采油现场危险有害因素辨识课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。采油现场危险有害因素辨识采油现场危险有害因素辨识21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。采油现场危险有害因素辨识采油现场危险有害因素辨识与风险控制措施采油三队二O一二年五月SInopec提纲第一部分危险有害因素概述第二部分采油现场危险有害因素辨识第三部分采油现场危险有害因素的风险控制措施初三语文复习是一项系统工程,所以教师在升上初三的第一天就应该树立复习意识,有目标地制定好复习计划,尽量做到全面化、系统化、序列化、专题化等。本文主要谈谈初三语文复习的不同阶段应该采取不同的应对策略。很多人认为初三语文复习工作应该是从结束初三语文新课程教学开始的,实际上这对于大部分基础较薄弱、语文知识零碎的学生而言,这样的做法已经为时较晚。尤其是通过总结几年的初三语文教学工作,本人认为初三的语文复习工作应该及早进行,尤其是针对基础较差的学生。所以本文所划分的初三语文复习阶段与一般意义上指的初三语文复习阶段有所不同,本文主要把初三语文复习分为三个大的阶段,并制定相应的应对策略。第一阶段是从开始初三语文新课程到结束初三语文新课程,本阶段主要从“课本”入手,以积累知识为目的,形成知识网络。第二阶段是结合能力培养,进行专题复习,本阶段主要从“考试题型”入手,以把握题型技巧为目的。第三阶段是在模拟测试之后的查漏补缺,本阶段主要从“答题要点”入手,以准确高效答题为目的。在三个阶段过程中第一阶段是复习的保障,第二阶段是复习的关键,第三阶段是强化运用。第一阶段的复习应以课本为依托,严格按考纲要求,对知识能力点进行全面归纳梳理。由于这阶段要进行新课任务,所以本阶段的复习只能穿插在新课的学习中,找准固定的的时间,制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务目标。根据课本的编排体系,有计划,有目的的复习。如古诗文的复习,从七年级上册到八年级下册的所有内容,都要有计划地进行复习。另外,在新课程的学习过程中,教师要引导学生从内容、写法、语言风格、作家等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结,这样既加强了旧知识的复习巩固,也提高了学生的分析比较的能力。在第一阶段的复习中,还要加强习惯性培养,如阅读、写作习惯的培养。教师尽量安排每天一篇阅读,多读,少做题目。教师可以设计一篇阅读,一道题目,有计划地设计每周一种阅读题型,如分析标题的作用,分析词语的含义等。这样,日积月累,学生的阅读量增加了,答题的技巧也提高了。第二阶段主要是在第一阶段的基础上,培养学生运用知识的能力,进行专题复习,从考试题型入手,掌握各类题型的答题方法。在复习过程中,教师是主导,学生是主体,训练是主线。由于语文知识的庞杂,各类习题放在一起训练耗时费力,效果不佳,所以,分门别类地进行有序的全面的专题训练是非常重要的。如根据试卷结构,可以分为“积累与运用”“阅读与鉴赏”“写作”三大专题。每一个大专题又可以根据题型分小专题,如在“积累与运用”专题中,可以再分语音、字型、词义等小专题。在专题训练中,教师要根据学生的学习规律,研究考试题型,选择适合学生的题目,切忌搞题海战术。在本阶段的复习中,教师要选择典型题目,有计划,有序列,有层次地进行全方位复习。可以按照字、词、段、篇由浅入深的层次,设计专题。如可以设计以下专题:语音、字型、辨析词语、语病、语言的简明得体连贯、仿写、图表表述、语言的综合运用等专题。在阅读与鉴赏部分,可以设计如何鉴赏诗词专题,指导学生分类鉴赏,引导学生从字词、修辞、写法、意象、内容等多方面进行鉴赏;在课外阅读中,可以设计如何分析词语的含义、分析句子含义、分析标题、分析语言特色、分析写法、分析人物形象、分析结构等专题:还可以从文体知识分为:记叙文、说明文、议论文、文学作品中的小说、散文、戏剧等专题。写作部分,教师可以设计审题、拟题、选材、立意、结构、开头、结尾、详略、如何紧扣题目等专题。本阶段,教师要仔细地有计划地设计专题,避免杂乱无章,否则很难达到预期的复习目标。在复习的过程中,教师不能为做题目而做题目,重点要指导学生答题的方法,引导学生归纳答题心得、答题技巧。