新苏教版小学科学三年级下册教案设计(全册表格式)

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！第1单元《植物的一生》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用，是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的周围，为我们提供食物、氧气和美好的环境，研究植物是我们认识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说，植物是熟悉而陌生的，他们知道植物的存在，却很少有目的地去观察和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏研究与认识。儿童对植物的认识是一个长期的过程。一年级下学期，学生认识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期，学生栽小葱，通过观察并记录小葱每天的喝水情况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生，实现对植物生命历程的认识。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜，观察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，认识植物的构造和各部分的功能，为四年级学习植物的营养与繁殖，六年级学习生态平衡打下基础。本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象，按照自然顺序编排内容，从播种到收获，按照两种植物的生长过程依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标上看，本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养二、单元目标解读与概念分析（1科学知识：初步了解植物体的主要组成部分。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。7.3说出植物的某些共同特征，列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。8.2说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。三、单元构成与逻辑分析按照植物自然生长的顺序编排。从播种到收获，从发芽到结果，依次展开对植物生长过程的观察和记录，对植物各部分的观察和探究。四、单元教学目标（1）能通过种植、观察、记录与探究，认识植物的生长过程以及植物各部分的形态与功能。（2）能用图画、文字、数据记录植物的生长过程。（3）能抽象概括出植物生长过程的共同特征。（4）乐于探究植物的奥秘，坚持对植物进行照料、观察、记录与探究。五、单元活动导图六、课时安排序号22228种子发芽了幼苗长大了植物开花了植物结果了总课时1．种子发芽了【课标落实】1．本单元通过种植、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：初步了解植物体的主要组成部分。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据，能调整自己的观点。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自已的力量。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。7.3说出植物的某些共同特征，列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。8.2说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种，子的过程。【教材分析】《种子发芽了》一课是苏教版三年级下册第一单元《植物的一生》单元中的第一课，这一单元的学习内容都属于生命科学领域，本课内容的设计，依据生命科学领域的内容标准，对应新《课标》8．2“亲手种下盆栽植物的种子，观察和记录种子发芽成幼苗，再到开花结果的过程”和12．1“用简单的实验或依据生活经验，探讨水、阳光、空气、温度、肥料等因素对植物生长的影响。例如，探究水对种子发芽的的影响”。本课第一课时内容首先询问学生平时对于植物的观察情况，了解学生前概念。然后通过观察西红柿和黄瓜种子这一活动，明确观察可以从形态、颜色等方面入手。同时引起学生对种植植物的兴趣，启发学生思考植物生长需要哪些条件，完成活动一“种植植物”。最后，设计活动二“找到弄混的种子”，让学生学会利用种子的特征，把不同的种子和对应的植物联系起来的简单方法。第二课时内容通过对上节课种植的西红柿生长情况的观察，思考影响种子发芽的因素。再分别对每一种影响因素提出假设，设计简单实验，让学生初步学会探究实验的设计方法。【学情分析】同时具备了初步的科学知识和操作技能。在一年级下册《多姿多彩的植物》中，学生学习了观察植物不同的方法；通过二年级下册《栽小葱》，学生初步了解植物生长需要的条件，但是并没有观察过小葱从一颗种子变成一株完整植株的过程。在这一课的课程设计时，应充分考虑学生的前概念，在此基础上完善学生对植物的生长发育过程的理解，激发学生对种子生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的愿望。【教学目标】科学知识：1．知道不同植物的种子形态不同。2．知道种植西红柿和黄瓜种子的方法。3．认识种子发芽的条件，能够理解种子发芽实验的设计。科学探究：1．能够用语言描述西红柿和黄瓜种子的外形特征。2．能够按照正确的方法播种西红柿和黄瓜。3．能够设计栽种记录的内容，乐于长期观察记录。4．设计“种子的发芽与什么有关”的实验，引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，亲历控制单个变量进行对比实验的过程。科学态度：意识。体验研究影响种子发芽的因素的乐趣。意识。科学、技术、社会与环境：1．一定的水分、适宜的温度、充足的而空气可以使种子发芽，可以运用到生活中，提高种子发芽的效率，给生产、生活带来便利。【教学重点】1．熟悉观察方法，明确记录单观察内容。2．用对比实验的方法研究影响种子发芽的条件【教学难点】设计“种子的发芽与什么有关”的实验，初步形成对比实验的探究思维。【教学准备】教师材料：课件、视频、发芽的西红柿和黄瓜植株各一盆、各种各样的种子（西红柿、黄瓜、玉米、带壳葵花籽、枣、南瓜、蚕豆、苹果、松子等）。学生材料：固体胶、彩笔、活动单、每组土壤、水若干、塑料瓶1个、花盆2只。【教学时间】2课时【教学过程设计】［设计意的活动符合小足学生认识新过介绍新朋友，鼓励学生从多2．师：你猜到你们组的新朋友了吗？能不能向其他同学介绍你的小伙伴的样子？学生成为课堂生：黄瓜种子的壳很硬；轻松愉悦的课堂氛围。］的植物，它们维生素含量高，味道甜美，还可以美容养颜。我们细细的绒毛；二、一起种植物［设计意2．师：你们愿意也来试一2足部分学生表红柿和黄瓜种子埋入土壤；达自己的意愿，给学生自由发3．观看视频“种植西红激发学生学习描述实验步骤：（1）把堂效率。］谁愿意来说一说？