运用赏识教育,助力班级管理

PAGEPAGE7运用赏识教育，助力班级管理[文章提要]用赏识的态度对待学生，他们就会充满活力。在班级管理工作中，我们班主任会遇到不同思想状况、不同学业水平的学生，要给予他们更多的赏识，激励他们奋发向上，健康成长。本文从为什么要提倡赏识教育，怎样在班级管理中实施赏识教育，以及在实施过程中有哪些误区等方面做了详细的阐述，目的是让大家意识到，运用赏识教育可以助力班级管理。[关键词]赏识教育实施爱的误区赏识教育是指通过激励、表扬等手段，肯定学生的优点和长处，激发他们的兴趣和动机，鼓励他们不断进步，追求成功。在班级管理中，为什么要提倡并实施赏识教育呢？首先，我们应该承认，人与人在性格、智商、情商上都是有差异的。俗语说“龙生九子，各有所好”，这种差异在社会上随处可见，而在一个固定的学习集体中表现得尤为明显。作为班主任，通常都会对优秀生青睐有加而对后进生则失去耐心，甚至不断地讽刺、挖苦，慢慢地这些学生就会失去信心，甚至产生逆反心理。其实，在学生中普遍存在着“向师性”，即愿意受到老师的关注、尊重和赏识，特别是对他们崇敬的班主任，这种“向师性”显得尤为明显和强烈。其次，让所有的学生都能够健康成长，已成为广大教育工作者的共识。但也应该看到，在日常的教育工作中，还存在着某些教育盲点，存在着远离班集体的“孤雁”。究其原因是复杂的，其中既有教师方面的原因，也有学生自身方面的原因。班主任作为一个每天都和孩子接触的特殊群体，更要首当其冲的担负起这方面的责任。赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。那么，作为班主任，怎样在教育教学中实施赏识教育呢？一、要树立后进生是一种资源的观念。从小学到大学，都只是教育的过程而不是教育的终结，学校教育也不是教育的全部。因此，我们不应该片面的以学生在校的成绩判断其优劣。不少人文学科或自然学科的巨匠，在中小学时期并非考试中的优胜者。达尔文是世界上最伟大的生物学家，但是他小学的数学成绩却是零分。鲁迅先生小时候有一门功课不及格，郭沫若小学时候一门修身课只考了三十五分，一门国文课五十五分；而臧克家小时候的数学成绩也不及格。倘若上述名人放在当代中国，自然是典型的差生，但是，他们后来却都取得了惊人的成就。因此，柳斌先生曾说过：“不能单纯用分数衡量人，分数可以选拔人才，也可以埋没人才。”我班的张某，调皮好动，不守纪律，三天两头惹是生非，学习不认真，成绩很差，老师们大多不喜欢他。但是，他的体育成绩很好，跑步特别快，班级里没有人能赶得上他。有一次，他报名参加了学校的运动会，在运动会上，他像一支离弦的箭，很快跑到了终点，还回过头来给其他同学加油助威。为此，我在班会上，对他郑重的提出表扬。第二天，我又找他谈心，再次肯定了他取得的好成绩和他的突出表现。同时，用委婉的语气指出他的不足之处，告诉他克服改正的办法，鼓励他争取全面发展。从此，他像换了一个人，各方面表现都很积极，学习也有了可喜的变化。老师们都说，他简直就像是换了一个人。我不禁想起清代教育家颜元的一句名言：“数子十过，不如奖子一长。”后进生也是一种资源，要善于发现他们身上的闪光点，坚持以表扬为主，这样才会使他们燃起希望之火，产生前进的动力。二、用爱心赏识所有学生。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽力使自己的学生优秀。所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，他就是块烂铁，我也要把他练成好钢。后来,我学习魏书生老师《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，我终于找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，导致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求。明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生要“低标准，严要求”，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长。我班的王某，有一次在校外抽烟，恰巧被我发现了，于是，他急忙把烟扔掉，脸红红的，低下头来，准备挨我批评。出乎他意料的是，我并没有训斥他，而是和他边走边交谈。在交谈中，我了解到，他在小学时就会抽烟，为此还受过处分。我说：“你不在校内抽烟，只是在校外偶尔抽一两支，说明你还是在乎校纪校规的。”然后，我耐心的告诉他，初中生抽烟不仅违反校纪校规，而且对自己的身心健康极为不利，尤其危害青少年的大脑发育，要求他彻底戒烟。他诚心诚意地对我说：“老师，您这样关心我、爱护我，如果我不把烟给戒掉了，实在对不起你。”从那天起，我再也没有见过他抽烟。三、以课堂教学为主渠道实施赏识教育学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐地形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，班主任要采用多种教学方法，与其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，让学生始终保持一种愉快的情感，形成和谐的教学气氛。1、让学生把课堂当成表演的舞台。孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上在快乐中求知。因此，应改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识学生的表现，表扬的话语无处不在，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，满怀信心地获取成功。2、学会宽容，真诚地善待每一位学生。在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨地说教，有的是灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术，教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，收到最佳的教育效果。要建立起一种全新的观念：真诚地善待每一位学生，把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命。爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基曾经说过：一个好教师“首先意味着他是这样的人，他热爱孩子感到跟孩子交往是一种乐趣。”正确的爱必须建立在真诚而炽热的思想情操的基础之上。遗憾的是，现在许多教师在爱的方面出了问题，为了使师生的关系和谐，不论学生犯了什么错，都只是轻描淡写地批评一番了事，而不去触及学生的灵魂。因此我想简要谈谈赏识教育中几种常见的爱的误区。1、与学生关系过于亲近有些教师，特别是青年教师，过分淡化了师生距离，甚至与学生之间称兄道弟，在校园中与学生勾肩搭背。这使得教师在学生心目中毫无威严感。有些学生，尤其是顽皮的学生更是有恃无恐，趁机捣乱。这种师生关系在没出问题时还好，一旦学生有违规违纪现象，教师批评时，学生便难以接受，并可能由此造成抵触情绪。2、不注意细节问题的处理。我们往往把做操、扫地这类事情看成是小事，认为学生除了学习其他都不重要，因此放纵了学生在这些方面的违纪行为。然而正是这些小问题影响了班级建设，自由散漫的风气得以滋长。3、滥用赏识赏识教育要根据真实需要进行，而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性。赏识也不能过度，过度会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态。赏识也要因人而异区别对待：对胆小的学生要多肯定、多鼓励；对调皮好动的学生，要适当赏识，要多提新要求，使其克服不良习惯。作为班主任，我们都希望自己热爱孩子、善于管理，那就必须以“吾日三省吾身”的态度提高自身的修养，以自身的人格魅力感染他们，只有建立在这种基础上的爱才是真生的师爱，才是真正的赏识教育。用赏识的态度对待学生，他们就会充满活力。罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”为了教育的明天更加美好，每位班主任老师都要善于留心观察，发现学生的优点，因为我们的孩子需要赏识。“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”让赏识教育助力班级管理！[参考文献]1.周弘.《钢是怎样