综合实践活动与校本研修课件

综合实践活动与校本研修31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。综合实践活动与校本研修综合实践活动与校本研修31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。019年12月26日综合实族活动与本研修安庆四中朱小红什么是校本研修校本研修是作为教师工作实践的主要场所学校,成为一个有利于教师专业发展的学习型组织,尊重教师个体的发展愿望,创设一切便利条件,充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种弥漫于整个组织的学习氛围,并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践,使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，是教育的“第三本护照”，赋予创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。我国颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也强调：开展创业教育是高等教育教育方法和方式的改革与创新。目前各高校围绕创业教育不断开展理论探索和实践活动。而对教师而言，在现有课程教学中渗透创业教育就是一条非常重要而有效的途径。一、创业教育的内涵联合国教科文组织认为，创业教育“从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”创业教育的内涵体现在以下几个方面：（一）创业教育是一种初始教育创业教育是一种初始教育，是指大学阶段我们的教学只是为了让学生对创业有一定的认知，并不是通过创业教育培训就一定是商界精英。就像普通专业的学习一样，通过大学学习只能让大学生们对所学专业有一定的认知和了解，要在专业领域内有所作为，还要靠后期的工作实践。这就需要我们在教学过程中给予学生将来作为创业主体必要的知识准备与创业的理论工具，通过法学、经济学、管理学等多方面知识的协调与整合，使创业者掌握创立企业、合法经营、规划企业的创业文化和应对社会环境与市场需求变化的基本知识。《经济法》是经管类专业学生在大学期间唯一的一门作为必修课的法律类课程，是学生创业知识系统中重要的组成部分。（二）创业教育是一种实践教育创业教育是一种实践教育，即在创业教育的实施过程中，要注重对大学生实践能力的培养，力图通过实践和实训教学锻炼学生的创业素质。创业形式多种多样，但是无论何种形式的创业教育都要通过实践环节的锻炼，才能达到良好的教学效果。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。在创业教育中，我们必须通过创业设计、案例教学等手段是我们的学生意识到将来创业的过程中可能遇到的问题，并锻炼他们解决问题的能力。这是他们在具备了一定的创业基础知识以后必须经过的阶段。《经济法》作为一门实务性非常强的课程，在课程教学中必然要通过各种实践教学环节才能增进学生对知识的理解和运用，这与创业教育的要求不谋而合。（三）创业教育是一种素质教育创业教育不光是对学生实践能力的培养，也是对大学生创业精神、价值观和人格品质的教育，是一种素质教育，而不是简单的专业教育。在《经济法》课程教学中，我们会关注法律知识背后的利益平衡、立法的价值取向等等，让学生明了立法的原因和原则，因此并不是简单的知识灌输。但是，创业教育是建立在专业教育的基础上的。创业教育应该嵌入专业教育计划，建立在融合学生所学的基础知识、专业知识基础之上，通过各种创业实践的实际操作，努力培养学生符合专业发展方向、适应未来创业需要的能力结构。它可以帮助学生根据自身专业情况，提前进行职业生涯设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，作好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备。《经济法》课程教学中也是这样，必须与专业知识紧密联系起来。因此，只有从专业教育的特点出发的创业教育，才能更具成功的可能性。（四）创业教育是一种创新精神教育创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，转变就业观念，将创业作为未来职业的一种选择。创业教育并不等于创建企业的教育，也不是普通意义上的就业教育。它与就业教育是两种不同的人才培养模式，也是两种不同的教育理念。就业教育以填补现有的就业岗位为价值取向，而创业教育则以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。创业教育是一种与新的就业形势相适应，更加注重培养学生的创新性和创造性，帮助学生获得寻找或者创造工作岗位的教育，它更具有主动性，强调学生积极主动应对社会变化。但它们都是高等学校在探寻满足不同社会发展需要的途径与方法过程中的产物。所以，创业教育本应包含在就业教育中。二、创业教育在《经济法》课程教学中应用的不足（一）专业能力教育的不足创业教育要求夯实大学生的专业能力。创业教育在教学中明确强调大学生应具备包括扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识在内的完整的知识结构。《经济法》课程是高等学校法学专业核心课程，涉及国家对经营者等市场主体在宏观调控和市场规制两个方面的法律规范，涉及法学、经济学、管理学等多学科的知识，十分有利于健全大学生的创业知识结构，提高创业素质。但是，教学中学生普遍反应很难理解，有畏难情绪。这一方面与教师的教学方法有关，另一方面与经济法本身的知识体系现状有关。经济法涉及的领域对在校生而言较远，经济法涉及多学科知识对学生要求较高。