五年级上册语文教案21自己的花是让别人看的 鲁教版

.*;;第5页?自己的花是让别人看的?教学设计教学目的：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第三段。

2、理解作者所介绍的德国风情与风俗的特点。3、结合上下文理解含义深化的句子，从中受到启发和教育。教学重、难点：重点：结合上下文理解含义深化的句子，从中受到启发和教育。难点：结合上下文理解含义深化的句子。教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1、同学们，咱们来看一组图片〔课件1：花的图片〕谈谈你的感受。2、宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要地位。今天这节课让我们一同走进德国，去感受德国人的爱花之情。〔板书课题〕〔课件2单张花图片〕谁的花是让别人看的？〔读〕自己的花是让谁看的？〔读〕谁的花是让谁看的？〔读〕瞧，不同角度的考虑让我们读起来就有不同的体验，这样才会读得有滋有味，读书也应该这样。二、初读课文，整体感知。1、课前同学们都预习了课文，哪位同学愿意站起来读给大家听？〔分段读〕〔看来同学们都做了充分的预习，课文读得很流利。〕1、读了课文，德国给你留下怎样的印象呢？三、细读品味，感悟理解。1、看来同学们都读出了自己独特而又真实的感受。那么作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，又发出了怎样的赞叹呢？快速阅读课文，找到那句话。2、谁找到了？〔生读〕〔齐读〕。〔课件3：多么奇丽的风光！多么奇特的民族！〕3、终究是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？用自己喜欢的方式的读课文，找出可以表达风光奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，假如能在旁边记下你的感受，那就更棒了！哪些语句让你感受到了风光奇丽，民族奇特？谁找到了？〔生交流〕〔课件4：〕A、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。〔1〕齐读。〔2〕“花的脊梁〞指的是什么？〔生答〕你们看，假设如今你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的--〔生接：脊梁〕〔塑料摆花演示〕〔3〕当作者初次到德国，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，会是什么样的感觉？〔吃惊、惊讶、奇怪、纳闷〕〔读〕〔再读〕〔4〕是呀，德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！〔齐读〕〔5〕作者把他的惊讶告诉了谁？〔女房东〕我们来认识一下这位女房东。〔课件5：女房东有关资料〕〔6〕这位像慈母一样的女房东，听到作者的问话是怎样答复的？〔生答〕〔7〕“莞尔一笑〞是怎样的笑？谁来笑着答复一下。〔生1〕〔生2〕〔8〕笑得多么平常呀，女房东觉得把自己的花给别人看是再平常不过的一件事，所以她莞尔一笑地说--〔生接正是这样！〕正是怎样？〔生交流〕，还有哪些语句？〔课件6〕B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。〔1〕、齐读。〔2〕、你觉得德国的街道怎么样？从哪些词语感受到的？〔3〕、“花团锦簇、姹紫嫣红〞是用来形容什么？〔花多、花美〕，还有哪些词语也能用来形容花多、花美？〔真不少〕〔4〕、透过“花团锦簇、姹紫嫣红〞，此时你的眼前浮现出怎样的一幅的画面？〔你仿佛看到了什么？听到什么？闻到了什么？〕想象真丰富，好美呀！让我们一起来美美地读一读。〔5〕、这段话中还有哪些词语让你感到了花多？〔应接不暇、花的海洋〕“应接不暇〞是什么意思？〔花太多，看不过来，应付不过来〕“花的海洋〞是呀，花多得像海洋一样。这些词语都能表达出花很多，很多，我就把它们重读。〔课件7：重点词语变红〕〔6〕、这么美的风光，想去看看吗？〔课件8：德国街头的奇丽风光〕感受怎么样？徜徉在这花海般的街道上，欣赏着姹紫嫣红的鲜花，闻着阵阵迷人的花香，真是一种美的享受。难怪作者会发出这样的赞叹〔齐读：课件9；多么奇丽的风光！多么奇特的民族！〕〔7〕这么美丽的风光，想把它永远记在脑中吗？请大家试着背一背抽背、齐背〔课件10以填空形式出现段落〕

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理解体会“人人为我，我为人人〞

〔1〕在德国，美丽的仅仅是那些花吗？还有什么？你是从哪句知道的？〔板书：人人为我，我为人人〕德国的每一家都是这样--〔课件11〕每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让

看的；走在街上的时候，自己又看

的花。〔2〕是呀，只有我为人人，才能--〔人人为我〕〔3〕德国人正是这样，在种花与赏花间传递着一种快乐，他们通过种花给别人看诠释了“人人为我，我为人人〞这种美妙的境界。想想看，在我们的生活中，还有哪些小事也在演绎着“人人为我，我为人人〞的精神呢？〔生谈〕〔4〕说到这里，老师有一首小诗想送给大家〔课件12〕给

予假如你给我一条鱼我就让你看到整个海洋世界假如你给我一朵花我就让你拥有一片花海假如你给我一片树叶我就让你看到整个树林假如你给我一双翅膀我就给你一方自由飞翔的天空人人为我我为人人让我们每个人都绽放成最美的风景在自己心里也在别人眼里〔5〕诗中有这样一句话“假如你给我一朵花，我就让你拥有一片花海〞，只有我们尽可能为别人着想，为别人效劳，才能得到更多更好的回报。所以季老先生觉得“人人为我，我为人人〞这种境界是颇耐人寻味的。〔6〕难怪他会发出这样的赞叹--〔齐读：课件13；多么奇丽的风光！多么奇特的民族！〕D理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变〞〔1〕转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国这样奇丽的风光，这样美妙的境界有没有改变？〔2〕齐读〔课件14：变化是有的，但是美丽并没有改变〕〔3〕“美丽〞指什么？还指什么？〔4〕35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人〞的美妙境界一直都没有改变，我们来看--这是作者故地重游后，写下的一段话〔课件15：?重返哥廷根?片断〕〔5〕同学们，这样奇丽的风光，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏吗？〔齐读课件16：多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我们敬仰地读一读，我们再来赞美地读一读〕四、总结回忆，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生收获了满街清香的愉悦，更收获了“人人为我，我为人人〞这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。〔课件17；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美妙的东西。〕课后，同学们可以再来读读季先生的其他作品。〔课件17?季羡林散文集??谈人生??留德十年?〕

教学反思：这是一篇文质兼美的文章，“人人为我，我为人人〞这一美妙的境界确实值得我们深思。在教学时引导学生体会这一点是本文的重点。回忆本节课，教学设计流畅，内容充实、饱满，挖掘教材较深，重点、难点得到了打破。学生的配合较平日课