【培训课件】普通高中新课程方案解读

普通高中新课程方案解读普通高中新课程方案解读1一、普通高中课程改革势在必行二、普通高中课程改革的总体思路三、普通高中新课程方案四、普通高中新课程的实验一、普通高中课程改革势在必行2一、普通高中课程改革势在必行（一）课程改革是国际教育改革的趋势（二）我国高中课程存在着必须改革的问题一、普通高中课程改革势在必行（一）课程改革是国际教育改革的趋3

20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。研究表明主要呈现以下几个趋势：

（一）课程改革是国际教育改革的趋势20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很4

1、在培养目标方面，各国普遍关注：公民的责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养国际视野

1、在培养目标方面，各国普遍关注：公民的责任5

2、谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。

法国

学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高中》，1998年）2、谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。法国学6

韩国

考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。

（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）韩国考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法7案例（加州旧金山URBAN中学）案例8

3、将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。

美国

培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月）3、将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。9

德国

把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）

印度

将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。

（2000年11月印度政府：《全国课程框架》）德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作10英国：将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来”，“注重发展学生的关键技能”，“使学生能够参与数量众多、内容丰富的活动。（《课程2000年指导书》）日本：在“轻松宽裕”中培养自学能力、独立思考能力等“生存能力”，培养“能灵活应对社会变化的人”。（文部省教育课程审议会1998年7月报告）英国：将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来”11英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动日本信息科综合学习4.适应时代要求，增设新的课程英国法国日本4.适应时代要求，增设新的课程125、赋予学校更多的课程自主权。

瑞士

目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。

日本

当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。5、赋予学校更多的课程自主权。瑞士目前所进行的被称为13

OECD（经济合作与发展组织）的最新研究（PISA项目)表明：

学校自主权的大小与学校教育质量呈正相关。OECD（经济合作与发展组织）的最新研究（PISA项目14英国

高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。6、倡导学生自定学习计划，实行学生选课指导制度。英国高中生确定个人学习计划的步骤：6、倡导学生自定学习计15

德国学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。德国167、实行学分制。

目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。7、实行学分制。目前，不少国家在高中阶段都实行学分制17、（二）我国高中课程存在着必须改革的问题

1998年委托中国人民大学社会学系和清华大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和专家院士开展关于高中教育质量的调查；2000年委托北师大在十个省区面向不同层次学校的14036名高中学生、1650名教师、158名校长开展高中课程实施现状的调查；2001年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课程和教育质量的调查。、（二）我国高中课程存在着必须改革的问题1998年委托中182000年的调查：调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）；样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；2000年的调查：19对学生终身发展基本素质的认识校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。对学生终身发展基本素质的认识校长和教师认为社20校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标21学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最22学校开选修课的情况学生是否希望开选修课

92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。学校开选修课的情况学生是否希望开选修课92.6%的学23开设选修课最大的困难教师认为开设选修课的最大困难是自身知识储备不足和工作压力大（52.6%），学校资源有限和升学压力大也是重要的因素。开设选修课最大的困难教师认为开设选修课的最大困难是自24对高中课程内容容量的看法78.2%的校长和37.1%的教师认为课程内容的量偏多;66.2%的校长和36.7%的教师认为课程难度过大。对高中课程内容难度的看法对高中课程78.2%的校长和37.1%的教师认为课程25教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识

93.6%的校长和90.7%的教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识26学生对综合实践活动的看法86.9%的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是72.2%的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动。学生参与综合实践活动的现状学生对综合实践活动的看法86.9%的学生认为综合实践2762.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团活动。学生参加社团活动的机会62.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团活动28学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较29教师如何处理学生在课堂上的提问46.0%的教师认为自己能够用启发的方法讨论学生所提出的问题，但更多的教师采取的是不理睬、回避甚至批评的方式；只有16.0%的校长认为教师采用启发、讨论的方式解决学生提出的问题。教师如何处理学生在课堂上的提问46.0%的教师认为自30学生在课堂上发表意见的机会52.3%的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见。学生在课堂上发表意见的机会52.3%的学生表示几乎没31关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，32评价学生的主要方式97.5%的校长和75.5%的教师反映评价学生的主要方式是纸笔测试。评价学生的主要方式97.5%的校长和75.5%33学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的学生认为分数不能反映其全面发展状况。学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的学生认为分34学生对公布考试成绩的感受69.4%的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%的校长表示公布成绩对学生有消极影响。学生对公布考试成绩的感受69.4%的学生对公布考试成35除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试3658.3%的学生每周可自由支配的时间不足4小时。学生每周可自由支配的时间58.3%的学生每周可自由支配的时间不足4小时。学生每周可自37校长和教师对学生学业负担的看法90.3%的校长和77%的教师认为学生的学业负担较重或太重。校长和教师对学生学业负担的看法90.3%的校长和7738图书馆能否满足学生需要