如在句子衔接专题中,我引导学生总结归纳了10条一致原则:(1)句子前后主语要一致(2)前后对象要一致(3)词性要一致(4)近义、反义要一致(5)前后语序要一致(6)修辞尽量一致(7)前后表达的主要意思要一致(8)句式要一致(9)语境、内容要一致(10)风格要一致词性要一致。学生根据分析总结,答题的技巧得到了提高。在本阶段的复习中,教师可以按照“目标定向”“复习内容提示”“方法指引”“精选训练”的复习模式设计专题复习。有些题型可以引入数学的教学方式,如先给公式,再给例题,最后实战训练。如,如何分析句子,教师可以引导学生归纳一个一般的答题公式:(1)本句运用了“”“”词(动词、形容词、副词等),……(作用)写了……的内容,表达了……的情感。本句用了……的修辞(写法),具体分析修辞(写法)……(作用)写了……的内容,表达了……的情感。当学生答题迷茫的时候,教师可以引导学生归纳类似的答题公式,给学生一些明确的答题方向。当然,这种方法不能滥用,否则就会限制学生思维,让学生的聪明才智得不到充分发挥。第三阶段主要是根据模拟测试查漏补缺,根据学生实际情况,帮助学生发现自己的弱点、盲点,及时补救。采用筛网式的复习,强化重点、弱点,找准热点。教师要分析历年的中考试题,发现考试的最新动态,重视模拟题中的新题型,帮助学生掌握试题的解题思路和技能,为参加考试作好心理上和技能上的准备。总之,初三的语文复习工作是一项全面的系统工程,只要有计划,有步骤,采取有效的策略,扎扎实实搞好每一天的工作,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。(河北省大名县营镇回族中学)"导"即"引"，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。"良好的开端是成功的一半"魏书生老师说："好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。"特级语文教师于漪也说过："在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"那么，怎样才能精彩导入，有效导入呢？下面谈谈我的一些浅见。1.谜语歌谣式"兴趣是最好的老师"难度适宜的谜语会激发学生学习的兴趣，课前，先让学生猜谜，再由此导入新课，这样学生不仅有积极性，还会带着猜谜成功的成就感来学习新知，会对自己充满信心。如在教学《白鹅》一课时，我先故作神秘地说："孩子们，今天我想让大家来猜个谜语，谁要是猜到了，谁今天一定能学习到更多的知识。"接着我出出了谜语："头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子"孩子们兴奋地说："老师，那是'白鹅'！"我就势引导说："今天我们学习的课文就叫《白鹅》，刚才答对的孩子今天都能学好！"孩子们充满信心地和老师一起进入了学习的氛围中。小学生喜欢谜语故事还喜欢歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入儿歌，并加以引导，不仅可以发展学生想像力的思维能力，也能提起学生学习新知的兴趣。如：执教《我的影子》一课时，为了让学生对影子有一个初步的了解，课前老师可以带领学生一起背朗儿歌《影子》：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开开口。通过背儿歌，整个课堂的氛围活跃了，学生们对影子也有了了解。2.质疑引思式学贵在疑，"疑"是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。当然，这里问题的提出要遵循"跳一跳，摘个桃"的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。3.温故知新式"温故而知新"，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。这里的"温故"是一种手段，导入新课才是真正的目的。4.摹境激情式就是指让教师在上课前依据要讲的内容，用生动的语言，丰富的表情等，形成一个情境，一个氛围，以真实的环境把学生带入文章描述的情景中去，引起学生的共鸣，例如一位教师在教学《曹冲称象》时，老师先手拿一个苹果走进教室，学生很好奇，接着老师说："同学们，如果我想知道这个苹果的重量，你有什么好的办法吗？"学生们马上说："老师，你用秤称一下，就知道它有多少克了。"老师又说："可是，今天有一个小男孩，他没用普通秤来称一头大象的重量，你想知道他是怎样称的吗？