旅游大数据分析方案课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思旅游大数据分析方案旅游大数据分析方案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思旅游大数据分析方案旅游市场分析大数据解决方案以xK山景区为例CATALOG目录项目背景项目目的三、项目内容四、技术支持某教育家说过：“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实，能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践，谈几点初中地理教学的方法。一、创设新颖情境郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。（1）巧引歌曲。如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。（2）巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。（3）巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。二、地图是地理信息的重要载体地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。三、结合地理学科特点，培养学生逻辑思维能力诚然，在课堂教学中，教师为引发学习热情，可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入，以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程，使之成为学习的主体，但一切形式总是为内容服务的。地理教学本身旨在通过这些载体，让学生学会思考，结合地理学科特点，将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来，这需要学生具有一定逻辑思维能力。例如：长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？从中可以揭示哪些相关的地理知识？四、联系生活实际，活跃学生的发散性思维在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学过程中，让学生死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物，出现张冠李戴、移花接木的现象在所难免，甚至比比皆是，但教学中如能与学生日常生活实际结合，则效果就大不相同。例如：利用温州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性，让学生凭自己的生活经历讲出所吃过、见过或了解的鱼类，再把这些鱼类按生活在淡水或海洋进行分类，这就大大激发了学生的学习热情。五、精心设计问题，培养学生创造性思维能力在教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以特意对一些问题进行设计，以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。（一）通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。如：有学生问：“老师，你曾说过南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁”，“这样的岛还值得保卫吗”？问题提得很幼稚，但很实际。因此教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的。但如果转换一个角度来思考，学生就很容易接受了。根据“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利。可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架，可想而知，为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。象这样把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。（二）通过引导学生多角度思考同一问题，培养学生创造性思维的广阔性同样是上面的小岛问题，教师在引导学生思考时，可以从多个角度切入，充分让学生理解其保卫的价值，小岛作为国土的一部分，不仅具有主权意识（国防意义），而且具有广阔的资源价值（海域内的石油、天然气、矿产品、鱼类及其他生物），更具有开采捕捞形成的经济价值。（三）通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性教学中最忌学生对问题浅尝则止，似懂非懂，一旦碰到实际解题，就变得束手无策。因此，在教学中我们可以就同一问题，从不同的形式引导学生加以思考判断，以培养学生思维的深刻性。总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。