科幻与现实之全息投影课件

科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影星球大战》《钢铁侠》创设教学情境，有利于老师将学生的注意力集中到课堂上来，从而促进了教学效率的提高；创设教学情境，也有利于活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣；创设教学情境，有利于引导学生发现问题，从而为探究式教学做好铺垫，因此，创设教学情境一直是广大老师十分重视的问题。那么，在初中化学教学中，如何创设教学情境呢？情境的教学有什么作用呢？新课程教学的根本目标是让每一个学生得到充分的发展，教学的最终目的是要让学生会学习，具备终身再学习的能力，这与传统的应试教学有很大的区别。传统的应试教学主要是让学生掌握知识与技能，是学会；而新课程教学侧重于学生掌握学习方法，是会学。因此，新课改大力提倡进行探究式教学，而探究式教学要以问题为基础，老师要引导学生发现问题，探究问题。因此，创设教学情境有着很重要的教学作用，将学生置于真实的情境中，有利于引导他们发现问题，从而去探究问题。创设教学情境还有助于集中学生的注意力，学生从下课进入课堂，他们的思绪还处于下课的散漫状态中，容易走神、注意力不容易集中，这就需要老师想办法来集中学生的注意力，让他们进入一种比较好的学习状态。教学情境的创设就可以比较好的解决这个问题。好的教学情境能在初中化学教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握知识与技能的同时提高思维能力。创设化学教学情境的策略一、以小见大法化学上有不少是微观的问题，这些微观粒子是看不见、摸不着的，比较难以理解。为了便于学生的理解，老师可以将这类问题宏观化。二、联系学生的生活化学与生活有着很密切的联系，生活中处处有化学知识，联系学生的生活，能很好的创设教学情境，而且，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。比如，在学习气体的溶解度时，为了形象说明它与温度和压强的关系，可以提出以下问题：大家喝可乐时，打开盖子前摇晃几下，打开后会有许多气泡冒出来，为什么？夏天天气闷热时，可以看到池塘里的鱼会不时跳出水面，这又是为什么？学生面对这些问题，探究和交流的热情很高。他们通过查阅资料和分析讨论，不但对各种营养素有了全新的认识，还对过分钟情于方便面、火腿肠及饮料的“快捷生活方式”进行了反思。三、利用实验来创设教学情境实验在化学教学中有着很重要的作用，它是研究化学问题的主要手段，也是化学的主要内容。很多学生喜欢学习化学是从实验开始的，利用实验创设教学情境能更好的激发学生的探究欲望。比如，在“生活中的酸、碱、盐”这一章节时，可以在实验室设计一个情境，给学生一些实验仪器、药品，让他们分组来进行药品间两两的反应，最后分小组来总结出一些酸碱盐的性质。创设教学情境的注意点1、情境问题要面向全体学生新课程教学以学生为本，让每一个学生都能得到发展是教学的根本宗旨。因此，教学要关注每一个学生，调动每一个学生参与教学活动的积极性。新的教学理念要求面向全体，力求使不同程度的学生都能主动参与到学习活动中来。新教材在内容的编写上充分体现了这一点。通过化学情境的创设，让每一个学生都能参与到课堂教学中来，使每一个学生的科学素养得到了提高。2、促进教学改革的深化新课程教学要改变传统的应试教学的模式，传统的教学是老师向学生灌输知识与技能，侧重于教学的结果，不重视学生的学习方法的掌握。新课程教学以科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方法，重视学生的体验过程与方法的掌握，并使学生在探究的过程中，形成科学的人生观与价值观。创设好的教学情境能够将实验、观察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式融为一体，从而促进教学改革的深化。3、注重生活、社会的联系化学与生活、社会有着密切的联系，新课改要求化学教学从生活走向化学，再由化学走向社会，因此，创设教学情境要突出化学与生活、社会的联系，不要使简单的化学问题纯理论化，要有生活的气息。如通过铁生锈和防锈等知识内容的情境创设，学生既体验了主动合作的学习乐趣，又通过分析铁生锈对人类造成的损失，增强学生对自然和社会的责任感。真正体现了新课标提倡的从真实的情景中去学习化学，强调化学科学知识的应用。初中语文高效课堂教学设计是一种充满激情和活力的创造性劳动，更是整体构思的艺术，一是讲求完整统一；二是讲求环环相扣，前后相连。只有这样才能使初中语文高效课堂教学设计在整体上有较高的艺术性。所谓高效课堂，它重在培养学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆等自主学习能力。