《新莞人子女生活满意度的现状研究》科学研究论文

塘厦第二小学PAGE8新莞人子女生活满意度的现状研究【摘要】目的：进行新莞人子女生活满意度现状的普查，了解新莞人子女的生活满意度指数，既对学校的教育教学及家庭教育提些建议，也对社会各政府机构制定各项政策提供参考。方法：采用张兴贵，何立国等编制的中国青少年学生生活满意度量表，对600名青少年进行测试。结果：①新莞人子女的生活满意度处于中等水平，且显著高于东莞户籍生。两个群体中友谊和家庭的满意度是最高的，学业满意度是最低的。②新莞人子女中女生的生活满意度及其各维度均高于男生。③新莞人子女的生活满意度及其各维度在年级上存在差异。建议：①加强对东莞户籍生的关注。②加强对新莞人子女中男生的关注。③多方面提高青少年的生活满意度。研究背景与研究目的随着我国工业化、城镇化进程的不断加快，流动人口子女数量不断扩大，流动人口子女教育问题日趋突出。随着东莞城市建设的逐渐发展，外来务工人员数量上大幅度增加，容纳了近千万的外来务工者。人们越来越认识到，一个城市的用工大环境，除了与用工政策、保障制度的完善有关，还和整座城市市民态度有很大关系。而市民对外来务工人员的态度首先是反映在对外来务工人员的称谓上。因此，对外来务工人员的称谓问题一直受到东莞上下的广泛关注。2007年东莞市委经过3个多月的征集和讨论，最终于4月16日确定了“新莞人”为“外来工”的新称谓。“新莞人”作为东莞一个重要的社会群体，为东莞的建设和发展做出了重要的贡献。许多的“新莞人”子女随父母也来到东莞这座城市生活、接受教育，他们的生活满意度如何呢？这将影响到“新莞人”在东莞生活的满意度和工作的稳定性，也将影响到东莞政府的各项决策。二、研究过程1、选择合适的量表通过大量收集相关资料，采用张兴贵，何立国等编制的中国青少年学生生活满意度量表（LifeSat-isfactionScalesApplicabletoChineseAdolescentStudents，简称CASLSS）对青少年学生生活满意度进行测量。该量表包括友谊、家庭、学校、环境、学业以及自由6个分量表（因子），共36个项目，每个项目从非常不符合到非常符合进行7级评分，得分越高，代表满意程度越高，各分量表所包含项目得分均值为相应生活满意度得分，6个分量表的得分均值为一般生活满意度得分，6个分量表的重测信度在0.54-0.85之间，同质信度在0.71-0.91之间。2、施行调查在东莞选取小学五、六年级，初一、初二年级和高一、高二年级的学生共600名被试，以班级为单位进行集体施测，在施测过程中要求同伴们仔细阅读指导语，时间为15分钟。3、数据管理将未完成的、或是有遗漏选项的问卷统一列为不合格问卷，最后保留下有效问卷567份。每个条目按照7个等级给予赋值，分别是完全不符合=1，不符合=2，有点不符合=3，说不定=4，有点符合=5，符合=6，完全符合=7。采用SPSS16.0进行统计分析。三、研究数据分析1、基本资料分析表1被试情况统计表被试情况人数百分比男30854.3%女25945.7%独生子女11019.4%非独生子女45780.6%东莞市户籍27548.5%非东莞市户籍29251.5%小学五年级8214.5%小学六年级8815.5%初一年级12622.2%初二年级9917.5%高一年级9917.5%高二年级7312.9%双亲家庭53995.1%单亲家庭284.9%总人数567100%从表1看被试的基本资料分析，发现本次采样在性别、户籍所在地、年级这三个变量的比例虽有差距，但比较接近。而在是否独生和家庭情况（双亲或单亲）这两个变量上比例差异大。这样的结构比例也比较符合东莞市镇街学校的现状，基本以外来子女就读居多，并多数是非独生子女。单亲家庭虽有存在，但只占很小的一部分。2、问卷内容数据分析（1）东莞户籍生与新莞人子女的总体生活满意度现状对比分析从上图的数据显示，东莞户籍生和新莞人子女的一般生活满意度都处于中间水平，按照7级分法，两者的项目均分处在4.896和4.984的等级，即是处于“说不定=4，有点符合=5”（2）东莞户籍生与新莞人子女生活满意度的各纬度现状及差异分析东莞户籍生和新莞人子女六个纬度的均值都处在“说不定=4，有点符合=5，符合=6”（3）新莞人子女的生活满意度及其各维度在性别上的差异分析从数据显示，新莞人子女中女生的一般生活满意度和六个维度要高于男生，其中学业满意度（T=-0.246，P<0.05）,意味着女生在学习上比男生获得较高的成就感与价值感，而男生较容易遭受学业挫败感。（4）新莞人子女的生活满意度及其各维度在年级上的差异分析从三个阶段（小学、初中、高中）评估新莞人子女的生活满意度，小学阶段学生的生活满意度要显著高于其他两个阶段。在六个纬度中，友谊满意度最高的出现在小学六年级。家庭满意度最高的出现在小学六年级，并且显著高于初一年级（P=0.07<0.05）。学业满意度最高的出现在小学五年级，且显著高于初一、初二、高一、高二（P=0.00<0.05）四个年级。自由满意度、学校满意度、环境满意度最高的都是五年级。四、研究结果1、新莞人子女的生活满意度处于中等水平，且显著高于东莞户籍生新莞人子女和东莞户籍生的一般生活满意度平均值处在“说不定=4，有点符合=5”的区间，六个纬度的平均值处在“说不定=4，有点符合=5，符合=6”的区间。