阅读是一种兴趣，也是一种需要；阅读是一种积累，也是一成长。苏霍姆林斯基说：“一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏。但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”所幸，我们如今的学校不缺少书本，学生也天天在“阅读”。也许我们的生活还不够开放，阅读就像一扇智慧之窗，为我们送来清新的空气；也许我们的视野还不够开阔，阅读就像一只广角镜，可以让我们身居陋室而能洞悉世界；也许我们的思维还不够活泼，阅读就像一把火炬，可以点燃我们思想的光芒。由于诸多的原因，目前语文教学“阅读”依然是课堂教学的“大块头”，占据着教学的绝对空间。但作文教学（某种意义上应是思维训练与表达能力的教学）毫无疑问也应贯穿语文教学始终，于是读写结合成为语文教学的基本模式之一。巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动（《被压迫者的教育学》）。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”下面就从对话的角度，谈谈初中语文读写结合的问题。一、教师与学生的对话：课本无外乎是个例子语文教学如同数学，课文就是例题，例题具有典范性，但仅仅掌握例题是不够的。这里所说的“教师与学生的对话”的主要内容是写作的指导，如本文好在哪里，它对我们的写作有何启迪？《春》是一篇文质兼美的文章，在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。本人认为，“思维的流畅性”在该文中得到了很好的表现。在此文读写结合中，学生训练价值就可以放在“思维的流畅性”上。例如，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。文章对春花的描写有点有面，有实有虚，有静有动，有近有远，有低有高，运用了多种修辞手法，从不同角度为我们描绘了一幅立体的画面。如果仿照此文写一些秋花、冬叶也未尝不可。笔者却更愿意引导学生注意“思维的流畅性”。围绕一个点，有层次地表现一个画面，条理清晰自然。如某同学写作文常常觉得无话可写，《奇特的车祸》文中他这样写到：“街道的尽头突然传来一声刺耳的碰撞声，两辆相向而行的自行车纠缠在一起，然后重重地摔倒在地。”下面该怎样写？笔者想教师就可以引导学生体会“春花”的写法，努力做到思维的流畅：花的繁盛――围观人的聚拢；花的色彩――围观者的七嘴八舌；花的甜香――想象车祸双方的战争；蜂飞蝶舞――当事人衣服破了、车子坏了、个别地方渗血了；野花遍地――围观者喧闹躁动。这样，整篇文章的框架就竖起来了。该同学后来按照这个思路写下去，笔锋一转再写这微型车祸的当事人竟然手拉手站了起来，彼此提醒以后“小心些”，然后各自离开，把旁观的好事者扔在了身后。通过一件生活中的小摩擦的顺利解决，表现了宽容、和谐的新型人际关系，立意新颖、深刻。该同学第一次将作文写到了800字，而且血肉丰满、思维流畅。二、学生与学生的对话：读一本好书，就是和一个高尚的人谈心语文教学并不等同于数学，课文不仅仅是例题，还是渗透对人生、对社会独特见解的思想教材。读一本好书，就是和一个高尚的人谈心。但不同的人谈心后的体会是不一样的。这里所说的“学生与学生的对话”的主要内容是交流合作，如本文的主旨是什么，它给了我们怎样的不同的教益？教学《社戏》一文时，敏感的学生发现众多的资料对人物的分析只谈双喜等农家子弟，而不涉及读过书的“我”。偏偏读过书的“我”遇到困难的时候只知道哭闹，解决问题的是农家子弟；读过书的“我”在发现社戏的无聊时“努力的看着”，农家少年跳骂中显得是那样的率真。鲁迅先生似乎并不在意这个问题，在如诗如画的江南水乡、在煮罗汉豆的柴火中，他老人家正在享受自由与风景呢。但他作为一个智者，显然是尊重生活的，于是有意无意地为我们设置了一个论题：是什么使得书生“百无一用”？也许这就是“形象大于思想”吧。于是，笔者请学生回读《从百草园到三味书屋》，预读《故乡》《孔乙己》，给学生一周时间，自己研究读书的“人”存在哪些问题，要求撰写一篇500～1500字的小论文。学生们组织了研究小组，分工协作。后来学生的论文交上来了，是大家合作完成的。学生短短的论文是稚嫩的，但学生之间及师生之间相互接纳与交融，在完成研究目标的过程中做到了彼此联合。学生主动获得教师学习策略、方法、资料等方面的指导帮助，教师与学生平等交流，师生之间相互亲合；学生毫无保留地把自己的见解主张传达出来，虚心接受同伴的认识和看法，在合作中加强学生间的信任与亲合，形成一种其乐融融、富有活力的学习气氛，合作意识在研究中相应而生。三、学生与文本的对话：一千个读者就有一千个哈姆雷特语文虽然相较于数学而言，更偏重于形象思维，但抽象思维的训练也是不可或缺的。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在对客观事件的分析中自然流露出人们的主观倾向。某种意义上讲，作文教学应成为培育思想者的摇篮。前面所说的“对话”其实都离不开“与文本的对话”，这里所说的“学生与文本的对话”的侧重于反思与争鸣，如作者（或编者或老师）为什么有这样的认识，这种认识是唯一正确的吗？