记忆的编码与提取课件

记忆的编码与提取6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯记忆的编码与提取记忆的编码与提取6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯记忆的过程●第三组记忆的多重存储模型二、记忆的加工层次三、记忆的提取过程CompanyandSlogan传统高中数学以考试为风向标，课堂教学追求整齐划一，忽视学生之间的个体差异.随着社会和教育发展需要，优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的教学严重阻碍了学生的发展，为更好地实现“发展优等生、提高中等生、帮助学困生”的目标，让全体学生都得到不同的发展，课堂教学改革势在必行.分层教学从学生的差异出发，关注学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面，做到了因材施教，对促进学生的不断发展具有积极意义.文章就结合高中数学课堂教学实践，就分层教学的应用进行简单分析.一、目标分层，引导学生自主学习目标是学生学习过程的指引，有了目标的引导，学习过程才会更有方向性.在传统教学中，教师所制定的教学目标是针对全体学生而言的，忽视了学生个体间的差异性，于是在课堂教学中就容易出现优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象.而通过目标分层，根据学生的实际学习情况以相应的目标作为引导，让学生在自己的知识结构和学习方法上进行自主学习，这样才更有利于学生的知识构建.以“集合的基本运算”的教学为例，高一新生基础较差，集合相关概念、符号的抽象化与专业化，给学生的学习必然会带来障碍，学生通过前两小节学习后对相关知识有了一定的理解，但在观察、探究补集元素的特征，准确用语言、符号、图形表示并集、交集、补集三种运算，并能正确地将它们区别，涉及解集，需要解方程或不等式进行集合的运算时可能还会存在一定困难.为此，教学中，对学困生而言，重点放在知识与技能目标上（如理解并集、交集、补集的概念，掌握并集、交集、补集的符号表示和图形（Venn图）表示等）；中等生则要在此基础上通过对引例的观察、比较、分析，探究并集、交集、补集三种运算所含元素的特征，掌握图形的直观性及符号运算名称的会意性；优等生则要引导其体会由特殊到一般的思维过程.在教学实践中，教师将优等生、中等生、学困生进行分组，然后向学生明确当次课堂的学习目标，再引导学生自主学习.二、过程分层，引导学生探究学习过程分层更多的是指教师在对学生实施引导的过程中按照不同层次的学生进行引导，这里一方面包括教师的分层引导，另一方面则是学生的分层探究.三、训练分层，引导学生不断发展通过层次性的引导和探究，不同的学生在学习过程中形成了一定知识的构建，但不同的学生在知识技能方面的掌握程度是不同的，这也就要求教师从学生的实际出发来对学生进行训练，从而促进学生从知识向技能转变.一般而言，对基础稍差的学生，更多训练重点是知识与技能目标内了解、理解类的知识，而对基础稍好的学生，则要引导其在掌握基本概念、公式的基础上进行应用，对基础较好的学生则要关注其解决问题能力的培养.总之，课堂教学的对象是学生，课堂教学的目的是促进学生的不断发展，在高中数学课堂教学中，教师要注重以新课改理念为指导，立足学生实际，关注学生的个体差异，通过层次性的目标引导，让学生在探究过程中经历知识的活动过程，在学生的知识基础上以层次性的训练来引导学生分析并解决问题，逐渐培养学生的问题能力，这样才能真正实现发展的目标.时常会见到这样的课堂状况,教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲,学生在下面无精打采、懒洋洋地听,让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么?当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳,不懂得感恩,教师需要从自身入手改变这样的课堂现状,还课堂一份别样的精彩。这需要教师具有相应的教育教学策略与方法,笔者谈一下对这方面的认识。