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小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计乐平小学王林炳【教材说明】:的运动特点,摆的各部分名称(支架、摆线、摆锤、摆幅)的了解。,哪些是不变量,对(介绍摆锤的选择,每一次人不要凑得太近,最好同一个人控制摆锤的摆动等。第二对学生操作的要求有所提高。(绳长短有关,同一个摆中,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。第三部分教材是,讨论两个摆的摆动快慢情况,它们的摆绳长短一样,但摆锤的长短不同。通过实验观察,再次激发学生的内心矛盾(摆动速度还会不一样呢?,要让学生明白,影响摆摆动快慢的真正因素是摆的【教学目标】科学概念:摆动越快。过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关。进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。对实验的结果进行分析,并且根据进行预测。情感、态度、价值观:初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。对新问题有继续研究的欲望。【教学重点】的实验研究。【教学难点】的实验研究。【教学准备】每小组一个计时器、一个单摆装置(线、重量相同螺帽三个、研究摆锤重量和研究摆绳长短的记录表各一份。教师准备的材料:演示一套(两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样)、不同的单摆两个(一个摆绳长,摆锤重,另一个摆绳短,摆锤轻)、课件。【教学过程】一、引入(创造情景,导入新课。)1(师出示单摆家回忆一下?你能具体解释一下吗?(摆的等时性)2、再出示一个不同的摆,一个摆绳长,摆锤重,另一个摆绳短,摆锤轻。同时摆动它们,观察两个摆摆动的快慢。3、虽然我们已经知道同一个单摆具有等时性,为什么两个不同的摆,它们慢不同?(板书课题)二、用摆做实验1、推测:摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢?师根据学生回答分别板书:摆锤的重量、摆绳的长度等。如出现摆的幅度这个因素,可引导学生回忆上节课的实验。)师:这些只是我们现在的猜测,还得找证据证明。2(板书:摆的快慢 摆锤的重量 摆绳的长度)(一)改变摆锤重量的实验1、改变摆锤重量的实验讨论:为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系,这个实验可以怎样来操作?②是不是做一次就可以了呢?(可以根据记录表来回答)215分别测三次,看看最后能发现什么?在开始之前,我们先来看一下温馨提示。(投影出示)准备好了吗?静悄悄的开始,比比哪组效率高!3、学生实验、填写记录。(师巡视指导,作好记录)4、数据反馈、汇报小结()5现在我们可以确定的说:摆的快慢与摆锤重量有关吗?(板书:无关)(二)改变摆绳长度的实验1、改变摆绳长度的实验讨论:作?②是不是做一次就可以了呢?(可以根据记录表来回答)2、师述:大家看记录表,老师已经给大家的摆绳在10cm20cm30cm15(投影出示)3、学生实验、填写记录。(师巡视指导)4、数据反馈、汇报小结()5看看自己小组的数据支持这一结果的小组举手如不支持拿出来分析。现在我们可以确定的说摆的快慢与摆绳长度有关同一个摆摆绳越长摆动慢,摆绳越短摆动越快(板书:有关 长慢短 快)三、摆的快慢与什么有关1、师:通过刚才的两个实验,你能回答下面的问题了吗?摆的快慢与摆绳的长度有关吗?与摆锤的重量有关吗?2、阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样?3、师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验(分别记30)4、讨论:你又有什么新的发现了吗?又产生了什么新的问题?5、师可根据学生时实际情况进行引导:虽然这两个单摆的摆绳一样长,但是他(P61(书:摆长≠摆绳长6、小结:摆的快慢与摆长有关,摆长越长,摆的摆动越慢,摆长越短,摆的摆动越
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