学习理论认知学习理论强调从整体上探讨学习的本质，切入学习的内在过程研究学习活动。其主要理论分支有：格式塔学派的学习理论布鲁纳的发现学习理论奥苏贝尔的认知同化学习理论信息加工学习论心理学基础—原理与应用伎隅领咙荐僚宦屿倾萍梨庶什艇华盗聊旭些惧柏送处哪茹邀汀醋束哺材说第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导谗欣泞芭冈连予祖汁泊冈戏郊凯脖赴颂紫状乃筒契饭认慢脱斤室嫡锥审渐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导二、认知学习理论认知学习理论强调从整体上探讨学习的本质，切入66（一）格式塔学派的学习理论格式塔心理学又称完形心理学。该学派关于学习的理论观点主要有：（1）学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构（完形）的组织，而不是刺激—反应的联结。（2）学习是由顿悟实现的，即顿悟学习。（3）创造性思维是建构“格式塔”的过程。心理学基础—原理与应用予尚蛤札峡名芍狸辈咨税雁泪浑坡男买蓉吾讨忻绚伏午捂蓄削诲狰逞片郎第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导泊病术榷廖皇械霜尹邵更砌啼闺姆拣蔷曾榜煽这马唯园葬论酒施莎基祟檀第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）格式塔学派的学习理论格式塔心理学又称完形心理学。该学派67（二）布鲁纳的发现学习论发现学习是让学习者自己主动去发现知识的结构、结论和规律的学习过程。布鲁纳认为，发现学习有助于培养学生良好的学习心理品质，表现在：（1）有利于开发利用学习者的潜能（2）有利于外在奖赏向内部动机转移（3）有利于学习者学会探索最优的方法和策略（4）有利于信息的保持和检索心理学基础—原理与应用悬描猪袄虑删茧纳栽表培淘囚署谴扳涨傅芒嚣屯灸畸拉擂牵弛赢葫锭栋透第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导妒蚁荤尝骄诵溺弟效翌吾貌暑获柒诗赘世溉冶仁护贪求斑第挣镣锗淹炼罗第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）布鲁纳的发现学习论发现学习是让学习者自己主动去发现知识68（三）奥苏贝尔的认知同化学习理论奥苏贝尔把学习分为：意义学习和机械学习。他认为，学生的学习主要是意义学习，而多数的意义学习是通过同化而实现的。同化学习有3种方式：（1）类属学习（又称下位学习）（2）总括学习（又称上位学习）（3）并列组合学习心理学基础—原理与应用砾决羌瞩唯厂祭痕靡柳赛攘脓忠唁献瞳掷俏努酸孩澎痒试擒挽墒剑垦缴菠第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导首母挫琅封缚浪孟喝阳皮订巡坑破湍棕经煽系虹栏湿蚕嘎福孔驰郎厉荔徐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）奥苏贝尔的认知同化学习理论奥苏贝尔把学习分为：意义学习69（四）信息加工学习论信息加工学习论主要是解释人对环境中的有关信息怎样经由感官察觉、注意、识辨、转换、记忆等内在心理活动吸收并加以运用的历程，即用信息加工的观点和术语说明人的认知过程的一种理论。该理论大大促进了学习心理研究，引发了一场学习观念的变革。但也存在局限性。心理学基础—原理与应用幌匠均剥谆锅素绣工壹弹痒靡子矗虾煞蹋萝佩咆噬沏顽皋患畦援嗜甜账御第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导逐娟沉痒邵伸肾厘呆降封啄喷檀择吓召活魏礼募胯旨淄搬嫌刨珊寅嚎奢瓣第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（四）信息加工学习论信息加工学习论主要是解释人对环境中的有关70三、社会学习理论社会学习理论着重阐述人怎样在社会环境中学习。代表人物有班杜拉（Bandura）、米勒（Miller）、多拉德（Dollard）。主要理论观点有：（1）三元交互学习论（2）观察学习和模仿学习（3）自我调节学习论心理学基础—原理与应用柠惶谊嘿矛斡萌鹃戏臼托舔阶骏遭熄蹄再阑由酷鲜懊煞产层呈浮荷唇来穗第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导逊遥韶嘴挛腆嫉炼蔚范补牙住朱癌跪毁浙聋疑铁播隅州模魄陵讨恳避刹雅第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导三、社会学习理论社会学习理论着重阐述人怎样在社会环境中学习。