1教师的激情是点染课堂,使课堂焕发生命力的基础教师自身拥有一份激情,才能用心用情投入到学生中,才能唤起学生学习的热情。只有教师用灵动的教学艺术,充满激情的话语,为学生提供思维的宽阔的空间,才能打开学生智慧之门,令课堂阳光四射,充满活力。一切的源泉源自于激情的感染。以课堂教学为例,课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般,平淡如水也是不能激发学生的热情的。以《说“屏”》一课为例,本单元是事例说明文单元,不易引发学生的兴趣。但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生:“细雨梦回,遥望千年;千年前,它展尽无限风华,千年后,它依然将身影印入我们眼帘;千年前的它,分享了多少人的喜乐与哀愁,千年后的它,依然寄托我们无尽的情思;虽千年已逝,但在我们心中,它依然拥有千年的璀璨辉煌。就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它――美丽的屏。”这样教师的激情就激发了学生的兴趣,引发学生内心深处探索的欲望,就容易水到渠成地进了这篇课文。因为教育最重要的意义就在于唤醒,而教师自身的激情就是唤醒的良方。2妙用教学技巧是课堂持续保持活力的最佳手段2.1聊如今的语文课堂教学新模式“聊课”是可以借鉴的对象,当然这个“聊”都是预先设计相关内容的聊,有一定之规,具备相关教学流程的操作性。日常可采用的聊是适时随时随地,针对于课堂的偶然生成的聊。也就是说,不需进行相关的预设,而是针对课堂的现实状况,根据教师已有经验与知识,在课堂中穿插教育故事、人物典故等,既可以服务于课堂,又可以进行相关的德育引领。偶尔为之的聊会成为学生喜欢语文课堂的筹码,聊的内容一般情况下是针对课堂教学内容的引申,或是与文章相关故事,或是现实生活中与文章类似的经历,有时教师自身的现身说法也会起到意想不到的特殊效果。所以,有目的的聊是激活课堂的有效手段。2.2课堂评价一提到评价,往往会认为是很宽泛,极难操作的事情。其实不然,课堂教学评价不应被当成一种显性的操作规范性的东西。要注意自己的课堂评价语,不能一直是“谁来回答这个问题?下一个问题谁来”“你真棒!你太棒了”,对于初中学生来讲,这样的评价语是不易调动起他们的积极性的。评价语也应该有相应的原则。评价语要合乎学生的年龄特征,具备时代的共性,与他们的心理要求一致。所以,课堂上应使用“他第一个愿与同学分享”“他敢于做第一个吃螃蟹的人”这样的话语,其与学生所处的时代特点一致,所以可以调动学生的积极性。2.3肢体语言肢体语言有其独特的魅力,可以很好地唤醒学生潜在的意识,可以为教师赢得学生的认同感。或许只是简单地进入教室这样短的距离,学生就可以分辨出自己对这位教师的直觉是喜欢还是一般般。原因很简单,有些教师是微笑着、关注着学生走上讲台,有些教师是面无表情地以登上讲台为最终目标。这样的细微差别就会产生“蝴蝶效应”,形成学生对教师的不同评价,影响自己的课堂。同样,教师在课堂上需要以微笑来肯定回答问题的学生,也可用微笑来鼓励学生回答问题。除了微笑之外,教师的眼神同样是传达情感的方式,眼神可以是表扬、鼓励、信任……这样的相关因素组合到一起就会产生催化作用,使课堂拥有生动活泼的色彩。除此而外,教师还有很多要注意的细节,手势、侧身倾听、适时鼓励都会成为制约课堂的因素,所以教师需要注意自己课堂肢体语言的表述。3真诚的心灵碰撞是师生关系融洽、课堂易被激活的有效措施由于如今的社会现状,校园被社会侵蚀的范围持续扩大,学生同样沾染太多不适合于课堂的气息,即学生的课下表现严重影响自己的课堂。学生的自我中心意识强烈,在家的娇宠不能在学校中得到认同,学生自己又不懂得改变,导致自身的人际关系紧张,情绪波动异常,从而导致学习动机减弱,学习欲望衰退,产生厌学的逃避心理。面对这样的状况,教师需要学会利用有效的契机改变学生的意识,使其明白正确的交往原则,树立正确的学习观。学生由于自己的错误被教师批评,一般是班主任,极容易产生抵触甚至于敌对情绪,不学这门课,与这课教师唱对台戏也是常有的事。举例来说,一个寄宿学生要交餐费,周末回家先向爸爸要了餐费,周一返校时又向妈妈要了一遍餐费。他回到学校时,妈妈打电话找班主任说自己的孩子说谎骗钱。即使这钱学生还没花出去,家长和班主任却都勃然大怒,认为这孩子太不应该了,这种行为不可原谅,所以家长和班主任就在不厌其烦的做着思想教育工作。