高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件

高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴诗歌基本常识押韵律诗首句可入韵,也可不入韵。偶句四、六、八)都押韵。绝句第句不压韵。对仗:律诗首联尾联可不对仗,但颔联颈联必须对仗仄律诗平仄的规则从排序的角度可用五不论四、六分明”五字平仄可不管四、六的平仄必须符合规则。历史作业是课堂教学必要的补充，是检验教学效果的重要标尺。好的形式和让学生感兴趣的作业更能调动学生学习历史的热情，有利于学生辩证唯物主义和历史唯物主义能力的培养。一、传统历史作业的局限性“副科”的地位使得传统的历史作业，往往只是对课堂教学的简单重复、形式单一，就是书面和课外作业，做历史练习册、讲义，没有甄别、精选、整合与创新，直接拿来；忽视实践探究能力的培养；缺乏开放性与创新性；忽视新知识的生成。这些重结论轻过程、重记忆轻思考、重积累轻运用的现象，不能激发学生学习历史的热情，更无法达到培养学生的创新意识和实践能力。二、新课改下历史作业内容与形式的创新作业形式：如口头、书面，还有活动的，以口头作业和活动作业为主，书面作业为辅，也可分为必做和选做两部分。要使学生动脑和动手相结合，严肃的历史科学态度与高雅的趣味活动相结合；使历史学习与社会实践、书本知识与应用能力有机地糅合在一起。1对课堂教学的延伸与补充帮助学生巩固所学知识，达到熟练掌握的地步。此外由于中学教科书的容量有限，对一些历史事实和历史背景的叙述只是点到为止，这可以作为课外作业引导学生去开发。2挖掘乡土历史资源我校所处的利国镇（又称“利国驿”），古迹较多，具有丰厚的历史文化，具有丰富的文化内涵，有清代徐州籍状元李蟠留诗盛赞的“八景”，以及微山湖水下“留城”、与李世民有密切联系的奉贤寺、宋代运铁河、元代白家桥、日本侵华见证的“万人坑”、游击队的根据地等不下10余处历史文化遗产和景观。可供学生历史学习与挖掘有“古驿文化”“钢铁文化”“苏轼文化”“微山湖铁道游击队红色文化”等。为此我布置了：苏轼在利国；利国铁矿发现与冶炼的历史与未来；微山湖湿地的历史与现状的历史作业。有的学生找村子里的老人去采访，有的翻出了家族的族谱来论证，主导不少有价值的历史素材，有的还被编入《利国镇乡志》。3联系热会热点，与中考接轨有的作业要紧密联系社会热点，因为这容易引起学生的关注，也往往是中考试题的载体和平台。如2012年下半年我国将举行举世瞩目的“十八大”，在教学中我就设置了一个专题，让学生去整理和比较一大、二大、遵义会议、党的八大、党的十一届三中全会等几次党的重要会议的时间、地点、内容、地位和意义进行概括、归纳。4社会调查、撰写调查报告新课程的一个突出的理念就是“在做中学”。高钢的《遭遇美国教育》里美国的历史给学生布置“中国的昨天和今天”“我怎么看人类文化”等作业。这些作业富有挑战性，带有鲜明的综合性特点，不查阅大量的文献，不投入精力是难以完成的。这启示：作业可以没有标准答案，要让学生充分地发挥主观能动性；方法要求严格，训练学生观察和解决问题的基本能力，让学生去关注生活的实际，看到自己努力的成果和价值。这种作业学生想偷懒都困难。教师可以让学生“收集计划经济时期购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，撰写调查报告”等。从而体会改革开放带给我们的巨变。三、应注意的原则历史的作业设计和布置应该遵循科学性、趣味性、针对性、创造性和适量性原则。兴趣是学生最好的老师。“趣”字当头，可吸引学生主动地沿着教师的引导去寻找、去发现、去思考、去总结，如对影视、小说的辨别与点评。创新性与开放性：开放题答案不确定、不唯一，具有一定的挑战，使得作业和学生求知心理之间就制造了一种“不协调”，引起学生的好奇与思考，并促使学生去战胜挑战，展示自我。如“两汉文化看徐州”，徐州是两汉文化发祥和繁荣的地区之一。请你结合中国古代史知识，在今徐州范围内任选一个值得开发或加强建设的人文景观；并简要说明理由（应包括人文景观的时代、内容和意义）。注意新知识的生成：由已知作为工具探索出未知，达到“学史以明智”。如分析袁世凯复辟为什么最终会失败？教材讲了；人民民主意识的提高，袁复辟帝制倒行逆施不得人心；违背了历史发展的潮流和趋势。但是学生们通过上网查询和对史料的分析还找出了：孙中山等革命党人的强烈反对和斗争；帝国主义先支持后来对袁的放弃；袁集团内部的势力集团斗争等新的因素。有助于渗透情感体验和落实情感目标：作业要在道德、理智、审美等方面产生积极而健康的态度和精神，如明辨真善美、爱国忧民、树立崇高理想、颂扬灿烂悠久的历史文化，敬仰英雄行为等。落实情感态度价值观。目标时应该是“润物无声”，如盐入汤中，有味而无形。此外作业的布置还要因人而异，注重学生之间的差异性，把握控制好作业难度，“以学生为中心”满足不同学生的需求，张扬学生个性。历史是客观的，不容歪曲。学生在作业中会存在不足，有的失实，可能还有戏说成分。教师要适时点评，正确引导，不能简单地评价对与错，对有创意的学生要及时进行表扬，要知道简短的带有肯定性质的一句表扬，甚至是一个赞许的眼神，能让学生从中获得成就感，并产生继续学习历史的动力。对做错的作业要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。对少数特殊学生（包括优秀者和学习困难学生）专门布置的作业，要尽可能面批。作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。下面，谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。一、语文阅读教学的地位与现状语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。二、语文阅读教学创新的尝试1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。活用现有教材。教材的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍。（注：现在初一初二使用的新教材这一矛盾已得到了一定的缓解，可初三用的仍是老教材）对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔乙己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生独立品评文学作品的能力。