今天我们就一起来学习《曹冲称象》。学生在老师创设的情境中，自然而然地进入文本，和老师一起学习曹冲称象的办法，体会曹冲的聪明。5.图解实物式图解实物式导入即开课之前先展示事物，给学生以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，能够一下子抓住学生的注意力，收到意想不到的效果。在讲《松鼠》一课时，学生对松鼠这种小动物不熟悉，难理解，我就借自然实验室的松鼠标本采用演示的办法，让学生观察它清秀的面容，闪闪有光的眼睛，矫健的身体，美丽漂亮的尾巴，从而自然地导入了新课。6.析题点睛式即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点――百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？在三味书屋须认真读书，"从……到……"揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入："童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个词概括。"7.音像电教式音乐、录像、幻灯片、视频等作为多媒体教学的组成部分，是学生最感兴趣的导入方式。丰富多彩的画面不仅能马上调动学生学习的积极性，而且生动、直观的展示能让学生迅速进入文本。在教学〈长江之歌〉时，我想到学生虽然常听到长江，也知道它是中华民族的母亲河，但是学生们没有一人曾见过长江，对于长江的气势如虹更是全然不知了。所以，在课前，我先播放了一段有关长江的风光片，磅礴的气势，蜿蜒如巨龙般的浩浩荡荡，一下子仿佛将学生带到了长江之边，在这样的画面中，我们一起走进了课文《长江之歌》。总之，一节成功的语文课离不开巧妙的导入，精彩的导语是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效教学打好基础。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1采油现场危险有害因素辨识与风险控制措施采油三队二O一二年五月采油现场2采油现场危险有害因素辨识课件3采油现场危险有害因素辨识课件4采油现场危险有害因素辨识课件5采油现场危险有害因素辨识课件6OEC危险有害因素概述危险、有害因素产生的原因在GB6441-86《企业职工伤亡事故分类》中,将人的不安全行为分为13大类操作失误造成安全装置失效使用不安全设备手代替工具操作物体(指成品、半成品、材料、工具、切屑和生产用品等)存放不当冒险进入危险场所攀、坐不安全位置(如平台挡板、吊车吊钩)在起吊物下作业、停留机器运转时加油、修理、检査、调整、焊接、清扫等工作有分散注意力行为在必须使用个人防护用品用具的作业或场合中,忽视其使用不安全装束·对易燃、易爆等危险物品处理错误OEC7OEC危险有害因素概述危险、有害因素产生的原因在GB644186《企业职工伤亡事故分类》中,防护、保险、信号等装置缺乏或物的不有缺陷安全状设备、设施、工具、附件有缺陷态分为个人防护用品、用具缺少或有缺四大类:陷个人防护用品、用具缺少或有缺陷生产(施工)场地环境不良OEC8OEC危险有害因素概述危险、有害因素产生的原因在GB644186《企业职工伤亡事故分类》中,对物(含作业环境)性能控制的缺陷对人失误控制的缺陷将管理缺陷分对工艺过程、作业程序的缺陷为六大用人单位的缺陷类对来自相关方(供应商、承包商等)的风险管理缺陷违反人机工程OEC9OEC危险有害因素概述三、危险、有害因素分类1、按导致事故的直接原因进行分类根据《生产过程危险和有害因素分类与代码》(GB厂13861-2009)的规定,将生产过程中的危险、有害因素分为以下4类。物的不安全状态:/管理缺陷:职业人的不安全行为:主要指物理性、安全卫生组织机环境因素:通道如作业过程中的化学性、生物性构不健全、职业不畅、采光照明心理、生理性危危险有害因素如安全卫生责任制不良、作业场所害:指挥操作错设备、设施、工未落实、职业安空气不良、室内误、监护失误、具、附件缺陷、全卫生管理制度地面滑、作业场违反劳动纪律等电伤害、噪声危不完善、职业安地狭窄、恶劣气行为性危险有害害;标志缺陷全卫生投入不足候等。因素。爆炸品、致害动职业健康管理不植物等。完善等。