同时，经济法是新的部门法学，其基础理论尚在发展中，离理论的系统性和科学性还有较大的距离，这就给教师授课和学生学习带来了难度，迫切需要在教学方法和教学内容上有所突破。（二）学习能力培养的不足创业教育要求提高大学生的学习能力。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争的焦点也在于学习能力。创业教育要与大学生“学会学习”的目标相结合，通过探索新型教育模式，帮助大学生正确看待自身不足，从而树立科学的学习观。目前《经济法》课程在培养和提高大学生的学习能力方面主要存在的问题有：第一，教学方式比较单一，仍然以教师讲授为主，没有充分调动学生自主学习的兴趣和热情。第二，学习工具的使用不够灵活多样。目前学生学习经济法主要依据教材，但经济法教材多不具有系统性和全面性，内容差异大，偏重理论性，学生很困惑。虽然已经建立了相应的精品课程网站等网络教学平台，但使用率很低。第三，目前的教学中已初步建立了教学大纲、试卷库、案例库等，对教学起到了辅助和促进的作用。但是内容上略显陈旧，急需更新。从整体上看，尚需建立和完善与创业教育相适应的案例库、习题库、作业库、论文选读库等资料库。思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量的差距正在越拉越大。是什么原因呢？这是因为：自2000年以来，考试制度进行了多次重大改革，使原来的一考定终生改为二次考试、多次分流，考试形式由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。在第一次毕业考试分流中，农村学生的成绩较城市学生的差距不是太大，因为第一次分流考试目标定向是毕业水平考试，同时试题比较贴近农村学生的实际，因此学生即使原有基础较差，但只要肯下点功夫复习，就容易理解和答题。然而，第二次升学考试就不同了，从考试的性质来看，这是选拔性的考试，难度要比第一次高；从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源自于城市生活和城市建设――这对于地处乡村的青少年来说，无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，家长文化程度偏低，无法辅导，繁重的学习任务使他们无暇顾及报刊上的新闻细节，所以其视野比城市学生狭窄。一看到中考试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法就不会了。要提高农村初中思想品德课的教学质量，目前迫切需要解决如下几个问题。一、必须更新现有教师的教育、教学观念，树立与时俱进、开拓进取的观点要用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，要打破常规的教学模式，走出一条卓有成效、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。要努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状，不随波逐流、人云亦云，不唯书唯上、迷信权威。同时，要创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。二、必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量，生动形象地进行课堂教学。要积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查或专项实践活动。通过理论联系实际的探究，培养和提高学生对创新的认识，进而积极参加创新活动。只有这样，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，不会在联系实际的问题上傻眼。三、必须及时充实教师新的知识和扩大信息源问题农村初中思想品德课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是他们进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。就目前情况来说，绝大多数的农村初中政治教师还沿用着“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的陈旧教法。虽然每年州县都要组织教学模式的研讨活动――这对于政治教师来说是一个十分重要的充电机会，但农村初中的政治教师是很难也很少参加到的，因为大多数通知在基层学校没有得到落实。因此，想方设法增大政治教师的知识面和提供给他们的信息量，是改变目前农村思想品德课落后状态的紧急而有效的措施。四、要提高农村初中思想品德课的教学质量，还要解决一个师资问题农村初中思想品德课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展，特别是在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度――一所学校仅存一两名专职政治教师。他们无法在学校内进行本学科的正堂教研活动，无法抽出时间去组织学生开展课外活动，只能每年被学校领导安排到初三毕业班去把关。由于初一、初二年级的思想品德课由其他学科教师兼任，基础没打好，所以这一、二位专职教师即使使出混身解数，要在一年内补上前两年的知识缺口，又要完成初三的教学任务，也是非常困难的。综上所述，提高农村初中思想品德课教学质量，必须要解决转变政治教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题。各级政府和教育行政部门只有真正重视，想方设法而且能扎扎实实地给予解决，城乡间教学质量的差距才会真正得以缩小。这样，农村初中的思想品德课教学必将会出现一片崭新的局面。