陆华山《铺就专业成长的星光大道》课件

课改下的

教师专业成长南京市琅琊路小学陆华山五问【一问】

你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？五问【二问】

你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？

五问【四问】

你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？五问【五问】

遇到困难，你是以抱怨和牢骚应对，还是以积极的心态去化解？铺就专业成长的星光大道一、教师专业成长的价值取向二、教师专业成长的发展阶段三、教师专业成长的智慧谋划四、我的专业成长的践行路径一、教师专业成长的价值取向1.拼搏过程：苦与乐的轻舞飞扬2.精神状态：让生命自然打开3.心灵成长：向内的幸福高原期的迷茫退休——尚早；提拔——嫌老；混混——蛮好。

三、教师专业成长的智慧谋划

完满的职业生涯规划，会推助你的专业成长，让你的思想在自由的国度里光亮跃动，让你的脚步在理性的大地上坚实行走，让你的心灵在智慧的天空中激情飞扬。●有规划，不迷茫；●有方法，不迷乱；●有韧劲，不迷离；●有境界，不迷惘。

◆我的数字信仰

◆我的异类糗事

◆我的心头话语四、我的专业成长的践行路径我的“一二三四五六”怀揣一片梦想投射两个追求许下三项承诺明晰四重角色厘清五个节点付出六种行动怀揣一片梦想和孩子们一起长大心的呼唤1、潜心付出（伪善）2、细心呵护（家长一席话）3、慧心启迪（心灵交流本、感动人物、作弊、愚人节）4、悉心养护（有尊严地活着）活在有信仰的追求中活在有追求的世界中许下三项承诺受孩子喜欢受同行认可受家长拥戴明晰四重角色仁者——远大的职业境界学者——丰厚的文化底蕴行者——高超的教学智慧思者——独立的人格秉性目标：知道自己走向何方榜样：给自己确定一个标杆定位：发现自己的与众不同行动：先让自己做起来坚持：告诉自己别放弃厘清五个节点目标：知道自己走向何方榜样：给自己确定一个标杆定位：发现自己的与众不同行动：先让自己做起来坚持：告诉自己别放弃厘清的五个节点榜样：给自己确定一个标杆榜样的力量是无穷的！关注他（她），学习他（她），模仿（她），逼近（她），就在这样的过程中，你前进了，发展了。你会去学习、感受他们对教育教学的理解，对生命的感悟，对人生的思索。我的榜样——我的榜样（偶像）

王崧舟薛法根1）他们都是男教师。2）他们都对语文教学有着独树一帜的观点和理解，最重要的是，我非常认同。3）他们的课上得漂亮而深刻，扎实而灵动，而且好课不断。4）他们都善于写作，能著书立说。学习，离不开名师的指引1、阅读感知2、生搬硬套3、适当模仿4、顺势猜想5、创造运用目标：知道自己走向何方榜样：给自己确定一个标杆定位：发现自己的与众不同行动：先让自己做起来坚持：告诉自己别放弃厘清五个节点“读书”的高雅“反思”的深刻“写作”的韧劲“研究”的惯性“规划”的兑现“改变”的坚决付出六种行动我的糗事规划之糗读书之糗反思之糗写作之糗功利之糗规划之糗

研究细则

↓规划自我

↓关注对手

↓不断跟进读书之糗

觅书

↓精读

↓摘录

↓背诵反思之糗

放电影

↓剪片断

↓问原因

↓清本质反思之糗

迫不及待细致入微持之以恒教学反思：“三大纪律”“四项注意”教学反思：“三大纪律”“四项注意”教学反思的“三大纪律”

小透多1、小教学反思的切入点要“小”，选取课堂教学中的那些或成功或失败或精彩或迷茫的教学镜头，从看得见、摸得着、感得到的教学细节入手，从小处着手，从小处透析。2、透教学反思，切忌“空”、“泛”，努力做“点”上的深度透析，善于透过现象探寻本质，多从“怎么样”中问几个“为什么”，把问题说清，把迷茫厘清。透彻，明晰，应该是教学反思的重要指标。否则，教学反思，就会停留在表面，流于形式。3、多教学反思是教师对于教学现象的一种主动思考与积极认识，是属于自我教学认识的自然流露，有话则长，无话则短。但是，我们必须认识到，字数少、内容薄的教学反思，很难将自己想要表达的观点说清楚、道明白，更谈不上透彻了。尤其是对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，更应该对自己严格要求，首先从字数上要求自己，确保通过具体的内容来阐释自己的观点。教学反思的“四项注意”