教师是高效课堂的谋划实施者，一堂课能否高效，取决于教师对课堂的精心设计，如何设计出一堂能使学生自主学习的高效学案？从自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个方面谈谈自主高效学案的设计。一份完整的高效学案常常包括自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个部分，经过这一模式的长时间的训练，学生的学习能力、分析解决问题的能力、合作能力、思维能力得到加强，课堂逐渐成为学生自主的课堂，学生的学习就会变得非常积极和活跃。一、自主预习预习是学好每一课的第一步，主要内容是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新课文，找出新课文的疑难点，为学习新知识做准备。在此环节前，教师先要运用新课导入，创设情境，激发学生的学习动机，把学生引进课堂，点明本课的学习目标，学习重难点，并分配学习任务，时间不超过10分钟。给学生自主学习的时间与空间，让学生在充分感知教材的基础上，初步形成自己的学习认识，做到心中有数，这样既能提高课堂效率，也能增强学生的自信心。二、合作探究，展示释疑，鼓励评价通过学生的亲身实践和领悟去获得知识是最佳的学习途径。实现这一途径就是课堂上积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。此环节大约在30分钟内完成。合作探究就是要通过学生自主学习和问题的交流，让学生唱主角，让学生自主学习，讨论交流，在相互质疑、相互启发中形成学习共识，通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而达到“生教生”的效果。所以，我们的课堂就要创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。学习完毕，各小组派代表到各组的展示台上进行展示讲解，其他学生做好笔记，不懂的问题均可在课堂上提出，师生共同研讨分析、共同解决。在整个过程中，教师要恰到好处地见缝插针把本课的知识点融贯进去，简洁地完成板书。教师的点拨要有的放矢、切中要害。合作探究、展示释疑的环节为学生提供了展示自主探究、合作交流、自主预习板块学习成果的平台，学生利用合作学习探究进行知识的拓展运用。同时，合作探究学习让每一个学生参与其中，我参与、我快乐，极大地激发了学生自主学习的兴趣，真正做到了每一位学生都有事干，都有学习内容，在学习中都收获知识。三、展示释疑根据学生的展示状况，教师和学生共同解决疑难困惑，教师恰到好处地进行拓展知识内涵及外延，促进学生深层次理解知识。在这个环节中，教师在倾听中注意捕捉学生的疑问、学生发言中的精彩、学生发言中的不足。在这一环节中，要求教师不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，使自己的课堂教学评价理性而生动，让评价提高教学效率，促进学生发展。教师在对学生评价时应准确而客观、得体、实效，还应给学生以鼓励，让学生从教师的评价中获得语文学习的不竭动力。四、应用实践高效课堂的最后一个环节是应用实践，即课堂检测，完成时间大约5分钟。教师一般采用随堂练习或当堂检测两种方式完成，练习或检测题题量5题左右，根据本课知识点，简化设题，梯度由易到难，设置相应的应用性训练，促进学生巩固、应用知识，尽量以客观题为主，评判可以采用不同形式，如：教师课后批改，学生组内互判，学生自己订正等等。教师要及时解决实际问题。自主高效的语文课堂教学是一个过程，语文教师必须立足于学生，要不断创新教学方法，探索有效的、多向的、实用的方法，努力让每一位学生都能积极参与学习语文，都能得到来自教师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同体味高效课堂的乐趣。科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影1科幻与现实之全息投影科幻与现实2科幻与现实之全息投影课件3科幻与现实之全息投影课件4科幻与现实之全息投影课件5科幻与现实之全息投影课件6拍摄过程:被摄物体在激光辐照下形成漫射式的物光束;另部分激光作为参考光束射到全息底片上,和物光束叠加产生干涉,把物体光波上各点的位相和振幅转换成在空间上变化的强度,从而利用干涉条纹间的反差和间隔将物体光波的全部信息记录下来。拍摄过程:7再现光的共轭光波m“、被摄物的实像全息图全息投影成像原理再现光的共轭光波8全息投影的成像原理:利用衍射原理再现物体光波信息,这是成象过程。全息图犹如一个复杂的光栅,在相干激光照射下,张线性记录的正弦型全息图的衍射光波一般可给出两个象,即原始象和共轭象。再现的图像立体感强,具有真实的视觉效应。