【培训课件】普通高中课程改革和课程方案

普通高中课程改革和课程方案1普通高中课程改革和课程方案1◎为什么要进行课程改革◎怎样进行高中课程改革◎高中新课程实验的现状2◎为什么要进行课程改革2为什么要进行高中课程改革课程要应对面临的挑战课程要解决面临的问题课程要适应时代的发展3为什么要进行高中课程改革课程要应对面临的挑战课程要解决面临的课程改革是科技与社会生产力发展的必然要求课程改革是国际教育发展的必然趋势课程改革是实施素质教育的核心举措解决我国教育面临的问题必须进行课程改革课程要适应时代的发展4课程改革是科技与社会生产力发展的必然要求课程要适应时代的发展科学技术的迅猛发展对学校教育提出挑战课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求5科学技术的迅猛发展对学校教育提出挑战课程改革是科技和社会生产现代科技发展的特点是：现代科学技术加速发展知识总量迅猛增加

课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求6现代科技发展的特点是：课程改革是科技和社会生产力发展的必然要

有人曾估计，截止1980年，人类社会获得的科学知识的90%，是第二次世界大战后30年获得的，现代物理学中90%的知识是1950年以后取得的。据粗略估计，人类科技知识，19世纪每50年增加1倍，20世纪中叶是每10年增加1倍，现在是每3－5年增加1倍。由于科技知识猛增，新学科不断涌现，当今学科总数已达到6000多门。尤其是电子计算机科学技术以指数曲线的发展是颇具代表性的。课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求7有人曾估计，截止1980年，人类社会获得的科学知识的9科技应用于生产的周期大为缩短名称发明到应用所用时间电动机65年电话56年无电线通讯35年真空管31年雷达15年喷气发动机14年电视12年尼龙11年核裂变到建成反应堆4年建成反应堆到原子弹爆炸3年集成电路从无到有2年激光器1年8科技应用于生产的周期大为缩短名称发明到应用所用时间电动机6科学、技术、社会相互作用，广泛渗透科学、技术、社会是辩证统一的整体，它们的关系是：（1）科学中有技术（2）技术中也有科学（3）科学技术的发展都在社会中进行，受社会的制约。技术迅速发展，不断更新现代技术更新非常迅速，而且渗透在人类生活的方方面面。

课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求9科学、技术、社会相互作用，广泛渗透课程改革是科技和社会生产力结果：一个人不能学完一生所需要的知识，也不能一辈子从事一成不变的工作。启示：要适应社会与科学技术的快速发展，必须终身学习。返回课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求10结果：一个人不能学完一生所需要的知识，也不能一辈子从事一成不课程改革是国际教育发展的必然趋势世界各国课程改革的主要趋势几个主要国家课程改革的共同特征11课程改革是国际教育发展的必然趋势世界各国课程改革的主要趋势1世界各国课程改革的主要趋势（1）调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。（2）改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。12世界各国课程改革的主要趋势（1）调整培养目标，使新一代国民具世界各国课程改革的主要趋势（3）课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。（4）发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。13世界各国课程改革的主要趋势（3）课程内容进一步关注学生经验，几个主要国家课程改革的共同特征1.强调教育的社会责任，学校教育被认为是提升国民素质、确保人民福祉甚至提升综合国力的重要一环，教育为经济发展服务的思想也得到强调。2.极其突出地强调“人的发展”的价值，追求人的素质的提升，确保基本学14几个主要国家课程改革的共同特征1.强调教育的社会责任，学校教几个主要国家课程改革的共同特征力，培养诸如探索与创新、信息处理、交流与合作、终身学习等能力，培养诸如关怀、负责等优秀个人品格。3.教育的发展性和复杂性受到认可，追求终身学习，强调教育系统内部各部分之间、学校与其他社会部门之间的合作。15几个主要国家课程改革的共同特征力，培养诸如探索与创新、信息处素质教育的提出“素质”不仅仅是指狭义的先天生理禀赋，而是具有丰富的内涵，包括生理层面、心理层面和社会文化层面的广义概念。原国家教委副主任柳斌于1987年在《努力提高基础教育的质量》一文中使用了“素质教育”一词，此后，人们从理论和实践两方面探讨素质教育问题。课程改革是实施素质教育的举措16素质教育的提出课程改革是实施素质教育的举措16素质教育的发展（1993—1999年）1993年2月，中共中央国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。课程改革是实施素质教育的举措17素质教育的发展（1993—1999年）课程改革是实施素质教育1994年6月，中共中央、国务院召开第二次全国教育工作会议，李岚清副总理在会议总结讲话中指出，基础教育必须从“应试教育”转到素质教育的轨道上来。1996年，原国家教委在湖南泊罗举行素质教育现场会。课程改革是实施素质教育的举措181994年6月，中共中央、国务院召开第二次全国教育工作会议，1997年，原国家教委在山东烟台召开了全国中小学素质教育经验交流会，进一步总结推广泊罗、烟台的经验，对实施素质教育作了全面部署。同年，原国家教委颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，将全面推进素质教育作为基础教育的一项重大工程。课程改革是实施素质教育的举措191997年，原国家教委在山东烟台召开了全国中小学素质教育经验1999年6月，第三次全国教育工作会议召开，会议以素质教育为主题，把素质教育提高到事关国家发展大局的重要地位，素质教育被赋予新的时代使命。江泽民同志在会议讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”会议作出了有关素质教育的一系列重大决策。课程改革是实施素质教育的举措201999年6月，第三次全国教育工作会议召开，会议以素质教育为《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》（中发1999.9号）明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。课程改革是实施素质教育的举措21《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》（中到1999年第三次全教会，素质教育尽管取得了一些成绩，但总体效果不好，正如时任副总理李岚清所说：“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性进展。一些地方开展素质教育还是口号多，而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。”时任教育部长陈至立说：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响……”。课程改革是实施素质教育的举措22到1999年第三次全教会，素质教育尽管取得了一些成绩，但总体课程改革素质教育的核心举措尽管影响素质教育的实施有多种因素，但课程理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等是重要因素。因此，国家把基础教育课程改革作为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的核心举措。陈小娅副部长成果时指出：基础教育课程体系突出时代特色，更加符合全面推进素质教育的要求。课程改革是实施素质教育的举措23课程改革素质教育的核心举措课程改革是实施素质教育的举措23（1）基础教育不能满足社会对它的期望