1、记2、比3、提4、论1、记养成“课后即记录”的好习惯，及时准确地将课堂上发生的有价值的教学现象记录下来，用感性的文字呈现，可以是实录，可以是叙事，可以是情景回放，很多教学情景、教学镜头稍纵即逝，倘若我们不能加以及时记录与整理，等过了些日子再去整理，就会忘却，再想修补就不是一件容易的事情了。而及时的记录，能为自己蓄积大量翔实的教学资料奠定坚实的基础。2、比

与自己比——就某一教学情景，同自己曾经经历过的成功的、失败的教学情境比照；或同一节课中不同的教学情景之间加以比照。与同事比——就同一节课或同一种类型的教学与同事的教学情景加以比照。

与名师比——就自己失败的教学情景与名师的同一案例加以比照，或将自己超越名师的教学情景与名师加以比照。3、提教师要练就较强的概括能力，善于透过感性的教学实录（情景），提炼出理性的认识，通过提炼，辨析教学现象的“理”。理性提炼的过程，正是认识升华的过程，正是在这样的过程中，层层跟进，抽丝剥茧，一步步逼近教学的本质。4、论

理论介入——教学反思，要有必要的理论介入，通过相关的理论支撑，寻求教育教学的原理，从实践走向理论，进一步深入、深刻地阐释自己的观点。深入议论——反思，贵在于通过“思”而深刻地“论”。唯有深刻地议论，方能探寻到教学的本质，唯有探寻到教学的本质，才能减轻学生的过重负担、提升教学的效益，才能给学生带来高品质的教学生活。写作之糗

靠“逼迫”

↓靠“研究”

↓靠“撒网”

↓靠“灵感”怎么写？话题要窄小（忌大、空、老、旧）叙述要透彻视角要独特标题要新颖字数要适当（随笔1500字，案例2500字，论文3000多）举例要引人（名师课例）冷门要关注（口语交际、习作、作业、试卷）标题是关键题眼亮，文章活。编辑是先见到标题，后才有可能去读内容。透过标题可以洞见作者思路、想法、观点。刊物靠新颖的标题去吸引读者的眼球。尝试学习其他学科的标题。《让学生成为学习的主人》《我请学生来“评课”》《我请学生来“评课”》我请学生来评课，是对教学反哺之情的演绎。

我请学生来评课，是对学习主体精神的延续。

我请学生来评课，是对教学研究形式的丰盈。探索：给孩子撑起数学学习的“支点”创设主动发现的情境——探索学习的原点搭建主动观察的平台——探索学习的起点赋予主动猜测的机会——探索学习的关键点激发主动验证的热情——探索学习的生长点《教师要做学生和文本的知音》——孙双金《动态扫描小学低段阅读教学》——芮琼《风行水上，自然成文》——潘文彬《曲调纷呈情亦多》——刘荃《文本解读：在多维视角下显现真义》

——李洪祥《以语文的方式触摸人物心跳》——张莉《文本阅读：该用哪只眼睛来看你》——黄雅芸《警惕语文课堂上的“拿来主义”》

——江和平备课类

（提前三个半月的教学进度）【文本解读】【设计理念】【目标设定】【教学设想】（重点环节的【设计意图】）要有块状感、线型感要实用、好用《青海高原一株柳》的教学建议一、对语文本体的认识和把握二、文本自身蕴含的教学价值三、在教学中实现教学价值言语实践：“表达本位”的精神诉求

——《青海高原一株柳》的教学价值开掘一、语文本体：“言语性”理念下的言语表达二、教学价值：用“表达本位”的视角整体观照三、教学实现：循着“言语实践”的路径潜行案例反思类

自己的、别人的。普通教师的、名师的。成功的、失败的。横向的、纵向的。褒奖的、批判的。商榷的、较真的。让学生带着强劲持久的阅读动力走出课堂

——特级老师贾志敏执教《给予树》片段赏析（一）夯实“双基”——保持强劲持久的阅读动力的奠基石【片段1】【赏析】（二）挑战“权威”——保持强劲持久的阅读动力的润滑油【片段2】【赏析】（三）翘首“期待”——保持强劲持久的阅读动力的催化剂【片段3】