《事物的正确答案不止一个》是语文教材中的标杆选文，曾与中考作文不期而遇。笔者想教学本文以及《创造性思想录》在读写结合方面的训练价值就是“思维的变通性”。托尔斯泰有一句名言：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”例如，《滥竽充数》的故事，一般人都认为寓言讽刺了没有真才实学的人。其实，变换一下思维的角度，就是另一番境界。笔者让同学设身处地，想一想故事各方的“责任”写一篇题为“从滥竽充数说开去”的材料作文。在“思维的变通性”方面成功的看法有：如果有幸走进理想部门，应抓住机遇，好好学习――这是针对南郭先生的；对于落后分子不帮助不揭发，是对工作的不负责任――这是针对三百竽者；工作应奖优罚劣，不能吃大锅饭――这是针对齐宣王。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔旅游大数据分析方案旅游大1旅游市场分析大数据解决方案以xK山景区为例旅游市场分析大数据解决方案2CATALOG目录项目背景项目目的三、项目内容四、技术支持CATALOG目录3项目背景项目背景4旅游大数据分析方案课件5二、项目目的二、项目目的6项目目的1实现旅游行业市场精准定位大数糕将打破传统数据样本量小、时间后、准确度低等瓶预,基于大数据数学模型对市场上进行赫准预测2实现旅游行业市场精准宫销通过大数,了解掌握市场竟争者商情动态,同时建立旅游消费者大数辉库,有针对性的制定过大,可以实现对资源、市场客户等智个要素的定量把控,实现旅游行业的精管理bdtlthllIIr4.改善旅游行业服务水平酒过大数据挖掘,获取游窖的直实反馈意见,对游的评论进行收集,建立旅游反馈大数阵来改善旅游行业服务水平项目目的7旅游大数据分析方案课件8项目内容监测内容监测关键词慕田略长橇十渡、八大处、底下村、潭柘寺、红辉寺、凤凰龄、龙庆峡、灵山静园、沟河外公园、乐寺、大沾口台遗址、天津海吕极地海洋世、天津七里淘国家湿地公园梨木台自然风景区、八仙山自然保护区、【河北省】:蘇暑山庄、丰宁京北第草原南贼河木兰旸謦镡峰囯家轟林公园野三坡臼淀、酒陵空中草原草沿天蹈数据方法【数据源】:新浪微練、新浪论坛、新浪博客、百新闻百度旅、壑辉窝、乐途旅游、在踏上、游己面包旅行、携程去啷儿、μ程牛、驴妈数据量】:游记攻略共计14393新浪微縛数锯共计462394条白度新闻共计293案、新浪博客共计5340、论坛社区共计201条【监测时间】:2014年项目内容9项目内容分析内容分析主题】:1.旅游业市场环与趋势项目指标】:1.1国内旅游市场环墙【解问可】:运用大数糕方法对囯内旅游市场环境进行分析;数蜢来源】:国家统计年鉴【分析方法】参数b内旅游收入国内旅游人数亿乙人次国内旅游收入万亿元00}年x00榫20092010如01年20101014项目内容10项目内容分析内容【分析主题】:1旅游业市场环墙与趋势【分析方法】【顺目指标】:1.2区域旅游市场环境【解决何冋】:京津鳞区域靠游市场环境参数b一京津GDP【数妪来源】:田家统计年鉴参数c—人均可支酸效入参数d—游人数京津冀常住人口(万人)京津翼GDP(亿元)60000000040.000950020000201年201年2011年2010年2009年2008年201年2012年2011年京津冀人均可支配收入(元)京津冀旅游人数(亿人次)300002000IIILlIL:IILL201年201年2011年2010年2009年2008年2007年201年201年2011年2010年20项目内容11旅游大数据分析方案课件12旅游大数据分析方案课件13旅游大数据分析方案课件14旅游大数据分析方案课件15旅游大数据分析方案课件16旅游大数据分析方案课件17旅游大数据分析方案课件18旅游大数据分析方案课件19旅游大数据分析方案课件20旅游大数据分析方案课件21旅游大数据分析方案课件22旅游大数据分析方案课件23旅游大数据分析方案课件24旅游大数据分析方案课件2566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特266、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思旅游大数据分析方案旅游大数据分析方案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思旅游大数据分析方案旅游市场分析大数据解决方案以xK山景区为例CATALOG目录项目背景项目目的三、项目内容四、技术支持某教育家说过：“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实，能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践，谈几点初中地理教学的方法。一、创设新颖情境郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。（1）巧引歌曲。如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。（2）巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。