社会期望教育能够培养适应社会发展和时代要求的各类人才，但目前的教育只关注了应试和升学。解决我国教育面临的问题必须进行课程改革24（1）基础教育不能满足社会对它的期望解决我国教育面临的问题必（2）我国基础教育已经发生巨大变化

过去的教育可以说是精英教育，它是在层层选拔适合教育的儿童；现在是大众教育、素质教育，目的是提高全民族的素质。要适应这种变化，就必须改变教育的培养目标和人才培养方式，即进行课程改革。解决我国教育面临的问题必须进行课程改革25（2）我国基础教育已经发生巨大变化解决我国教育面临的问题必须（3）我国基础教育课程内容存在难、繁、偏、旧，教学方式单一，以考试代替评价等现象解决我国教育面临的问题必须进行课程改革26（3）我国基础教育课程内容存在难、繁、偏、旧，教学方式单一，高中教育面临的挑战主要表现在三个方面：日益增长的教育机会需求与教育供给不足之间的矛盾

从宏观层面看，我国初中毕业生的升学率为75.7%，“十一五”高中毛入学率将达到85%。普通高中面临的挑战27高中教育面临的挑战主要表现在三个方面：普通高中面临的挑战27普通高中面临的挑战日益增长的教育质量需求与教育适应性不够的矛盾

一方面，现行的高中教育不适应国民经济、社会发展日新月异的需求。

另一方面，现行高中教育不适应个人选择、个性发展多样化的需求。日益增长的教育民主、教育公平的需求与教育发展严重失衡之间的矛盾。28普通高中面临的挑战日益增长的教育质量需求与教育适应性不够的矛普通高中面临的挑战日益增长的教育民主、教育公平的需求与教育发展严重失衡之间的矛盾主要表现：不同地区教育发展、城乡教育发展不平衡不同类型和层次之间教育发展不平衡

高中教育包括：普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人高中、成人中等专业学校。普通高中发展较快，其他5类学校发展缓慢，招生困难，尤其是职业高中，招生难、师资、教学条件等难以保证。29普通高中面临的挑战日益增长的教育民主、教育公平的需求与教育发

目前的高中教育，可以说走向了应试教育的极端，占主导地位的教育文化是以高考为核心的“考试”文化。教师为考试而教，学生为考试而学。在这种文化氛围中“只见考试不见教育”。普通高中课程面临的问题30目前的高中教育，可以说走向了应试教育的极端，占主普通高中课程面临的问题应试教育课程体系在高中阶段至少表现在6方面：1.以知识技能的熟练化为课程的目标，把知识视为外在的，供人掌握和储存的东西。2.课程内容脱离学生的经验和现实生活。3.课程结构缺乏综合，简单划一，学生没有选择的余地。31普通高中课程面临的问题应试教育课程体系在高中阶段至少表现在6普通高中课程面临的问题5.“一切为了高考”的取向只重视考试的内容，只用高考成绩评价课程。6.高度集权化的课程管理，课程排斥教师、学生和学校。4.课程实施过于注重书本知识的灌输，接受学习、死记硬背、机械训练。32普通高中课程面临的问题5.“一切为了高考”的取向只重视考试的普通高中课程改革的理念普通高中教育的培养目标普通高中改革的课程方案怎样进行高中课程改革33普通高中课程改革的理念怎样进行高中课程改革33

我国现阶段的高中教育不是精英教育，而是大众教育。新的高中课程体系不是把考试置于课程的核心，而是“为了每一个学生的发展”，即把每一个学生发展的独特性置于核心。基本理念：1.使每一所学校成功，使每一位学生成功。教育民主是本次课程改革追求的基本精神。普通高中课程改革的理念34我国现阶段的高中教育不是精英教育，而是大众教教育民主的含义：使社会经济环境不利的群体获得均等的教育机会。使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现。不仅从数量上而且从质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。2.高中教育的基本任务是培养高中生健全人格或公民基本素养。普通高中课程改革的理念35教育民主的含义：普通高中课程改革的理念35