OEC10OEC危险有害因素概述三、危险、有害因素分类2、参照《企业职工伤亡事故分类》进行分类参照《企业职工伤亡事故分类》(GB6441),综合考虑起因物、引起事故的诱导性原因、致害物、伤害方式等,将事故分为20类。物体打击车辆伤害机械伤害起重伤害触电淹溺灼烫火灾高处坠落坍塌冒顶片帮透水放炮火药爆炸瓦斯爆炸锅炉爆炸容器爆炸其他爆炸中毒和窒息其他伤害OEC11采油现场危险有害因素辨识课件12采油现场危险有害因素辨识课件13采油现场危险有害因素辨识课件14采油现场危险有害因素辨识课件15采油现场危险有害因素辨识课件16采油现场危险有害因素辨识课件17采油现场危险有害因素辨识课件18采油现场危险有害因素辨识课件19采油现场危险有害因素辨识课件20采油现场危险有害因素辨识课件21采油现场危险有害因素辨识课件22采油现场危险有害因素辨识课件23采油现场危险有害因素辨识课件24采油现场危险有害因素辨识课件25采油现场危险有害因素辨识课件26采油现场危险有害因素辨识课件27采油现场危险有害因素辨识课件28采油现场危险有害因素辨识课件29采油现场危险有害因素辨识课件30采油现场危险有害因素辨识课件31采油现场危险有害因素辨识课件32采油现场危险有害因素辨识课件3356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—3421、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。采油现场危险有害因素辨识采油现场危险有害因素辨识21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。采油现场危险有害因素辨识采油现场危险有害因素辨识与风险控制措施采油三队二O一二年五月SInopec提纲第一部分危险有害因素概述第二部分采油现场危险有害因素辨识第三部分采油现场危险有害因素的风险控制措施初三语文复习是一项系统工程,所以教师在升上初三的第一天就应该树立复习意识,有目标地制定好复习计划,尽量做到全面化、系统化、序列化、专题化等。本文主要谈谈初三语文复习的不同阶段应该采取不同的应对策略。很多人认为初三语文复习工作应该是从结束初三语文新课程教学开始的,实际上这对于大部分基础较薄弱、语文知识零碎的学生而言,这样的做法已经为时较晚。尤其是通过总结几年的初三语文教学工作,本人认为初三的语文复习工作应该及早进行,尤其是针对基础较差的学生。所以本文所划分的初三语文复习阶段与一般意义上指的初三语文复习阶段有所不同,本文主要把初三语文复习分为三个大的阶段,并制定相应的应对策略。第一阶段是从开始初三语文新课程到结束初三语文新课程,本阶段主要从“课本”入手,以积累知识为目的,形成知识网络。第二阶段是结合能力培养,进行专题复习,本阶段主要从“考试题型”入手,以把握题型技巧为目的。第三阶段是在模拟测试之后的查漏补缺,本阶段主要从“答题要点”入手,以准确高效答题为目的。在三个阶段过程中第一阶段是复习的保障,第二阶段是复习的关键,第三阶段是强化运用。第一阶段的复习应以课本为依托,严格按考纲要求,对知识能力点进行全面归纳梳理。由于这阶段要进行新课任务,所以本阶段的复习只能穿插在新课的学习中,找准固定的的时间,制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务目标。根据课本的编排体系,有计划,有目的的复习。如古诗文的复习,从七年级上册到八年级下册的所有内容,都要有计划地进行复习。另外,在新课程的学习过程中,教师要引导学生从内容、写法、语言风格、作家等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结,这样既加强了旧知识的复习巩固,也提高了学生的分析比较的能力。在第一阶段的复习中,还要加强习惯性培养,如阅读、写作习惯的培养。教师尽量安排每天一篇阅读,多读,少做题目。教师可以设计一篇阅读,一道题目,有计划地设计每周一种阅读题型,如分析标题的作用,分析词语的含义等。这样,日积月累,学生的阅读量增加了,答题的技巧也提高了。第二阶段主要是在第一阶段的基础上,培养学生运用知识的能力,进行专题复习,从考试题型入手,掌握各类题型的答题方法。在复习过程中,教师是主导,学生是主体,训练是主线。由于语文知识的庞杂,各类习题放在一起训练耗时费力,效果不佳,所以,分门别类地进行有序的全面的专题训练是非常重要的。如根据试卷结构,可以分为“积累与运用”“阅读与鉴赏”“写作”三大专题。