（2）在土壤上面放上两粒种［设计意图：授人以鱼，盆，一人放土壤，一人放种子，4．学生阅读种植步骤。不如授人以渔。一人浇水5．活动一：种植西红柿在动手种植的③种子冲出土壤。④记得把试验台收拾干净，恢复原样。5．师：是的，请同学们拿知识得到延伸，潜能得到充分而充满了生命活力。］三、我是记录员励学生用多种方法观察植物自己感兴趣的、擅长的方式进高学生的学习兴趣和科学观察能力。］长过程的图片。2．师：同学们很细心，如果能把它们记录下来就更好了。的高度我们可以用什么工具量出？（尺子）用尺子量出之后，我们可以用涂格子的方式把它记下来，一厘米涂一个格子，不到14．师：我们学习了这么多四、拓展活动1．师：刚才一起学习了这1．学生利用课余时间，么多的观察方法，同学们，你们小组记录种子种植观察日记。励学生用多种2．每位同学收集植物的方法观察并记种子2-3录植物种子发之以恒的耐心，确保学生对照做到心中有2．每位同学收集植物的种子2-3种，下节课带到课堂。【板书设计】1．种子发芽了西红柿黄瓜种子发芽长叶二、认识1．师：老师之前让大家带［设计意种各样的种子，种子多样来一些其他的种子，．你们带来了哪些种子呢？师：看来种子有很多种哦，性使学生了解种特殊种子的举（谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。）松子就是红松的种子；冬瓜：种子。］米是种子）你们说的很对。的枣核就是种子。面......蚕豆，类似人脚的扁平小结：你们找的很准确，一儿等叫它的种子。苹果，扁水滴形、前端尖细、黑褐色、表面平整；红松，一以从哪些方面研究种子的特点呢？三、探究1．师：我们认识了这么多1种子萌发种子，你知道种下去的种子，想水、空气、适合的温度……励学生用多种的条2方法观察植物发芽对比实验方案。汇报交流：实验方案自己感兴趣的、制作豆芽发芽培养瓶擅长的方式进高学生的学习盖的瓶子6兴趣和科学观不一定需要阳光。4．完成活动手册。［设计意子萌发的条件，使学生认识到种子萌发必备的三点条件是的温度。］四、拓展应用过追问种子萌生认识到只有活的种子才可以萌发。］【板书设计】1．种子发芽了活的种子充足的空气适量的水种子萌发条件适宜的温度2.幼苗长大了【教材分析】本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察西红柿或黄瓜幼苗的特征，探究植物根和茎的作用，了解叶的构造和作用。本课教学内容分为两个部分。第一部分是整体植物的生长变化，包括一个活动：观察、描述西红柿或黄瓜各部分的样子，每周量一量幼苗的高度，用数据描述幼苗的生长变化。第二部分是分别对根、茎、叶进行研究，包括三个活动：活动一，认识根的作用，通过回顾二年级《栽小葱》一课中“小葱生长变化”观察活动，启发学生总结根有吸收水分和固定植株的作用；活动二，研究茎的位置和作用，通过观察插入红色水中后茎的颜色变化、茎的切片实验和资料的阅读视听，让学生直观认识茎的运输作用；活动三，认识叶的构造，讨论“如果把幼苗的叶子摘光，植物还能成活吗”，让学生做出猜想，留下悬念，为高年级学习植物的光合作用埋下伏笔。【学情分析】三年级学生在低年段学习过程中有过初步认识多姿多彩的植物，有栽小葱的经历，因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不陌生，但是对于植物各个部分的作用和功能还不完全理解，特别是根、茎的作用以及叶的基本构造和作用，学生还不太了解或者了解不够全面。对于常见植物的研究，教师在前期种植期间，可以采用透明花盆进行种植，方便学生观察到根的变化，同时可以安排学生对幼苗生长数据进行跟踪记录，保证展示汇报的完整性，还可以通过视频学习，实验探究，便于学生理清植物构造的名称及作用。【教学目标】科学知识：1．通过种植、观察与记录认识到植物幼苗生长的过程，认识根茎叶的部位与结构。2．知道根有吸收、茎有运输、叶有制造养分的作用。科学探究：1．通过长期观察、数据记录、绘图描述等方式了解植物的幼苗形态特征。2．能通过回顾，利用实验探究的方式了解植物根和茎的作用。3．通过资料查阅、讨论等方式了解叶的构造及作用科学态度：1．能坚持进行植物观察，乐于长期照料植物。2．能在已有知识基础上进行探究，加深对植物的了解。3．能形成小组合作的意识，养成数据记录的习惯。科学、技术、社会与环境：1．了解植物与人类生活密切相关，需要爱护和保护植物。【教学重点】通过观察、回顾、实验、讨论了解植物根茎叶的基本构造及作用。【教学难点】了解植物叶的构造及作用。【教学时间】2课时【教学过程设计】教师材料：课件、视频、西红柿幼苗。学生材料：种植好的西红柿、黄瓜幼苗、每周绘图册、植物“身高测量表”。1．学生欣赏种植视频。［设计意期的种植和观究植物生长的奥秘。］2．师：大家给小苗进行了5．师：从种子萌发，长出二、认识1．师：（出示一组幼苗生［设计意说幼苗的哪些部分发生了变不一样的叶子；生：叶子变大了；吸收水分的作学生汇报。2．师：观察真细致！孩子们你们刚才提到的根、茎、叶都上有细小的绒毛（软刺），长用动画视频的方式加深学生对此部分知识的理解。］什么作用？接下来我们就按照从下到上的顺序来探究。5.观察不同植物的根，顾一下这个实验？学生根据之前的记忆描述实验过程。4.师：在这个实验中小葱的根有什么作用？学生汇报。5．植物的根除了能吸收水三、认识1［设计意画植物的茎（描成红色)，并图：通过观察，学生了解哪些部分是植物的感受植物的多样性。］学生汇报。2．师：观察我们种植的西红柿的茎，说一说它是什么样2．描述西红柿的茎。生：圆圆的、直直的；学生用红色水笔完成活动，有一些“小刺”并说一说自己的想法。［设计意科学的方式验4．留有悬念：设计茎能证自己的猜测，为探究植物的茎的输导作用做铺垫。］【板书设计】2幼苗长大了．根：吸收水分、营养、固定植株茎：输送水分、营养叶：【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：红色墨水，一株油菜，小刀，放大镜，镊子，彩色笔、记录单、各种树叶。［设计意花导入，手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔细激发兴趣瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有种颜色，这是两种颜色。生探究的兴趣，从而引导学生茎的作用］二、设计［设计意实验，探么吗？究茎的作你知道茎的作用是什么吗？红柿或者黄瓜用生：实验的方法验证。猜想思考——引导设计实验——实验——图片或实物验茎有输送水分2．设计探究实验：解的作用。］芹菜的茎切开，看看里面有没有变剖芹菜的茎。化。3．分组实验：茎的横师追问：你觉得可能芹菜茎里向和纵向切片观察实验。我们需要眼见为实。请同学们先观红；察放置一段时间的芹菜有什么现［设计意象，再像老师这样用刀分别横向切红水；芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师水染红用茎的知识去解释背后的原5有以下几个友情小建议：6．观察双色花变色物界千姿百态白色康乃馨的茎切成两半，探索自然的求教师巡视指导。蓝水中。知欲。］6同学们真爱动脑筋，双色花确实是这样做的，感兴趣的同学课后可以试一试。其实，在生活，还有许多特殊的茎，老师想介绍给同学们，想和他们交朋友吗？一起来看看他们是谁：土豆、洋葱……这些是变态的茎，有的可以供我们人类实用。三、认识［设计意叶的结构茎，接下来继续研究植物的叶。