2.寻找课外的阅读材料，指点阅读方法。阅读材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。3.培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果。课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可照日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训，是一个人的悲剧。可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，不应该为她难过，而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式，拔开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。教育学专家认为：创新教育提倡学生有目标、有选择地学习，不满足于获得现成的答案和结果，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，自主调控学习进程和学习策略。在阅读教学中把自主权还给学生，进行种种符合创新教育理论的尝试时，创新人才就会逐步在开放型的语文大课堂中成长起来。（河北省大名县第三中学）高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析1、纪律是管理关系的形式。—1高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件2诗歌基本常识押韵律诗首句可入韵,也可不入韵。偶句四、六、八)都押韵。绝句第句不压韵。对仗:律诗首联尾联可不对仗,但颔联颈联必须对仗仄律诗平仄的规则从排序的角度可用五不论四、六分明”五字平仄可不管四、六的平仄必须符合规则。诗歌基本常识3古诗大致上有五大题材A写景抒情诗(如王维《山居秋暝》、杜甫《登高》、《登岳阳楼》B咏物言志【情)诗(如李商隐《锦瑟》、杜甫《春夜喜雨》、贺知章《咏柳》)c怀古咏史诗。如苏轼《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》、杜甫《蜀相》、刘禹锡《石头城》)D即事感怀诗(如李煜《虞美人》、柳永《雨霖铃》李清照《一剪梅》、姜夔《扬州慢》E边塞征战诗(如王昌龄《出塞》、高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》)有时还可说水田园诗古诗大致上有五大题材4意象的定义古诗词的形象包括人的形象以及物的形象那么,意象又是什么呢?所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简而言诗人在客观之物上加上主观之意,便创造出定的意象在古诗词的创作和发展中,有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来,用以表现特定的场景和寓意。在高考中,有一些意象是反复出现的意象的定义5意象与情感松柏傲岸坚强生命力柳送别留恋伤感春天的美好草荒凉偏僻离恨、身份、地位的卑微竹气节积极向上梧桐凄苦禾泰黍离之悲(国家的昔费今意象与情感6子规杜鹃、悲惨凄恻(孤雁孤独思乡思亲音信消息鹰刚劲由人生的搏击事业的成功狗、鸡生活气息田园生活瘦)马弃腾追求漂泊沙飘零伤感猿猴哀伤凄厉子规杜鹃、悲惨凄恻7旷达欢愉希望春天美好西风落寞,惆怅衰账游子思归作乱摧毁旧世界的力量霜人生易老社会环境的线势力的启狂大生途路的坎坷折残酯热情政治斗争扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量小雨春景希望生机活力潜移默化的教化时光的流逝岁月的短暂绵长的愁苦。历史的发展趋势游子飘泊旷达欢愉希望8古迹萧条古迹二般和古大密切相联患归厌俗田园风光生活气息纯乡村朴美好安逸宇静月亮大生的圆满、缺憾思乡思亲夕阳共消沉珍情美好短暂的人生天地人类的渺小人生的短暂心胸的广阔情感的孤独古迹萧条古迹二般和古大密切相联9诗歌意象归纳在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结,以助考生记忆,从而更好地解答诗词鉴赏题:松梅竹菊寓高洁,借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄,梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依,落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰,草木仍在人事移。诗歌意象归纳101“松梅竹菊寓高洁:松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身,古人常用这四种形象表现高洁的情操。·王吉《咏竹》:·“岁寒别有非常操,不比寻常草木同。元稹《菊花》有云:“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”。·“遥知不是雪,为有暗香来。”跳“零落成泥碾作尘,只有香如故。”