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《慈母情深》教学实录及评析【课前沟通】T：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。看到这两个字，你想说些什么？S：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。S：母爱给人的力气也是无穷的。S：母爱是宏大的。S：母爱是无处不在的。无法用语言来表达的。T：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。（板书课题）K评析》简简洁单的课前沟通，却起到了“未成曲调先有情”的效果。面对“母亲”这个词，（留意，不是“妈妈”），全部人心头总会涌起很多感想，或多或少。而这些情感就为下文做了很好的情感铺垫。与吴碎新老师的，以“妈妈”为沟通话题相比，这样的课前沟通更加有效率，更加出效果。【课堂实录】一、直接入题T：咱们一起来读读课题。S：慈母情深。T：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。（再读）T：读了这四个字，你想知道什么？S：情表现在哪里？S：他们的情表现在哪里？S：慈母对他孩子的情有多深？T：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了读遍天下书为侣这篇文章中的读书方法。首先要思索为什么，质疑。那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。K评析』读课题这个环节，不禁让我想到了王感舟老师的很多课例,比如说以前的《我的战友邱少云》，再比如说诗歌教学的典范《长相思》。然而我们在对李老师的读课题环节进行反思时，不禁要问一句，李老师的要求“请同学们再深情地读读这四个字”，指导意义有多少？在读《长相思》的课题时，王老师先是让同学读了整首诗，然后对题目进行比较范读，最终提出要求：请同学们带着这种味道读读。这才是真正有指导意义的读课题环节。慈母情深这个课题需要读，并且需要反复读，由于这题目不仅带着对母亲的那份情感，而且是文章主旨的高度概括，从同学这方面来说，也并不是一个简洁的题目。（比如在吴老师的课上，在结课环节还是有同学读错）。所以，我建议把李老师这个要求“请同学们再深情地读读这四个字”放在结课环节，也就是同学对主旨都有所理解的前提下加以要求。两节课上，同学在质疑课题上都做得很好，老师能够引导同学自主质疑，而且这种质疑是有深度。特殊是“情有多深”这样的问题，掩盖面大，穿透力强，探究性高。所以，老师可以以更加明确的方式确定同学的学习成果，以及接下去的学习中心。我的设想：板书：情有多深？然后，在学习阅读提示时，将提示

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