可学生却坚决声称自己忘记了所以才要了两遍,并因此对家长和班主任心生芥蒂。面对这样的状况,身为学生的教师,班主任就需要从另外的角度对学生进行相关的劝说,点醒学生,使其明白班主任或许有些急躁,有些话语较重,但班主任的用心是怕他误入歧途。如果自己真的是忘了,被家长和班主任冤枉了一回,也要学会原谅自己的家长和老师,因为人都会犯错的。这样的情况下,学生就可能回复到原始状态,也使学生树立正确的价值观。同样,教师在课下也要对学生进行相关的人生观教育,树立起远大的理想和目标,在课堂上争取每一分每一秒的机会,为自己的未来而打拼。4一切的课堂最终的成熟源自于教师的教学机智只要教师可以娴熟地运用自己的教学机智驾驭自己的课堂,就可以坚守自己的课堂。从对学生终生负责的角度考虑,在当下教育的一些难以突破的现状面前,教师应该修炼出第三只慧眼,唤醒学生内心深处的热情,还学生一份生机盎然;巧用自己的教学手段,给予学生渴望理解、信任、尊重的心灵一份安心的承诺;化用心灵的碰撞这份独特的课堂催化剂,引领学生走出心灵的迷雾,找到人生的方向。记忆的编码与提取6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和1记忆的过程●第三组记忆的过程2记忆的多重存储模型二、记忆的加工层次三、记忆的提取过程CompanyandSlogan记忆的多重存储模型3N地第一节、记忆的多重存储模型记忆的定义记忆是过去经验在人脑中的反映。包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节从信息加工的观点来看,记忆就是一个对信息的编码、储存和提取的过程。CompanyandSloganNIN地4记忆研究记忆实验仪器和材料仪器:计算机、速写器2.材料使用的标准①材料对每个被试者来说,在熟悉程度上应是相等的。②材料在数量上或意义上可以分为相等的单位③材料应为被试者在较短的时间内就可以学会和掌握的。3.记忆实验中可选用的材料:言语材料和非言语材料言语材料又可分为无意义的和有意义的两类。CompanyandSlogan记忆研究记忆实验仪器和材料5(二)记忆的多重存储模型记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在,所以多重存储模型又叫做形态模型。他强调每一结构都有自己的特点,如感觉存储短时存储和长时存储三种不同的记忆结构,且它们在时间长短、容量和遗忘速度等方面是不同的。CompanyandSlogan(二)记忆的多重存储模型6三个记忆系统瞬时(感觉)记忆、短时记忆、长时记忆。刺激感觉注意短时复述长时记忆记忆记忆提取遗忘遗忘CompanyandSlogan三个记忆系统7、感觉记忆★感觉刺激停止后所保持的瞬间映像,又称瞬时记忆或感觉登记。是人类记忆信息加工的第一阶段。1、感觉记忆的存储感觉记忆以其特有的形式保存一段时间并起作用,这些存储形式有视觉表象和声音表象。也称为视象和声象。图像既保留时间为0.23-1秒声音记忆保持时间可以超过1秒,但不会超过4秒panyandSlogan、感觉记忆8Sterling部分报告法XOK●立即报告法:刺激以50毫秒的时程呈现,在刺激消失的同时,某信号随即出现,被试者根据约定JMR信号的种类(例如音调:高音第一行;中音—第二行;低音一CUTS第三行)报告相应的刺激行项目。●延迟报告法Sterling的部分报告法实验材料CompanyandSloganSSterling部分报告法92.图像记忆图像记忆有以下性质(1)图像记忆中所储存的信息大于被提取利用的信息。(2)信息保持的时间很短约0.25~1秒,超过1秒,信息会由强变弱并自动消失。(3)图像记忆受到干扰或擦试作用后,信息很快丧失而且不可恢复。图像记忆力大脑从输入的信息中选取必要的信息提供了时间,没有图像记忆就无法进行模式识别,不能认知视觉刺激的意义。图像记忆常被当作感觉记忆的典型。CompanyandSloganNIIN2.图像记忆10地3、声象记忆声象记忆又叫听觉登记。指听觉系统对刺激信息的瞬间保持。▲最早进行声象记忆实验研究的是美国学者莫里等人,他们模仿斯波林的部分报告法实验,设计了一个“四耳人实验”。1972年达尔文进一步改进了实验方法,使之更简便易行,更接近斯波林的实验。