全面落实《纲要》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观；2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；普通高中教育的培养目标36全面落实《纲要》所确定的基础教育培养目标，并特别强调3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；4.具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力普通高中教育的培养目标373.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义5.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。普通高中教育的培养目标385.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美目标1：遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。时代性原则：课程内容应体现时代精神，与社会进步、科技发展、文化发展有机结合起来。普通高中课程改革的具体目标39目标1：遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使基础性原则：课程内容选择超越不同历史时期而具有恒定价值的相对稳定的知识；课程内容选择体现不同地区的人们对真善美的共同追求，并以此作为所有高中生知识和价值的共同基础；课程内容应该既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生发展鉴定不同的基础。选择性原则：课程内容应关注学生的经验，尽可能为学生提供丰富多样的选择机会，以满足不同学生发展的需要，适应社会对多样化人才的需求。普通高中课程改革的具体目标40基础性原则：课程内容选择超越不同历史时期而具有恒定价值的相对目标2：增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。课程结构由学习领域、科目和模块三个层次构成。新课程合理处理了必修与选修课程的关系，使必修中有选择、选修中有规范。新课程把学科课程与综合实践活动有机结合起来。普通高中课程改革的具体目标41目标2：增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础学习领域：基于学生的经验、发展需要和学科群的发展趋势而规划的学习范围，它由若干个性质相同或相近的科目组成，高中课程共8个学习领域。科目：科目即学科，高中课程除综合实践活动外，另外七个学习领域共包括12——13个科目，每一科目由若干个模块组成。模块：基于明确的教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成的相对完整的学习单元。42学习领域：基于学生的经验、发展需要和学科群的发展趋势而规划的必修中有选择：

在必修中学生先学什么模块、后学什么模块有很大的自主选择性。必修课程又分为不同的层次，层次之间可以相互转换和衔接，学生可自主选择，如高中物理课程，两个共同必修模块，三个选修系列中各有一个必修模块学生可选择其中之一。选修中有规范：

选修中有学分的限制，例如，学生在选修Ⅱ中至少获得６学分方可毕业；有些选修课有选修次序，如英语选修课。43必修中有选择：43综合实践活动：

综合实践活动是必修课程，包括研究性学习、社会服务、社会实践。高中课程方案规定：高中阶段研究性学习共15学分，每学年必须参加一周的社会实践，获2个学分，三年共获6个学分。三年中每个学生必须参加不少于10个工作日的社会服务，获2个学分，综合实践活动共计23个学分，占必修学分的比例最大。44综合实践活动：44目标3：建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，以为学生自主选择课程提供制度保障。目标4：建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。陈小娅副部长指出：校本教研是中国的创造，也是中国特色，为广大教师在实践中发现问题、研究问题和解决问题提供了平台。普通高中课程改革的具体目标45目标3：建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管目标5：完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。目标6：赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。普通高中课程改革的具体目标46目标5：完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大普通高中教育的定位普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普通高中2008年比上年减少475所，招生比上年减少3.15万人，初中毕业生升入高中段的比例达到83.4%.“十一五”高中毛入学率将达到85%.已由精英走向大众。普通高中课程方案47普通高中教育的定位普通高中课程方案47学习领域

科目

模块

普通高中课程的纵向结构普通高中课程方案48学习领域科目模块普通普通高中课程的横向结构

必修课程选修Ⅰ课程选修Ⅱ课程普通高中课程方案49普通高中课程的横向结构普通高中课程方案49学习领域科目必修学分（共计116学分）选修学分Ⅰ选修学分Ⅱ语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择学校根据当地社会经济科技文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术（含信息技术和通信技术）8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习活动15社区服务2社会实践6普通高中课程方案50学习领域科目必修学分选修学分Ⅰ选修学分Ⅱ语言与文学语文10根学习领域、科目、模块学习领域

8个学习领域，更好地反映现代科学综合化的趋势，“三个有利于”即：有利于整体规划课程，有利于拓展教师的专业领域；有利于整体规划课程内容。普通高中课程方案51学习领域、科目、模块普通高中课程方案51科目

学习领域的科目由国家制定课程标准，并规定必修学分，以便确保学生的共同基础。模块

模块构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体。普通高中课程方案52科目普通高中课程方案52每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时，艺术等个别学科每个模块为18学时。关于模块普通高中课程方案53每一科目由若干模块组成；关于模块普通高中课程方案53有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；使课程进一步丰富、多样化，可以实现学生自主选择、及时调整课程，形成个性化的课程修习计划；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，灵活安排课程，为学校有特色的发展创造了条件。模块设置的优点普通高中课程方案54有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；模块

模块设置充分体现了课程的选择性，有利于课程内容的更新，体现现代性。模块引发教学组织模式变化。将一个学期分为两个学段安排课程，每学段10周，9周上课，1周复习考试。模块的设置有可能开设多样化的课程。普通高中课程方案55模块设置充分体现了课程的选择性，有利于课程内容的更新，体现高中新课程的多样性和选择性多样性

课程结构体现出有层次、多样化。分系列的大量引入选修模块。选择性

多样性为选择性提供了可能，模块为选择性提供了条件和便利；普通高中课程方案56高中新课程的多样性和选择性普通高中课程方案56

必修模块学生可以选择学习时间，选修模块学生可以选择学习内容和学分；选修中有顺序选修和任意选修两种。普通高中课程方案57必修模块学生可以选择学习时间，选修模块学生高中课程的学分管理

学分管理是以学分为单位计算学生学习量的一种管理模式，它按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，已取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。学分是测量课程教学量的计算单位，是课程内容的量化表示。通常18个有效课时，经考试合格记1个学分。普通高中课程方案58高中课程的学分管理普通高中课程方案58