只有9.9%的学生明确表示图书馆能满足他们的需求。图书馆能否满足学生需要只有9.9%的学生明确39图书馆使用的情况49.7%的学生很少去图书馆，只有14.6%的学生几乎每周去图书馆，另有15.7%的学生反映学校图书馆不对学生开放。图书馆使用的情况49.7%的学生很少去图书馆，只有140学校机房的使用情况只有16.1%的学生几乎每周都去机房，32.9%的学生很少去机房；41.4%的学生反映学校的机房不对他们开放。学校机房的使用情况只有16.1%的学生几乎每周都去机41实验室课外使用的情况45%的学生反映实验室在课外不对学生开放。实验室课外使用的情况45%的学生反映实验室在课外不对学生开放42课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求；内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；高中课程存在的主要问题：课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和43

教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重；评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程；管理权高度集中、统一，学校自主权不足。教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的44

学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。学生只能按照既定的文、理两条路径选择课45实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观……

知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎……

实践能力知识技能46优势与问题同样突出我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的问题也正是西方教育的优势无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬如何看待我们的问题和优势：优势与问题同样突出如何看待我们的问题和优势：47二、我国普通高中课程改革的总体思路二、我国普通高中课程改革的总体思路48

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。1.普通高中教育的定位普通高中教育是在九年义务教育基础上进一49(新时代高中生的形象)初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；

2.普通高中教育的培养目标2.普通高中教育的培养目标50具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自51具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣52核心素养:民族精神社会责任感科学与人文素养创新精神与实践能力职业意识与创业精神人生规划能力团队精神国际视野核心素养:民族精神53以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；3.课程改革的指导思想3.课程改革的指导思想54适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。

适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，554.普通高中课程改革的目标(课程内容)精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；4.普通高中课程改革的目标(课程内容)56(课程结构)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；(课程实施)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；(课程结构)57(课程评价)建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制；(课程管理)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。(课程评价)58三、普通高中新课程方案1.普通高中新课程的结构2.普通高中新课程的特点三、普通高中新课程方案1.普通高中新课程的结构59方案一：

设置六个菜单：文科、理科、经济、技术、体育、艺术方案二：

设置学科群方案三：

设置两大领域：基础性课程、拓展性课程方案四：

设置学习领域和模块方案一：60普通高中课程的纵向结构：学习领域

科目

模块

1.普通高中新课程结构普通高中课程的纵向结构：学习领域科目61普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）普通高中课程结构学习领域数语言与

文学人文与

社会科技艺体育62每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；关于学习领域关于学习领域63设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生的全面发展。设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领64每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36学时。模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议。关于模块每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36学时。关于模块65有利于解决学校科目设置和内容相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容；提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划；有利于学校充分利用场地、设备等资源。模块的设置有利于解决学校科目设置和内容相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾66各科目内容结构示意各科目内容结构示意67语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题语文语文语文语文语文语文必修选修系列小说与戏剧新诗歌与散68系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修系列数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式系列3系列4系列2系列1数学数学数学数学数学数学必修选修69选修系列1选修1-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。选修1-2：

统计案例；推理与证明； 数系扩充及复数的引入；逻辑框图。选修系列170选修系列2选修2-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。选修2-2：

