辩证唯物论的基本原理及方法论课件

辩证唯物论的基本原理及方法论怎样思想，就有怎样的生活辩证唯物论的基本原理及方法论辩证唯物论的基本原理及方法论怎样思想，就有怎样的生活辩证唯物论的基本原理及方法论1.自然界物质性原理2规律的客观性普遍性原理3尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理4.物质决定意识的原理5意识能动作用原理6物质和意识的辩证关系原理7坚持一切从实际出发,实事求是1.自然界物质性原理(1)原理内容:自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的。自然界是客观的,不以人的意志为转移。(2)方法论要求:承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提;要尊重自然、顺应自然、保护自然,学会与自然和谐相处。地理新课标指出：学习生活中有用的地理；学习对终身有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程等等。虽然对地理教学从课程改革到素质教育的要求，做出了纲领性的规范与指导。然而，在农村地理教学中，许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用文科类的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背，导致中学阶段地理学业成绩低下，甚至无从入手。因此，如何提高学生综合素质，是当前农村中学地理教学的一个课题。本文主要从以下几个方面论述笔者对农村中学地理教学的几点认识。一、农村地理教学的困难及原因首先，受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为“副课”，导致地理教学非常薄弱，课时经常被挤占，开足地理课程只是表现在形式上。其次，学生存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质。地理学习中学生思维品质缺陷的主要表现在这几个方面：思维的广度不够，综合能力差；思维的深度不够，分析、鉴别能力差；思维变通性差，常受思维定势的束缚；思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。再次，学生学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力。学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。另外，教师对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪，这也是一个主要原因。二、转变地理教学困境的对策1.与时俱进，正确认识地理学科发展观随着社会经济发展和新世纪的到来，素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识，消除不正确的思想观念，也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。2.贴近生活，让教学内容激发学生学习兴趣我国著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习的兴趣，培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情景，巧妙设疑，幽默语言，讲述故事，列举实例，热点讨论，分组竞赛，戏剧扮演等。例如讲地震时教师可以列举2005年印度洋海啸和2008年汶川大地震；讲沙漠地区人口分布稀疏时可列举我国科学家彭家木在西北大沙漠考察遇难的事例。这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有真实性、故事性和教育性。3.注重学法指导，推广学以致用中学阶段学生无论在智力还是能力都比小学阶段有了一个大的飞跃，他们在教师的指导下，通过探索、研究及实践，能够运用一些地理知识去解决地理问题。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应引导学生在“知地”——了解地理事实，“明理”——理解地理原理的基础上，会“说理”——用实例说明地理原理，“析事”——对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。4.改进教学艺术，营造和谐的课堂环境教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。俗话说“亲其师而信其道”，教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）牵引学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂有张有弛，意趣盎然。地理人文社会内容较多，贴近学生生活，易于生动化。教师较好地运用教学艺术，能起到事半功倍的效果。总之，农村中学地理教学要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力。让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展研究性学习，培养学生实践能力。教学有法，但无定法。只要我们大胆实践，中学地理课堂必将会焕发异彩，农村中学地理教学这这门遗憾的艺术将不再有遗憾。一、培养小学生数学思维能力的重要意义培养小学生数学思维能力，在小学数学教学具有重要的意义。《九年义务教育全日制教学大纲》指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，而且是小学数学教学中的一项重要任务。所谓数学思维，是指学生对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思维是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思维方法。小学数学教材是数学教学的显性知识系统，涵盖许多重要的法则、公式，我们在教材中能看到许多数学结论，许多数学例题的解法，能看到对这些知识的巧妙处理，但是看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。然而，数学思维方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。二、从感性认识到理性认识，逐步培养学生的数学思维在小学数学基础知识教学中，我们应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要方式。但是，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。小学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，从感性认识到理性认识，逐步培养学生抽象思维的能力。我们知道，小学数学知识是一个严密的逻辑系统。学生在学习数学的过程中，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提的。