说课稿 牛津小学英语4A Unit3 A purse Part A Read and say

说课稿牛津小学英语4AUnit3ApursePart

AReadandsay一说教材(一)教材简析：我说课的内容是牛津学校英语4AUnit3ApursePartAReadandsay.本课是九年义务教育牛津学校英语4AUnit3A部分Readandsay教学内容。本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。我们在日常交际活动中不行避开的要涉及物品的归属问题，A部分内容为同学供应了较为真实的语言环境和符合实际的彩色插图的会话情景，让同学围绕“查找物主”进行会话操练，培育了同学的语言表达力量。(二)教学目标：结合新课标的要求和我对教材的理解和把握，以及对同学身心进展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：1、学问目标：(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词apurse；能听懂、会说单词classroom,perhaps.(2)能听懂、会说、会读和会写句型Isthis/thatyour,,•?Yes,itis./No,itisn't.Perhapsit's…'s.(3)能听懂、会说、会读日常交际用语What'sthatoverthere?It'sa/an....Where,s…？He's/She'sinthe....Thankyou.Notatall.Comehere.Letmesee.并能在适合的情景中自由运用。2、技能目标：(1)要求同学能应用身边文具用品，创设情景，正确使用Isthis/thatyour,,,?Yes,itis./No,itisn,t.Perhapsit'ss.及Where's...?It'sin/on...进行回答交谈。(2)能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。3、情感目标：(1)通过歌曲、嬉戏、对话等多种教学形式，激发同学学习英语的爱好，养成礼貌待人的优良品德。(2)关心同学建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用力量，增加实践力量，培育创新精神。(三)教学重点和难点：教学重点：(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词apurse；能听懂、会说单词classroom,perhaps.(2)能听懂、会说、会读和会写句型Isthis/thatyour,,,?Yes,itis./No,itisn't.Perhapsit's…'s.(3)能听懂、会说、会读日常交际用语What'sthatoverthere?It'sa/an....Where?s,,,?He's/She'sinthe....Thankyou.Notatall.Comehere.Letmesee.教学难点：(1)能正确运用句型：What'sthatoverthere?It?sa/an....Where,s,•,?He's/She'sinthe....Thankyou.Notatall.Comehere.Letmesee.(2)能正确理解把握对话内容，并能朗读对话，能用正确的语音、语调、表情和动作表演对话。二说教法和学法为了更好的完成以上教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采纳了如下教学方法：(一)教法：我将采纳情景教学法、直观教学法、多媒体教学法等教学方法,以复习结合新授的形式，发挥同学的主体作用，以Isthis/thatyour,,•?Yes,itis./No,itisn't.这个话题为核心，以任务型活动为媒介，降低同学理解句型的难度，激发他们的学习爱好。使同学通过感知、体验、实践、参加、合作与沟通的方式实现任务目标，使课堂活起来，让同学动起来，从而达成上述的学问与技能目标。(二)学法：充分利用图片、多媒体等教学帮助设备，加强直观印象，对难点进行适当指导，培育同学自主、合作、创新的力量。通过词组学习、句型巩固、听音回答、情景会话、嬉戏等方式，让同学们在实际的对话过程中，主动猎取学问、运用学问，进展力量，从而提高同学的运用力量和学习意识。