导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修2-3：

计数原理；统计；概率。选修系列271

选修系列3

选修3-1：

数学史选讲

选修3-2：信息安全与密码

选修3-3：球面上的几何

选修3-4：对称与群

选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类

选修3-6：三等分角与数域扩充 选修系列372

选修系列4

选修4-1：几何证明选讲

选修4-2：矩阵与变换

选修4-3：数列与差分

选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲 选修系列473

选修4-6：初等数论初步

选修4-7：优选法与实验设计初步

选修4-8：统筹法与图论初步

选修4-9：风险与决策

选修4-10：开关电路与布尔代数 选修4-6：初等数论初步74英语1英语2系列1英语3英语4英语5英语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修选修系列系列2英语英语系列1英语英语英语英语（日语、俄语框架一致，内容75历史选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容近代社会民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃历史选修模块历史历史2历史3必修模块着重反映人类社会经76地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划与生活宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护地理地理1地理2地理3必修选修模块宇宙中的地球人口与城市77物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性运动的描述相互作用与运动规律系列1系列2系列3物理物理物理必修模块选修系列机械能和能源运动的描述系列78选修系列1选修1-1：

电磁现象和规律；电磁技术与社会； 家用电器与生活。选修1-2： 热现象与规律；热与生活；能源与社会发展。选修系列179选修系列2选修2-1：

电与电工；电磁波与信息技术。选修2-2：

力与机械；热与热机。选修2-3： 光与光学仪器；原子结构与核技术。选修系列280选修系列3选修3-1：电场；电路；磁场。选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。选修3-3：分子动理论与统计思想； 固体、液体与气体； 热力学定律与能量守恒； 能源与可持续发展。选修系列381选修3-4： 机械振动与电磁波； 电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修3-5： 碰撞与动量守恒； 原子结构、原子核；波粒二象性。选修3-4：82化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活化学化学有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与83稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细84多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技85技术与设计1技术与设计2现代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计技术与设计1技术与设计2现代农业技术家政与生活技术汽车驾驶与86美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。选修系列美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术87音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧表演音乐从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧表演音88艺术与文化系列艺术艺术与科学系列艺术与情感系列艺术与生活系列上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技艺术与艺术艺术与艺术与艺术与上述四个系列共16个模89田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。健康教育专题选修系列田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育90普通高中课程的横向结构：

必修课程选修Ⅰ课程选修Ⅱ课程普通高中课程的横向结构：91学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文1092每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周。其中9周授课，1周复习考试。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒93每个模块通常为36学时，按周4学时安排，在一个学段内完成。

学生学习每一模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定；每个模块通常为36学时，按周4学时安排，在一个学段内完成。94研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对95学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于96学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求972.普通高中新课程的特点（亮点）2.普通高中新课程98“以人为本”，关注学生，关注学生的个性培养；从关注一部分升学有望的孩子的发展转变到关注每一个孩子的发展，促进所有学生全面而有个性的发展。

“以人为本”，关注学生，关注学生的个性培养；99体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；为根据时代发展需要及时调整、更新课程内容提供可能。

（1）时代性体现当代社会进步和科技发展；（1）时代性100在强调掌握必需的经典知识及灵活运用能力的同时，更注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。既为所有学生的发展奠定共同的基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同的基础。（2）基础性在强调掌握必需的经典知识及灵活运用能力的同时，更注重培养学生101为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。（3）选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案102四、普通高中新课程实验1.普通高中新课程实施的挑战2.普通高中新课程实验规划四、普通高中新课程实验1.普通高中新课程实施的挑战1031.新课程对学校的挑战学校教育观念的转变；学校制度的重建；学校管理水平的提高；教师队伍整体素质的提高；课程资源的开发和利用；……1.新课程对学校的挑战学校教育观念的转变；104积极探索行政班、教学班相结合的组织管理形式。以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识。（1）合理而有序地安排课程积极探索行政班、教学班相结合的组织管理形式。以行政班为单位对105高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级和跨年级选修；学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。【培训课件】普通高中新课程方案解读106学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。（2）建立选课指导制度学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免107选课指导手册一般包括以下几个要素：

•高中课程结构介绍;

•关于学分的分配与获得等;

•选课程序;

•课程说明：

主要包括课程名称、代码、各门课程的内容简介、适合的学习对象、有无先修课的要求、任课教师介绍等。选课指导手册一般包括以下几个要素：

•108学校要加强对学生选课的指导，引导学生逐渐正确认识自己，了解社会，规划未来。教师要以高度负责任的精神，深入了解每一个学生，关注学生的发展状况，与学生建立固定而长久的联系，指导和帮助学生选择适合的课程。学校要加强对学生选课的指导，引导学生逐渐正确认识自己，了解社109学生在选课过程中可能会出现的问题：（1）学生不能把握课程与其发展倾向间的关系；（2）学生对自己未来发展倾向游离不定；（3）学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理；学生在选课过程中可能会出现的问题：110（4）学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配等。（5）学分分配问题:面面俱到，追求“高”学分；不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。……（4）学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，111正确对待学生在选课过程中可能出现的问题：