综合量表七级水平的评分原则，新莞人子女和东莞户籍生的一般生活满意度处在中等水平，且新莞人子女的生活满意度要显著高于东莞户籍生（T=-1.246，P无论是新莞人子女还是东莞户籍生在生活满意度的六个维度中，友谊和家庭这两个满意度是最高的，均超过了等级水平5，而学业满意度则是最低的，仅处于等级水平4。新莞人子女在友谊、学业、自由、学校四个纬度的满意度略高于东莞户籍生，其中友谊和学校的满意度还达到了显著差异，意味着新莞人子女的人际关系和校园生活的满意度明显要比东莞户籍生高。他们比东莞户籍生交到更多的朋友，得到相应的尊重和帮助，并且乐于参与活动。对于学校中的活动，他们较多感到满意，并且喜欢呆在学校，觉得学校生活是有趣的。2、新莞人子女中女生的生活满意度及其各维度均高于男生女生的一般生活满意度及在友谊、家庭、学业、自由、学校、环境六个维度上的均值都高于男生，其中在学业满意度上达到了显著差异（T=-0.246,P﹤0.05）。意味着女生在学习上比男生获得较高的成就感与价值感。这一数据也表明了在当前的社会环境下，女生无论是在家庭、学校及社会都体验到更多的积极情感，形成更正面的自我评价。而男生则遭遇到更多负面的情感体验，容易在学业上产生挫败感。3、新莞人子女的生活满意度及其各维度在年级上存在差异综观新莞人子女的生活满意度，从小学、初中、高中三个阶段呈现缓慢下降的趋势，而且小学五六年级学生的生活满意度要显著高于其他四个年级。在六个纬度中，友谊满意度最高的出现在小学六年级，可能是临处于毕业的特殊阶段，让学生更加珍惜友谊。家庭满意度最高的出现在小学六年级，并且显著高于初一年级（P=0.07<0.05）。学业满意度最高的出现在小学五年级，且显著高于初一、初二、高一、高二（P=0.00<0.05）四个年级，这跟学科知识难度加大，学生在学业上分化明显、对学业的期望值不同都有重要的关系。自由满意度、学校满意度、环境满意度最高的都是五年级。这些变化，意味着随着学生的成长，生活经验的积累，他们的思考能力、洞察力与判断力都在不断的提升，他们看问题开始变得更全面，也从更丰富的实践经验中来评价问题。五、研究建议1、加强对东莞户籍生的关注新莞人子女的生活满意度要高于东莞户籍生这一研究结果，提醒我们各层各级各部门都要加强关注东莞户籍生，特别是在友谊和学校满意度两个纬度与新莞人子女存在差异，更是提示我们要加强对东莞户籍生人际关系和学校生活的关注。对比于新莞人子女，东莞户籍生是更具有自豪感、归属感和优越感，但是这些并没有给他们带来和谐的人际关系和满意的校园生活。人际关系与学校生活两者息息相关，互相影响。良好的人际关系可以增加学生对校园生活的满意，反过来，不良的人际关系会减少学生对校园生活的满意程度。按照学生发展的需求，人际关系是会随着学生年龄的递增，需求越来越强烈。因此，家庭及学校的教育中，可增加对学生的人际关系进行辅导的课程，并且多关注学生群体中不良的人际互动行为。2、加强对新莞人子女中男生的关注调查结果显示，男生无论是从一般生活满意度还是六个纬度的均值都要低于女生，这提示我们在任何一个发展阶段，关注男生的发展将成为一个重要的课题。家庭中父母在男孩的教育上，给予的自由度可以适度放松，与他们的相处更要避免粗暴、简单的方式，可增加更多的民主协商。鼓励男孩多参与集体活动，在活动中学会更多的人际交往技能。在学业上，家长不能只提要求和批评，更需要在点滴中多鼓励他们，增加他们的信心。而教师在对待男孩上，应该持比女孩更宽容的态度。或许因为他们会更调皮，更容易出现出格的事情，所以比女孩较常被否定，因此容易造成满意感低。3、多方面提高青少年的生活满意度无论是东莞户籍生还是新莞人子女的生活满意度都仅是处于中等水平，这提示我们家庭、学校、社会仍然应该加强对青少年成长的关注。在青少年生活满意度的研究领域中，研究者们通常从客观和主观两方面考察青少年生活满意的影响因素。关于客观环境对生活满意度的影响的研究主要有两方面：一是家庭环境的影响作用，二是学校环境的影响作用。国外研究表明同伴取向和亲子关系是影响青少年生活满意度的两个重要因素。与生活在消极家庭环境中的青少年相比，生活在积极家庭环境中的青少年生活满意度更高。学校环境中最直接的影响就是来自班级环境。谭千保等利用中小学班级环境问卷测量班级环境状况，通过归类分析，把班级环境分为良好型、一般型、问题型三种，然后分析这些类型与生活满意度的关系。结果发现，学生生活满意度在不同班级环境类型上的得分存在显著差异，表现为班级环境越差，生活满意度越低。从文献检索的情况来看，国内外学者都认为人格是影响青少年生活满意度的主要主观因素，与个体的中、高级需要(归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要)的满足有关。国内学者认为乐观是对生活满意度影响最大的因素。以上的文献资料提示我们可以从改善外在的学校和家庭环境做起，从内培养青少年乐观的积极人格特征，从而提升青少年的生活满意度。六、收获与体会通过这次调查研究活动，我们对新莞人子女的生活满意度现状有了比较深刻、全面的了解，并从中增长了知识，锻炼了能力。特别是尝试选择量表、处理数据、分析数据，到最后的撰写报告这一过程让我们知道了调查任何一个现象所要操作的程序，以及需要处理的细节。这样的实践是我们在课堂上无法学到的，我们将继续努力，争取有更多的机会锻炼自己。[参考文献]：1．王建平，喻承甫，曾毅茵，叶婷，张卫．青少年感恩影响