三说教学具预备：多媒体课件、录音、实物、图片及头饰、听写本、板书课题、同学课前摆放新的文具在课桌上四说教学过程：（一）歌曲热身会话导入1、上课开头我就播放与本课联系紧密的英文歌曲《Perhaps》为同学创设轻松、开心的课堂气氛。同学通过看动画观赏并跟唱的形式提前感知难点单词Perhaps的读音，同时我引出Perhapsyou'reNo.1的竞赛机制，以PPT形式向同学呈现了“Perhapsyou'reNo.1”,并告知同学“There'sapresentforNo.1,但是在得到礼物之前，必需完成接下来的任务，充分调动了同学学习乐观性。2、为了促进同学良好的复习习惯，我设计了1分钟听写活动，内容为其次单元的四会词汇tigerlioncatdoghishermythat有机的连接各节课的教学内容，达到复习的目的。3、考虑到英语课堂要有真实的言语交际性质，我以"freetalk”的形式，利用同学课桌上的新文具用品，既复习已学交际用语又弓］出新的交际用语：What'sthatoverthere?Notatall.Comehere.Letmesee.（二）任务呈现、多样操练1、现代心里学认为，使同学保持一种乐观的紧急感，能够激发同学的外部动机，引发一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。因此我设计了看动画快速回答问题，关心同学学习文本。首先我设计了通过PPT人机对话的形式呈现句子What'sthatoverthere?Itsapurse.导入文本学习。让同学带着疑问Whosepurseisit?看课文动画，初次感知课文。接着我设计了三个问题QI:What?sthatoverthere?Q2：IsitNancy'spurse?Q3：Where?sYangLing?关心同学了解SuYang是如何找到钱包的仆人，进一步学习文本内容。培育同学在语篇中整体感知语言的力量，指导同学如何猎取有效信息，促进同学学习策略的养成。在和同学一起回答问题的过程中，我让同学通过观赏并跟唱歌曲《Perhaps》、练说Cant,开火车、小组竞赛朗读等多种形式突破本节课的词组教学。让同学在这样欢快的节奏中，加强巩固所学学问，此外我还让同学自己创编，充分发挥同学语言学习的潜能，培育同学语言学习的乐观态度和自信念。2、然后我以“学一学：SuYang是怎样一步步找到钱包的仆人？”让同学以小组为单位大声跟读课文，仿照学习地道自然的语音语调，学习、把握文本。英语常规教学要求课堂上老师要重视朗读与背诵的习惯养成。为了进一步培育同学的朗读习惯，我设计了让同学“自我检测”，自己读课文，自己消化课文。之后我设计了让同学分角色演练课文，比比谁演的好。通过竞赛的形式调动同学的乐观性。通过演一演，给同学创设说的机会,鼓舞同学上台表演，提高同学的参加热忱。（三）巩固生成提升力量语言的实质是交际，正如叶圣陶先生所说的，来自生活的语言才是自己的语言。因此我通过多媒体设计两个活动。一是多媒体呈现“教室失物招领”的校内画面，模拟真实的生活场景，让同学以小组为单位，运用所学内容模拟失物招领；二是编说小故事。利用课件呈现交际的任务Mike和伴侣们在公园里发觉了一个丢失的toyrabbit,他会是谁的呢？让同学充分发挥想象力，把小故事续编下去，使同学自然融入情境，让同学充共享受用英语的乐趣，此外在小组合作探究的学习过程中，同学的思维力量、想象力量和创新力量都得到了进一步的培育和提高，为其终身学习打下了坚实的基础。（四）闯关结束情感教育教育以人为本，新课程标准更加关注同学的情感教育，因此我在同学完成本节课学习内容的同时，竞赛“闯关”结束，最终同学得到一个礼物，打开礼物呈现的是本节课的主要情感教育：Tobeawarm-heartedperson；tobeahelpfulpersonandtobeahonestperson.教育同学礼貌待人、拾金不昧的良好情感态度。（五）以人为本分层作业常规教学要求作业布置作为教学环节的一部分，要分层进行，照看到不同层次同学的水平，形式包括听说作业、笔头作业，设置基本要求的必做题、有难易坡度的选做题。因此我分别设置了口语作业和书面作业。形式有听录音，仿照表演课文、做《学习指导》相关练习题以便巩固本节课所学内容；又有“脱口秀”：任选一个场景，和你的小伙伴编一个对话。场景一：在公园捡到一个钱包，你查找失主会怎么说？场景二：在教室捡到一个文具盒,你如何询问同学？和开放话题：假设你是即将召开的上海世博会的volunteer关心失物招领，模拟招领场景。让不同层次的同学选择适合自己的作业，不同程度的体验胜利和用英语的欢乐，真正实现因材施教，因人施教。五板书设计层次分明这里我将本课重点句型，清楚明