1“松梅竹菊寓高洁:11高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件12高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件13高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件14高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件15高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件16高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件17高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件18高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件19高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件20高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件21高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件22高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件23高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件24高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件25高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件26高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件27高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件28高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件29高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件30高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件31高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件32高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件33高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件34高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件35高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件36高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件37高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件38高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件39高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴诗歌基本常识押韵律诗首句可入韵,也可不入韵。偶句四、六、八)都押韵。绝句第句不压韵。对仗:律诗首联尾联可不对仗,但颔联颈联必须对仗仄律诗平仄的规则从排序的角度可用五不论四、六分明”五字平仄可不管四、六的平仄必须符合规则。历史作业是课堂教学必要的补充，是检验教学效果的重要标尺。好的形式和让学生感兴趣的作业更能调动学生学习历史的热情，有利于学生辩证唯物主义和历史唯物主义能力的培养。一、传统历史作业的局限性“副科”的地位使得传统的历史作业，往往只是对课堂教学的简单重复、形式单一，就是书面和课外作业，做历史练习册、讲义，没有甄别、精选、整合与创新，直接拿来；忽视实践探究能力的培养；缺乏开放性与创新性；忽视新知识的生成。这些重结论轻过程、重记忆轻思考、重积累轻运用的现象，不能激发学生学习历史的热情，更无法达到培养学生的创新意识和实践能力。二、新课改下历史作业内容与形式的创新作业形式：如口头、书面，还有活动的，以口头作业和活动作业为主，书面作业为辅，也可分为必做和选做两部分。要使学生动脑和动手相结合，严肃的历史科学态度与高雅的趣味活动相结合；使历史学习与社会实践、书本知识与应用能力有机地糅合在一起。1对课堂教学的延伸与补充帮助学生巩固所学知识，达到熟练掌握的地步。此外由于中学教科书的容量有限，对一些历史事实和历史背景的叙述只是点到为止，这可以作为课外作业引导学生去开发。2挖掘乡土历史资源我校所处的利国镇（又称“利国驿”），古迹较多，具有丰厚的历史文化，具有丰富的文化内涵，有清代徐州籍状元李蟠留诗盛赞的“八景”，以及微山湖水下“留城”、与李世民有密切联系的奉贤寺、宋代运铁河、元代白家桥、日本侵华见证的“万人坑”、游击队的根据地等不下10余处历史文化遗产和景观。可供学生历史学习与挖掘有“古驿文化”“钢铁文化”“苏轼文化”“微山湖铁道游击队红色文化”等。为此我布置了：苏轼在利国；利国铁矿发现与冶炼的历史与未来；微山湖湿地的历史与现状的历史作业。有的学生找村子里的老人去采访，有的翻出了家族的族谱来论证，主导不少有价值的历史素材，有的还被编入《利国镇乡志》。3联系热会热点，与中考接轨有的作业要紧密联系社会热点，因为这容易引起学生的关注，也往往是中考试题的载体和平台。如2012年下半年我国将举行举世瞩目的“十八大”，在教学中我就设置了一个专题，让学生去整理和比较一大、二大、遵义会议、党的八大、党的十一届三中全会等几次党的重要会议的时间、地点、内容、地位和意义进行概括、归纳。4社会调查、撰写调查报告新课程的一个突出的理念就是“在做中学”。高钢的《遭遇美国教育》里美国的历史给学生布置“中国的昨天和今天”“我怎么看人类文化”等作业。这些作业富有挑战性，带有鲜明的综合性特点，不查阅大量的文献，不投入精力是难以完成的。这启示：作业可以没有标准答案，要让学生充分地发挥主观能动性；方法要求严格，训练学生观察和解决问题的基本能力，让学生去关注生活的实际，看到自己努力的成果和价值。这种作业学生想偷懒都困难。教师可以让学生“收集计划经济时期购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，撰写调查报告”等。从而体会改革开放带给我们的巨变。三、应注意的原则历史的作业设计和布置应该遵循科学性、趣味性、针对性、创造性和适量性原则。兴趣是学生最好的老师。“趣”字当头，可吸引学生主动地沿着教师的引导去寻找、去发现、去思考、去总结，如对影视、小说的辨别与点评。