部编教材《课外古诗词诵读》课件部编版1

语文部编版八年级下《式微》语文部编版八年级下《式微》1

四书五经之一的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习《式微》这首诗。新课导入四书五经之一的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，2①《诗经》，是中国古代最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到汉代时称为《诗经》，共305篇。收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。文学常识1、《诗经》简介①《诗经》，是中国古代最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三3②诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。文学常识②诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周4③《诗经》“六艺”：诗歌形式：“风、雅、颂”表现手法：“赋、比、兴”赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。比即比喻.如《魏风•硕鼠》通篇用比。兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。文学常识③《诗经》“六艺”：文学常识5④《诗经》多以“四言”为主，讲求节奏和用韵，常常采用“重章叠句”的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》的后代现实主义文学的源头。文学常识④《诗经》多以“四言”为主，讲求节奏和用韵，常常采用“重章叠6⑤《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。文学常识⑤《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗72、《式微》介绍《邶（bèi）风•式微》出自《诗经•国风•邶风》，式，语助词，微为黄昏，字面意思就是暮色昏暗天要黑了。本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。文学常识2、《式微》介绍文学常识82、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。一、导入雪地里捕鸟——乐事[说课]故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。(2)认真把握本文的线索。生寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用。①三位队员最后的胜利是靠什么力量取得的？2、对比心情教学难点得月：（二）诉说烦恼

相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。文学常识3、创作背景2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。相传中国周9《式微》式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？吟读，感知音韵美1、读准字音（gōng）《式微》吟读，感知音韵美1、读准字音（gōng）10《式微》式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？3、找出本诗的韵脚：

吟读，感知音韵美2、读准节奏

故、露、躬、中《式微》3、找出本诗的韵脚：吟读，感知音韵美2、读准节奏故113、视频音乐3、视频音乐124、读出感情5、抽生朗读6、全班齐读吟读，感知音韵美4、读出感情吟读，感知音韵美13教学要点：教学要点：教学重点生我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。这篇文章以诸神的命令为转折点，用六个字就可以概括了：宣布命令之前，白兔是在赏月，宣布命令之后，你们觉得是什么？撤消命令之后是什么？（请学生大胆发言并出示图片3）1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。（表演课本剧《白兔和月亮》）出示图片2）师：孩子们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？初次见面，表现得热情一点！我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。是不是这样？师：我们将两种心情对比一下。（将两图片放到一起比较）（出示图片8）（讨论：略）②说话迟：三岁才“咿呀”学语，语言表达甚至比不上小两岁的妹妹，令父母失望，这是他的第二个烦恼。①靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。是团结协作，共同奋斗的结果，是集体主义精神的胜利。把握课文结构；学习景物描写。式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身体。译读，感知意境美1、词语解释教学要点：式微：天黑了。译读，感知意境美1、词语解释14

式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在露水中劳作！译读，感知意境美2、古今对译式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？译读，15

式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在泥浆中劳作！译读，感知意境美式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？译读，感161、每一首歌曲都有作词者，两千多年前，创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？什么目的？请你猜一猜，并说说理由。①作词者：男性身份：中露，泥中:也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外服役的壮丁猜读，感知意境美1、每一首歌曲都有作词者，两千多年前，创作这首歌词的人会是什17

天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（我）何以还在露水中辛劳？

天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（我）何以还在泥浆中受罪？

译读，感知意境美天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是18写歌词目的：

劳作服役之人不堪苦役，有家不能回的愤懑与委屈。译读，感知意境美男子：抱怨，控诉，委屈写歌词目的：译读，感知意境美男子：抱怨，控诉，委屈19②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢？明确：每个日出而作，日落而息的古代劳动人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他们最朴实的愿望，就是天黑后能够聊作休息，共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而不得，希望到失望，不免有所怨怼。译读，感知意境美②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢？译读，感20③作词者：女性

身份：底层阶级，劳动者的妻子

天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、你）何以还在露水中辛劳？天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（他、你）何以还在泥浆中受罪？译读，感知意境美③作词者：女性译读，感知意境美21④小结：若是“他”，更有一种指天对地的一种控诉，看似自言自语，实际上是叩问苍天。若是“你”，则有一种面对面的关怀，心疼。译读，感知意境美女子：心疼，思念，愤愤不平④小结：译读，感知意境美女子：心疼，思念，愤愤不平22译读，感知意境美写歌词的目的：

