部编版三年级语文上册做诚信的人课件

部编版三年级语文上册做诚信的人31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。部编版三年级语文上册做诚信的人部编版三年级语文上册做诚信的人31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。如果你携带七样东西上船,由于超重必须舍弃一种(健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信)你会选择抛弃哪一个?为什么诚信比类貌可靠,比机敏,半金找更具内涵荣誉更具时效做信物数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二、将科学性和新颖性融入课堂教学1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。2.巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。3.在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。一、好的计算能力是学好初中数学的基础计算是学好数学的基础，也是一项基本的数学能力，初中数学应用题、方程、函数、解直角三角形、图形面积体积、统计图表直至高中数学每一章节的内容都离不开计算，而初一数学中有理数的运算、整式的运算、因式分解、一元一次方程是初中数学计算的基础，初一可谓是培养学生计算能力的黄金时期。二、初一学生计算存在主要问题及原因分析每次数学测验，除选择题外，学生最喜欢计算题了，因为计算题不用审读冗长的题目，不用绞尽脑汁回忆定理，随手拈来即可下笔，遗憾的是结果常不如人意，即使是非常简单的计算，很多同学常痛失分数。据我的教学经验，初一学生在计算中主要存在以下几个问题：1.小学思维“任性”影响计算快和准刚踏入初中的学生，心理正处于一个重要的转折期，他们的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点，侧重于记忆。而中学数学对数学概念的要求强化了，侧重于数学思想，学生做题时，总执着小学思维，任性地认为“我以前这样做是对的”，宁愿用小学知识解决问题，也不想适应初中思维方式，例如在讲一元一次方程时，已知直角三角形面积为20，其中一条直角边为8，求另一条直角边长。应用方程思想应设另一条直角边长为x，列方程=20解题，学生宁愿少分，还是喜欢用算式20×2÷8=5来解题。由于计算思维跟不上，学生在计算中普遍存在速度慢、准确性差的现象。2.概念、计算方法模糊导致计算混乱很多孩子在进行有理数计算的时候，已经非常故意放慢速度，算了半天结果还是算错了，自己检查可能还查不出错误。这里面包含着孩子从小学带上来的计算习惯的问题，最主要根源还在于计算概念的不清晰，运算方法掌握不牢（比如去括号的顺序、运算级别的顺序等）。3.运算律的不灵活导致计算复杂化有些学生对于计算有着很强的领悟力，总是能综合各种运算规律找到最简捷的运算途径，灵活而富有创造性地以最快的速度计算出结果。然而也很多学生认为：只要运算结果正确就行，是否简便灵活不管。这些学生习惯于用常规的步骤去做，其中的原因除了有思维定势之外，没有把各种运算定律、性质纳入到自己的认知结构是一个很大的问题。计算方法笨导致计算的速度慢、准确率低。4.?此失彼，书写潦草造成出错学生常常出错的另一个原因是粗心大意，顾此失彼，这大多是因为平时的不良习惯所致。有些同学，字迹潦草，前面写了后面就不认识了。书写时卷面不整洁，模糊不清，有时甚至在手上、课桌上打草稿等等。三、关于提高初一计算能力几点策略1.对症下药，抓好起点教学①理解并熟悉概念。所谓“万变不离其宗”，学生理解了各种运算符号的含义，才能自信而熟练地进行计算。教师可通过类比的方法，让学生理解各类运算的区别与联系，当刚教完一个新的计算内容时，练习侧重对新概念的理解，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。②兵教兵。同龄人之间的对话，有时比老师“灌输式”讲授更易让学生接受。老师在设计教案时，可把教材上的例题、习题和公式等知识点改编成需要学生探究的问题，针对学生解题中出现的错误情况，把学生作业中出现的种种错误摘录下来，让学生去讨论、订正、体会，这样，学生通过分析、讨论，很容易找出上述解题中的错误，得出正确的答案。学生在热烈的讨论的气氛中受到感染，从而加深印象，避免类似的错误发生，取得了意想不到的效果。2.巧妙练习，巩固中提升练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。