请西红柿幼苗的叶正面和反和作用你们用放大镜仔细观察西红柿幼苗面，发现有什么不同？为高年级的学生：颜色深浅不同。时也激发学生进行科学研究2．观察、组内介绍自的兴趣。］可以从颜色、形状、大小、轻重、己准备的叶片。4．对比实验：叶子的相同和不同。路称为叶脉；长长的柄称为叶柄，路、有长长的柄。6幼苗的叶子全部摘除，幼苗还能活有树叶能活吗？为什么？学生交流。［设计意解叶具有制造6.观看植物叶子光合而了解植物的营养器官是都又是从哪里运输到植物体的其它部生长所需的养料有重大作用的。］四、拓展延伸还在成长，小园丁们我们要继续观根、茎、叶都是营养器官本课围绕认识花的构造和功能安排了四个层层递进的活动。活动一，通过对比观察，了解番茄花既有雄蕊也有雌蕊，而黄瓜花则只有雄蕊或只有雌蕊，使学生认识到花分为两性花和单性花。活动二，对照教材中的图片观察黄瓜花，学会辨别雌花和雄花。活动三，阅读资料，知道只有雄蕊的花粉落到雌蕊的柱头上，植物才有可能结出果实，同时利用图文资料了解昆虫传粉、风力传粉、自花传粉和人工辅组授粉几种常见的植物传粉方式。活动四，尝试为黄瓜进行辅助人工授粉，感受掌握和运用自然规律的意义和价值。本课的四个教学活动就是在事实成面上帮助学生认识花变成果实的过程，为本单元研究植物果实形成的生理机制积累感性经验。从能力培养上看，主要是观察能力、对比分析能力、乐于尝试，并初步掌握为养成严谨的科学态度，初步培养其终身学习的愿望和能力。了解完全花和不完全花，认识花的多样性，并会辨别黄瓜的雄花和雌花，并适当扩展找出更多类似结构的花。【学情分析】花是生活中最常见、最吸引人的一部分，但对于儿童来说，植物的花是熟悉而又陌生的，他们知道花的美丽多姿、形态各异；知道各种花开放的时间、气候条件等外部条件各不相同；却很少有目的地从科学的角度去观察和研究过它们，对花的形态、结构、功能、作用等方面缺乏了解。前面学生经历了西红柿和黄瓜从种子发芽到幼苗成长过程，并学习了植物的根、茎和叶的有关知识，接着按植物的成长顺序学习植物的花。这节课的教学以西红柿和黄瓜花为例来进行研究，指导学生能用镊子解剖花，从而学习花的基本构造及各部分的作用。本课遵循小学生的心理和生理发展需要，通过研究花的构造，使学生对植物的花有一个初步的认识。【教学目标】科学知识：1．认识花的构造，知道西红柿花有雌蕊和雄蕊，黄瓜花有分雌花和雄花。2．知道西红柿和黄瓜花的种类不同，学习区分完全花与不完全花。3．认识到花为植物繁殖起到了重要作用。科学探究：1．在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并观察西红柿花和黄瓜花的结构。2．了解植物的传份方式，并尝试给黄瓜花人工辅助授粉。科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究花的组成结构。2．乐于尝试对自己种植的黄瓜进行人工授粉。科学、技术、社会与环境：1．了解花是植物的一个重要部分，要爱护花朵。【教学重点】初步认识西红柿花的雌蕊与雄蕊、黄瓜的雌花与雄花，知道西红柿花和黄瓜花的种类不同。【教学难点】能够辨别雌蕊和雄蕊。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：西红柿花、黄瓜花，放大镜、镊子、实验记录单。【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入新课［设计意课主要的两种的兴趣。］二、探究1．师，轻轻摘下一朵西红［设计意图：通过学生自主设计并进行解直观感知西红3．分组实验：解剖西红挥学生的主体生：用力要小，手要轻；生学会倾听和思考。］证花的各部分完整；……［设计意法认识花的结首先，在花的最外层围绕构，怎样解剖着一圈绿色叶片状的是花萼，花，应注意什验报告单上。大家能完成么？它具有保护花蕾的作用；接自动手解剖花，红柿花有5观察花的各部5．师：利用投影和大家展示分享。蕊是雄蕊把雌蕊包在了中间，完全花与不完的四部分，分别称之为：萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊。萼片能够保护未开的花，花瓣吸引昆虫，雄养学生的动手蕊制造花粉，雌蕊接受花粉。能力、合作能交流能力。］［设计意三、观察1．师：那黄瓜的花也有这1．学生完成解剖实验，录单。对比西红柿花和黄瓜花的相同与不同。对花结构的认雌花与雄花的2．师：在刚才的解剖过程东西；本质区别。］3．师：有的黄瓜花中只有现西红柿的花里既有雌蕊也有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的，［设计意花的进一步观的雌花和雄花。分享发现：做雌花。生：粉粒，微黄、光滑；4．师：请大家再一次观察生：雄蕊在花的中央；能力和交流能黄瓜的花，并找到雄蕊，试着捻一个“未来的小黄瓜”；自主发现异同，好铺垫。］抖，看留下了什么？3．小组讨论：百合花，月季花，玫瑰花，桃花，马蹄7．老师在这里还为大家准是完全花哪些是不完全花么？生以小组的形式进行讨论判断：验报告单。【板书设计】3植物开花了．萼片黄瓜花花瓣不完全花只有雄蕊或只有雌蕊雄花雌花黄瓜的雌花后面有一个未来的小黄瓜教师材料：课件，视频。学生材料：红色墨水，一株油菜，小刀，放大镜，镊子，彩色笔、记录单、各种树叶。1．师：为什么黄瓜的雌花［设计意资料，了后面会跟着一个“未来的小黄解植物的大。传份方式么作用呢?图：通过视频，让学生直观感2．观看水稻花传递花粉知一种植物的2．师：我们见过许多的开视频，并交流发现：过交流与讨论粉；发现花粉的传播形式是很多物繁衍的一种手段。］1．师：老师在这里也为大1．猜测图例中几种植物［设计意粉方式生观察实物花，方法以及花粉自身的特点大胆推测植物的学生说出自己的观点和理由。2．分组实验，设计实验再次进行直观感受花的传粉2．师分发实验材料，同学验记录。3．分享实验发现：蜜粉传授花粉；式，及时补充。生：豌豆和小麦自花传3．师：同学们说的真棒！粉；然的风传粉；为大家准备了一段视频。学生观察视频1．师：在刚才的视频中，［设计意瓜花进行我们会发现有一些特殊情况，人工授粉如：无风或下雨，授粉不均匀。结合视频资料，这时植物开花了恰是需要授粉视频。什么办法？3．利用毛笔尝试给黄瓜手为黄瓜花进学生汇报。2．观察黄瓜人工授粉小掌握人工授粉行人工授粉充分调动学生自主学习的积极性。］四、课后延伸［设计意图：通过谈收命周期”的概用植物的生长变化为生活服到身边处处都有科学存在。］【板书设计】3．植物开花了昆虫传粉异花传粉自花传粉风力传粉传粉方式人工授粉4.植物结果了【教材分析】本课作为《植物的一生》中的最后一课，内容非常丰富，是学生在经历了前面较长时间种植后，对植物整个生命周期的认识，探讨植物对人类的贡献，交流分享的一课，同时也要完成对植物最后长出的器官——果实的认识。教学内容分为三部分。第一部分是认识植物的生命周期，包括两个活动。活动一，整理和展示种植观察记录表，并进行评价；活动二，比较西红柿和黄瓜的生长过程，找出它们生长过程的共同特征。第二部分是认识果实，完成对活动一，解剖果实，初步认识果实的内部构造，并能够据此辨别果实。活动二，辨认植物的可食部分，巩固对植物各部分器官的认识。第三部分，让学生了解到人们对植物的利用情况，认识植物对人类生产生活的价值。【学情分析】经历了前面三课的学习，学生已经具有了一些学习种植、观察、记录经验和知识储备，但对于他们来说，缺少系统整理、归纳的过程，也很少有目的地去观察和研究过植物。因此，本课让学生对植物构造功能等方面有了更全面的认识，更是带领学生认识植物完整的生长过程，学生在这一课会有成就感。