声象记忆与人的生活、学习和工作有密切关系CompanyandSlogan地11记忆的编码与提取课件12记忆的编码与提取课件13记忆的编码与提取课件14记忆的编码与提取课件15记忆的编码与提取课件16记忆的编码与提取课件17记忆的编码与提取课件18记忆的编码与提取课件19记忆的编码与提取课件20记忆的编码与提取课件21记忆的编码与提取课件22记忆的编码与提取课件23记忆的编码与提取课件24记忆的编码与提取课件25记忆的编码与提取课件26记忆的编码与提取课件27记忆的编码与提取课件28记忆的编码与提取课件29记忆的编码与提取课件30记忆的编码与提取课件31记忆的编码与提取课件32记忆的编码与提取课件33记忆的编码与提取课件34记忆的编码与提取课件35记忆的编码与提取课件36记忆的编码与提取课件37记忆的编码与提取课件38记忆的编码与提取课件39记忆的编码与提取课件40记忆的编码与提取课件41记忆的编码与提取课件42记忆的编码与提取课件43记忆的编码与提取课件44记忆的编码与提取课件45记忆的编码与提取课件4666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特47记忆的编码与提取6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯记忆的编码与提取记忆的编码与提取6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯记忆的过程●第三组记忆的多重存储模型二、记忆的加工层次三、记忆的提取过程CompanyandSlogan传统高中数学以考试为风向标，课堂教学追求整齐划一，忽视学生之间的个体差异.随着社会和教育发展需要，优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的教学严重阻碍了学生的发展，为更好地实现“发展优等生、提高中等生、帮助学困生”的目标，让全体学生都得到不同的发展，课堂教学改革势在必行.分层教学从学生的差异出发，关注学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面，做到了因材施教，对促进学生的不断发展具有积极意义.文章就结合高中数学课堂教学实践，就分层教学的应用进行简单分析.一、目标分层，引导学生自主学习目标是学生学习过程的指引，有了目标的引导，学习过程才会更有方向性.在传统教学中，教师所制定的教学目标是针对全体学生而言的，忽视了学生个体间的差异性，于是在课堂教学中就容易出现优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象.而通过目标分层，根据学生的实际学习情况以相应的目标作为引导，让学生在自己的知识结构和学习方法上进行自主学习，这样才更有利于学生的知识构建.以“集合的基本运算”的教学为例，高一新生基础较差，集合相关概念、符号的抽象化与专业化，给学生的学习必然会带来障碍，学生通过前两小节学习后对相关知识有了一定的理解，但在观察、探究补集元素的特征，准确用语言、符号、图形表示并集、交集、补集三种运算，并能正确地将它们区别，涉及解集，需要解方程或不等式进行集合的运算时可能还会存在一定困难.为此，教学中，对学困生而言，重点放在知识与技能目标上（如理解并集、交集、补集的概念，掌握并集、交集、补集的符号表示和图形（Venn图）表示等）；中等生则要在此基础上通过对引例的观察、比较、分析，探究并集、交集、补集三种运算所含元素的特征，掌握图形的直观性及符号运算名称的会意性；优等生则要引导其体会由特殊到一般的思维过程.在教学实践中，教师将优等生、中等生、学困生进行分组，然后向学生明确当次课堂的学习目标，再引导学生自主学习.二、过程分层，引导学生探究学习过程分层更多的是指教师在对学生实施引导的过程中按照不同层次的学生进行引导，这里一方面包括教师的分层引导，另一方面则是学生的分层探究.三、训练分层，引导学生不断发展通过层次性的引导和探究，不同的学生在学习过程中形成了一定知识的构建，但不同的学生在知识技能方面的掌握程度是不同的，这也就要求教师从学生的实际出发来对学生进行训练，从而促进学生从知识向技能转变.