我们平时应运用多种形式，口算、计算竞赛等，在计算竞赛安排中，可分三部分专题：一是典型题目重点练，二是易错题反复练，三是运算技巧常练，每次竞赛，给予成绩优异和进步较大的同学适当奖励，通过灵活多样的教学方法去鼓励、启发、引导学生发现和总结规律，去探讨应用，使学生尝到“有付出，有成功”的乐趣，3.认真审题，规范书写①引导学生审题。做作业时，我们可以引导学生看清数字、符号、及数字与符号之间的关系，再根据式子的特点进行认真思考，算式里有几级运算，运算顺序怎样，应先算什么，再算什么，最后算什么，各步的符号如何确定，再想能否运用运算定律、性质，使计算简化，尽可能发现简捷计算的因素。②打草稿有条理。混乱的草稿很容易导致计算的出错，导致难以看出题目的思路，引导学生打草稿条例清晰，有助于培养清晰的思路，提升对大型计算的信心和仔细程度，让计算做到快与准统一。4.总结反思，精益求精我们要让学生认识到出错是正常的，但要发现错误，总结反思，找到方法是关键。平时学习中，可要求学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，订正作业时，要求学生做到“步步有依据”，每个步骤后面都注明所依据的定律、法则等。有时可组织学生互改错题本，因为往往同学之间指的错误更易于孩子接受和掌握，改错本能时时提醒这类孩子不犯相同的错误。教师要定期或不定期检查错题本，监督学生持之以恒，其实，初一是初中三年打基础的一年，掌握好各种运算本领对学生今后学习数学，以及化学、物理至关重要，在中考越来越考验计算的毅力和精确的背景下，打好初一计算牢固的基础，提高计算能力和技巧是必要的。[部编版三年级语文上册做诚信的人31、别人笑我太疯癫，我笑他人1如果你携带七样东西上船,由于超重必须舍弃一种(健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信)你会选择抛弃哪一个?为什么诚信比类貌可靠,比机敏,半金找更具内涵荣誉更具时效如果你携带七样东西上船,由2部编版三年级语文上册做诚信的人课件3部编版三年级语文上册做诚信的人课件4部编版三年级语文上册做诚信的人课件5部编版三年级语文上册做诚信的人课件6诚信守则前湜聊葚鶸诚实信任具裘现坚持实事求是是诚信做人的字则之。诚信的基絀是尊重客观诚信守则7五元钱与诚信重点中学的车的老大爷帮他旦他却没有带钱,他告了他的校信的人就只问他的名字。了好他这学校里就本没有南都的学五元钱与诚信8互死钱与诚信你赞同他的做法吗?你觉得他为什么会这样做?互死钱与诚信9人住往会在什么时候背弃诚信?生命受到威胁时。受到金钱诱惑时。受到物质诱惑时。受到名利诱惑时。受到情感约束眦。人住往会在什么时候背弃诚信?10人背弃诚信的共同点是:生活中发生利益冲突时44人背弃诚信的共同点是:11部编版三年级语文上册做诚信的人课件12部编版三年级语文上册做诚信的人课件13部编版三年级语文上册做诚信的人课件14部编版三年级语文上册做诚信的人课件15部编版三年级语文上册做诚信的人课件16部编版三年级语文上册做诚信的人课件17部编版三年级语文上册做诚信的人课件18部编版三年级语文上册做诚信的人课件19部编版三年级语文上册做诚信的人课件20部编版三年级语文上册做诚信的人课件21部编版三年级语文上册做诚信的人课件22部编版三年级语文上册做诚信的人课件23部编版三年级语文上册做诚信的人课件24部编版三年级语文上册做诚信的人课件25部编版三年级语文上册做诚信的人课件26部编版三年级语文上册做诚信的人课件27谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，28部编版三年级语文上册做诚信的人31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。部编版三年级语文上册做诚信的人部编版三年级语文上册做诚信的人31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。如果你携带七样东西上船,由于超重必须舍弃一种(健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信)你会选择抛弃哪一个?为什么诚信比类貌可靠,比机敏,半金找更具内涵荣誉更具时效做信物数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二、将科学性和新颖性融入课堂教学1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。2.巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。3.在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。