【教学目标】科学知识：1．知道果实的特征。2．知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。3．知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。科学探究：1．通过整理和交流种植记录表，回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。2．能够利用果实的特征辨别果实和非果实。科学态度：1．通过长期的观察活动，培养学生的观察能力。2．通过交流汇报活动，培养学生运用科学语言与他人交流和沟通的能力。科学、技术、社会与环境：1．认识到植物的重要性，形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护植物、保护环境。【教学重点】通过比较，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点特征。【教学难点】知道植物的可食部分是哪个器官。【教学准备】教师材料：观察记录表、课件、视频。学生材料：观察记录表、西红柿、黄瓜、小刀。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动1．教师携带2株学生栽种［设计意以及西红柿植物各部分名称。生栽种的西红生：植物的根、茎、叶、示唤醒学生的接下来的学2．师：这些西红柿和同学都知道了些什么？(学生交流)3．师：是的，植物的一生［设计意2．展示西红柿生长观察种植观察活动要时刻：播种、发芽、长叶、合信息技术应拍摄的西红柿照片。）开花……）分展示自己观思考并交流，说说不同。察成果的机会，2．师：从同学们的描述中，我感受到了同学们看着西红柿一天天健康长大的欣喜和自豪。那么，在西红柿长大的过程中，有哪些瞬间让你觉得很有纪念意义呢？请展示你的观察记录单，和同学们一起分享吧！3．教师利用课件，展示多生使用科学语言进行汇报和交流。4．观看黄瓜生长视频。有助于提高学5．小组讨论、交流两种生用科学语言植物的生长过程有没有共同点。与人交流和沟学生的观察能情感。］察记录单，思考并发言。）1．提问：我们的西红柿开1．交流西红柿果实长什［设计意道西红柿的果实长什么样吗？学生交流单的解剖植物2．师：老师今天不仅带来学生直接观察长的，还有很多毛茸茸的刺；到不同植物果实在结构上的2．活动一：用小刀小心示不同植物的点？察它们的内部结构。认知上的冲突，现内部结构。归纳中不断修（师示范和指导操作步骤）4．观察花生，讨论并修正自己的结论，培养学社良好的科学探究习我们会发现种子就包裹在果实中间，包裹在种子外面的，生活黄瓜的果实都有外皮（果皮）、学生讨论、发言。学生观察，修正结论：植物的果实一般由果皮和种子组成。5．出示图片，学生辨认：哪些是果实？哪些不是果实？6．观看视频：果实的结构。1．提问：刚才在汇报果实过学生课堂所是可以吃的，那我们可不可以说，我们吃的都是植物的果实呢？学生将其运用3．观看视频：植物的作到生活中进行判断，学以致2．（出示教材图片）提问：这些我们食用的植物都是植物物的哪个部分呢？的前知和教师识到植物的重的意识。］4．提问：植物除了可以用来吃，还有什么作用？2．师生总结。［设计意结和课后活动，将学生的学习从课堂延伸到课外，学以致生乐于分享的优良品质。］3．师：今天的学习虽然结分享收获的喜悦吧！【板书设计】4．植物结果了果皮果实种子第2单元《植物与环境》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有着密切的关系，它是在遗传与变异的过程中，接受自然选择的结果，具体表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。从研究生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙，所以研究植物对环境的适应性要比研究动物对环境的适应性简单一些，也比较容易得出结论，适合作为小学科学的学习内容，也便于小学生进行研究。学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。为满足学生的好奇心和求知欲，从建构知识体系的角度出发，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境——沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步知识，并为以后的进一步学习打下基础。二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：了解生物体与环境的相互作用。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。8.3植物能够适应其所在的环境。举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。三、单元构成与逻辑分析本单元由《不同环境里的植物》《沙漠中的植物》《水里的植物》《石头上的植物》四课组成，采用由总到分的逻辑结构编排。本单元学习内容可分成两个层次：第一层次为“总”，它是本单元的第一课，即从植物的不同形态出发，建立植物形态与其生存环境的密切关系，从而展现植物对环境的适应性。第二层次为“分”，它既以第一层次为基础，也是第一层次的具体化。这一层次选取三种典型环境，分别展现在沙漠中、水里、石头上生存的植物及其特点，揭示它们适应环境的不同本领。此层次由三课组成，三课为并列关系，有着诸多相同之处：从研究对象来看，三课选取的主要研究对象都是该环境中的代表性植物；从研究方法来看，三课皆采用动手实践与阅读资料相结合的研究方法；从研究内容来看，三课研究的都是该环境中的植物对此环境的适应性。其中，第二课针对沙漠环境，研究的是沙漠植物在形态、结构方面适应沙漠环境第四课针对石头上及其周边环境，研究的是该环境中植物的生存本领。第二层次的三课构成同一主题的不同方面，并与第一层次前后呼应。四、单元教学目标（1）能提取图片和阅读材料中的主要信息，认识到植物的形态与其生长环境有着密切的关系。（2）能通过动手操作，发现一些植物适应环境的本领。（3）能依据事例，概括不同环境中的植物适应环境的本领。五、单元活动导图六、课时安排序号11114不同环境里的植物沙漠中的植物水里的植物石头上的植物总课时5.不同环境里的植物【课标落实】1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：了解生物体与环境的相互作用。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。8.3植物能够适应其所在的环境。举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。【教材分析】《不同环境里的植物》是苏教版科学三年级下册第2单元《植物与环境》的第一课。通过一年级下册第4单元《动物与植物》的学习，学生已经了解了不同的植物，知道植物具有生命、植物对人类的贡献、学会了用感官观察和记录植物的特征。本课带领学生认识不同环境里的植物，认识不同植物有适应不同环境的本领，建立植物与环境的整体和具体关联。本课围绕植物形态与环境的关系，分两个部分展开教学内容。第一部分，整体了解不同形态的植物适合生存的环境，包括两个连贯的活动。