综合实践活动与校本研修31、园日涉以成趣，门虽设而常关。综合1019年12月26日综合实族活动与本研修安庆四中朱小红019年12月26日2综合实践活动与校本研修课件3综合实践活动与校本研修课件4综合实践活动与校本研修课件5综合实践活动与校本研修课件6综合实践活动课程的基本含义“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域,是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生,以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容,以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要学习方式,以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标,以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。综合实践活动课程的基本含义7综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质综合实践活动的总目标8合实践活动的内容范围1、研究性学习2、社区服务与社会实践3、劳动与技术教育4、信息技术教育信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。合实践活动的内容范围9综合实践活动与学科课程的关系二者共同致力于实现“活动的、合作的、反思的学习”,成为“实现学习的课程”,因此二者的不同并不在学习形态方面。二者的区别在于把“知识”和“经验”组织成单元的方法不同。综合实践活动以现实的“主题为核心,把“知识”和“经验”组织成单元的学习;而学科课程则以学科的“内容(题材)”为核心,把“知识”和“经验”组织成单元的学习。综合实践活动与学科课程的关系10综合实践活动与学科课程的关系妥善处理二者之间的关系:第一,各学科领域的知识可以在“综合实践活动”课程中延伸、综合、重组与提升;第二,“综合实践活动”课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;第三,在某些情况下,“综合实践活动”课程也可和某些学科教学打通进行。综合实践活动与学科课程的关系11综合实践活动与校本研修课件12综合实践活动与校本研修课件13综合实践活动与校本研修课件14综合实践活动与校本研修课件15综合实践活动与校本研修课件16综合实践活动与校本研修课件17综合实践活动与校本研修课件18综合实践活动与校本研修课件19综合实践活动与校本研修课件20综合实践活动与校本研修课件21综合实践活动与校本研修课件22综合实践活动与校本研修课件23综合实践活动与校本研修课件24综合实践活动与校本研修课件25综合实践活动与校本研修课件26综合实践活动与校本研修课件27综合实践活动与校本研修课件28综合实践活动与校本研修课件29综合实践活动与校本研修课件30综合实践活动与校本研修课件31综合实践活动与校本研修课件32综合实践活动与校本研修课件33综合实践活动与校本研修课件34综合实践活动与校本研修课件35综合实践活动与校本研修课件36综合实践活动与校本研修课件37综合实践活动与校本研修课件38综合实践活动与校本研修课件39综合实践活动与校本研修课件40综合实践活动与校本研修课件41综合实践活动与校本研修课件42综合实践活动与校本研修课件43综合实践活动与校本研修课件44综合实践活动与校本研修课件45综合实践活动与校本研修课件46综合实践活动与校本研修课件47综合实践活动与校本研修课件48综合实践活动与校本研修课件49综合实践活动与校本研修课件50综合实践活动与校本研修课件51综合实践活动与校本研修课件52综合实践活动与校本研修课件53综合实践活动与校本研修课件54综合实践活动与校本研修课件55综合实践活动与校本研修课件56综合实践活动与校本研修课件57综合实践活动与校本研修课件58

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困59综合实践活动与校本研修31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。综合实践活动与校本研修综合实践活动与校本研修31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。019年12月26日综合实族活动与本研修安庆四中朱小红什么是校本研修校本研修是作为教师工作实践的主要场所学校,成为一个有利于教师专业发展的学习型组织,尊重教师个体的发展愿望,创设一切便利条件,充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种弥漫于整个组织的学习氛围,并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践,使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，是教育的“第三本护照”，赋予创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。我国颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也强调：开展创业教育是高等教育教育方法和方式的改革与创新。目前各高校围绕创业教育不断开展理论探索和实践活动。而对教师而言，在现有课程教学中渗透创业教育就是一条非常重要而有效的途径。