一般而言，对基础稍差的学生，更多训练重点是知识与技能目标内了解、理解类的知识，而对基础稍好的学生，则要引导其在掌握基本概念、公式的基础上进行应用，对基础较好的学生则要关注其解决问题能力的培养.总之，课堂教学的对象是学生，课堂教学的目的是促进学生的不断发展，在高中数学课堂教学中，教师要注重以新课改理念为指导，立足学生实际，关注学生的个体差异，通过层次性的目标引导，让学生在探究过程中经历知识的活动过程，在学生的知识基础上以层次性的训练来引导学生分析并解决问题，逐渐培养学生的问题能力，这样才能真正实现发展的目标.时常会见到这样的课堂状况,教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲,学生在下面无精打采、懒洋洋地听,让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么?当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳,不懂得感恩,教师需要从自身入手改变这样的课堂现状,还课堂一份别样的精彩。这需要教师具有相应的教育教学策略与方法,笔者谈一下对这方面的认识。1教师的激情是点染课堂,使课堂焕发生命力的基础教师自身拥有一份激情,才能用心用情投入到学生中,才能唤起学生学习的热情。只有教师用灵动的教学艺术,充满激情的话语,为学生提供思维的宽阔的空间,才能打开学生智慧之门,令课堂阳光四射,充满活力。一切的源泉源自于激情的感染。以课堂教学为例,课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般,平淡如水也是不能激发学生的热情的。以《说“屏”》一课为例,本单元是事例说明文单元,不易引发学生的兴趣。但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生:“细雨梦回,遥望千年;千年前,它展尽无限风华,千年后,它依然将身影印入我们眼帘;千年前的它,分享了多少人的喜乐与哀愁,千年后的它,依然寄托我们无尽的情思;虽千年已逝,但在我们心中,它依然拥有千年的璀璨辉煌。就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它――美丽的屏。”这样教师的激情就激发了学生的兴趣,引发学生内心深处探索的欲望,就容易水到渠成地进了这篇课文。因为教育最重要的意义就在于唤醒,而教师自身的激情就是唤醒的良方。2妙用教学技巧是课堂持续保持活力的最佳手段2.1聊如今的语文课堂教学新模式“聊课”是可以借鉴的对象,当然这个“聊”都是预先设计相关内容的聊,有一定之规,具备相关教学流程的操作性。日常可采用的聊是适时随时随地,针对于课堂的偶然生成的聊。也就是说,不需进行相关的预设,而是针对课堂的现实状况,根据教师已有经验与知识,在课堂中穿插教育故事、人物典故等,既可以服务于课堂,又可以进行相关的德育引领。偶尔为之的聊会成为学生喜欢语文课堂的筹码,聊的内容一般情况下是针对课堂教学内容的引申,或是与文章相关故事,或是现实生活中与文章类似的经历,有时教师自身的现身说法也会起到意想不到的特殊效果。所以,有目的的聊是激活课堂的有效手段。2.2课堂评价一提到评价,往往会认为是很宽泛,极难操作的事情。其实不然,课堂教学评价不应被当成一种显性的操作规范性的东西。要注意自己的课堂评价语,不能一直是“谁来回答这个问题?下一个问题谁来”“你真棒!你太棒了”,对于初中学生来讲,这样的评价语是不易调动起他们的积极性的。评价语也应该有相应的原则。评价语要合乎学生的年龄特征,具备时代的共性,与他们的心理要求一致。所以,课堂上应使用“他第一个愿与同学分享”“他敢于做第一个吃螃蟹的人”这样的话语,其与学生所处的时代特点一致,所以可以调动学生的积极性。2.3肢体语言肢体语言有其独特的魅力,可以很好地唤醒学生潜在的意识,可以为教师赢得学生的认同感。或许只是简单地进入教室这样短的距离,学生就可以分辨出自己对这位教师的直觉是喜欢还是一般般。原因很简单,有些教师是微笑着、关注着学生走上讲台,有些教师是面无表情地以登上讲台为最终目标。这样的细微差别就会产生“蝴蝶效应”,形成学生对教师的不同评价,影响自己的课堂。同样,教师在课堂上需要以微笑来肯定回答问题的学生,也可用微笑来鼓励学生回答问题。除了微笑之外,教师的眼神同样是传达情感的方式,眼神可以是表扬、鼓励、信任……这样的相关因素组合到一起就会产生催化作用,使课堂拥有生动活泼的色彩。