【赏析】《置换：文本智读的另一把钥匙》■“比”“析”置换——触摸语词的内核

【例】孙双金教学《天游峰的扫路人》■“表”“里”置换——深入文本的内在

【例】薛法根教学《雪儿》■“言”“意”置换——探寻语文的内源

【例】王崧舟教学《慈母情深》“领你去自己心智的门口”

——《最大的麦穗》一课两则教学片断的比析第一次教学反思第二次教学再思一、增压：将爱与责任稳稳地扛在肩上

二、增容：将个人智慧满满地注入团队

三、增效：将追求卓越紧紧地攥在手中

四、增辉：将琅小二字深深地刻在心头

天然去雕饰让思考成为惯性让写作推助思考敏感敏锐敏捷参加第二届全国语文教师素养大赛

掘主题思想↓应当下主流↓寻案例支撑例一参加第二届全国语文教师素养大赛

探寻言语秘妙的快乐之旅

——以《灰椋鸟》教学为例一、在深幽的言语意蕴中浸润二、在深邃的言语意趣中徜徉三、在深远的言语意境中沉醉

观摩第八届全国阅读教学大赛

读实录→找亮点→列提纲→截片段

例二

第八届全国阅读教学大赛

读实录→找亮点→列提纲→截片段

《贴着地面飞翔》一、触摸表达：不蔓不枝显本色二、言语实践：不知不觉露峥嵘三、适度讲解：不遮不掩透匠心

赴苏州参观

石雕之美——瘦、皱、漏、透

《追求“瘦、皱、漏、透”的美学课堂》例三《追求“瘦、皱、漏、透”的美学课堂》一、瘦——明晰精干之美（教学内容）二、皱——曲折生动之美（教学节奏）三、漏——留白绵延之美（教学空间）四、透——深刻澄明之美（教学品质）

思日常教学《向教材中的“名师”学教语文》

一、有爱，精心呵护《我和祖父的园子》中的“祖父”二、有的，精巧预设《孔子游春》中的“孔子”

三、有格，精当取舍《剪枝的学问》中的“王大伯”四、有法，精妙引导《莫泊桑拜师》中的“福楼拜”例四如何投稿？知彼知己——知道语文教学刊物有哪些有的放矢——了解具体刊物的用稿特点如影随形——关注自己的文章是否刊用心花怒放——品尝铅字被人赏读的喜悦对面的刊物看过来核心期刊——

《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学教学参考》《小学教学研究》《江苏教育·教学版》《教学与管理（小学版）》《中小学教师培训》《江西教育》省级以上——

《小学语文》（教育部）《小学教学（语文）》（河南）《江苏教育研究》《小学教学设计》（山西）《教育科学论坛》（四川）《师资建设》（重庆）

《湖北教育》《辽宁教育》《广东教育》《湖南教育》《河北教育》《基础教育研究》《七彩语文·教师论坛》《新语文学习（教师版）》《教学月刊（小学版）》（浙江）电子信箱1、《小学语文》（教育部主管）教学探索、精品课堂随笔、叙事、感言2、《江苏教育》（纸质与电子信箱同时）3、《小学教学研究》（核心）4、《中小学教师培训》（核心）5、《小学语文教师》（核心）精品课堂、备课、作文随笔、案例与反思6、《语文教学通讯》（核心）思辨、论语备课、听课、评课教研7、《教学月刊》小学版8、《教学与管理·小学版》9、《湖南教育》语文教师10、《江苏教育研究》（在“江苏教育研究网”上注册投稿）11、《教育科学论坛》（四川省教科所）走进课堂12、《山东教育》小学

13、《河北教育》教学版

14、《湖北教育》教学版

15、《江西教育》

16、《小学教学参考》

17《小学语文教学》《小学教学设计》

山西教育报刊社的网上注册后投稿，其中只能选择《会刊》与《设计》18、《教育文汇》（安徽省教育报刊社，全部接受叙事类的教育教学文章，不宜过长，2000字以内）19、《语文报》教师版