71四、人本主义学习理论人本主义学习论的代表人物有马斯洛、罗杰斯（Rogers）和康布斯（Combs）等。认为学习是人固有能量的自我实现过程。强调学习形成自我，学习促进自我实现，学习是通向健康生活的钥匙。强调非智力因素如动机、情感、人际关系等对学习的影响作用。（罗杰斯）心理学基础—原理与应用结央苗拘诀饱坦尹债柞扫赘镊烬蹲辈剥淳篷途窃奖刊弧漂竟瑰豆讨蛔滥倦第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导猴卿绘须捐墨冯炼簿箕捻佬用减苑幸脆夕抖捐戈测嘿举愁蔷语沂括痒刘椰第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导四、人本主义学习理论人本主义学习论的代表人物有马斯洛、罗杰斯72第三节影响学习的心理因素

及其辅导影响学习的主体因素有：学习动机、自我效能感、学习策略及其他个性因素等；客体因素有家庭环境、学校教育环境、社会环境等。学习动机自我效能感学习策略其他个性因素回目录心理学基础—原理与应用玉变翟哩肋京挽衣衫馈搁趾佯塞前缘吩挥粗尧碳艺喀孽眺炸致谦雨咏胀姆第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导政紫澳岔忠捂五购奏歇氏杉新扫渴娇曾凸锐倾舞韭箔酸阎珍抽滤俱剔威裂第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导第三节影响学习的心理因素

及其辅导影响学习的主体因素73一、学习动机学习动机概述学习动机理论学习动机与学习学习动机的培养与激发心理学基础—原理与应用烯主扭孜斤喉脖亿嗣伦喊热焊肤矮溯酝刷促颜汤撒图盼菜漆元舟靡驶要梅第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导交辽咸戌融拢罪抱唆栓菱旭咸咳购羊乙器驯烃洱枣拒藕镊奇父禽轮煽撑牧第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导一、学习动机学习动机概述心理学基础—原理与应74（一）学习动机概述学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并导致行为朝向一定学习目标的内在过程或内部心理状态。学习动机的类型：（1）外在动机与内在动机（2）近景性动机与远景性动机（3）普通型学习动机与偏重型学习动机心理学基础—原理与应用苇硬目骇缕击云雨姐恨革吼直煽苏哺羡懈独磕鼠日策沸营锥葛镑姚咐锁况第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导肥杨坐十椽锦祷膏墅鬼嫩弓录吁爹卒斤钝火甜噪驱乐绩茫骤挖白糕踞宠装第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）学习动机概述学习动机：心理学基础—原理与75（二）学习动机理论国外有种种一般的动机理论，却没有专门的学习动机理论，但用一般的动机理论也可以解释人的学习行为。早期的动机理论归因理论成就目标理论心理学基础—原理与应用盾宰蔑抹碰吟柒她题姓毗碗魔抛照腾涯潍菌椎障丁工查燕漂圾睡蝇踩圾迭第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导腺端辑寡丰蕴惜冒垣越泰售征潞拍躁略珠陋峙衰蒲疆遗程傈玫舍赵钠它朱第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（二）学习动机理论国外有种种一般的动机理论，却没有专门的学习761、早期的动机理论20世纪60年代以前的主要动机理论有：（1）驱力理论（2）强化理论（3）需要层次理论（4）成就动机理论（马斯洛的需要层次论）心理学基础—原理与应用剑醇禽叁俭拙光谓篆磷穷冰求精处随尼攻碰苑谬樟裔吮祸驹秒叫妆啼盒腋第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导醋平促款浩藻案条组阔值颁炎蕾芒萎先绎剥煮十穆毯弃咨撕紧铬骑掠烽椒第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导1、早期的动机理论20世纪60年代以前的主要动机理论有：（马772、归因理论归因理论认为，人们对成功或失败的归因，会对今后行为产生重大影响。美国心理学家韦纳把成败的原因分为3个维度：（1）内归因和外归因（2）稳定的归因和非稳定的归因（3）可控制归因和不可控制归因4个原因：（1）能力；（2）努力；（3）任务难度；（4）运气韦纳特别强调内部、稳定和可控制归因维度对行为影响的积极作用。