每一个大专题又可以根据题型分小专题,如在“积累与运用”专题中,可以再分语音、字型、词义等小专题。在专题训练中,教师要根据学生的学习规律,研究考试题型,选择适合学生的题目,切忌搞题海战术。在本阶段的复习中,教师要选择典型题目,有计划,有序列,有层次地进行全方位复习。可以按照字、词、段、篇由浅入深的层次,设计专题。如可以设计以下专题:语音、字型、辨析词语、语病、语言的简明得体连贯、仿写、图表表述、语言的综合运用等专题。在阅读与鉴赏部分,可以设计如何鉴赏诗词专题,指导学生分类鉴赏,引导学生从字词、修辞、写法、意象、内容等多方面进行鉴赏;在课外阅读中,可以设计如何分析词语的含义、分析句子含义、分析标题、分析语言特色、分析写法、分析人物形象、分析结构等专题:还可以从文体知识分为:记叙文、说明文、议论文、文学作品中的小说、散文、戏剧等专题。写作部分,教师可以设计审题、拟题、选材、立意、结构、开头、结尾、详略、如何紧扣题目等专题。本阶段,教师要仔细地有计划地设计专题,避免杂乱无章,否则很难达到预期的复习目标。在复习的过程中,教师不能为做题目而做题目,重点要指导学生答题的方法,引导学生归纳答题心得、答题技巧。如在句子衔接专题中,我引导学生总结归纳了10条一致原则:(1)句子前后主语要一致(2)前后对象要一致(3)词性要一致(4)近义、反义要一致(5)前后语序要一致(6)修辞尽量一致(7)前后表达的主要意思要一致(8)句式要一致(9)语境、内容要一致(10)风格要一致词性要一致。学生根据分析总结,答题的技巧得到了提高。在本阶段的复习中,教师可以按照“目标定向”“复习内容提示”“方法指引”“精选训练”的复习模式设计专题复习。有些题型可以引入数学的教学方式,如先给公式,再给例题,最后实战训练。如,如何分析句子,教师可以引导学生归纳一个一般的答题公式:(1)本句运用了“”“”词(动词、形容词、副词等),……(作用)写了……的内容,表达了……的情感。本句用了……的修辞(写法),具体分析修辞(写法)……(作用)写了……的内容,表达了……的情感。当学生答题迷茫的时候,教师可以引导学生归纳类似的答题公式,给学生一些明确的答题方向。当然,这种方法不能滥用,否则就会限制学生思维,让学生的聪明才智得不到充分发挥。第三阶段主要是根据模拟测试查漏补缺,根据学生实际情况,帮助学生发现自己的弱点、盲点,及时补救。采用筛网式的复习,强化重点、弱点,找准热点。教师要分析历年的中考试题,发现考试的最新动态,重视模拟题中的新题型,帮助学生掌握试题的解题思路和技能,为参加考试作好心理上和技能上的准备。总之,初三的语文复习工作是一项全面的系统工程,只要有计划,有步骤,采取有效的策略,扎扎实实搞好每一天的工作,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。(河北省大名县营镇回族中学)"导"即"引"，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。"良好的开端是成功的一半"魏书生老师说："好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。"特级语文教师于漪也说过："在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"那么，怎样才能精彩导入，有效导入呢？下面谈谈我的一些浅见。1.谜语歌谣式"兴趣是最好的老师"难度适宜的谜语会激发学生学习的兴趣，课前，先让学生猜谜，再由此导入新课，这样学生不仅有积极性，还会带着猜谜成功的成就感来学习新知，会对自己充满信心。如在教学《白鹅》一课时，我先故作神秘地说："孩子们，今天我想让大家来猜个谜语，谁要是猜到了，谁今天一定能学习到更多的知识。"接着我出出了谜语："头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子"孩子们兴奋地说："老师，那是'白鹅'！"我就势引导说："今天我们学习的课文就叫《白鹅》，刚才答对的孩子今天都能学好！"孩子们充满信心地和老师一起进入了学习的氛围中。小学生喜欢谜语故事还喜欢歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入儿歌，并加以引导，不仅可以发展学生想像力的思维能力，也能提起学生学习新知的兴趣。