全息投影的成像原理:9现有的全息成像技术:1空气投影和交互技术2激光束投射实体的3D影像3360度全息显示屏现有的全息成像技术:10空气投影和交互技术:数字展示在线sZz5360.c空气投影和交互技术:11科幻与现实之全息投影课件12科幻与现实之全息投影课件13科幻与现实之全息投影课件14科幻与现实之全息投影课件15科幻与现实之全息投影课件16科幻与现实之全息投影课件17科幻与现实之全息投影课件18科幻与现实之全息投影课件19科幻与现实之全息投影课件20科幻与现实之全息投影课件21科幻与现实之全息投影课件22科幻与现实之全息投影课件23科幻与现实之全息投影课件24科幻与现实之全息投影课件25科幻与现实之全息投影课件26科幻与现实之全息投影课件27科幻与现实之全息投影课件2851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、29科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影星球大战》《钢铁侠》创设教学情境，有利于老师将学生的注意力集中到课堂上来，从而促进了教学效率的提高；创设教学情境，也有利于活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣；创设教学情境，有利于引导学生发现问题，从而为探究式教学做好铺垫，因此，创设教学情境一直是广大老师十分重视的问题。那么，在初中化学教学中，如何创设教学情境呢？情境的教学有什么作用呢？新课程教学的根本目标是让每一个学生得到充分的发展，教学的最终目的是要让学生会学习，具备终身再学习的能力，这与传统的应试教学有很大的区别。传统的应试教学主要是让学生掌握知识与技能，是学会；而新课程教学侧重于学生掌握学习方法，是会学。因此，新课改大力提倡进行探究式教学，而探究式教学要以问题为基础，老师要引导学生发现问题，探究问题。因此，创设教学情境有着很重要的教学作用，将学生置于真实的情境中，有利于引导他们发现问题，从而去探究问题。创设教学情境还有助于集中学生的注意力，学生从下课进入课堂，他们的思绪还处于下课的散漫状态中，容易走神、注意力不容易集中，这就需要老师想办法来集中学生的注意力，让他们进入一种比较好的学习状态。教学情境的创设就可以比较好的解决这个问题。好的教学情境能在初中化学教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握知识与技能的同时提高思维能力。创设化学教学情境的策略一、以小见大法化学上有不少是微观的问题，这些微观粒子是看不见、摸不着的，比较难以理解。为了便于学生的理解，老师可以将这类问题宏观化。二、联系学生的生活化学与生活有着很密切的联系，生活中处处有化学知识，联系学生的生活，能很好的创设教学情境，而且，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。比如，在学习气体的溶解度时，为了形象说明它与温度和压强的关系，可以提出以下问题：大家喝可乐时，打开盖子前摇晃几下，打开后会有许多气泡冒出来，为什么？夏天天气闷热时，可以看到池塘里的鱼会不时跳出水面，这又是为什么？学生面对这些问题，探究和交流的热情很高。他们通过查阅资料和分析讨论，不但对各种营养素有了全新的认识，还对过分钟情于方便面、火腿肠及饮料的“快捷生活方式”进行了反思。三、利用实验来创设教学情境实验在化学教学中有着很重要的作用，它是研究化学问题的主要手段，也是化学的主要内容。很多学生喜欢学习化学是从实验开始的，利用实验创设教学情境能更好的激发学生的探究欲望。比如，在“生活中的酸、碱、盐”这一章节时，可以在实验室设计一个情境，给学生一些实验仪器、药品，让他们分组来进行药品间两两的反应，最后分小组来总结出一些酸碱盐的性质。创设教学情境的注意点1、情境问题要面向全体学生新课程教学以学生为本，让每一个学生都能得到发展是教学的根本宗旨。因此，教学要关注每一个学生，调动每一个学生参与教学活动的积极性。新的教学理念要求面向全体，力求使不同程度的学生都能主动参与到学习活动中来。新教材在内容的编写上充分体现了这一点。通过化学情境的创设，让每一个学生都能参与到课堂教学中来，使每一个学生的科学素养得到了提高。2、促进教学改革的深化新课程教学要改变传统的应试教学的模式，传统的教学是老师向学生灌输知识与技能，侧重于教学的结果，不重视学生的学习方法的掌握。新课程教学以科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方法，重视学生的体验过程与方法的掌握，并使学生在探究的过程中，形成科学的人生观与价值观。创设好的教学情境能够将实验、观察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式融为一体，从而促进教学改革的深化。3、注重生活、社会的联系化学与生活、社会有着密切的联系，新课改要求化学教学从生活走向化学，再由化学走向社会，因此，创设教学情境要突出化学与生活、社会的联系，不要使简单的化学问题纯理论化，要有生活的气息。