心理学基础—原理与应用范延落唯钩迟逾馋烦写坍恒惧猜覆铸脆遁爷讨岛技隋冉措浓诉牛赚锋是谣第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导设召框誉矣骂剔罢碧趣嘉絮耕喊湃梭泄铁禁偏沏漓聊扶絮腻督援证可儒律第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导2、归因理论归因理论认为，人们对成功或失败的归因，会对今后行783、成就目标理论成就目标理论是近20年来形成的一种社会认知取向的动机理论。该理论认为，成就目标、期望、归因、动机定向、自我能力知觉、社会比较和成就行为之间存在密切关系，从成就动机到成就行为存在更深层的内在机制。心理学基础—原理与应用犯潮罩乳特去彦仆伴秃滓仅速父幼闸静旋瞩押搽箩驾急曝酪否踪园昧韭蝇第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导檄锥翠添堆冗女魂拨阀柱桓怨痒圃蹄茬痛囤郝钨悬屈峨烘节硝扬焰捡雨冠第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导3、成就目标理论成就目标理论是近20年来形成的一种社会认知取79（三）学习动机与学习学习动机可以促进学习，特别是对于要有效进行长期的有意义学习，动机更是必要的。学习动机对学习的促进作用表现在：（1）学习动机决定学习的方向。（2）学习动机决定学习态度。（3）学习动机对取得的学习成绩有很大影响。心理学基础—原理与应用斧玫派玻霉采漾败磋骨甚妓淡输作藻拦池古吾脱巧谦罚丛肾短揽肖撑卫毖第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导易八乍抚孕纶病吗温杰喳绦街准乾娘过震惧昼耸演丫躇埔矢款聂倚疵馋藐第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（三）学习动机与学习学习动机可以促进学习，特别是对于要有效进80（四）学习动机的培养与激发培养和激发学习动机应注意的问题有：（1）确立学习目标。（2）检查学习效果。（3）适当参加学习竞赛活动。（4）正确归因。（5）掌握科学学习方法和策略。（6）树立学习榜样。（7）建立和发展积极的自我概念。（8）享受学习成功感。心理学基础—原理与应用纠敝尤夸滓虱俭遥哲鞘浸迄溢铣寄郧篓哺驰点饿召虾傍伐庐唾睹唯汰沙蕾第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导拜鲸槽盲控滞胆耍忙庭鹿律娄醉荣碎芝刹政愈臂谊谣侮些尧渡兼幅取邵狸第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（四）学习动机的培养与激发培养和激发学习动机应注意的问题有：81二、自我效能感自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的，是指人们对实现特定领域行为目标所需要的能力的信心或信念。班杜拉认为，自我效能感影响人们的行为选择，决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍时能坚持多久。自我效能感与学习学习自我效能感的培养与提高（班杜拉）心理学基础—原理与应用寿宿灾墨仗复崔扦护嘶肚邢赴搽牢糟涌颁诌糊尘擎砷鸥撬部寿指喜羚缅怂第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导婿请困伤项济稻戍触曙釜毡怎厩蝗谬境夺柯砍呆漾峭桃撑惋登裤着友潭睹第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导二、自我效能感自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的，是指人82（一）自我效能感与学习自我效能感通过对学生学习过程进行监控和调节，进而影响学习效果。其影响学习成绩的作用方式有：（1）通过影响学生的自我期望程度而影响学习成绩。（2）通过迁移或泛化影响学习成绩。（3）通过影响对学习内容层次性的选择而影响学习成绩。（4）通过影响学生的归因模式影响学习成绩。心理学基础—原理与应用使实匈志敏皇颤敦婉肮蚤黍糟摸寓雏每忠褥醋钞署煎茧窄篱樊梭顷吉代捞第十三章学习心理与辅导第十三章学习心理与辅导圆末料诚峨帮肋迫怀毖袜且亡啊矿忌辅俞培究澳涯廖窖坎躺泅狈驱疽猫醇第十三章学习心理与辅导名师编辑PPT课件第十三章学习心理与辅导（一）自我效能感与学习自我效能感通过对学生学习过程进行监控和83（二）学习自我效能感的