《雪地里的小画家》教案

《雪地里的小画家》教案《雪地里的小画家》教案教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言叙述了一些科普学问：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。以客观现象为基础，发挥奇怪的想象，描写生动、好玩。教学目标：.写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。熟悉“单人儿旁”（＜）o.正确认读十二个生字。.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培育同学观看生活的习惯、喜爱生活的感情。同学分析：学校生年龄小，缺乏生活阅历，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，同学可能连这四种小动物也没有观察过，即使观察过也可能没见过它们的脚，所以，帮同学建立熟悉很重要。教学时间：2课时教学预备：老师：.布置同学课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。.预备课件.预备识字星和写字星若干颗同学：水彩颜料，调色盘（平的）教学过程：一、设置情境，引人入胜。师：今日我给大家带来一位新伴侣，看（出示动画小兔）“大家好，我是小兔聪聪”今日是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗？聪聪有一群小伙伴,他们说要送聪聪一件特别的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？（课件出示：音乐中雪花悄悄的飘落，森林中一座小房子，门外是漂亮的脚印，小兔推开门出来）聪聪：“我的礼物是什么呢？”师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗？（同学猜）聪聪：它们都是谁送的呢？（同学依据自己的了解回答）V用一个故事，一开头就将同学至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中〉二、借助课件，熟悉四种小动物爪（蹄）师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今日早上……大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）（指名回答）他要送聪聪什么礼物？（如同学说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观看，像不像）你怎么知道的？（点击小鸡，一侧消失竹叶图）你们看他画的象不象？（同学依据自己的了解再结合课件回答）为什么小鸡画竹叶呀？〈让同学关注小鸡的脚，进一步联想脚印》（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？同学回答。那么小鸭和小马呢？同学回答（结合演示小鸭和小马动画）现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告知聪聪吧！（切换到聪聪打开门的画面）谁来告知聪聪？出示聪聪“感谢大家”你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。板书课题：《雪地里的小画家》对了聪聪好象还有话说。（课件播放聪聪：“那我的伴侣青蛙怎么没有来呀？”）同学猜想，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？（假如同学能说出来，则表扬他学问丰富，建议他看看课文是怎么说的）通过课件调动同学的旧知，学习新知，关心同学了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育同学观看生活的习惯、喜爱生活的感情。三、自主合作，读文识字1师：请同学们认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字，可以向拼音伴侣求助，假如还有困难也可以请教同组同学或老师，并采纳自己最拿手的方法记住它，谁读得最仔细，记得最好我们嘉奖他一颗识字星好吗？（同学自由读课文，自主学习要求熟悉的字，师巡察指导，特殊注识字力量较差，接受较慢的同学）〈敬重同学的个体差异及其共性化的选择，培育其自学力量、合作意识及良好的识字习惯。＞2组内沟通识字方法。3小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况，力求做到”组内全部的人熟悉全部要求熟悉的字”。4组内推举全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示庆贺！（后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进行，注意面对全体同学，“识字星”的使用充分调动了同学的乐观性，又大大提高了课堂效率。＞5嬉戏巩固识字效果同学玩“我说你猜"，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”嬉戏，巩固识字效果。〈嬉戏是低班级孩子最喜爱的活动方式，以“我说你猜”“摘苹果”两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使同学体验到胜利后的满意与成就，使识字成为一件乐事。〉四、再读课文，指导朗读1师：假如把这些字宝宝送回课文中，你还能熟悉吗？2小组选择自己喜爱的方式认读课文。（课件出示不带拼音的课文）同学认读。3检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。要求：声音喷亮、正确流利、同学爱听。〈使同学真正成为学习的仆人，拥有更大的主动权〉五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。1师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？（课件出示下雪，脚印，音乐）师朗读，生仔细听。2同学多种形式练读，老师依据同学读的状况相机指导。(1)看第一句，下雪时你们心情怎么样？应当怎么读？(2)其次句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应当怎么读？(3)我们平常作画需要什么？它们作画需要什么？我们平常作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？(4)聪聪还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告知它？(用书中的话说说)(5)它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平常睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？〈在读中，体会课文的意思，把握感情，老师的相机指导调动了同学平常的情感体验〉5听全文录音，再指名读。6背诵：看画面提示同学试背。六、拓展聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里肯定很难受，你想不想和他说点什么？有什么方法、建议没有？(同学回答)依据同学的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师信任你们肯定画得更好同学作画献给聪聪你怎么和聪聪说？＜打破定势用手脚作画，培育同学多方面的力量，和发散思维方式；另外在人机对话中培育同学的交往力量以及与动物友好相处的意识，和相互关怀相互关心的情感态度。〉其次课时一、复习1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字？2谁情愿给大家背一背？（出示画面、音乐）指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。谁情愿再来一次？推举背。It；在诗情画意的背诵中引入gt；二、再认生字1上节课我们还结识了很多生字伴侣，现在它们来了，你们还熟悉他们吗？（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词消失）同学认读It；将生字放在词中再认有助于再现gt；现在你还熟悉它们吗？（课件出示新句子）同学认读。It;用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认gt；你和生字交上伴侣了吗？出示单个要求熟悉的生字，让同学讲讲自己是怎么熟悉的？全班沟通。It；提倡多途径识字，同学间沟通，如电视中，宣扬品中等。gt；三、记忆生字字形与书写1这一课中还有六个生字是我们的好伴侣，今后我们常常要用到它们，我们把它们请出来好吗？（课件出示六个要求会写的生字）2你怎么记住它？同学小组争论，然后汇报记忆方法。It；提倡自主识字，多方法识字，让同学在沟通中感受汉字的造字规律，也可自编识字嬉戏识字，让同学在合作、嬉戏、活动中巩固识字gt；3观看：怎样才能写正确，你发觉了什么？同学发言It；先让同学观看、分析，调动他们的乐观性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字阅历，同学大多也能发觉易写错的地方gt；4指导书空老师因同学汇报状况适当讲解5指导书写提问：怎么写才美呢？（课件出示带田字格的六个生字）同学发言在心里写一个。It;每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让同学在观看中发觉汉字的美。gt;7看谁写得好看1）同学观看分析字形及笔画在田字格中的位置，仔细描红，在田字格中占格试写。2）写后实物投影下展现同学