心疼丈夫，思念爱人，为丈夫的辛劳愤愤不平，抨击统治者夺人丈夫。译读，感知意境美写歌词的目的：23小结：我们会发现，这歌词写的很接地气，自己有了委屈愤怒就倾诉，丈夫回不了家，妻子不会遮遮掩掩，而是很直白的抒发对他的思念和心疼。一切都是那么自然，率真、朴实。“劳者歌其事，饥者歌其食”都是接地气的一面，唱出了百姓的心声。译读，感知意境美小结：我们会发现，这歌词写的很接地气，自己有了委屈愤怒就倾241、诗共两章，开篇即反复咏叹“式微，式微！”去掉一个可以吗？明确：为了强调某种感情或某种行为。强调突出天黑，天将黑时的自言自语，内心的焦灼不安，担忧。全班齐读，反复的两个式微要读快一些，胡字重一些。悟读，品诗情感美1、诗共两章，开篇即反复咏叹“式微，式微！”去掉一个可以吗？252.同一句话两个章节中都有，有些一模一样，有些变了一两个字——重章叠句（1）式微式微，胡不归？

相同：连续发问，一遍又一遍问（2）微君之故——微君之躬

换一个字，强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。（3）中露——泥中

强调的是环境的恶劣，劳作的愈来愈艰辛。悟读，品诗情感美小结：重章叠句，不是单调的无意义的重复，而是有目的，有意义的反复。情感上，表意上递进了，意蕴更浓烈了。2.同一句话两个章节中都有，有些一模一样，有些变了一两个字—263.变化一两个字都可以理解，但两个字顺序都不一样了是怎么回事呢？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（露中）

“故露”押U韵，原来是露中，为了押韵和谐，特地倒过来。“躬”“中”押ong韵。

“中露”停顿短一些，马上读下一行。“泥中”二字可以停顿一下，拉长。悟读，品诗情感美3.变化一两个字都可以理解，但两个字顺序都不一样了是怎么回事27小结：因为音韵和谐，所以朗朗上口。因为朗朗上口，所以它才得以广泛的传唱。这是民歌的特点和魅力所在。悟读，品诗情感美小结：因为音韵和谐，所以朗朗上口。因为朗朗上口，所以它才得以28

一首歌曲单是歌词写得棒就已经够迷人了的，偏偏读起来也是那么顺口，如果他的MV画面拍得更细腻些，会让我们更迷恋。现在，想象一下你就站在2000多年前的那副画卷里，你看到了什么？（描述完后，追问：你脑海中的这个画面能说明什么？）思妇天黑男子统治者……品读，感知画面美一首歌曲单是歌词写得棒就已经够迷人了的，偏偏读起来也29例1：我看到一个女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚尖，太阳从她的眼前一点一点消失，直至不见，她顿时面如死灰，惨白的脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她对着这黑暗在倾诉她的忧伤。品读，感知画面美例1：我看到一个女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉头紧蹙，不断30例2：我看到一个男子在田间拄着锄头叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背，他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进程远没有达到预期目标，摇摇头继续干活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛，但是他们都无暇顾及。品读，感知画面美例2：我看到一个男子在田间拄着锄头叹息，太阳虽已西沉，却仍是31例3：我看到统治者们为了满足自己的欲望，一声令下，多少百姓告别家园，前往目的地。男子们风餐露宿啃馒头，统治者们玉盘珍馐，莺歌燕舞。两幅画面很有讽刺性。品读，感知画面美例3：我看到统治者们为了满足自己的欲望，一声令下，多少百姓告32（2）追问：能不能改成男子在田间忙碌，他们顾不上吃饭，顾不上休息，坚持在那里耕作的场景。小结：不行，这里的画面是有组织，有意识的结合，如果不是天黑了回不了家这个大背景，不是远方的人在翘首以盼，我们只会看到他们的勤劳而看不到他们的忧伤和愤懑。品读，感知画面美（2）追问：能不能改成男子在田间忙碌，他们顾不上吃饭，顾不上33背诵并默写这首诗背读，再享诗意美勤努奋力背诵并默写这首诗背读，再享诗意美勤努奋力34教学难点：①哪句话总领了这部分的内容？缭绕：回环旋转。学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。课时安排：1课时2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨。五、研读赏析2、小组合作探究：(3)学习本文生动、风趣、口语化的语言。[教学目标]赏月——得月——还月(2)认真把握本文的线索。1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。中考链接教学难点：1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞手法？结合诗意352、这首诗表达作者怎样的思想感情？