学生高中毕业的总学分不得低于144个学分，其中必修学分须达到116个，对于每个科目的必修学分课程方案中都有明确的要求；选修学分不低于28个，在选修Ⅱ（校本课程）中至少获得6个学分，其余在选修Ⅰ中获得，选修Ⅰ是各个科目课程分类别、分层次设置的若干选修模块。普通高中课程方案59学生高中毕业的总学分不得低于144个学分，其中必修学分须关于必修与选修

必修模块是所有学生必须学习的内容，可以称为共同必修，该模块设置重在为学生打好共同基础，学习合格后，学生获得一定的必修学分。选修模块供学生选择，重在保证学生有个性的发展，为学生的有个性的发展打好基础，修习合格后可获得选修学分。普通高中课程方案60关于必修与选修普通高中课程方案60课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。

普通高中新课程的特点时代性普通高中课程方案61课程内容体现当代社会进步和科技发展；普通高中新课程的特点普既为所有学生的发展奠定共同的基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同的基础。回归到“基础”的本质内涵：强调掌握必需的基础知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。三维目标：知识和技能；过程与方法；情感态度与价值观。基础性普通高中课程方案62既为所有学生的发展奠定共同的基础，同时也为每一位学生的发展奠课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的课程内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、发展潜能以及对未来的发展规划选择适合的课程学习。各学科课程标准设计的多样化选修课对学校而言是一个课程目录（菜单），学校可根据本校实际（特色、师资、办学条件、学生需求）选择开设，但要有课程规划。选择性普通高中课程方案63课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分高中新课程核心追求转变人才培养模式；重视培养创新精神和实践能力；促进学生全面而有个性的发展；为民族振兴和创新型国家建设作出贡献。普通高中课程方案64高中新课程核心追求转变人才培养模式；普通高中课程方案64部分学科课程结构展示数学物理历史英语地理信息技术通用技术65部分学科课程结构展示65选修模块选修1-2选修1-1选修2-2选修2-1选修2-3选修3-5选修3-2选修3-1选修3-4选修3-3选修3-6选修4-2选修4-1选修4-4选修4-3选修4-10…数学1数学2数学3数学4数学5必修模块注：上图中□代表模块（36学时）

代表专题（18学时）。数学课程结构图66选修模块选修1-2选修1-1选修2-2选修2-1选修2-3选选修共同必修物理2

物理1

选修1-2选修1-1选修2-2选修2-1选修2-3选修3-2选修3-1选修3-4选修3-3选修3-5必修物理课程结构图67选修共同必修物理2历史1着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容历史2着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容历史3着重反映人类社会思想文化领域发展进程中的重要作用中外历史人物评说20世纪的战争与和平近代社会的民主思想与实践历史上重大改革回顾世界文化遗产荟萃探索历史的奥秘必修模块选修模块历史课程结构图68历着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容历着重反应人类欣赏类语言应用语言知识与技能英语6英语7英语8英语11英语10英语9英语1英语2英语5英语4英语3系列2任意选修模块系列1顺序选修模块必修模块英语课程结构图69欣赏类语言应用语言知识与技能英语6英语7英语8英语11英语1地理课程结构图地理1地理2地理3选修1宇宙与地球选修2海洋与地理选修3旅游地理选修4城乡规划选修5自然灾害与防治选修6环境保护选修7地理信息技术应用必修模块选修模块高中地理70地理课程结构图地理1地理2地理3选修1选修2选修3选修4选修选修2多媒体技术应用选修3网络技术应用选修4数据管理技术选修1算法与程序设计选修5人工技能初步信息技术必修模块选修模块信息技术基础71选修2多媒体技术应用选修3网络技术应用选修4数据管理技术技术与设计1技术与设计2现代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计72技术与设计1技术与设计2现代农业技术家政与生活技术汽车驾驶与1.普通高中新课程实验推进情况高中新课程实验的推进2006年，福建、浙江、辽宁、安徽、天津2004年，广东、山东、海南、宁夏2005年，江苏省2007年，北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南普通高中新课程实验工作2008年，山西、江西、河南、新疆、新疆兵团731.普通高中新课程实验推进情况高中新课程实验的推进2006年2007年1月，教育部办公厅印发《关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅[2007]1号），明确提出：2010年以前高中新课程将在全国全面推开。没有进入高中新课程的省份做好高中新课程实施规划和各项前期准备工作。普通高中新课程实验工作742007年1月，教育部办公厅印发《关于2007年推进普通高中2.基础教育课程改革的现状

2009年10月30-31日，全国基础教育课程改革经验交流会在南京召开，教育部副部长陈小娅在会上发表讲话，她在讲话中指出基础教育课程改革是党中央、国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力作出的重大战略决策。普通高中新课程实验工作752.基础教育课程改革的现状