•不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课的能力进而包办代替；

•解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导；

•学生选课中出现的“问题”是不可避免的，学校教育的目的正是帮助学生在选择中学会选择。正确对待学生在选课过程中可能出现的问题：

112教师应与家长进行积极的沟通，通过对话、协商，达成共识。学校要根据学生的选课情况适时调整学校的课程设置方案，为学生的发展提供服务。教师应与家长进行积极的沟通，通过对话、协商，达成共识。113

根据我国的国情和高中实际状况，在普通高中建立以校为本的教学研究制度，是推进新课程和实现教师专业发展的必由之路。每一所高中学校都要为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流、获得多种形式的专业支持，创造条件并逐步建立完善的制度。

（3）建立以校为本的教学研究制度根据我国的国情和高中实际状况，在普通高中建立以校为本的教学114学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。

学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的115要高度重视课程资源的建设与开发利用，充分挖掘校内外包括网络资源在内的各种课程资源，建立高中校际间交流与共享的制度，鼓励与职业学校、中专中技、技术学院以及高等院校、科研院所在信息资料、师资、设备、场所等方面实现资源共享。（4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制要高度重视课程资源的建设与开发利用，充分挖掘校内外包括网络资116实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。按照课程标准要求，探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。（5）改革评价制度实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目117

建立学校自我评价与外部评价的互动与促进机制，引导学校围绕办学理念和发展规划、学校组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件以及学校与社区等方面进行经常化、制度化的自我评价。建立学校自我评价与外部评价的互动与促进机制，引导学校围绕办1182.普通高中新课程实验实验省广东、海南山东、宁夏2.普通高中新课程实验实验省119时间 实验省区数起始年级学生所占比例2004年秋季413%2005年秋季8~1025%~30%2006年秋季15~1850%~60%2007年秋季原则上起始年级全部进入初步规划时间 实验省区数起始年级学生所占比例2004年秋季413%2120四省普通高中新课程的实验情况四省普通高中新课程的实验情况121

今年9月初，普通高中新课程率先在广东、山东、海南、宁夏进行实验。

9月下旬，我部组成4个调研评估专家组分赴四省（区）考察普通高中新课程的实验情况；12月中旬，在海南召开普通高中新课程教学工作研讨会。此外，我们还组织或参加了其他各种形式和主题的普通高中新课程研讨、座谈、交流活动。今年9月初，普通高中新课程率先在广东、山东、海南122通过这些调研活动，我们认为普通高中新课程实验：

启动平稳，各项工作进展顺利，新课程理念得到学生、家长和学校的高度认同，实验校教学工作秩序良好，师生情绪稳定，社会反映积极。实验工作正向有利于新课程深入推进的方向发展。

通过这些调研活动，我们认为普通高中新课程实验：123（一）普通高中新课程实验的初步成果

1、各省高度重视，认真准备，为新课程实验奠定了良好的工作基础。成立专门的领导小组，各职能部门共同参与，协调配合，全面动员和部署新课程实验工作。积极发动，广泛宣传，营造积极的社会舆论氛围。（一）普通高中新课程实验的初步成果1、各省高度重视，认真准124组织专项课题研究工作组，研制形成了较完善的政策、制度和相关实施方案。加大各项投入，采取多种方式，加强教师的新课程培训，使多数教师对新课程有了较全面深入的了解。积极开展资源建设，补充教学设施，为新课程实验创造有利条件。组织专项课题研究工作组，研制形成了较完善的政策、制度和相关1252、大胆改革，深入研究，积极探索深化普通高中课程改革的各项工作机制。建立样本学校，初步形成了以点带面的工作局面。积极发挥大学及相关科研机构的作用，建立了行政、教研和科研密切配合、协同攻关的工作机制。建立并逐步完善校本教研制度，为教师深入开展教学改革和自身专业发展提供有力保障。2、大胆改革，深入研究，积极探索深化普通高中课程改革的各项工1263、各校深入研究新课程实施策略和措施，力求全面贯彻新课程实施要求。研究新课程实施方案，改革教学管理模式，探索学生选课机制。制定校本教师培训方案，全面实施校本教研制度，鼓励教师开展全方位的教学研究活动。研究探索新的学生评价和教师评价标准。