活动一，活动二，用图文结合的形式介绍四种典型的环境，调用学生的前概念，分析活动一呈现的植物适合生活在这里的哪种环境中，将植物的形态与植物适合生存的环境建立联系，从而引出本课的核心内容：植物的形态与其生长环境有着密切的关系。第二部分，具体认识两种植物（大叶黄杨和杨树）适应环境的形态特征，包括两个递进的活动。活动一，观察活动，包括即刻观察和延后观察。在即刻观察中，要求学生比较两种树叶的表面光滑程度和厚度，发现大叶黄杨树叶厚且具有蜡质覆盖物，而杨树树叶薄且没有蜡质覆盖物。在延后观察中，要求学生观察这两种植物在秋、冬季的落叶情况，发现大叶黄杨能安然度过严冬，而杨树则落叶过冬。活动二，启发学生将观察到的现象联系起来考虑，即：长有厚且具有蜡质覆盖物叶子的大叶黄杨能保持绿色，而长有薄且没有蜡质覆盖物叶子的杨树则在秋、冬季出现树叶变黄、脱落的现象，从而发现大叶黄杨与杨树适应寒冷环境的秘密。教材还进一步要求学生设计一个常青树是否落叶的研究方案，鼓励学生获得植物适应寒冷环境的更多知识。【学情分析】三年级学生，经过一、二年级的科学学习，已经对科学有较浓的学习兴趣，能够用多种感官进行观察活动。对于植物的科学知识也已有了一定的基础：一年级通过学习《动物和植物》了解了自然界中植物的多样性，为本课的第一个活动做了知识背景的铺垫；二年级学习了《土壤与生命》，认知到植物生存的外部条件，对本课的第二个认识不同的环境特点夯实了基础。但是很少有学生知道关注到植物的形态特点，特别是叶和茎的形态差异，与环境的一一对应关系，其实是适应环境的结果。运用眼睛和皮肤两种感官观察植物的叶，是三年级学生已有的科学探究技能，但是如何将获得的观察结果与秋冬寒冷环境特点联系起来分析，从而理解不同环境里的植物这个主题是学生本课要达到的彼岸。学生在理解科学核心概念后还要能设计切实可行的研究方案，为实践研究常青植物是否落叶制定计划。【教学目标】科学知识：1．在观察和交流中，知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。植物的不同形态适应不同的环境。2．知道一些植物离开特定的环境会无法生存或无法很好地生长。3．知道植物适应环境会形成一些形态变化或生长习性变化。科学探究：1．通过比较、观察活动，发现大叶黄杨和杨树应对严寒的本领。2．能够设计一个常青树是否落叶的研究方案。科学态度：1．能在本课的学习中，激发好奇心，主动观察身边植物适应环境的特征及习性。2．从生活中找实例，概括不同植物形成的适应环境的本领。科学、技术、社会与环境：1．能关注身边的环境中的植物，爱护环境中的植物，保护植物。【教学重点】知道植物的形态与其生长环境存在关联性。【教学难点】将观察到的现象联系起来思考。【教学准备】教师材料：介绍相关植物的图片和视频资料。学生材料：大叶黄杨树叶、杨树树叶、白纸。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动1学生活动一、了解1．介绍熟悉的一种［设计意图：通过身边植物的介绍，让学生能在回忆中关注植物的外形态是为2．出示不同的植物图片：2．说出植物的名称。显的根、茎、叶、花、种子等形态特环境征，并能在图片观3．交流水瓶树、仙察时，能重点关注人柱、椰树、芭蕉树、松到植物的茎、叶的为大家准备了这些植物的一些形态特征，并进行信息解读，关注到植物的形态特征是为了更好地适应环境。］什么样子的？说出你的发现。二、了解1．不同的植物生长在不同的特点，生活在沙漠、高山、热带草原、P13页的形态是为了适应环呢？境2．这些环境有什么特点3．小结：沙漠里的降水很［设计意图：通过分析、思考几种植2．判断水瓶树、仙物适宜生长的环水，一年中干季、雨季分明。热人柱、椰树、芭蕉树、松境，让学生将植物树分别适宜生长的环境常受季风影响。中，并说出理由。4．水瓶树、仙人柱、椰树、的形态特征与生长环境联系起来，并在对不同的生长环境的了解中，帮助学生进一步认识到植物的形态与其生长的环境师相对应的，植物在进化历程中，已经形成了适应环境的形态特征。］树生活在热带沿海这样经常有大风大雨的环境中有什么帮3．连一连：将不同植物和它们适宜生存的环境连线，并说出发现。6．小结：植物的形态各不相同与它们生活的环境互相适应。三、比较1．不同的植物形态各异，1．看大叶黄杨和杨［设计意图：通过树的树叶，说出它们的区实际的对比、观察，发现大叶黄杨叶和杨树叶的特与植物适2．老师为每一位同学准备征，帮助学生从局立联系2．交流观察两种树部的观察和思考中，发现植物形态3．拿出树叶，观察对其适应环境能树叶的正反面、记录、交力的影响。联系实际生活中的场景，4．汇报观察结果。思考植物适应环境的方式，引导学5．小结：大叶黄杨的叶子生关注日常生活中植物适应环境有什么联系呢？［设计意图：在认识常绿植物和落叶植物的叶的特征后，进一步通过实验设计，了解常绿植物的落叶规7．师：千姿百态的植物为5．交流身边的常绿律和落叶植物的树和落叶树。落叶规律，对植物对环境的适应有更为全面的认知。］像大叶黄杨这样冬天也能常绿的植物？还有哪些像杨树一样冬天会落叶的植物？四、拓展延伸［设计意图：通过对更多环境中的植物形态适应环境的实例中，体会植物适应环境现象的普遍性，并鼓励学生关注生活、参与探究活动，体会植物的多样性。］3．课后，请同学们到校园里，选择一颗植物进行观察，将享给同学。【板书设计】5．不同环境里的植物形态适应环境水瓶树（茎粗壮叶少）热带草原沙漠仙人柱（蜡质膜，刺状叶）椰树（茎坚韧，叶像羽毛）芭蕉树（茎分生快，叶垂坠）热带沿海热带沿海松树（茎粗壮，叶针状）高山6.沙漠里的植物【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：初步了解植物体和动物体的主要组成部分，知道动植物的生命周期。科学探究：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。8.3植物能够适应其所在的环境。【教材分析】本课聚焦沙漠环境，遵循认识事物的一般过程，分三个部分依次展开教学内容。第一部分，观察一些沙漠中生长的植物。教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片，教学内容的展开做铺垫。第二部分，以多浆植物中学生较容易见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生发现它们适应沙漠环境的形态、结构特征。这一部分以动手探究为主，分三个活动递进式展开。活动一，找仙人掌的茎和叶，引导学生发现它的形态特征:茎绿色、覆盖蜡质，叶退化为刺。活动二，三，采用模拟实验的方法，探究仙人掌(或芦荟)储水的秘密。系。与第二部分的内容一起，为学生总结沙漠植物的共同特点打下基础。【学情分析】学生在一二年级的学习中已经大致认识了植物的多样性、植物的生存的需要条件，然后通过三上第一单元《植物的一生》的学习，他们认识了植物的六大器官及其作用，并在本单元第一课学习的基础上，初步认识到植物的形态与其生长环境有着密切的关系。三年级学生有强烈的好奇心和求知欲。在生活中，他们已经接触了很多的植物，包括身边养殖的仙人掌，他们知道沙漠的存在、沙漠缺水，在多数学生的前概念中，他们认为在沙漠上是没有植物的，因为无法满足植物喝水的必要生存条件，还有部分学生认为沙漠中只有仙人掌这一种植物，对沙漠中的其它植物知之甚少。因此，针对学生的认知冲突，引导学生探究典型沙漠植物的叶片、茎、根系，从而认识叶片、茎能够储水、减少水分蒸发、根系发达等特点，使学生更易理解沙漠植物的形态特点与其环境的联系。