答：受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。3.下列诗句中字词的解释，不正确的一项是()A.式微。式：语气助词。B.胡不归。胡：何，为什么。C.微君之故。故：缘故。D.微君之躬。躬：亲身，亲自。中考链接C2、这首诗表达作者怎样的思想感情？中考链接C364.“式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是()A.细小；（如果）不是。B.昏暗；微妙。C.衰微；微妙。D.昏暗；（如果）不是。中考链接D4.“式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是(375.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是()A.诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。B.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动人民的勤劳。C.全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。D.这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。中考链接B5.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是(386、下列对这首诗表现手法的理解和分析，不正确的一项是()A.这首诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。B.“式微，式微，胡不归？”的疑问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。C.诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情。D.这首诗内容极其单纯，以重章叠句营造特别的氛围，全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。中考链接B6、下列对这首诗表现手法的理解和分析，不正确的一项是(397、下列关于《诗经》的描述，不正确的一项是()A.《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。B.《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌浪漫主义传统的源头。C.《诗经》汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。D.《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，分成风、雅、颂三类。中考链接B7、下列关于《诗经》的描述，不正确的一项是(40语文部编版八年级下《式微》语文部编版八年级下《式微》41

四书五经之一的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习《式微》这首诗。新课导入四书五经之一的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，42①《诗经》，是中国古代最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到汉代时称为《诗经》，共305篇。收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。文学常识1、《诗经》简介①《诗经》，是中国古代最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三43②诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。文学常识②诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周44③《诗经》“六艺”：诗歌形式：“风、雅、颂”表现手法：“赋、比、兴”赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。比即比喻.如《魏风•硕鼠》通篇用比。兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。文学常识③《诗经》“六艺”：文学常识45④《诗经》多以“四言”为主，讲求节奏和用韵，常常采用“重章叠句”的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》的后代现实主义文学的源头。文学常识④《诗经》多以“四言”为主，讲求节奏和用韵，常常采用“重章叠46⑤《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。文学常识⑤《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗472、《式微》介绍《邶（bèi）风•式微》出自《诗经•国风•邶风》，式，语助词，微为黄昏，字面意思就是暮色昏暗天要黑了。本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。文学常识2、《式微》介绍文学常识482、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。一、导入雪地里捕鸟——乐事[说课]故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。(2)认真把握本文的线索。生寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用。①三位队员最后的胜利是靠什么力量取得的？2、对比心情教学难点得月：（二）诉说烦恼

相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。文学常识3、创作背景2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。相传中国周49《式微》式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？吟读，感知音韵美1、读准字音（gōng）《式微》吟读，感知音韵美1、读准字音（gōng）50《式微》式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？3、找出本诗的韵脚：

吟读，感知音韵美2、读准节奏

故、露、躬、中《式微》3、找出本诗的韵脚：吟读，感知音韵美2、读准节奏故513、视频音乐3、视频音乐524、读出感情5、抽生朗读6、全班齐读吟读，感知音韵美4、读出感情吟读，感知音韵美53教学要点：教学要点：教学重点生我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。这篇文章以诸神的命令为转折点，用六个字就可以概括了：宣布命令之前，白兔是在赏月，宣布命令之后，你们觉得是什么？撤消命令之后是什么？（请学生大胆发言并出示图片3）1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。（表演课本剧《白兔和月亮》）出示图片2）师：孩子们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？初次见面，表现得热情一点！我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。是不是这样？师：我们将两种心情对比一下。（将两图片放到一起比较）（出示图片8）（讨论：略）②说话迟：三岁才“咿呀”学语，语言表达甚至比不上小两岁的妹妹，令父母失望，这是他的第二个烦恼。①靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。是团结协作，共同奋斗的结果，是集体主义精神的胜利。把握课文结构；学习景物描写。式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身体。译读，感知意境美1、词语解释教学要点：式微：天黑了。译读，感知意境美1、词语解释54

式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在露水中劳作！译读，感知意境美2、古今对译式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？译读，55

式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在泥浆中劳作！译读，感知意境美式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？译读，感561、每一首歌曲都有作词者，两千多年前，创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？什么目的？请你猜一猜，并说说理由。①作词者：男性身份：中露，泥中:也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外服役的壮丁猜读，感知意境美1、每一首歌曲都有作词者，两千多年前，创作这首歌词的人会是什57

天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（我）何以还在露水中辛劳？

天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（我）何以还在泥浆中受罪？

译读，感知意境美天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是58写歌词目的：

劳作服役之人不堪苦役，有家不能回的愤懑与委屈。译读，感知意境美男子：抱怨，控诉，委屈写歌词目的：译读，感知意境美男子：抱怨，控诉，委屈59②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢？明确：每个日出而作，日落而息的古代劳动人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他们最朴实的愿望，就是天黑后能够聊作休息，共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而不得，希望到失望，不免有所怨怼。译读，感知意境美②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢？译读，感60③作词者：女性