2009年10月30-

陈小娅回顾了8年来课程改革走过的不平凡历程指出，基础教育课程改革在党中央和国务院的直接领导下，在各级党委和政府的正确领导下，各级教育部门锐意改革、开拓进取，广大中小学校勇于探索、大胆实践，高等院校和科研机构积极参与、大力支持，取得了明显成效。普通高中新课程实验工作76陈小娅回顾了8年来课程改革走过的不平凡历程指出，基础普通高中新课程实验工作初步建立了新的基础教育课程体系，新的课程体系更加符合素质教育要求；推进了人才培养模式变革，学生的综合素质明显提高；评价与考试制度改革取得进展，注重学生成长过程和全面发展的考核机制正在形成；促进了教师素质的提高和专业发展。77普通高中新课程实验工作初步建立了新的基础教育课程体系，新的课普通高中新课程实验工作3.深化课程改革的主要任务和重点工作教育部副部长陈小娅在全国基础教育课程改革经验交流会上就深化课程改革的主要任务和重点工作进行了部署。她指出最近一段时间的重点工作包括五个方面：78普通高中新课程实验工作3.深化课程改革的主要任务和重点工作7普通高中新课程实验工作一是要健全组织机构，完善科学决策程序。教育部将成立由部长负责的课程改革领导机构，研究制订基础教育课程改革的规划和重大政策，加强对课程改革工作的领导。同时，将成立国家基础教育课程专家审议委员会，吸收各方面的专家担任委员，加强对课程教材的审核把关，保证课程教材体现国家意志、正确的政治方向和科学性。全面修订课程标准和教材，进一步健全国家、地方和学校三级课程管理制度，鼓励地方和学校大胆探索。79普通高中新课程实验工作一是要健全组织机构，完善科学决策程序。普通高中新课程实验工作二是开展大规模教师培训，提高教师专业化水平。要进一步加大对农村教师的国家级培训力度，加大教师教育的改革创新，继续完善以校为本的教研制度，高度重视深化课程改革对教师编制和教师结构的新要求。80普通高中新课程实验工作二是开展大规模教师培训，提高教师专业化普通高中新课程实验工作三是深化考试评价制度改革。进一步完善综合素质评价的科学方法和基本程序，使综合素质评价成为学校常规管理制度的基本内容和教师的岗位职责。加强对中考改革方案的评估和指导，进一步完善以能力为核心的命题改革，强化综合素质评价结果在高中招生录取中的作用。积极稳妥地推进高考改革，坚持分类考试、自主招生、多元录取，把综合素质评价和学业水平考试作为高校招生录取的重要依据，积极引导中学重视学生全面素质的培养。81普通高中新课程实验工作三是深化考试评价制度改革。进一步完善综普通高中新课程实验工作四是深化人才培养模式改革，着力培养学生的创新精神和实践能力。在课程改革过程中要深入研究教学规律和学生认知规律，创新教学方式；积极推进现代信息技术在教学中的科学应用；做好普通高中选修课程建设规划，大力推进高中选修课的多样化，促进学生个性的充分发展和优秀学生的脱颖而出。82普通高中新课程实验工作四是深化人才培养模式改革，着力培养学生普通高中新课程实验工作五是重点加强农村课程改革，提高农村基础教育质量。加大对农村课程改革工作的指导和支持力度，在经费分配、资源建设和专业指导等方面向农村倾斜。运用信息化的手段和方式，引入优质教育资源，实现农村教育的跨越式发展。

83普通高中新课程实验工作五是重点加强农村课程改革，提高农村基础敬请指导84敬请指导84演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！普通高中课程改革和课程方案86普通高中课程改革和课程方案1◎为什么要进行课程改革◎怎样进行高中课程改革◎高中新课程实验的现状87◎为什么要进行课程改革2为什么要进行高中课程改革课程要应对面临的挑战课程要解决面临的问题课程要适应时代的发展88为什么要进行高中课程改革课程要应对面临的挑战课程要解决面临的课程改革是科技与社会生产力发展的必然要求课程改革是国际教育发展的必然趋势课程改革是实施素质教育的核心举措解决我国教育面临的问题必须进行课程改革课程要适应时代的发展89课程改革是科技与社会生产力发展的必然要求课程要适应时代的发展科学技术的迅猛发展对学校教育提出挑战课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求90科学技术的迅猛发展对学校教育提出挑战课程改革是科技和社会生产现代科技发展的特点是：现代科学技术加速发展知识总量迅猛增加

课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求91现代科技发展的特点是：课程改革是科技和社会生产力发展的必然要

有人曾估计，截止1980年，人类社会获得的科学知识的90%，是第二次世界大战后30年获得的，现代物理学中90%的知识是1950年以后取得的。据粗略估计，人类科技知识，19世纪每50年增加1倍，20世纪中叶是每10年增加1倍，现在是每3－5年增加1倍。由于科技知识猛增，新学科不断涌现，当今学科总数已达到6000多门。尤其是电子计算机科学技术以指数曲线的发展是颇具代表性的。课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求92有人曾估计，截止1980年，人类社会获得的科学知识的9科技应用于生产的周期大为缩短名称发明到应用所用时间电动机65年电话56年无电线通讯35年真空管31年雷达15年喷气发动机14年电视12年尼龙11年核裂变到建成反应堆4年建成反应堆到原子弹爆炸3年集成电路从无到有2年激光器1年93科技应用于生产的周期大为缩短名称发明到应用所用时间电动机6科学、技术、社会相互作用，广泛渗透科学、技术、社会是辩证统一的整体，它们的关系是：（1）科学中有技术（2）技术中也有科学（3）科学技术的发展都在社会中进行，受社会的制约。技术迅速发展，不断更新现代技术更新非常迅速，而且渗透在人类生活的方方面面。