因此，我们在教学过程中，每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识作铺垫，引导学生运用知识的迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维能力。三、采用多种方式训练学生的数学思维由于小学生的独立性较差，不善于组建自己的思维活动，他们看到什么就想到什么。为了培养学生的数学思维能力，教师要在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师要在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。四、运用发散思维，训练思维的广阔性运用发散思维，是训练思维广阔性的有效途径。如果学生思维狭窄，就会只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。在小学教学过程中，我们可以通过反复进行一题多解、一题多变的训练方式，帮助学生克服思维狭窄性。可通过课堂讨论，启迪学生的数学思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，这样既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视数学计算结果，要针对教学的重点和难点，精心设计有层次、有梯度，让学生明确题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，从而使学生的思维更加广阔。五、运用表现想象力，训练思维的联想性表现想象力能有效地练思维的联想性，联想性是发散思维的显著标志。联想思维的过程就是由此及彼，由表及里的过程。通过广阔思维的训练，可能使学生的思维达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。有些数学题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点的确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。六、把培养学生数学思维能力贯穿教学全过程在小学数学教学过程中，应该把培养学生数学思维能贯穿教学全过程。小学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和知识。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目标。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法，培养学生的对应思维、量不变思维、可逆思维、转化思维。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。总之，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。小学数学教学是让学生学习和掌握数学知识的过程，也是培养小学生初步养成数学能力的过程，培养他们的数学思维能力，培养他们的创新意识，提高他们的数学素质，对他们的学习和发展具有着非常重要的意义。因此，我们在小学教学过程中，完全有必要创新小学教学理念，培养学生的数学思维能力，是小学数学教学过程中的重要课题，值得我们深入研究，反复探索，不断实践，逐步提高。辩证唯物论的基本原理及方法论怎样思想，就有怎样的生活辩证唯物1辩证唯物论的基本原理及方法论1.自然界物质性原理2规律的客观性普遍性原理3尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理4.物质决定意识的原理5意识能动作用原理6物质和意识的辩证关系原理7坚持一切从实际出发,实事求是辩证唯物论的基本原理及方法论21.自然界物质性原理(1)原理内容:自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的。自然界是客观的,不以人的意志为转移。(2)方法论要求:承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提;要尊重自然、顺应自然、保护自然,学会与自然和谐相处。1.自然界物质性原理3【例1】党的十八报告指出:“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻稊势必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明建设放在突出地位融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。结合材料,运用自然界的物质性原理,分析为什么要正确处理人与自然的关系,建设生态文明?【例1】党的十八报告指出:“面对资源约束趋4答案1)自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的,不以人的意志为转移,承认自然界的客观性是处理人与自然关系的基本前提。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势要建设生态文明,实现中华民族永续发展,必须尊重自然、顺应自然、保护自然,学会与自然和诸相处(2)人具有主观能动性,能够认识和改造自然,但人的活动不能违背自然规律,否则就会受到自然的惩罚。资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化就是证明。因此,要建设生态文明,实现中华民族永续发展,必须尊重客观规律,做到人与自然和谐相处。答案52律的客观性普遍性原理潠立(1律妻动精中的柔的意慈转移.笨能被创适也宋能被消天。2)规律是普遍的,自然界、人会和人的思维在其运变化、发展的过程中,都遵循其规律溘:1)我们须遭循视律4观规賃违青规律,就去变到规律的態罚。〔以腰组观规律面前,人并不是无能为力基础上,根据规霍发生作静的条件和形式,莉有,改造客观世界类2律的客观性普遍性原理6【例2】经济全球化和区域经济一体化是当今世界经济发展的两大趋势。经济全球化意味着各国经济联系与依赖的进一步增强。对于一个国家来说,经济全球化是一个无法抗拒的历史进程。结合材料,运用规律的客观性原理,说明中国要发展就要积极参与经济全球化进程。【例2】经济全球化和区域经济一体化是7答案1)规律是客观的,是不以人的意志为转移的经济全球化反映了当今社会经济发展的必然趋势,中国要发展,就必须尊重规律,按客观规律办事,不能抗拒这一进程。2)客观规律是可以被人认识和利用的。中国要积极参与国际竞争,趋利避害,促进自身发展。答案83尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理原理內容:规律具有客观性,客观规律始终制约着主观能动性的发挥;人具有主观能动性,认识和利用规律又必须发挥主观能动性方法论要求:既要尊重客观规律,按规律办事,又要充分发挥主观能动性,把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。