【教学目标】科学知识：1．能发现图片中植物的形态特征，认识一些沙漠中的植物。2．认识仙人掌的形态结构。3.知道仙人掌和芦荟能通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境。科学探究：1．能通过观察仙人掌，找出它的茎和叶，并画下来。发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。3．通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征:具有发达的根系。科学态度：1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境：1．了解一些植物适应沙漠环境的本领，体会沙漠环境下植物生存的不易，意识到要保护环境。【教学重点】了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。【教学难点】能将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系的，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点。【教学准备】教师材料：课件，视频，仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、湿巾、蜡纸。学生材料：勺子。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动1．提问：植物能生长在哪些环见山，导境？（出示图片）一、开门的生长环境直入新课植物生长在哪里？（沙漠）3．谈话：很好，那今天我们就书课题）二、认识生对于沙漠的认识往往只限会沙漠环境的对于沙漠中植仅限于认识仙人掌、仙人球，通过视频和图初步认识沙漠中的植物为了适应沙漠环境所具备的形态究仙人掌的叶植物么特点？3．思考发言生：仙人掌，有很多刺，扎手/仙人掌切下来再种下去还可以成活（生命力顽强）7．谈话：看，这些植物也能在说说看，它们有什么相同点？（点击图片超链接局部图）子做好铺垫。］三、观察茎和叶（学生回答,教师补充）好与物体的距离②拿的时候握住镜柄的位置。察到的像变模糊。放。（学生回答）能用手摸！（再次强调安全问题）6．指导记录单的填写。（注意宽。生：表面看起来滑滑的；滑的是蜡层，不透水。四、挤压过观察和实验让学生直观认的叶示芦荟的图片），没错，就是芦荟。2．提问：仔细观察，仙人掌的茎和芦荟的叶有什么相同点呢？生：都是绿色的/都鼓鼓的。3．提问：为什么仙人掌的茎和里面有什么？识到肥厚的叶片和粗壮的茎观察图片，找相同点中有充足的水物该结构是为了适应沙漠的干旱环境。］5．谈话：仙人掌的茎和芦荟的用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。6．示范实验方法：把剥皮的的柄，压住它们的上、中、下位置，反出。④认真填写记录单。8．指导记录单填写9．学生分组实验和挤压后是怎样的？你发现了什茎和芦荟的叶11．学生汇报①挤压前很厚/鼓鼓的。②从切开的侧面看过去是透明五、探究这个模拟实验项目和控制无生动手做一做，体验三种叶片仙人掌的形态特征与结构特表面有蜡质层能减少水的蒸发。（植物的蒸腾作用）2．（出示湿巾）谈话：我们利用这张平铺的湿巾来模拟普通植物仙人掌针状叶的形态特点和表面蜡层的结是为了减少水里储存更多的水。］5．谈话：因为这个实验需要比程度单上。（出示记录单）7．提问：这个实验结果对你有汇报实验结果什么启示？生：沙漠中的植物的叶片会六、了解阅读文本，提取信息引导学生阅读文本再呈现视的根面引导学生进生：阅读课本。炼了学生提取文本信息的能深。免过早呈现视频固化学生思后面起到一个成较为完整的知识体系。］以帮助植物更好的固着在沙漠中。5．拓展视频：胡杨的根系（图片超链接本地视频）6．提问：我们这节课认识了这（出示沙漠植物图片）结构7．水里的植物【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：了解生物体与环境的相互作用。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。8.3植物能够适应其所在的环境。举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。【教材分析】本课是苏教版科学三年级下册第二单元《植物与环境》中的第三课《水里的植物》。本课从学生讨论池塘里生长的植物，其形态、生长位置的不同，到对水族箱里的植物提出自己的疑问。在学生的各种问题下，展开本课的教学。经历探究水葫芦漂浮的秘密、观察金鱼藻的特点、切开莲的叶柄和地下茎（莲藕）观察它们的特点这一系列探究过程，发现水里的植物适应环境的本领。从淡水延伸到海水，通过扩展性阅读了解红树有哪些适应环境的本领。最后，将课堂带到课外，通过栽种碗莲活动，了解碗莲的特点。本课教学内容分五个部分：第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。活动二，观察金鱼藻的特点。暗含猜测原因和实验验证两个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。这是一个拓展活动。教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。经过本课的学习落实课程标准中植物能够适应其所在的环境。举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。【学情分析】三年级的孩子对周边事物的实验观察保持着极为浓厚的兴趣。对于植物的观察，孩子们在此之前大多集中在校园里、公园里的植物，或是生活中手能接触到的植物上。水中的植物他们可能在家里、花鸟市场看到过，但是缺少认真观察、仔细研究的经验。在本课的讨论和观察活动中，将会出现植物身体各部分名称及作用这样的知识性信息，也会有运用观察猜想和实验验证去获得探究体验的过程与方法，这些都是孩子们在之前的学习活动中已经逐步积累的知识及能力，而在本课的学习中将会继续得到巩固和延展。在阅读活动中，可以从学科融合的角度出发设计活动，因为三年级的孩子已经在语文课的训练中具备了提取段落主要信息的能力，在自主阅读后进行分享交流，就是学生合理进行信息处理的表现。持续性的观察活动在第一单元的学习中已经有了不少体验，在种植睡莲的过程中可以对孩子们提出更有针对性的观察要求，比如：留心观察睡莲叶片的变化。希望通过此课的学习，孩子们可以在已有的探究能力和植物知识基础上收获更多。【教学目标】科学知识：1．能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。2．通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特点：长有许多支持根和呼吸根。科学探究：1．结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。科学态度：2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论水里植物适应环境的本领。科学、技术、社会与环境：1．形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护环境。