如：执教《我的影子》一课时，为了让学生对影子有一个初步的了解，课前老师可以带领学生一起背朗儿歌《影子》：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开开口。通过背儿歌，整个课堂的氛围活跃了，学生们对影子也有了了解。2.质疑引思式学贵在疑，"疑"是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。当然，这里问题的提出要遵循"跳一跳，摘个桃"的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。3.温故知新式"温故而知新"，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。这里的"温故"是一种手段，导入新课才是真正的目的。4.摹境激情式就是指让教师在上课前依据要讲的内容，用生动的语言，丰富的表情等，形成一个情境，一个氛围，以真实的环境把学生带入文章描述的情景中去，引起学生的共鸣，例如一位教师在教学《曹冲称象》时，老师先手拿一个苹果走进教室，学生很好奇，接着老师说："同学们，如果我想知道这个苹果的重量，你有什么好的办法吗？"学生们马上说："老师，你用秤称一下，就知道它有多少克了。"老师又说："可是，今天有一个小男孩，他没用普通秤来称一头大象的重量，你想知道他是怎样称的吗？今天我们就一起来学习《曹冲称象》。学生在老师创设的情境中，自然而然地进入文本，和老师一起学习曹冲称象的办法，体会曹冲的聪明。5.图解实物式图解实物式导入即开课之前先展示事物，给学生以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，能够一下子抓住学生的注意力，收到意想不到的效果。在讲《松鼠》一课时，学生对松鼠这种小动物不熟悉，难理解，我就借自然实验室的松鼠标本采用演示的办法，让学生观察它清秀的面容，闪闪有光的眼睛，矫健的身体，美丽漂亮的尾巴，从而自然地导入了新课。6.析题点睛式即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点――百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？在三味书屋须认真读书，"从……到……"揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入："童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个词概括。"7.音像电教式音乐、录像、幻灯片、视频等作为多媒体教学的组成部分，是学生最感兴趣的导入方式。丰富多彩的画面不仅能马上调动学生学习的积极性，而且生动、直观的展示能让学生迅速进入文本。在教学〈长江之歌〉时，我想到学生虽然常听到长江，也知道它是中华民族的母亲河，但是学生们没有一人曾见过长江，对于长江的气势如虹更是全然不知了。所以，在课前，我先播放了一段有关长江的风光片，磅礴的气势，蜿蜒如巨龙般的浩浩荡荡，一下子仿佛将学生带到了长江之边，在这样的画面中，我们一起走进了课文《长江之歌》。总之，一节成功的语文课离不开巧妙的导入，精彩的导语是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效教学打好基础。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈35采油现场危险有害因素辨识与风险控制措施采油三队二O一二年五月采油现场36采油现场危险有害因素辨识课件37采油现场危险有害因素辨识课件38采油现场危险有害因素辨识课件39采油现场危险有害因素辨识课件40OEC危险有害因素概述危险、有害因素产生的原因在GB6441-86《企业职工伤亡事故分类》中,将人的不安全行为分为13大类操作失误造成安全装置失效使用不安全设备手代替工具操作物体(指成品、半成品、材料、工具、切屑和生产用品等)存放不当冒险进入危险场所攀、坐不安全位置(如平台挡板、吊车吊钩)在起吊物下作业、停留机器运转时加油、修理、检査、调整、焊接、清扫等工作有分散注意力行为在必须使用个人防护用品用具的作业或场合中,忽视其使用不安全装束·对易燃、易爆等危险物品处理错误OEC41OEC危险有害因素概述危险、有害因素产生的原因在GB644186《企业职工伤亡事故分类》中,防护、保险、信号等装置缺乏或物的不有缺陷安全状设备、设施、工具、附件有缺陷态分为个人防护