课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求94科学、技术、社会相互作用，广泛渗透课程改革是科技和社会生产力结果：一个人不能学完一生所需要的知识，也不能一辈子从事一成不变的工作。启示：要适应社会与科学技术的快速发展，必须终身学习。返回课程改革是科技和社会生产力发展的必然要求95结果：一个人不能学完一生所需要的知识，也不能一辈子从事一成不课程改革是国际教育发展的必然趋势世界各国课程改革的主要趋势几个主要国家课程改革的共同特征96课程改革是国际教育发展的必然趋势世界各国课程改革的主要趋势1世界各国课程改革的主要趋势（1）调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。（2）改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。97世界各国课程改革的主要趋势（1）调整培养目标，使新一代国民具世界各国课程改革的主要趋势（3）课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。（4）发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。98世界各国课程改革的主要趋势（3）课程内容进一步关注学生经验，几个主要国家课程改革的共同特征1.强调教育的社会责任，学校教育被认为是提升国民素质、确保人民福祉甚至提升综合国力的重要一环，教育为经济发展服务的思想也得到强调。2.极其突出地强调“人的发展”的价值，追求人的素质的提升，确保基本学99几个主要国家课程改革的共同特征1.强调教育的社会责任，学校教几个主要国家课程改革的共同特征力，培养诸如探索与创新、信息处理、交流与合作、终身学习等能力，培养诸如关怀、负责等优秀个人品格。3.教育的发展性和复杂性受到认可，追求终身学习，强调教育系统内部各部分之间、学校与其他社会部门之间的合作。100几个主要国家课程改革的共同特征力，培养诸如探索与创新、信息处素质教育的提出“素质”不仅仅是指狭义的先天生理禀赋，而是具有丰富的内涵，包括生理层面、心理层面和社会文化层面的广义概念。原国家教委副主任柳斌于1987年在《努力提高基础教育的质量》一文中使用了“素质教育”一词，此后，人们从理论和实践两方面探讨素质教育问题。课程改革是实施素质教育的举措101素质教育的提出课程改革是实施素质教育的举措16素质教育的发展（1993—1999年）1993年2月，中共中央国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。课程改革是实施素质教育的举措102素质教育的发展（1993—1999年）课程改革是实施素质教育1994年6月，中共中央、国务院召开第二次全国教育工作会议，李岚清副总理在会议总结讲话中指出，基础教育必须从“应试教育”转到素质教育的轨道上来。1996年，原国家教委在湖南泊罗举行素质教育现场会。课程改革是实施素质教育的举措1031994年6月，中共中央、国务院召开第二次全国教育工作会议，1997年，原国家教委在山东烟台召开了全国中小学素质教育经验交流会，进一步总结推广泊罗、烟台的经验，对实施素质教育作了全面部署。同年，原国家教委颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，将全面推进素质教育作为基础教育的一项重大工程。课程改革是实施素质教育的举措1041997年，原国家教委在山东烟台召开了全国中小学素质教育经验1999年6月，第三次全国教育工作会议召开，会议以素质教育为主题，把素质教育提高到事关国家发展大局的重要地位，素质教育被赋予新的时代使命。江泽民同志在会议讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”会议作出了有关素质教育的一系列重大决策。课程改革是实施素质教育的举措1051999年6月，第三次全国教育工作会议召开，会议以素质教育为《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》（中发1999.9号）明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。课程改革是实施素质教育的举措106《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》（中到1999年第三次全教会，素质教育尽管取得了一些成绩，但总体效果不好，正如时任副总理李岚清所说：“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性进展。一些地方开展素质教育还是口号多，而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。”时任教育部长陈至立说：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响……”。课程改革是实施素质教育的举措107到1999年第三次全教会，素质教育尽管取得了一些成绩，但总体课程改革素质教育的核心举措尽管影响素质教育的实施有多种因素，但课程理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等是重要因素。因此，国家把基础教育课程改革作为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的核心举措。陈小娅副部长成果时指出：基础教育课程体系突出时代特色，更加符合全面推进素质教育的要求。课程改革是实施素质教育的举措108课程改革素质教育的核心举措课程改革是实施素质教育的举措23（1）基础教育不能满足社会对它的期望

社会期望教育能够培养适应社会发展和时代要求的各类人才，但目前的教育只关注了应试和升学。解决我国教育面临的问题必须进行课程改革109（1）基础教育不能满足社会对它的期望解决我国教育面临的问题必（2）我国基础教育已经发生巨大变化

过去的教育可以说是精英教育，它是在层层选拔适合教育的儿童；现在是大众教育、素质教育，目的是提高全民族的素质。要适应这种变化，就必须改变教育的培养目标和人才培养方式，即进行课程改革。解决我国教育面临的问题必须进行课程改革110（2）我国基础教育已经发生巨大变化解决我国教育面临的问题必须（3）我国基础教育课程内容存在难、繁、偏、旧，教学方式单一，以考试代替评价等现象解决我国教育面临的问题必须进行课程改革111（3）我国基础教育课程内容存在难、繁、偏、旧，教学方式单一，高中教育面临的挑战主要表现在三个方面：日益增长的教育机会需求与教育供给不足之间的矛盾

从宏观层面看，我国初中毕业生的升学率为75.7%，“十一五”高中毛入学率将达到85%。普通高中面临的挑战112高中教育面临的挑战主要表现在三个方面：普通高中面临的挑战27普通高中面临的挑战日益增长的教育质量需求与教育适应性不够的矛盾