除此而外,教师还有很多要注意的细节,手势、侧身倾听、适时鼓励都会成为制约课堂的因素,所以教师需要注意自己课堂肢体语言的表述。3真诚的心灵碰撞是师生关系融洽、课堂易被激活的有效措施由于如今的社会现状,校园被社会侵蚀的范围持续扩大,学生同样沾染太多不适合于课堂的气息,即学生的课下表现严重影响自己的课堂。学生的自我中心意识强烈,在家的娇宠不能在学校中得到认同,学生自己又不懂得改变,导致自身的人际关系紧张,情绪波动异常,从而导致学习动机减弱,学习欲望衰退,产生厌学的逃避心理。面对这样的状况,教师需要学会利用有效的契机改变学生的意识,使其明白正确的交往原则,树立正确的学习观。学生由于自己的错误被教师批评,一般是班主任,极容易产生抵触甚至于敌对情绪,不学这门课,与这课教师唱对台戏也是常有的事。举例来说,一个寄宿学生要交餐费,周末回家先向爸爸要了餐费,周一返校时又向妈妈要了一遍餐费。他回到学校时,妈妈打电话找班主任说自己的孩子说谎骗钱。即使这钱学生还没花出去,家长和班主任却都勃然大怒,认为这孩子太不应该了,这种行为不可原谅,所以家长和班主任就在不厌其烦的做着思想教育工作。可学生却坚决声称自己忘记了所以才要了两遍,并因此对家长和班主任心生芥蒂。面对这样的状况,身为学生的教师,班主任就需要从另外的角度对学生进行相关的劝说,点醒学生,使其明白班主任或许有些急躁,有些话语较重,但班主任的用心是怕他误入歧途。如果自己真的是忘了,被家长和班主任冤枉了一回,也要学会原谅自己的家长和老师,因为人都会犯错的。这样的情况下,学生就可能回复到原始状态,也使学生树立正确的价值观。同样,教师在课下也要对学生进行相关的人生观教育,树立起远大的理想和目标,在课堂上争取每一分每一秒的机会,为自己的未来而打拼。4一切的课堂最终的成熟源自于教师的教学机智只要教师可以娴熟地运用自己的教学机智驾驭自己的课堂,就可以坚守自己的课堂。从对学生终生负责的角度考虑,在当下教育的一些难以突破的现状面前,教师应该修炼出第三只慧眼,唤醒学生内心深处的热情,还学生一份生机盎然;巧用自己的教学手段,给予学生渴望理解、信任、尊重的心灵一份安心的承诺;化用心灵的碰撞这份独特的课堂催化剂,引领学生走出心灵的迷雾,找到人生的方向。记忆的编码与提取6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和48记忆的过程●第三组记忆的过程49记忆的多重存储模型二、记忆的加工层次三、记忆的提取过程CompanyandSlogan记忆的多重存储模型50N地第一节、记忆的多重存储模型记忆的定义记忆是过去经验在人脑中的反映。包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节从信息加工的观点来看,记忆就是一个对信息的编码、储存和提取的过程。CompanyandSloganNIN地51记忆研究记忆实验仪器和材料仪器:计算机、速写器2.材料使用的标准①材料对每个被试者来说,在熟悉程度上应是相等的。②材料在数量上或意义上可以分为相等的单位③材料应为被试者在较短的时间内就可以学会和掌握的。3.记忆实验中可选用的材料:言语材料和非言语材料言语材料又可分为无意义的和有意义的两类。CompanyandSlogan记忆研究记忆实验仪器和材料52(二)记忆的多重存储模型记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在,所以多重存储模型又叫做形态模型。他强调每一结构都有自己的特点,如感觉存储短时存储和长时存储三种不同的记忆结构,且它们在时间长短、容量和遗忘速度等方面是不同的。CompanyandSlogan(二)记忆的多重存储模型53三个记忆系统瞬时(感觉)记忆、短时记忆、长时记忆。刺激感觉注意短时复述长时记忆记忆记忆提取遗忘遗忘CompanyandSlogan三个记忆系统54、感觉记忆★感觉刺激停止后所保持的瞬间映像,又称瞬时记忆或感觉登记。是人类记忆信息加工的第一阶段。1、感觉记忆的存储感觉记忆以其特有的形式保存一段时间并起作用,这些存储形式有视觉表象和声音表象。也称为视象和声象。图像既保留时间为0.23-1秒声音记忆保持时间可以超过1秒,但不会超过4秒panyandSlogan、感觉