错误倾向:反对夸大主观能动性,不尊重客观规律盲目地发挥主观能动性的唯意志主义;反对片面强调客观条件、尊重客观规律,否定人的主观能动性认为人在客观规律面前无能为力的形而上学观点。3尊重客观规律和发挥主观能动9例3】(2012海南卷25)华地方抓住文化产业发底机遇。发掘自身独持的历更文化资逅运作功地打族游文化品圈市场西打道的晋商经噪一时浙江学海创办的巧游记吸引了越来越多的徒步派行青叁与,和浩特举办的“昭君文化而倍受游人青睐。音华不断签醒筋企实美会酪搞旅游开品中屁构的作女化名人。非开发车利用支学准掄攴化旅影的械法,异没有得到消要者和芾诱认司材料表明,利用历史文化资源发展旅游文化产业有的成功有的失败。运用发挥观规律性柏结合的观点对此加转动性与尊重客例3】(2012海南卷25)华地方抓住文化产业发10答案①发挥主观能动性,根据当地的历史文化资源发展文化旅游业,尊重文化产业发展规律,从而取得成功。②脱离实际,靠虚构历史文化名人等来搞文化旅游,无视客观规律的制约,不可能取得成功。答案11辩证唯物论的基本原理及方法论课件12辩证唯物论的基本原理及方法论课件13辩证唯物论的基本原理及方法论课件14辩证唯物论的基本原理及方法论课件15辩证唯物论的基本原理及方法论课件16辩证唯物论的基本原理及方法论课件17辩证唯物论的基本原理及方法论课件18辩证唯物论的基本原理及方法论课件1941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜20辩证唯物论的基本原理及方法论怎样思想，就有怎样的生活辩证唯物论的基本原理及方法论辩证唯物论的基本原理及方法论怎样思想，就有怎样的生活辩证唯物论的基本原理及方法论1.自然界物质性原理2规律的客观性普遍性原理3尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理4.物质决定意识的原理5意识能动作用原理6物质和意识的辩证关系原理7坚持一切从实际出发,实事求是1.自然界物质性原理(1)原理内容:自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的。自然界是客观的,不以人的意志为转移。(2)方法论要求:承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提;要尊重自然、顺应自然、保护自然,学会与自然和谐相处。地理新课标指出：学习生活中有用的地理；学习对终身有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程等等。虽然对地理教学从课程改革到素质教育的要求，做出了纲领性的规范与指导。然而，在农村地理教学中，许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用文科类的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背，导致中学阶段地理学业成绩低下，甚至无从入手。因此，如何提高学生综合素质，是当前农村中学地理教学的一个课题。本文主要从以下几个方面论述笔者对农村中学地理教学的几点认识。一、农村地理教学的困难及原因首先，受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为“副课”，导致地理教学非常薄弱，课时经常被挤占，开足地理课程只是表现在形式上。其次，学生存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质。地理学习中学生思维品质缺陷的主要表现在这几个方面：思维的广度不够，综合能力差；思维的深度不够，分析、鉴别能力差；思维变通性差，常受思维定势的束缚；思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。再次，学生学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力。学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。另外，教师对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪，这也是一个主要原因。二、转变地理教学困境的对策1.与时俱进，正确认识地理学科发展观随着社会经济发展和新世纪的到来，素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识，消除不正确的思想观念，也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。2.贴近生活，让教学内容激发学生学习兴趣我国著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习的兴趣，培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情景，巧妙设疑，幽默语言，讲述故事，列举实例，热点讨论，分组竞赛，戏剧扮演等。例如讲地震时教师可以列举2005年印度洋海啸和2008年汶川大地震；讲沙漠地区人口分布稀疏时可列举我国科学家彭家木在西北大沙漠考察遇难的事例。这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有真实性、故事性和教育性。3.注重学法指导，推广学以致用中学阶段学生无论在智力还是能力都比小学阶段有了一个大的飞跃，他们在教师的指导下，通过探索、研究及实践，能够运用一些地理知识去解决地理问题。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应引导学生在“知地”——了解地理事实，“明理”——理解地理原理的基础上，会“说理”——用实例说明地理原理，“析事”——对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。4.改进教学艺术，营造和谐的课堂环境教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。俗话说“亲其师而信其道”，教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）牵引学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂有张有弛，意趣盎然。地理人文社会内容较多，贴近学生生活，易于生动化。教师较好地运用教学艺术，能起到事半功倍的效果。总之，农村中学地理教学要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力。让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展研究性学习，培养学生实践能力。教学有法，但无定法。只要我们大胆实践，中学地理课堂必将会焕发异彩，农村中学地理教学这这门遗憾的艺术将不再有遗憾。一、培养小学生数学思维能力的重要意义培养小学生数学思维能力，在小学数学教学具有重要的意义。《九年义务教育全日制教学大纲》指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，而且是小学数学教学中的一项重要任务。