一方面，现行的高中教育不适应国民经济、社会发展日新月异的需求。

另一方面，现行高中教育不适应个人选择、个性发展多样化的需求。日益增长的教育民主、教育公平的需求与教育发展严重失衡之间的矛盾。113普通高中面临的挑战日益增长的教育质量需求与教育适应性不够的矛普通高中面临的挑战日益增长的教育民主、教育公平的需求与教育发展严重失衡之间的矛盾主要表现：不同地区教育发展、城乡教育发展不平衡不同类型和层次之间教育发展不平衡

高中教育包括：普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人高中、成人中等专业学校。普通高中发展较快，其他5类学校发展缓慢，招生困难，尤其是职业高中，招生难、师资、教学条件等难以保证。114普通高中面临的挑战日益增长的教育民主、教育公平的需求与教育发

目前的高中教育，可以说走向了应试教育的极端，占主导地位的教育文化是以高考为核心的“考试”文化。教师为考试而教，学生为考试而学。在这种文化氛围中“只见考试不见教育”。普通高中课程面临的问题115目前的高中教育，可以说走向了应试教育的极端，占主普通高中课程面临的问题应试教育课程体系在高中阶段至少表现在6方面：1.以知识技能的熟练化为课程的目标，把知识视为外在的，供人掌握和储存的东西。2.课程内容脱离学生的经验和现实生活。3.课程结构缺乏综合，简单划一，学生没有选择的余地。116普通高中课程面临的问题应试教育课程体系在高中阶段至少表现在6普通高中课程面临的问题5.“一切为了高考”的取向只重视考试的内容，只用高考成绩评价课程。6.高度集权化的课程管理，课程排斥教师、学生和学校。4.课程实施过于注重书本知识的灌输，接受学习、死记硬背、机械训练。117普通高中课程面临的问题5.“一切为了高考”的取向只重视考试的普通高中课程改革的理念普通高中教育的培养目标普通高中改革的课程方案怎样进行高中课程改革118普通高中课程改革的理念怎样进行高中课程改革33

我国现阶段的高中教育不是精英教育，而是大众教育。新的高中课程体系不是把考试置于课程的核心，而是“为了每一个学生的发展”，即把每一个学生发展的独特性置于核心。基本理念：1.使每一所学校成功，使每一位学生成功。教育民主是本次课程改革追求的基本精神。普通高中课程改革的理念119我国现阶段的高中教育不是精英教育，而是大众教教育民主的含义：使社会经济环境不利的群体获得均等的教育机会。使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现。不仅从数量上而且从质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。2.高中教育的基本任务是培养高中生健全人格或公民基本素养。普通高中课程改革的理念120教育民主的含义：普通高中课程改革的理念35

全面落实《纲要》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观；2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；普通高中教育的培养目标121全面落实《纲要》所确定的基础教育培养目标，并特别强调3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；4.具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力普通高中教育的培养目标1223.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义5.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。普通高中教育的培养目标1235.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美目标1：遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。时代性原则：课程内容应体现时代精神，与社会进步、科技发展、文化发展有机结合起来。普通高中课程改革的具体目标124目标1：遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使基础性原则：课程内容选择超越不同历史时期而具有恒定价值的相对稳定的知识；课程内容选择体现不同地区的人们对真善美的共同追求，并以此作为所有高中生知识和价值的共同基础；课程内容应该既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生发展鉴定不同的基础。选择性原则：课程内容应关注学生的经验，尽可能为学生提供丰富多样的选择机会，以满足不同学生发展的需要，适应社会对多样化人才的需求。普通高中课程改革的具体目标125基础性原则：课程内容选择超越不同历史时期而具有恒定价值的相对目标2：增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。课程结构由学习领域、科目和模块三个层次构成。新课程合理处理了必修与选修课程的关系，使必修中有选择、选修中有规范。新课程把学科课程与综合实践活动有机结合起来。普通高中课程改革的具体目标126目标2：增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础学习领域：基于学生的经验、发展需要和学科群的发展趋势而规划的学习范围，它由若干个性质相同或相近的科目组成，高中课程共8个学习领域。科目：科目即学科，高中课程除综合实践活动外，另外七个学习领域共包括12——13个科目，每一科目由若干个模块组成。模块：基于明确的教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成的相对完整的学习单元。127学习领域：基于学生的经验、发展需要和学科群的发展趋势而规划的必修中有选择：

在必修中学生先学什么模块、后学什么模块有很大的自主选择性。必修课程又分为不同的层次，层次之间可以相互转换和衔接，学生可自主选择，如高中物理课程，两个共同必修模块，三个选修系列中各有一个必修模块学生可选择其中之一。选修中有规范：

选修中有学分的限制，例如，学生在选修Ⅱ中至少获得６学分方可毕业；有些选修课有选修次序，如英语选修课。128必修中有选择：43综合实践活动：

综合实践活动是必修课程，包括研究性学习、社会服务、社会实践。高中课程方案规定：高中阶段研究性学习共15学分，每学年必须参加一周的社会实践，获2个学分，三年共获6个学分。三年中每个学生必须参加不少于10个工作日的社会服务，获2个学分，综合实践活动共计23个学分，占必修学分的比例最大。129综合实践活动：44目标3：建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，以为学生自主选择课程提供制度保障。目标4：建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。陈小娅副部长指出：校本教研是中国的创造，也是中国特色，为广大教师在实践中发现问题、研究问题和解决问题提供了平台。普通高中课程改革的具体目标130目标3：建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管目标5：完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。目标6：赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。普通高中课程改革的具体目标131目标5：完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大普通高中教育的定位普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普通高中2008年比上年减少475所，招生比上年减少3.15万人，初中毕业生升入高中段的比例达到83.4%.“十一五”高中毛入学率将达到85%.已由精英走向大众。普通高中课程方案132普通高中教育的定位普通高中课程方案47学习领域