一、好的计算能力是学好初中数学的基础计算是学好数学的基础，也是一项基本的数学能力，初中数学应用题、方程、函数、解直角三角形、图形面积体积、统计图表直至高中数学每一章节的内容都离不开计算，而初一数学中有理数的运算、整式的运算、因式分解、一元一次方程是初中数学计算的基础，初一可谓是培养学生计算能力的黄金时期。二、初一学生计算存在主要问题及原因分析每次数学测验，除选择题外，学生最喜欢计算题了，因为计算题不用审读冗长的题目，不用绞尽脑汁回忆定理，随手拈来即可下笔，遗憾的是结果常不如人意，即使是非常简单的计算，很多同学常痛失分数。据我的教学经验，初一学生在计算中主要存在以下几个问题：1.小学思维“任性”影响计算快和准刚踏入初中的学生，心理正处于一个重要的转折期，他们的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点，侧重于记忆。而中学数学对数学概念的要求强化了，侧重于数学思想，学生做题时，总执着小学思维，任性地认为“我以前这样做是对的”，宁愿用小学知识解决问题，也不想适应初中思维方式，例如在讲一元一次方程时，已知直角三角形面积为20，其中一条直角边为8，求另一条直角边长。应用方程思想应设另一条直角边长为x，列方程=20解题，学生宁愿少分，还是喜欢用算式20×2÷8=5来解题。由于计算思维跟不上，学生在计算中普遍存在速度慢、准确性差的现象。2.概念、计算方法模糊导致计算混乱很多孩子在进行有理数计算的时候，已经非常故意放慢速度，算了半天结果还是算错了，自己检查可能还查不出错误。这里面包含着孩子从小学带上来的计算习惯的问题，最主要根源还在于计算概念的不清晰，运算方法掌握不牢（比如去括号的顺序、运算级别的顺序等）。3.运算律的不灵活导致计算复杂化有些学生对于计算有着很强的领悟力，总是能综合各种运算规律找到最简捷的运算途径，灵活而富有创造性地以最快的速度计算出结果。然而也很多学生认为：只要运算结果正确就行，是否简便灵活不管。这些学生习惯于用常规的步骤去做，其中的原因除了有思维定势之外，没有把各种运算定律、性质纳入到自己的认知结构是一个很大的问题。计算方法笨导致计算的速度慢、准确率低。4.?此失彼，书写潦草造成出错学生常常出错的另一个原因是粗心大意，顾此失彼，这大多是因为平时的不良习惯所致。有些同学，字迹潦草，前面写了后面就不认识了。书写时卷面不整洁，模糊不清，有时甚至在手上、课桌上打草稿等等。三、关于提高初一计算能力几点策略1.对症下药，抓好起点教学①理解并熟悉概念。所谓“万变不离其宗”，学生理解了各种运算符号的含义，才能自信而熟练地进行计算。教师可通过类比的方法，让学生理解各类运算的区别与联系，当刚教完一个新的计算内容时，练习侧重对新概念的理解，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。②兵教兵。同龄人之间的对话，有时比老师“灌输式”讲授更易让学生接受。老师在设计教案时，可把教材上的例题、习题和公式等知识点改编成需要学生探究的问题，针对学生解题中出现的错误情况，把学生作业中出现的种种错误摘录下来，让学生去讨论、订正、体会，这样，学生通过分析、讨论，很容易找出上述解题中的错误，得出正确的答案。学生在热烈的讨论的气氛中受到感染，从而加深印象，避免类似的错误发生，取得了意想不到的效果。2.巧妙练习，巩固中提升练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。我们平时应运用多种形式，口算、计算竞赛等，在计算竞赛安排中，可分三部分专题：一是典型题目重点练，二是易错题反复练，三是运算技巧常练，每次竞赛，给予成绩优异和进步较大的同学适当奖励，通过灵活多样的教学方法去鼓励、启发、引导学生发现和总结规律，去探讨应用，使学生尝到“有付出，有成功”的乐趣，3.认真审题，规范书写①引导学生审题。做作业时，我们可以引导学生看清数字、符号、及数字与符号之间的关系，再根据式子的特点进行认真思考，算式里有几级运算，运算顺序怎样，应先算什么，再算什么，最后算什么，各步的符号如何确定，再想能否运用运算定律、性质，使计算简化，尽可能发现简捷计算的因素。②打草稿有条理。混乱的草稿很容易导致计算的出错，导致难以看出题目的思路，引导学生打草稿条例清晰，有助于培养清晰的思路，提升对大型计算的信心和仔细程度，让计算做到快与准统一。4.总结反思，精益求精我们要让学生认识到出错是正常的，但要发现错误，总结反思，找到方法是关键。平时学习中，可要求学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，订正作业时，要求学生做到“步步有依据”，每个步骤后面都注明所依据的定律、法则等。有时可组织学生互改错题本，因为往往同学之间指的错误更易于孩子接受和掌握，改错本能时时提醒这类孩子不犯相同的错误。教师要定期或不定期检查错题本，监督学生持之以恒，其实