调研中我们了解到，各校开展新课程实验的心态和热情不尽相同：部分重点学校持观望或等待的态度，许多办学条件一般的学校（如农村高中）却有很强的机遇意识和锐意进取的勇气，其改革力度大，各项工作都比较扎实。3、各校深入研究新课程实施策略和措施，力求全面贯彻新课程实施1274、教师工作热情高涨，教学活动出现新气象，新课程受到学生的普遍欢迎。调查问卷显示：74.1%的教师认为普通高中课程改革很有价值，75.3％的教师对课程改革充满信心，91.9％的教师表示将积极而公开的支持课程改革，89.6%的教师表示将通过自己的教学实践来体现新课程。

教师们正在积极接受新课程的理念和要求，转变思想观念，提高自身的专业素养，以尽快适应新课程的需要。4、教师工作热情高涨，教学活动出现新气象，新课程受到学生的普128课堂教学活动已经开始出现新的气象：课堂气氛热烈，互动学习、自主学习、合作学习、探究学习等方式开始在课堂中呈现出来。学生对新课程普遍表现出了浓厚的兴趣，他们认为课程内容贴近生活，课堂教学生动活泼，选课充满挑战且有助于其未来发展。课堂教学活动已经开始出现新的气象：课堂气氛热烈，互动学习、自129部分地区，包括行政领导认识不到位，还处于等待、观望的状态；部分地区对培训工作重视不足，效果不明显，培训内容及方式有待进一步改进；与新课程相配套的各项制度尚不健全；缺乏宣传和介绍普通高中课程改革的正面声音。

（二）普通高中新课程实验遇到的问题部分地区，包括行政领导认识不到位，还处于等待、观望的状态；（130校长、教师对新课程理念、目标的认识需要在实施过程中不断加强，需要深入研究课程标准和教科书，真正领会新课程的设计意图。一些出版社单纯追求经济利益，教材培训不到位，课前不能按时到书，与教科书配套的练习册、教参存在质量问题，并出现了完全不配套的现象，影响了正常的教学活动。校长、教师对新课程理念、目标的认识需要在实施过程中不断加强，131让我们同舟共济，迎接新的挑战，共同创造普通高中教育的明天！普通高中新课程的实施，有困难，是挑战，更是机遇！让我们同舟共济，迎接新的挑战，共同创造普通高中教育的明132谢谢！谢谢！133演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！134普通高中新课程方案解读普通高中新课程方案解读135一、普通高中课程改革势在必行二、普通高中课程改革的总体思路三、普通高中新课程方案四、普通高中新课程的实验一、普通高中课程改革势在必行136一、普通高中课程改革势在必行（一）课程改革是国际教育改革的趋势（二）我国高中课程存在着必须改革的问题一、普通高中课程改革势在必行（一）课程改革是国际教育改革的趋137

20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。研究表明主要呈现以下几个趋势：

（一）课程改革是国际教育改革的趋势20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很138

1、在培养目标方面，各国普遍关注：公民的责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养国际视野

1、在培养目标方面，各国普遍关注：公民的责任139

2、谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。

法国

学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高中》，1998年）2、谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。法国学140

韩国

考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。

（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）韩国考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法141案例（加州旧金山URBAN中学）案例142

3、将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。

美国

培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月）3、将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。143

德国

把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）

印度

将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。

（2000年11月印度政府：《全国课程框架》）德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作144英国：将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来”，“注重发展学生的关键技能”，“使学生能够参与数量众多、内容丰富的活动。（《课程2000年指导书》）日本：在“轻松宽裕”中培养自学能力、独立思考能力等“生存能力”，培养“能灵活应对社会变化的人”。（文部省教育课程审议会1998年7月报告）英国：将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来”145英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动日本信息科综合学习4.适应时代要求，增设新的课程英国法国日本4.适应时代要求，增设新的课程1465、赋予学校更多的课程自主权。

