七年级上册语文重点课文

春朱自清作者描述了活力勃勃、灿烂多彩的春天情况，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜岁月、奋斗努力，去创立人类美好的春天。1“希望着，希望着”写出了作者期盼春天的到来。2用了“着，了”等词语让人感觉平和、柔和。3“春天的脚步近了”写出了作者欢乐、殷切的心情。4“太阳的脸红起来了”表示春天太阳的暖和，抓住了春阳的特点，更表现了春天太阳风范。5“山朗润起来了，水涨起来了”积雪消融，春光明亮，嫩草新绿，显得清爽和滋润。6“偷偷地”“钻”用拟人的修辞手法，写出春草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草已静静而出的情况和作者惊喜的感觉，使没心识、无感情的小草忧如也有了意识、感情。嫩嫩指质感，绿绿指颜色，将它们放在后边，起重申作用，突出了小草嫩绿的样子，使小草富饶活力。把小草和小朋友合在一起，写出了活力勃勃。春草的特点：嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的。10:“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻的修辞手法，写出了色彩的明媚，激起了读者的想象。11“闹”不但写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，使画面内涵更丰富。野花的特点：眨呀眨的，闪烁的不相同点：遍地都是，色彩娇艳。写出了春花竞相开放，色彩灿烂，花香怡人，化静为动，用蜜蜂和蝴蝶衬托出春的五彩缤纷，花香浓郁，衬着出百花争春的气氛。14“吹面不寒杨柳风”，不错的，想母亲的手抚摸着你。这句话运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风的暖和、柔和、平和。15“像花针，像细针”写出了雨的亮而闪烁，柔和绵长。“16“人家屋顶上全笼着一层薄烟”特别传神地写出了毛毛雨模糊的美感。17“抖擞抖擞精神”写出了冬眠了一冬的人们迎来了风和日暖的欢乐。18“刚初步儿，有的是功夫，有的是希望”一年的时间能够做很多的时间，告诉人们掌握时间，奋斗向上。19+“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”点明春天刚降临人间，是一年新的季节突出春天的新和它给人带来了新的希望。20”春天像小姑娘，如花似锦的，笑着，走着”因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春的美。21“春天像强壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”揭穿春天不可以恶止的生命力，像小伙子相同有着青春的活力，它是向上的，前进的，激励人们向前进。19、20、21写出了不相同时代的情况本文写了春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画。济南的冬天老舍济南的冬天的特点：温晴1、“唤醒”用拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表示暖和酣畅的特点。2、把这一圈小山比作小摇篮。3、“这一圈小山在冬天特别可爱，忧如是把济南放在一个小摇篮里。”运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了冬天的济南温暖和慈祥。4、“你们放心吧，这儿准保暖和。”运用拟人的修辞手法，把小山写活了，充满了人情味。5、“明天也许就是春天了吧？这样暖和，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”运用了心理活动的描述，突出了济南冬天的暖和悠闲，也写出了济南人民对家乡的喜爱和赞美之情。6、“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪忧如忽然害了羞”把山比作小姑娘写出了神情可掬和雪的娇羞、娇美。7、“害了羞”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了夕阳照耀下的薄雪，形象地描述了夕阳与薄雪的感情。8.第三段写的是雨后初晴图。9、“青黑”“白”、“蓝”“银”“暗黄”“微黄”“粉色”运用色彩词语，使丰富的色彩相互映衬，画面显得多彩灿烂，神清气爽。方向光景特点山上矮松树尖上顶着树尖上顶着一髻儿白花，忧如日本看护妇山尖白雪蓝天镶上一道银边山坡雪、草色山们穿上一件带水纹的花衣山腰夕阳下的薄夕阳下的薄雪忧如忽然害了羞，轻轻露出点粉色雪10、“小水墨画”写出了农村的素净、雅致。11、写绿萍衬托出水的清明、透明。12“拿”“不忍得”“照个影”三个动词写出了济南冬天的无量活力和在冬天里孕育的模糊春意。13、“空灵的蓝水晶”指整个冬天的济南。14、“这就是冬天的济南”是全文的结束语，这暖和如春，明媚如画，贴明水清的蓝水晶，既和开头相响应，又点题，抒发了作者的赞美之情，给人回味的余地。15、冬水的特点：清明、蓝汪汪。本文分别写了阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬水。老舍小说：《骆驼祥子》《四世同堂》话剧：《茶社》《龙须沟》原名舒庆春，字舍予，北京人，着名作家风筝鲁迅原名：周树人字：豫才1、“在我是一种惊异和沉痛”“惊异”故乡的风筝节气是春二月，春光明亮，北京冬天未过就放风筝了。“沉痛”想起小时候“精神虐杀”的一幕无法补过。2、“而久经诀其余故乡的久经逝去的春天”春天既指小时候故乡的春天，又可指天空中有风筝的春天。3、“却就在这天空中涟漪”“涟漪”写出了作者看到远处有一、二风筝浮动，由浮动想到故乡风筝节气的春天气味。4、“惊呼”“跳跃”看出了小兄弟的天真爽朗。5、“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”写出了弟弟的害怕与绝望。6、“一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了”说了然弟弟肯动脑筋，很会设计。7、“抓断”“掷”“踏”写出了兄长的生气、气愤和傲然。8、“论长幼，论力气，他是都敌但是我的”说明童年时代长幼之间不相同等，以暴力为基础，包括了自我训斥的意味。9、第三、四两段写出了对小兄弟的同情，对自己深深的训斥。10、“此后他怎样，我不知道，也没有留神”写出了作者的冷峻无情，还有同情、后悔与自我训斥之意。11、“不幸”是指向来以为管小兄弟管得对，见书上道理，心情深重，良心受训斥。为什么是不幸的？“我”到中年看了一本讲论少儿的书，才知道游戏是少儿最正当的行为，玩具是少儿的天使。12、“精神的虐杀的这一幕”是指“我”禁止小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得把他快要完工的风筝抓断了，踩扁了这一幕。13、为什么“我”以为是精神虐杀？因为我过去以为放风筝是没出息的孩子做出的玩意，作为兄长严格管束弟弟，是为了让弟弟有出息，现在反思起来，被当年落后看法所支配，行径实在是精神虐杀。包括了鲁迅的自我训斥。14、“但心又不竟堕下去而至于隔绝，他可是很重很重地堕着，堕着”写出了“我”的内疚和愧疚向来留在心中，怎都无法忘记，还一每天加重。鲁迅严格地分析自己，为人严肃、认真。15“我还能够希求什么呢？我的心只得深重着。”表达了更深层的沉痛，小时候自己对弟弟那样管束几乎是精神的虐杀，而弟弟却其实不以为，时过近千，忘得干洁净净，“我”也无法补过，无从求得心情的放松，由而更沉痛。被虐杀者甘受虐杀，毫无挣扎，使虐杀者胡作非为，这就是旧序次能保持的原因，所以让人沉痛、深重。16“无可掌握的沉痛”因为弟弟已全然忘记，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我深重的心情因无法补过而更加深重，