如通过铁生锈和防锈等知识内容的情境创设，学生既体验了主动合作的学习乐趣，又通过分析铁生锈对人类造成的损失，增强学生对自然和社会的责任感。真正体现了新课标提倡的从真实的情景中去学习化学，强调化学科学知识的应用。初中语文高效课堂教学设计是一种充满激情和活力的创造性劳动，更是整体构思的艺术，一是讲求完整统一；二是讲求环环相扣，前后相连。只有这样才能使初中语文高效课堂教学设计在整体上有较高的艺术性。所谓高效课堂，它重在培养学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆等自主学习能力。教师是高效课堂的谋划实施者，一堂课能否高效，取决于教师对课堂的精心设计，如何设计出一堂能使学生自主学习的高效学案？从自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个方面谈谈自主高效学案的设计。一份完整的高效学案常常包括自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个部分，经过这一模式的长时间的训练，学生的学习能力、分析解决问题的能力、合作能力、思维能力得到加强，课堂逐渐成为学生自主的课堂，学生的学习就会变得非常积极和活跃。一、自主预习预习是学好每一课的第一步，主要内容是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新课文，找出新课文的疑难点，为学习新知识做准备。在此环节前，教师先要运用新课导入，创设情境，激发学生的学习动机，把学生引进课堂，点明本课的学习目标，学习重难点，并分配学习任务，时间不超过10分钟。给学生自主学习的时间与空间，让学生在充分感知教材的基础上，初步形成自己的学习认识，做到心中有数，这样既能提高课堂效率，也能增强学生的自信心。二、合作探究，展示释疑，鼓励评价通过学生的亲身实践和领悟去获得知识是最佳的学习途径。实现这一途径就是课堂上积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。此环节大约在30分钟内完成。合作探究就是要通过学生自主学习和问题的交流，让学生唱主角，让学生自主学习，讨论交流，在相互质疑、相互启发中形成学习共识，通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而达到“生教生”的效果。所以，我们的课堂就要创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。学习完毕，各小组派代表到各组的展示台上进行展示讲解，其他学生做好笔记，不懂的问题均可在课堂上提出，师生共同研讨分析、共同解决。在整个过程中，教师要恰到好处地见缝插针把本课的知识点融贯进去，简洁地完成板书。教师的点拨要有的放矢、切中要害。合作探究、展示释疑的环节为学生提供了展示自主探究、合作交流、自主预习板块学习成果的平台，学生利用合作学习探究进行知识的拓展运用。同时，合作探究学习让每一个学生参与其中，我参与、我快乐，极大地激发了学生自主学习的兴趣，真正做到了每一位学生都有事干，都有学习内容，在学习中都收获知识。三、展示释疑根据学生的展示状况，教师和学生共同解决疑难困惑，教师恰到好处地进行拓展知识内涵及外延，促进学生深层次理解知识。在这个环节中，教师在倾听中注意捕捉学生的疑问、学生发言中的精彩、学生发言中的不足。在这一环节中，要求教师不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，使自己的课堂教学评价理性而生动，让评价提高教学效率，促进学生发展。教师在对学生评价时应准确而客观、得体、实效，还应给学生以鼓励，让学生从教师的评价中获得语文学习的不竭动力。四、应用实践高效课堂的最后一个环节是应用实践，即课堂检测，完成时间大约5分钟。教师一般采用随堂练习或当堂检测两种方式完成，练习或检测题题量5题左右，根据本课知识点，简化设题，梯度由易到难，设置相应的应用性训练，促进学生巩固、应用知识，尽量以客观题为主，评判可以采用不同形式，如：教师课后批改，学生组内互判，学生自己订正等等。教师要及时解决实际问题。自主高效的语文课堂教学是一个过程，语文教师必须立足于学生，要不断创新教学方法，探索有效的、多向的、实用的方法，努力让每一位学生都能积极参与学习语文，都能得到来自教师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同体味高效课堂的乐趣。科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影科幻与现实之全息投影30科幻与现实之全息投影科幻与现实31科幻与现实之全息投影课件32科幻与现实之全息投影课件33科幻与现实之全息投影课