（3）巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。二、地图是地理信息的重要载体地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。三、结合地理学科特点，培养学生逻辑思维能力诚然，在课堂教学中，教师为引发学习热情，可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入，以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程，使之成为学习的主体，但一切形式总是为内容服务的。地理教学本身旨在通过这些载体，让学生学会思考，结合地理学科特点，将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来，这需要学生具有一定逻辑思维能力。例如：长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？从中可以揭示哪些相关的地理知识？四、联系生活实际，活跃学生的发散性思维在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学过程中，让学生死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物，出现张冠李戴、移花接木的现象在所难免，甚至比比皆是，但教学中如能与学生日常生活实际结合，则效果就大不相同。例如：利用温州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性，让学生凭自己的生活经历讲出所吃过、见过或了解的鱼类，再把这些鱼类按生活在淡水或海洋进行分类，这就大大激发了学生的学习热情。五、精心设计问题，培养学生创造性思维能力在教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以特意对一些问题进行设计，以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。（一）通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。如：有学生问：“老师，你曾说过南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁”，“这样的岛还值得保卫吗”？问题提得很幼稚，但很实际。因此教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的。但如果转换一个角度来思考，学生就很容易接受了。根据“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利。可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架，可想而知，为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。象这样把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。（二）通过引导学生多角度思考同一问题，培养学生创造性思维的广阔性同样是上面的小岛问题，教师在引导学生思考时，可以从多个角度切入，充分让学生理解其保卫的价值，小岛作为国土的一部分，不仅具有主权意识（国防意义），而且具有广阔的资源价值（海域内的石油、天然气、矿产品、鱼类及其他生物），更具有开采捕捞形成的经济价值。（三）通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性教学中最忌学生对问题浅尝则止，似懂非懂，一旦碰到实际解题，就变得束手无策。因此，在教学中我们可以就同一问题，从不同的形式引导学生加以思考判断，以培养学生思维的深刻性。总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。阅读是一种兴趣，也是一种需要；阅读是一种积累，也是一成长。苏霍姆林斯基说：“一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏。但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”所幸，我们如今的学校不缺少书本，学生也天天在“阅读”。也许我们的生活还不够开放，阅读就像一扇智慧之窗，为我们送来清新的空气；也许我们的视野还不够开阔，阅读就像一只广角镜，可以让我们身居陋室而能洞悉世界；也许我们的思维还不够活泼，阅读就像一把火炬，可以点燃我们思想的光芒。由于诸多的原因，目前语文教学“阅读”依然是课堂教学的“大块头”，占据着教学的绝对空间。但作文教学（某种意义上应是思维训练与表达能力的教学）毫无疑问也应贯穿语文教学始终，于是读写结合成为语文教学的基本模式之一。巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动（《被压迫者的教育学》）。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”下面就从对话的角度，谈谈初中语文读写结合的问题。