身份：底层阶级，劳动者的妻子

天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、你）何以还在露水中辛劳？天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（他、你）何以还在泥浆中受罪？译读，感知意境美③作词者：女性译读，感知意境美61④小结：若是“他”，更有一种指天对地的一种控诉，看似自言自语，实际上是叩问苍天。若是“你”，则有一种面对面的关怀，心疼。译读，感知意境美女子：心疼，思念，愤愤不平④小结：译读，感知意境美女子：心疼，思念，愤愤不平62译读，感知意境美写歌词的目的：

心疼丈夫，思念爱人，为丈夫的辛劳愤愤不平，抨击统治者夺人丈夫。译读，感知意境美写歌词的目的：63小结：我们会发现，这歌词写的很接地气，自己有了委屈愤怒就倾诉，丈夫回不了家，妻子不会遮遮掩掩，而是很直白的抒发对他的思念和心疼。一切都是那么自然，率真、朴实。“劳者歌其事，饥者歌其食”都是接地气的一面，唱出了百姓的心声。译读，感知意境美小结：我们会发现，这歌词写的很接地气，自己有了委屈愤怒就倾641、诗共两章，开篇即反复咏叹“式微，式微！”去掉一个可以吗？明确：为了强调某种感情或某种行为。强调突出天黑，天将黑时的自言自语，内心的焦灼不安，担忧。全班齐读，反复的两个式微要读快一些，胡字重一些。悟读，品诗情感美1、诗共两章，开篇即反复咏叹“式微，式微！”去掉一个可以吗？652.同一句话两个章节中都有，有些一模一样，有些变了一两个字——重章叠句（1）式微式微，胡不归？

相同：连续发问，一遍又一遍问（2）微君之故——微君之躬

换一个字，强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。（3）中露——泥中

强调的是环境的恶劣，劳作的愈来愈艰辛。悟读，品诗情感美小结：重章叠句，不是单调的无意义的重复，而是有目的，有意义的反复。情感上，表意上递进了，意蕴更浓烈了。2.同一句话两个章节中都有，有些一模一样，有些变了一两个字—663.变化一两个字都可以理解，但两个字顺序都不一样了是怎么回事呢？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（露中）

“故露”押U韵，原来是露中，为了押韵和谐，特地倒过来。“躬”“中”押ong韵。

“中露”停顿短一些，马上读下一行。“泥中”二字可以停顿一下，拉长。悟读，品诗情感美3.变化一两个字都可以理解，但两个字顺序都不一样了是怎么回事67小结：因为音韵和谐，所以朗朗上口。因为朗朗上口，所以它才得以广泛的传唱。这是民歌的特点和魅力所在。悟读，品诗情感美小结：因为音韵和谐，所以朗朗上口。因为朗朗上口，所以它才得以68

一首歌曲单是歌词写得棒就已经够迷人了的，偏偏读起来也是那么顺口，如果他的MV画面拍得更细腻些，会让我们更迷恋。现在，想象一下你就站在2000多年前的那副画卷里，你看到了什么？（描述完后，追问：你脑海中的这个画面能说明什么？）思妇天黑男子统治者……品读，感知画面美一首歌曲单是歌词写得棒就已经够迷人了的，偏偏读起来也69例1：我看到一个女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚尖，太阳从她的眼前一点一点消失，直至不见，她顿时面如死灰，惨白的脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她对着这黑暗在倾诉她的忧伤。品读，感知画面美例1：我看到一个女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉头紧蹙，不断70例2：我看到一个男子在田间拄着锄头叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背，他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进程远没有达到预期目标，摇摇头继续干活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛，但是他们都无暇顾及。品读，感知画面美例2：我看到一个男子在田间拄着锄头叹息，太阳虽已西沉，却仍是71例3：我看到统治者们为了满足自己的欲望，一声令下，多少百姓告别家园，前往目的地。男子们风餐露宿啃馒头，统治者们玉盘珍馐，莺歌燕舞。两幅画面很有讽刺性。品读，感知画面美例3：我看到统治者们为了满足自己的欲望，一声令下，多少百姓告72（2）追问：能不能改成男子在田间忙碌，他们顾不上吃饭，顾不上休息，坚持在那里耕作的场景。小结：不行，这里的画面是有组织，有意识的结合，如果不是天黑了回不了家这个大背景，不是远方的人在翘首以盼，我们只会看到他们的勤劳而看不到他们的忧伤和愤懑。品读，感知画面美（2）追问：能不能改成男子在田间忙碌，他们顾不上吃饭，顾不上73背诵并默写这首诗背读，再享诗意美勤努奋力背诵并默写这首诗背读，再享诗意美勤努奋力74教学难点：①哪句话总领了这部分的内容？缭绕：回环旋转。学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。课时安排：1课时2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨。五、研