瑞士

目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。

日本

当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。5、赋予学校更多的课程自主权。瑞士目前所进行的被称为147

OECD（经济合作与发展组织）的最新研究（PISA项目)表明：

学校自主权的大小与学校教育质量呈正相关。OECD（经济合作与发展组织）的最新研究（PISA项目148英国

高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。6、倡导学生自定学习计划，实行学生选课指导制度。英国高中生确定个人学习计划的步骤：6、倡导学生自定学习计149

德国学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。德国1507、实行学分制。

目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。7、实行学分制。目前，不少国家在高中阶段都实行学分制151、（二）我国高中课程存在着必须改革的问题

1998年委托中国人民大学社会学系和清华大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和专家院士开展关于高中教育质量的调查；2000年委托北师大在十个省区面向不同层次学校的14036名高中学生、1650名教师、158名校长开展高中课程实施现状的调查；2001年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课程和教育质量的调查。、（二）我国高中课程存在着必须改革的问题1998年委托中1522000年的调查：调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）；样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；2000年的调查：153对学生终身发展基本素质的认识校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。对学生终身发展基本素质的认识校长和教师认为社154校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标155学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最156学校开选修课的情况学生是否希望开选修课

92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。学校开选修课的情况学生是否希望开选修课92.6%的学157开设选修课最大的困难教师认为开设选修课的最大困难是自身知识储备不足和工作压力大（52.6%），学校资源有限和升学压力大也是重要的因素。开设选修课最大的困难教师认为开设选修课的最大困难是自158对高中课程内容容量的看法78.2%的校长和37.1%的教师认为课程内容的量偏多;66.2%的校长和36.7%的教师认为课程难度过大。对高中课程内容难度的看法对高中课程78.2%的校长和37.1%的教师认为课程159教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识

93.6%的校长和90.7%的教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识160学生对综合实践活动的看法86.9%的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是72.2%的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动。学生参与综合实践活动的现状学生对综合实践活动的看法86.9%的学生认为综合实践16162.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团活动。学生参加社团活动的机会62.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团活动162学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较163教师如何处理学生在课堂上的提问46.0%的教师认为自己能够用启发的方法讨论学生所提出的问题，但更多的教师采取的是不理睬、回避甚至批评的方式；只有16.0%的校长认为教师采用启发、讨论的方式解决学生提出的问题。教师如何处理学生在课堂上的提问46.0%的教师认为自164学生在课堂上发表意见的机会52.3%的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见。学生在课堂上发表意见的机会52.3%的学生表示几乎没165关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，166评价学生的主要方式97.5%的校长和75.5%的教师反映评价学生的主要方式是纸笔测试。评价学生的主要方式97.5%的校长和75.5%167学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的学生认为分数不能反映其全面发展状况。学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的学生认为分168学生对公布考试成绩的感受69.4%的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%的校长表示公布成绩对学生有消极影响。学生对公布考试成绩的感受69.4%的学生对公布考试成169除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试17058.3%的学生每周可自由支配的时间不足4小时。学生每周可自由支配的时间58.3%的学生每周可自由支配的时间不足4小时。学生每周可自171校长和教师对学生学业负担的看法90.3%的校长和77%的教师认为学生的学业负担较重或太重。校长和教师对学生学业负担的看法90.3%的校长和77172图书馆能否满足学生需要

只有9.9%的学生明确表示图书馆能满足他们的需求。图书馆能否满足学生需要只有9.9%的学生明确173图书馆使用的情况49.7%的学生很少去图书馆，只有14.6%的学生几乎每周去图书馆，另有15.7%的学生反映学校图书馆不对学生开放。图书馆使用的情况49.7%的学生很少去图书馆，只有1174学校机房的使用情况只有16.1%的学生几乎每周都去机房，32.9%的学生很少去机房；41.4%的学生反映学校的机房不对他们开放。学校机房的使用情况只有16.1%的学生几乎每周都去机175实验室课外使用的情况45%的学生反映实验室在课外不对学生开放。实验室课外使用的情况45%的学生反映实验室在课外不对学生开放176课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求；内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；高中课程存在的主要问题：课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和177

教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重；评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程；管理权高度集中、统一，学校自主权不足。教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的178

学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。学生只能按照既定的文、理两条路径选择课179实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观……