一、教师与学生的对话：课本无外乎是个例子语文教学如同数学，课文就是例题，例题具有典范性，但仅仅掌握例题是不够的。这里所说的“教师与学生的对话”的主要内容是写作的指导，如本文好在哪里，它对我们的写作有何启迪？《春》是一篇文质兼美的文章，在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。本人认为，“思维的流畅性”在该文中得到了很好的表现。在此文读写结合中，学生训练价值就可以放在“思维的流畅性”上。例如，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。文章对春花的描写有点有面，有实有虚，有静有动，有近有远，有低有高，运用了多种修辞手法，从不同角度为我们描绘了一幅立体的画面。如果仿照此文写一些秋花、冬叶也未尝不可。笔者却更愿意引导学生注意“思维的流畅性”。围绕一个点，有层次地表现一个画面，条理清晰自然。如某同学写作文常常觉得无话可写，《奇特的车祸》文中他这样写到：“街道的尽头突然传来一声刺耳的碰撞声，两辆相向而行的自行车纠缠在一起，然后重重地摔倒在地。”下面该怎样写？笔者想教师就可以引导学生体会“春花”的写法，努力做到思维的流畅：花的繁盛――围观人的聚拢；花的色彩――围观者的七嘴八舌；花的甜香――想象车祸双方的战争；蜂飞蝶舞――当事人衣服破了、车子坏了、个别地方渗血了；野花遍地――围观者喧闹躁动。这样，整篇文章的框架就竖起来了。该同学后来按照这个思路写下去，笔锋一转再写这微型车祸的当事人竟然手拉手站了起来，彼此提醒以后“小心些”，然后各自离开，把旁观的好事者扔在了身后。通过一件生活中的小摩擦的顺利解决，表现了宽容、和谐的新型人际关系，立意新颖、深刻。该同学第一次将作文写到了800字，而且血肉丰满、思维流畅。二、学生与学生的对话：读一本好书，就是和一个高尚的人谈心语文教学并不等同于数学，课文不仅仅是例题，还是渗透对人生、对社会独特见解的思想教材。读一本好书，就是和一个高尚的人谈心。但不同的人谈心后的体会是不一样的。这里所说的“学生与学生的对话”的主要内容是交流合作，如本文的主旨是什么，它给了我们怎样的不同的教益？教学《社戏》一文时，敏感的学生发现众多的资料对人物的分析只谈双喜等农家子弟，而不涉及读过书的“我”。偏偏读过书的“我”遇到困难的时候只知道哭闹，解决问题的是农家子弟；读过书的“我”在发现社戏的无聊时“努力的看着”，农家少年跳骂中显得是那样的率真。鲁迅先生似乎并不在意这个问题，在如诗如画的江南水乡、在煮罗汉豆的柴火中，他老人家正在享受自由与风景呢。但他作为一个智者，显然是尊重生活的，于是有意无意地为我们设置了一个论题：是什么使得书生“百无一用”？也许这就是“形象大于思想”吧。于是，笔者请学生回读《从百草园到三味书屋》，预读《故乡》《孔乙己》，给学生一周时间，自己研究读书的“人”存在哪些问题，要求撰写一篇500～1500字的小论文。学生们组织了研究小组，分工协作。后来学生的论文交上来了，是大家合作完成的。学生短短的论文是稚嫩的，但学生之间及师生之间相互接纳与交融，在完成研究目标的过程中做到了彼此联合。学生主动获得教师学习策略、方法、资料等方面的指导帮助，教师与学生平等交流，师生之间相互亲合；学生毫无保留地把自己的见解主张传达出来，虚心接受同伴的认识和看法，在合作中加强学生间的信任与亲合，形成一种其乐融融、富有活力的学习气氛，合作意识在研究中相应而生。三、学生与文本的对话：一千个读者就有一千个哈姆雷特语文虽然相较于数学而言，更偏重于形象思维，但抽象思维的训练也是不可或缺的。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在对客观事件的分析中自然流露出人们的主观倾向。某种意义上讲，作文教学应成为培育思想者的摇篮。前面所说的“对话”其实都离不开“与文本的对话”，这里所说的“学生与文本的对话”的侧重于反思与争鸣，如作者（或编者或老师）为什么有这样的认识，这种认识是唯一正确的吗？《事物的正确答案不止一个》是语文教材中的标杆选文，曾与中考作文不期而遇。笔者想教学本文以及《创造性思想录》在读写结合方面的训练价值就是“思维的变通性”。托尔斯泰有一句名言：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”例如，《滥竽充数》的故事，一般人都认为寓言讽刺了没有真才实学的人。其实，变换一下思维的角度，就是另一番境界。笔者让同学设身处地，想一想故事各方的“责任”写一篇题为“从滥竽充数说开去”的材料作文。在“思维的变通性”方面成功的看法有：如果有幸走进理想部门，应抓住机遇，好好学习――这是针对南郭先生的；对于落后分子不帮助不揭发，是对工作的不负责任――这是针对三百竽者；工作应奖优罚劣，不能吃大锅饭――这是针对齐宣王。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔旅游大数据分析方案旅游大27旅游市场分析大数据解决方案以xK山景区为例旅游市场分析大数据解决方案28CATALOG目录项目背景项目目的三、项目内容四、技术支持CATALOG目录29项目背景项目背景30旅游大数据分析方案课件31二、项目目的二、项目目的32项目目的1实现旅游行业市场精准定位大