创新性与开放性：开放题答案不确定、不唯一，具有一定的挑战，使得作业和学生求知心理之间就制造了一种“不协调”，引起学生的好奇与思考，并促使学生去战胜挑战，展示自我。如“两汉文化看徐州”，徐州是两汉文化发祥和繁荣的地区之一。请你结合中国古代史知识，在今徐州范围内任选一个值得开发或加强建设的人文景观；并简要说明理由（应包括人文景观的时代、内容和意义）。注意新知识的生成：由已知作为工具探索出未知，达到“学史以明智”。如分析袁世凯复辟为什么最终会失败？教材讲了；人民民主意识的提高，袁复辟帝制倒行逆施不得人心；违背了历史发展的潮流和趋势。但是学生们通过上网查询和对史料的分析还找出了：孙中山等革命党人的强烈反对和斗争；帝国主义先支持后来对袁的放弃；袁集团内部的势力集团斗争等新的因素。有助于渗透情感体验和落实情感目标：作业要在道德、理智、审美等方面产生积极而健康的态度和精神，如明辨真善美、爱国忧民、树立崇高理想、颂扬灿烂悠久的历史文化，敬仰英雄行为等。落实情感态度价值观。目标时应该是“润物无声”，如盐入汤中，有味而无形。此外作业的布置还要因人而异，注重学生之间的差异性，把握控制好作业难度，“以学生为中心”满足不同学生的需求，张扬学生个性。历史是客观的，不容歪曲。学生在作业中会存在不足，有的失实，可能还有戏说成分。教师要适时点评，正确引导，不能简单地评价对与错，对有创意的学生要及时进行表扬，要知道简短的带有肯定性质的一句表扬，甚至是一个赞许的眼神，能让学生从中获得成就感，并产生继续学习历史的动力。对做错的作业要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。对少数特殊学生（包括优秀者和学习困难学生）专门布置的作业，要尽可能面批。作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。下面，谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。一、语文阅读教学的地位与现状语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。二、语文阅读教学创新的尝试1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。活用现有教材。教材的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍。（注：现在初一初二使用的新教材这一矛盾已得到了一定的缓解，可初三用的仍是老教材）对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔乙己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生独立品评文学作品的能力。2.寻找课外的阅读材料，指点阅读方法。阅读材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。3.培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果。课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可照日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训，是一个人的悲剧。可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，不应该为她难过，而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式，拔开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。教育学专家认为：创新教育提倡学生有目标、有选择地学习，不满足于获得现成的答案和结果，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，自主调控学习进程和学习策略。在阅读教学中把自主权还给学生，进行种种符合创新教育理论的尝试时，创新人才就会逐步在开放型的语文大课堂中成长起来。（河北省大名县第三中学）高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析1、纪律是管理关系的形式。—42高三语文诗歌鉴赏常识答题模式例析课件43诗歌基本常识押韵律诗首句可入韵,也可不入韵。偶句四、六、八)都押韵。绝句第句不压韵。对仗:律诗首联尾联可不对仗,但颔联颈联必须对仗仄律诗平仄的规则从排序的角度可用五不论四、六分明”五字平仄可不管四、六的平仄必须符合规则。诗歌基本常识44古诗大致上有五大题材A写景抒情诗(如王维《山居秋暝》、杜甫《登高》、《登岳阳楼》B咏物言志【情)诗(如李商隐《锦瑟》、杜甫《春夜喜雨》、贺知章《咏柳》)c怀古咏史诗。如苏轼《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》、杜甫《蜀相》、刘禹锡《石头城》)D即事感怀诗(如李煜《虞美人》、柳永《雨霖铃》李清照《一剪梅》、姜夔《扬州慢》E边塞征战诗(如王昌龄《出塞》、高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》)有时还可说水田园诗古诗大致上有五大题材45意象的定义古诗词的形象包括人的形象以及物的形象那么,意象又是什么呢?所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简而言诗人在客观之物上加上主观之意,便创造出定的意象在古诗词的创作和发展中,有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来,用以表现特定的场景和寓意。在高考中,有一些意象是反复出现的意象的定义46意象与情感松柏傲岸坚强生命力柳送别留恋伤感春天的美好草荒凉偏僻离恨、身份、地位的卑微竹气节积极向上梧桐凄苦禾泰黍离之悲(国家的昔费今意象与情感47子规杜鹃、悲惨凄恻(孤雁孤独思乡思亲音信消息鹰刚劲由人生的搏击事业的成功狗、鸡生活气息田园生活瘦)马弃腾追求漂泊沙飘零伤感猿猴哀伤凄厉子规杜鹃、悲惨凄恻48旷达欢愉希望春天美好西风落寞,