知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎……

实践能力知识技能180优势与问题同样突出我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的问题也正是西方教育的优势无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬如何看待我们的问题和优势：优势与问题同样突出如何看待我们的问题和优势：181二、我国普通高中课程改革的总体思路二、我国普通高中课程改革的总体思路182

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。1.普通高中教育的定位普通高中教育是在九年义务教育基础上进一183(新时代高中生的形象)初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；

2.普通高中教育的培养目标2.普通高中教育的培养目标184具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自185具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣186核心素养:民族精神社会责任感科学与人文素养创新精神与实践能力职业意识与创业精神人生规划能力团队精神国际视野核心素养:民族精神187以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；3.课程改革的指导思想3.课程改革的指导思想188适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。

适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，1894.普通高中课程改革的目标(课程内容)精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；4.普通高中课程改革的目标(课程内容)190(课程结构)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；(课程实施)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；(课程结构)191(课程评价)建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制；(课程管理)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。(课程评价)192三、普通高中新课程方案1.普通高中新课程的结构2.普通高中新课程的特点三、普通高中新课程方案1.普通高中新课程的结构193方案一：

设置六个菜单：文科、理科、经济、技术、体育、艺术方案二：

设置学科群方案三：

设置两大领域：基础性课程、拓展性课程方案四：

设置学习领域和模块方案一：194普通高中课程的纵向结构：学习领域

科目

模块

1.普通高中新课程结构普通高中课程的纵向结构：学习领域科目195普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）普通高中课程结构学习领域数语言与

文学人文与

社会科技艺体育196每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；关于学习领域关于学习领域197设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生的全面发展。设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领198每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36学时。模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议。关于模块每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36学时。关于模块199有利于解决学校科目设置和内容相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容；提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划；有利于学校充分利用场地、设备等资源。模块的设置有利于解决学校科目设置和内容相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾200各科目内容结构示意各科目内容结构示意201语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题语文语文语文语文语文语文必修选修系列小说与戏剧新诗歌与散202系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修系列数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式系列3系列4系列2系列1数学数学数学数学数学数学必修选修203选修系列1选修1-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。选修1-2：

统计案例；推理与证明； 数系扩充及复数的引入；逻辑框图。选修系列1204选修系列2选修2-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。选修2-2：

导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修2-3：

计数原理；统计；概率。选修系列2205

选修系列3

选修3-1：

数学史选讲

选修3-2：信息安全与密码

选修3-3：球面上的几何

选修3-4：对称与群

选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类

选修3-6：三等分角与数域扩充 选修系列3206

选修系列4

选修4-1：几何证明选讲

选修4-2：矩阵与变换

选修4-3：数列与差分

选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲 选修系列4207

选修4-6：初等数论初步

选修4-7：优选法与实验设计初步

选修4-8：统筹法与图论初步

选修4-9：风险与决策

选修4-10：开关电路与布尔代数 选修4-6：初等数论初步208英语1英语2系列1英语3英语4英语5英语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修选修系列系列2英语英语系列1英语英语英语英语（日语、俄语框架一致，内容209历史选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容近代社会民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃历史选修模块历史历史2历史3必修模块着重反映人类社会经210地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划与生活宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护地理地理1地理2地理3必修选修模块宇宙中的地球人口与城市211物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性运动的描述相互作用与运动规律系列1系列2系列3物理物理物理必修模块选修系列机械能和能源运动的描述系列212选修系列1选修1-1：

电磁现象和规律；电磁技术与社会； 家用电器与生活。选修1-2： 热现象与规律；热与生活；能源与社会发展。选修系列1213选修系列2选修2-1：

电与电工；电磁波与信息技术。选修2-2：

力与机械；热与热机。选修2-3： 光与光学仪器；原子结构与核技术。选修系列2214选修系列3选修3-1：电场；电路；磁场。选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。选修3-3：分子动理论与统计思想； 固体、液体与气体； 热力学定律与能量守恒； 能源与可持续发展。选修系列3215选修3-4： 机械振动与电磁波； 电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修3-5： 碰撞与动量守恒； 原子结构、原子核；波粒二象性。选修3-4：216化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活化学化学有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与217稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细218多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技219技术与设计1技术与设计2现代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计技术与设计1技术与设计2现代农业技术家政与生活技术汽车驾驶与220美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