【教学重点】了解一些水生植物的结构特征。【教学难点】准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。【教学准备】教师材料：水族箱，课件，视频。学生材料：水葫芦、塑料水桶、金鱼藻、莲的地下茎（莲藕）、碗莲种子。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动一、导入新课1．谈话：同学们，大家好，欢过植物世界引入植物的世界，你们知道植物一般漠里......起孩子们的兴的环境到水里的植物层层渗透揭开本课的课题。］3．那这节课就要来一起学习《7.水里的植物》（板书课题）。二、初步感知水里塘里生长着各种植物，它们的形态的植物有什么不同？生长的位置有什么不直观感知水里岸边。2．学生回答。3．学生提出疑问：水的植物有不一样的特点。］么疑问？挑选了几种水里的植物一起来研究三、探究（一）探究水葫芦漂浮的秘密水里植物适应环境漂浮在水面上，它有什么特殊本领看一下。1．学生交流：把它放1一系列的观察的本领呢？你想怎么研究？2.学生思考，明确观2察要求和实验注意事项。直观的了解到水里植物生存应环境的本领。］三、探究水里植物（11~2片水葫芦生1的本领（2一样。生2生1提出观察要求：请同学们用手放到水里，你又发现了什么？变化。2.学生思考，明确观察要求和实验注意事项。3.学生实验。柔软，适合在水里生存。1．学生回答生2叶柄，莲藕是它的茎。你猜猜看看有洞。它的茎可能是什么样子的。3.学生讨论。生1叶柄可能是什么样的。生2生1助叶子伸出水面，它的叶柄和茎上轻。都有小洞，可以帮助它运输空气。生2生3四、红树1.学生阅读红树适应淡水植物延伸到海水中生长密生1支持它在水中生存。个过程中渗透生2保护红树的情五、总结拓展1.学生回忆今天学习的水里植物的秘密，知道了水里的植知识，把课堂延生到生活过栽种碗莲活物为了适应环境都有自己特殊的本中。下课之后我们一起来种碗莲，在种碗莲的过程中一起来发现更多水里生长期观察的能力。］植物的秘密。【板书设计】体内有大量气体，比较轻茎比较柔软适应环境的本领本课是苏教版科学三年级下册第二单元《植物与环境》中的第四课《石头上的植物》。本课从聚焦石头周边的环境条件，遵循认识事物的一般过程，以指认和研究为核心依次展开四个部分的教学内容：首先引导学生交流观察一些植物的生长环境，从而聚焦了解一些长在石头周边的植物，激发学生进一步探究的兴趣；然后观察石头上的青苔，知道它是否具有根、茎、叶，知道青苔的表面能直接吸收水分和养分；其次通过阅读资料，知道卷柏的耐旱力极强；再者引导学生做实验，了解干燥程度不同的卷柏复苏需要的时间不等；最后进一步拓展研究，观察其他石头上的植物，了解它们特殊的生存本领。经过本课的学习落实课程标准中植物能够适应其所在的环境。举例说出生活在石头上的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。【学情分析】三年级学生对植物有一定的认识，在学习了第一单元之后对植物充满了探究的兴趣，同时本单元前两课的学习，他们对沙漠和水里的植物有一定的了解，但是对于石头上的植物了解不多，他们长在石头的哪里，它们有什么在石头上生活的特殊本领并不了解。【教学目标】2．通过提取阅读资料中的信息，知道卷柏适应石头环境的生存本领：超强耐旱力。科学探究：1．能在观察图片的时候提取部位信息，发现一些植物生长在石头周边的什么环境里。2的结构特点。3存的意义。科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究石头上的植物，阅读青苔和卷柏等植物特点的资料，观察青苔的结构特点。2．能在已有的知识基础上，与同学合作探究石头上植物适应环境的本领。3．形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护环境。科学、技术、社会与环境：1．能借助工具和查阅资料解决问题。2．能设计实验、动手操作（制作）等科学方法认识事物。【教学重点】了解石头上的植物适应环境的本领。【教学难点】知道石头上植物的外部形态具有不同的特点，及其对维持植物生存的作用。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：手持显微镜、青苔、干燥程度不同的卷柏、牙签、烧杯和清水，活动手册。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动导入新课长在哪些环境？大多数植物生长在漠、水里等。土壤里，也有一些植物能生长在沙2．回答：石头表面、的生长环境，通学生活动1．回答：土壤、沙［设计意图：引导学生交流植物一、故事漠、水里以及寒冷的地方，那么石边缘、石缝。头上能长植物吗？过课件展现几种植物及其生长环境景象，引导学生在观察图片的时候提取部位信息，发现一些植物生长在石头周边的什么环境里，从而聚焦了解一些长在石头周边的植物，激发学生进一步探二、观察2.学生回答：绿色、［设计意图：通过手持显微镜观3.学生回答：仔细观察青苔，能满足学生的好奇心和4.学生回答：借助放兴趣，在动手观察过程中发现生5．学生分组观察、命的神奇。通过交流、记录：青苔是否有观察和阅读资怎么观察？太小看不清楚怎么根、茎、叶办？操作时要注意什么？7.学生回答：青苔的观感知石头上的4．课件示图，介绍实验方法、“根”比较短小。植物有不一样的提出实验要求：9.学生回答：青苔有特点。］料，引导学生直个体；起到固定植物的作用，不⑶用手持显微镜观察一株青苔状结构直接吸收水分和的样子，组内进行交流，会画的可养分。以画下来。三、体验1．学生回答：干的、［设计意图：通过一系列的观察2．学生回答：卷柏把它种回土里或放到水中会怎样？不同于青苔生理特征，且让孩子们在已有2耐旱力超强。的知识基础上做是一种生活在石头上的植物。石头3．学生回答：适应中学，与同学合卷柏的生这是什么植物？它有什么特点？看死的。理特点起来怎么样？它是活着的吗？如果上的植物有各种各样适应环境的本环境改变，增加生存机领，其中，有些植物的耐旱本领十会。分惊人。请大家阅读有关卷柏的资作探究石头上植物——卷柏，通过对比试验直接感受，提取阅读资料中的信息，知道卷柏具有适应石缝环境的超常耐旱能力以及对它生存的意义。］课件示图（卷柏复苏前后对比图），小结：卷柏复苏的时间要根据干枯程度不同的情况，需要几个小时甚至更长时间复苏。9和仙人掌的耐旱本领有什么不同？卷柏的这种本领适应什么样的环境？卷柏的耐旱本领对它的生存有什么意义？11⑴把几片新鲜的卷柏夹在书页里，让纸吸收水分，得到干燥程度不同的卷柏。四、了解［设计意图：通过阅读资料或观看视频，引导学生了解其他石头上的植物的生存本领，拓展学生的知识面，了解更多的植物能够适应其所在的环境，以及适应环境生存的特殊本领。］本领［设计意图：通过实地观察和动手制作，将课堂延伸到课外，进一步培养学生观察能力和动手能力。］拓展什么？【板书设计】8石头上的植物．石头表面、边缘、石缝苔藓：表面能吸收水分和养分、假根（固定作用）卷柏：超强耐旱第3单元《声音的奥秘》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析声音对于地球上的动物来说是至关重要的。如果没有声音，整个世界便会沉浸于一片静寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充满声音的环境里，无论是否在感知或愿意感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。