所谓数学思维，是指学生对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思维是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思维方法。小学数学教材是数学教学的显性知识系统，涵盖许多重要的法则、公式，我们在教材中能看到许多数学结论，许多数学例题的解法，能看到对这些知识的巧妙处理，但是看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。然而，数学思维方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。二、从感性认识到理性认识，逐步培养学生的数学思维在小学数学基础知识教学中，我们应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要方式。但是，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。小学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，从感性认识到理性认识，逐步培养学生抽象思维的能力。我们知道，小学数学知识是一个严密的逻辑系统。学生在学习数学的过程中，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提的。因此，我们在教学过程中，每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识作铺垫，引导学生运用知识的迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维能力。三、采用多种方式训练学生的数学思维由于小学生的独立性较差，不善于组建自己的思维活动，他们看到什么就想到什么。为了培养学生的数学思维能力，教师要在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师要在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。四、运用发散思维，训练思维的广阔性运用发散思维，是训练思维广阔性的有效途径。如果学生思维狭窄，就会只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。在小学教学过程中，我们可以通过反复进行一题多解、一题多变的训练方式，帮助学生克服思维狭窄性。可通过课堂讨论，启迪学生的数学思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，这样既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视数学计算结果，要针对教学的重点和难点，精心设计有层次、有梯度，让学生明确题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，从而使学生的思维更加广阔。五、运用表现想象力，训练思维的联想性表现想象力能有效地练思维的联想性，联想性是发散思维的显著标志。联想思维的过程就是由此及彼，由表及里的过程。通过广阔思维的训练，可能使学生的思维达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。有些数学题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点的确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。六、把培养学生数学思维能力贯穿教学全过程在小学数学教学过程中，应该把培养学生数学思维能贯穿教学全过程。小学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和知识。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目标。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法，培养学生的对应思维、量不变思维、可逆思维、转化思维。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。总之，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。小学数学教学是让学生学习和掌握数学知识的过程，也是培养小学生初步养成数学能力的过程，培养他们的数学思维能力，培养他们的创新意识，提高他们的数学素质，对他们的学习和发展具有着非常重要的意义。因此，我们在小学教学过程中，完全有必要创新小学教学理念，培养学生的数学思维能力，是小学数学教学过程中的重要课题，值得我们深入研究，反复探索，不断实践，逐步提高。辩证唯物论的基本原理及方法论怎样思想，就有怎样的生活辩证唯物21辩证唯物论的基本原理及方法论1.自然界物质性原理2规律的客观性普遍性原理3尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理4.物质决定意识的原理5意识能动作用原理6物质和意识的辩证关系原理7坚持一切从实际出发,实事求是辩证唯物论的基本原理及方法论221.自然界物质性原理(1)原理内容:自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的。自然界是客观的,不以人的意志为转移。(2)方法论要求:承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提;要尊重自然、顺应自然、保护自然,学会与自然和谐相处。1.自然界物质性原理23【例1】党的十八报告指出:“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻稊势必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明建设放在突出地位融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。结合材料,运用自然界的物质性原理,分析为什么要正确处理人与自然的关系,建设生态文明?【例1】党的十八报告指出:“面对资源约束趋24答案1)自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的,不以人的意志为转移,承认自然界的客观性是处理人与自然关系的基本前提。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势要建设生态文明,实现中华民族永续发展,必须尊重自然、顺应自然、保护自然,学会与自然和诸相处(2)人具有主观能动性,能够认识和改造自然,但人的活动不能违背自然规律,否则就会受到自然的惩罚。资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化就是证明。因此,要建设生态文明,实现中华民族永续发展,必须尊重客观规律,做到人与自然和谐相处。答案252律的客观性普遍性原理潠立(1律妻动精中的柔的意慈转移.笨能被创适也宋能被消天。2)规律是普遍的,自然界