一、创业教育的内涵联合国教科文组织认为，创业教育“从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”创业教育的内涵体现在以下几个方面：（一）创业教育是一种初始教育创业教育是一种初始教育，是指大学阶段我们的教学只是为了让学生对创业有一定的认知，并不是通过创业教育培训就一定是商界精英。就像普通专业的学习一样，通过大学学习只能让大学生们对所学专业有一定的认知和了解，要在专业领域内有所作为，还要靠后期的工作实践。这就需要我们在教学过程中给予学生将来作为创业主体必要的知识准备与创业的理论工具，通过法学、经济学、管理学等多方面知识的协调与整合，使创业者掌握创立企业、合法经营、规划企业的创业文化和应对社会环境与市场需求变化的基本知识。《经济法》是经管类专业学生在大学期间唯一的一门作为必修课的法律类课程，是学生创业知识系统中重要的组成部分。（二）创业教育是一种实践教育创业教育是一种实践教育，即在创业教育的实施过程中，要注重对大学生实践能力的培养，力图通过实践和实训教学锻炼学生的创业素质。创业形式多种多样，但是无论何种形式的创业教育都要通过实践环节的锻炼，才能达到良好的教学效果。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。在创业教育中，我们必须通过创业设计、案例教学等手段是我们的学生意识到将来创业的过程中可能遇到的问题，并锻炼他们解决问题的能力。这是他们在具备了一定的创业基础知识以后必须经过的阶段。《经济法》作为一门实务性非常强的课程，在课程教学中必然要通过各种实践教学环节才能增进学生对知识的理解和运用，这与创业教育的要求不谋而合。（三）创业教育是一种素质教育创业教育不光是对学生实践能力的培养，也是对大学生创业精神、价值观和人格品质的教育，是一种素质教育，而不是简单的专业教育。在《经济法》课程教学中，我们会关注法律知识背后的利益平衡、立法的价值取向等等，让学生明了立法的原因和原则，因此并不是简单的知识灌输。但是，创业教育是建立在专业教育的基础上的。创业教育应该嵌入专业教育计划，建立在融合学生所学的基础知识、专业知识基础之上，通过各种创业实践的实际操作，努力培养学生符合专业发展方向、适应未来创业需要的能力结构。它可以帮助学生根据自身专业情况，提前进行职业生涯设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，作好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备。《经济法》课程教学中也是这样，必须与专业知识紧密联系起来。因此，只有从专业教育的特点出发的创业教育，才能更具成功的可能性。（四）创业教育是一种创新精神教育创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，转变就业观念，将创业作为未来职业的一种选择。创业教育并不等于创建企业的教育，也不是普通意义上的就业教育。它与就业教育是两种不同的人才培养模式，也是两种不同的教育理念。就业教育以填补现有的就业岗位为价值取向，而创业教育则以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。创业教育是一种与新的就业形势相适应，更加注重培养学生的创新性和创造性，帮助学生获得寻找或者创造工作岗位的教育，它更具有主动性，强调学生积极主动应对社会变化。但它们都是高等学校在探寻满足不同社会发展需要的途径与方法过程中的产物。所以，创业教育本应包含在就业教育中。二、创业教育在《经济法》课程教学中应用的不足（一）专业能力教育的不足创业教育要求夯实大学生的专业能力。创业教育在教学中明确强调大学生应具备包括扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识在内的完整的知识结构。《经济法》课程是高等学校法学专业核心课程，涉及国家对经营者等市场主体在宏观调控和市场规制两个方面的法律规范，涉及法学、经济学、管理学等多学科的知识，十分有利于健全大学生的创业知识结构，提高创业素质。但是，教学中学生普遍反应很难理解，有畏难情绪。这一方面与教师的教学方法有关，另一方面与经济法本身的知识体系现状有关。经济法涉及的领域对在校生而言较远，经济法涉及多学科知识对学生要求较高。同时，经济法是新的部门法学，其基础理论尚在发展中，离理论的系统性和科学性还有较大的距离，这就给教师授课和学生学习带来了难度，迫切需要在教学方法和教学内容上有所突破。（二）学习能力培养的不足创业教育要求提高大学生的学习能力。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争的焦点也在于学习能力。创业教育要与大学生“学会学习”的目标相结合，通过探索新型教育模式，帮助大学生正确看待自身不足，从而树立科学的学习观。目前《经济法》课程在培养和提高大学生的学习能力方面主要存在的问题有：第一，教学方式比较单一，仍然以教师讲授为主，没有充分调动学生自主学习的兴趣和热情。第二，学习工具的使用不够灵活多样。目前学生学习经济法主要依据教材，但经济法教材多不具有系统性和全面性，内容差异大，偏重理论性，学生很困惑。虽然已经建立了相应的精品课程网站等网络教学平台，但使用率很低。第三，目前的教学中已初步建立了教学大纲、试卷库、案例库等，对教学起到了辅助和促进的作用。但是内容上略显陈旧，急需更新。从整体上看，尚需建立和完善与创业教育相适应的案例库、习题库、作业库、论文选读库等资料库。思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量的差距正在越拉越大。是什么原因呢？这是因为：自2000年以来，考试制度进行了多次重大改革，使原来的一考定终生改为二次考试、多次分流，考试形式由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。