本单元围绕认识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、研究、认知声音的奥秘。声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音究竟是怎么产生的，又是如何传播的，很多人对此缺少思考，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与变化这三大疑惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学段学习声音规律提供知识基础与实践经验，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、比较、实验、交流等科学探究活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：了解不同形式的能量。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。6.1.1声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。6.1.2声音因物体振动而产生。举例说明声音因物体振动而产生。6.1.3声音的高低、强弱与物体振动有关。知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。知道噪声的危害和防治；知道保护听力的方法。三、单元构成与逻辑分析本单元由三课组成：《声音的产生》《声音的传播》《不同的声音》。前两课有递进关系，是关于声音现象的知识，是对声音的产生原因、传播方式和行进方向等的认识。通过一系列的科学探究活动，初步建立物体振动、声音传播的概念，了解物体发声的条件、声音传播的途径等。第三课是介绍不同声音的区分与辨识，以及声音与物体振动的关系。通过制造不同高低、强弱的声音的活动，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。在学生对声音现象有了初步了解后，将关注点放在了声音是物体振动的本体性质上，通过探究活动帮助学生认识声音也是一种能量形式，潜移默化地帮助学生建立对声音的初步认知，为以后进一步学习打下良好的基础。四、单元教学目标（1）通过观察与比较，发现物体发声现象的共同之处，知道声音是由物体振动产生的。（2）通过实验，观察声音在固体、液体、气体中传播的现象，理解声音在固体、液体、气体中向各个方向传播。（3）通过观察与比较，认识声音有高低、强弱的不同。（4）在学习声音有关知识的基础上，与生活联系，认识噪声的危害及保护听力的生活常识。五、单元活动导图六、课时安排1211声音的产生声音的传播不同的声音13总课时9.声音的产生【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：了解不同形式的能量。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。61声音因物体振动而产生，通过物质传播。612声音因物体振动而产生。举例说明声音因物体振动而产生。【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。本课属于“物质科学领域”的内容。本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。2．通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。3．聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。科学探究：1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。科学、技术、社会与环境：1．用所学知识解释与声音有关的生活现象【教学重点】观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。【教学难点】将物体发生时的振动现象可视化【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。【教学时间】1课时【教学过程设计】［设计意图：通过音频资料，让学生直观感知，了解到声音可以传递信息，从而息天这节课就让我们一起走进奇妙的到了秘。车来了，注意安全5．板书课题：9.声音的产生1．提问：（出示保鲜袋）同学二、探究保鲜袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕保鲜袋发出声音，并用“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去4．提问：谁能把你使用的方法保鲜袋发出声音（每人制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并3.学生演示自己的形成探究问题。5.教师根据学生汇报板书相关方法，并用动词概括本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开4.学生交流自己的力。］想法。［设计意图：通过指导学生按要5.学生观察实验器求对5种发声物8．教师随机指导，完善并讲解材并思考，由学生介绍体进行活动，使正确的实验操作方法。实验材料，并演示让它学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征，有利于轻按在肚子上。在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动。10.出示实验记录单并举例示画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。摸，对于现象不明显的发声物轨迹。声音时的状态。12.教师巡视学生实验并指导13.教师适时作出引导，使学生音就会消失吗？是不是这样呢？怎下左右快速运动)样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？察到什么现象？这说明了什么？动产生”演示1：依次走到部分同学耳朵解释音叉激水和水演示2：用鼓槌敲击鼓面2．提问：你听到了什么？2.学生根据所学知鼓现象思考5．追问：物体的振动带来了什的现象，作出解释。［设计意图：通过教师的提问，使学生带着问题观看视频，有利于生动形象的为学生解释自然界动物是如何发声的，同时也有利于学生知识面的拓展和本节课“声音是由物体振动产生”知识式2.播放视频《动物的叫声》。3．交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？六、用振动感受音乐。朵里的？声音的变化有什么特点课再来研究。【板书设计】9.声音的产生动作方式：拍敲摩擦吹振动声音打振动停止声音停止……10.声音的传播【课标落实】1．本单元通过一系列探究实验、观察描述、归纳总结等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：了解不同形式的能量。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象