科目

模块

普通高中课程的纵向结构普通高中课程方案133学习领域科目模块普通普通高中课程的横向结构

必修课程选修Ⅰ课程选修Ⅱ课程普通高中课程方案134普通高中课程的横向结构普通高中课程方案49学习领域科目必修学分（共计116学分）选修学分Ⅰ选修学分Ⅱ语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择学校根据当地社会经济科技文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术（含信息技术和通信技术）8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习活动15社区服务2社会实践6普通高中课程方案135学习领域科目必修学分选修学分Ⅰ选修学分Ⅱ语言与文学语文10根学习领域、科目、模块学习领域

8个学习领域，更好地反映现代科学综合化的趋势，“三个有利于”即：有利于整体规划课程，有利于拓展教师的专业领域；有利于整体规划课程内容。普通高中课程方案136学习领域、科目、模块普通高中课程方案51科目

学习领域的科目由国家制定课程标准，并规定必修学分，以便确保学生的共同基础。模块

模块构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体。普通高中课程方案137科目普通高中课程方案52每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时，艺术等个别学科每个模块为18学时。关于模块普通高中课程方案138每一科目由若干模块组成；关于模块普通高中课程方案53有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；使课程进一步丰富、多样化，可以实现学生自主选择、及时调整课程，形成个性化的课程修习计划；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，灵活安排课程，为学校有特色的发展创造了条件。模块设置的优点普通高中课程方案139有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；模块

模块设置充分体现了课程的选择性，有利于课程内容的更新，体现现代性。模块引发教学组织模式变化。将一个学期分为两个学段安排课程，每学段10周，9周上课，1周复习考试。模块的设置有可能开设多样化的课程。普通高中课程方案140模块设置充分体现了课程的选择性，有利于课程内容的更新，体现高中新课程的多样性和选择性多样性

课程结构体现出有层次、多样化。分系列的大量引入选修模块。选择性

多样性为选择性提供了可能，模块为选择性提供了条件和便利；普通高中课程方案141高中新课程的多样性和选择性普通高中课程方案56

必修模块学生可以选择学习时间，选修模块学生可以选择学习内容和学分；选修中有顺序选修和任意选修两种。普通高中课程方案142必修模块学生可以选择学习时间，选修模块学生高中课程的学分管理

学分管理是以学分为单位计算学生学习量的一种管理模式，它按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，已取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。学分是测量课程教学量的计算单位，是课程内容的量化表示。通常18个有效课时，经考试合格记1个学分。普通高中课程方案143高中课程的学分管理普通高中课程方案58

学生高中毕业的总学分不得低于144个学分，其中必修学分须达到116个，对于每个科目的必修学分课程方案中都有明确的要求；选修学分不低于28个，在选修Ⅱ（校本课程）中至少获得6个学分，其余在选修Ⅰ中获得，选修Ⅰ是各个科目课程分类别、分层次设置的若干选修模块。普通高中课程方案144学生高中毕业的总学分不得低于144个学分，其中必修学分须关于必修与选修

必修模块是所有学生必须学习的内容，可以称为共同必修，该模块设置重在为学生打好共同基础，学习合格后，学生获得一定的必修学分。选修模块供学生选择，重在保证学生有个性的发展，为学生的有个性的发展打好基础，修习合格后可获得选修学分。普通高中课程方案145关于必修与选修普通高中课程方案60课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。

普通高中新课程的特点时代性普通高中课程方案146课程内容体现当代社会进步和科技发展；普通高中新课程的特点普既为所有学生的发展奠定共同的基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同的基础。回归到“基础”的本质内涵：强调掌握必需的基础知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。三维目标：知识和技能；过程与方法；情感态度与价值观。基础性普通高中课程方案147既为所有学生的发展奠定共同的基础，同时也为每一位学生的发展奠课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的课程内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、发展潜能以及对未来的发展规划选择适合的课程学习。各学科课程标准设计的多样化选修课对学校而言是一个课程目录（菜单），学校可根据本校实际（特色、师资、办学条件、学生需求）选择开设，但要有课程规划。选择性普通高中课程方案148课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分高中新课程核心追求转变人才培养模式；重视培养创新精神和实践能力；促进学生全面而有个性的发展；为民族振兴和创新型国家建设作出贡献。普通高中课程方案149高中新课程核心追求转变人才培养模式；普通高中课程方案64部分学科课程结构展示数学物理历史英语地理信息技术通用技术150部分学科课程结构展示65选修模块选修1-2选修1-1选修2-2选修2-1选修2-3选修3-5选修3-2选修3-1选修3-4选修3-3选修3-6选修4-2选修4-1选修4-4选修4-3选修4-10…数学1数学2数学3数学4数学5必修模块注：上图中□代表模块（36学时）

代表专题（18学时）。数学课程结构图151选修模块选修1-2选修1-1选修2-2选修2-1选修2-3选选修共同必修物理2

物理1

选修1-2选修1-1选修2-2选修2-1选修2-3选修3-2选修3-1选修3-4选修3-3选修3-5必修物理课程结构图152选修共同必修物理2历史1着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容历史2着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容历史3着重反映人类社会思想文化领域发展进程中的重要作用中外历史人物评说2