在第一次毕业考试分流中，农村学生的成绩较城市学生的差距不是太大，因为第一次分流考试目标定向是毕业水平考试，同时试题比较贴近农村学生的实际，因此学生即使原有基础较差，但只要肯下点功夫复习，就容易理解和答题。然而，第二次升学考试就不同了，从考试的性质来看，这是选拔性的考试，难度要比第一次高；从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源自于城市生活和城市建设――这对于地处乡村的青少年来说，无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，家长文化程度偏低，无法辅导，繁重的学习任务使他们无暇顾及报刊上的新闻细节，所以其视野比城市学生狭窄。一看到中考试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法就不会了。要提高农村初中思想品德课的教学质量，目前迫切需要解决如下几个问题。一、必须更新现有教师的教育、教学观念，树立与时俱进、开拓进取的观点要用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，要打破常规的教学模式，走出一条卓有成效、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。要努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状，不随波逐流、人云亦云，不唯书唯上、迷信权威。同时，要创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。二、必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量，生动形象地进行课堂教学。要积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查或专项实践活动。通过理论联系实际的探究，培养和提高学生对创新的认识，进而积极参加创新活动。只有这样，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，不会在联系实际的问题上傻眼。三、必须及时充实教师新的知识和扩大信息源问题农村初中思想品德课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是他们进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。就目前情况来说，绝大多数的农村初中政治教师还沿用着“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的陈旧教法。虽然每年州县都要组织教学模式的研讨活动――这对于政治教师来说是一个十分重要的充电机会，但农村初中的政治教师是很难也很少参加到的，因为大多数通知在基层学校没有得到落实。因此，想方设法增大政治教师的知识面和提供给他们的信息量，是改变目前农村思想品德课落后状态的紧急而有效的措施。四、要提高农村初中思想品德课的教学质量，还要解决一个师资问题农村初中思想品德课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展，特别是在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度――一所学校仅存一两名专职政治教师。他们无法在学校内进行本学科的正堂教研活动，无法抽出时间去组织学生开展课外活动，只能每年被学校领导安排到初三毕业班去把关。由于初一、初二年级的思想品德课由其他学科教师兼任，基础没打好，所以这一、二位专职教师即使使出混身解数，要在一年内补上前两年的知识缺口，又要完成初三的教学任务，也是非常困难的。综上所述，提高农村初中思想品德课教学质量，必须要解决转变政治教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题。各级政府和教育行政部门只有真正重视，想方设法而且能扎扎实实地给予解决，城乡间教学质量的差距才会真正得以缩小。这样，农村初中的思想品德课教学必将会出现一片崭新的局面。综合实践活动与校本研修31、园日涉以成趣，门虽设而常关。综合60019年12月26日综合实族活动与本研修安庆四中朱小红019年12月26日61综合实践活动与校本研修课件62综合实践活动与校本研修课件63综合实践活动与校本研修课件64综合实践活动与校本研修课件65综合实践活动课程的基本含义“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域,是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生,以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容,以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要学习方式,以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标,以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。综合实践活动课程的基本含义66综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质综合实践活动的总目标67合实践活动的内容范围1、研究性学习2、社区服务与社会实践3、劳动与技术教育4、信息技术教育信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。合实践活动的内容范围68综合实践活动与学科课程的关系二者共同致力于实现“活动的、合作的、