20、《福建教育》（核心）

21、《新语文学习》教师版（省级）22、《七彩语文教师论坛》

弄清刊物基本特点《小学语文教师》——短小精悍，案例设计随笔，1500字左右《教育文汇》——只接受叙事类的教育教学随笔，2000字以内《语文教学通讯》——文字华丽，标题新颖，话题热点，长短皆可《小学语文教学》——多写事例，切忌深奥怪癖《小学教学设计》——设计、课例赏析、关注冷门等，3—4千字《小学语文》——文字朴实，不能矫情，观点要与众不同《教育科学论坛》——不收教学设计，围绕具体课例展开《江西教育》——名师课例赏析、热点反思《师资建设》——案例、论文、随笔《基础教育研究》——以论文为主，3500——4000字为宜。《辽宁教育》——兼顾各版本，文章中所选的课例一定要有新意。几点提醒1）向外地刊物投稿，所举课例要兼顾全国各地版本。2）一稿多投，已经成为“潜规则”。一旦知晓自己文章在某刊物上发表，要及时告知已经投过稿的刊物。3）备课类的文章，提前三个半月的教学进度。4）认准一种刊物，以引起编辑的关注。5）必须知道的网站——成长论坛（媒体征稿）功利之糗

◆

功效和利益

◆名誉、地位、钱财等

功利之糗

◆

为了一串课题“上下求索”

◆为了一张证书“穷追不舍”

◆为了一次考试“作茧自缚”

考什么？对教育的理解对儿童的理解对语文的理解对语文教学的理解语文教师所应具备的语文素养（语文知识积累、语言表达）《课标》肯定是要背诵的经典的诗文名句、反映语文教学或者语文学习的名句，也是要积累的。重要的《教育学》《心理学》理论（代表人物、重要的书籍）课程改革的主要理念当下比较流行的儿童读物（中外）：作者、主人公、主要内容案例分析（教育类、教学类）教学设计作业设计作文重要理论杜威——实用主义、儿童中心说《民主主义教育》皮亚杰——建构主义

发生认识论赞可夫——发展性维果茨基——“最近发展区”赫尔巴特——“教师中心”“教材中心”“课堂中心”马卡连柯——集体主义罗森塔尔——皮格马利翁效应

卢梭——《爱弥尔》《忏悔录》（近代启蒙主义教育代表）

夸美纽斯——《大教学论》《班级授课制》马斯洛——需要层次论（最高级别是“自我价值的实现”）苏霍姆林斯基——《给教师的建议》柏拉图——理想国布鲁纳——发现教学法主要的课程理念以学生的发展为本，关爱每一个、关注每一个、发展每一个充分尊重学生的主体地位，对每一个生命个体的关注与培养关注生成、平等对话、知识建构儿童的成长有阶段性和差异性个性:一个学生一个世界差异成就了教育的价值，发展丰富了教育的意义“激励、唤醒、鼓舞

答题提醒——速度，速度，速度条理，条理，条理标题，标题，标题简答，当作问答做问答，当作短文写案例，保存在心中试卷分为公共和专业知识，专业知识是重点。题型：选择、填空、问答、案例分析、教学设计、短文分析、作文公共部分1、二选一：1）举例谈有效教学2）举例谈有效教研

2、学校是个允许犯错的地方，你怎么理解？

公共部分1、二选一：1）举例谈有效教学2）举例谈有效教研

（前奏的共鸣、过程的共融、智慧的共享、团队的共进）2、学校是个允许犯错的地方，你怎么理解？

答：（一）对学校功能的阐释（二）对允许犯错的解读a、以人为本，尊重儿童b、关注过程，理解儿童；c、顺应规律，发展儿童。填空（一）课标1、语文课程的基本特点是（），九年义务教育语文课程就是要致力于学生（）的提升。2、三维目标：（）、（）、（）。3、阅读教学的重点是培养学生具有（）、理解、（）、（）的能力。4、在写作教学中，应注重培养观察、思考、（）、评价的能力。5、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（）与情意态度，评价必须在具体的（）进行。6、综合性学生的评价应着重考察学生的探究精神和（）（二）大家论语1、（一字未宜忽），语语悟其神。——叶圣陶2、（好书不厌百回读），熟读精思子自明。——陆游3、（学而不思则罔），思而不学则殆。——孔子4、（读书破万卷），下笔如有神。——杜甫（三）名山大川1、（会当凌绝顶），一览众山小。——泰山2、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。——长江3、九曲黄河万里沙，（浪淘风簸自天涯）。——黄河4、欲把西湖比西子，（淡妆浓抹总相宜）。

——西湖

市优青考试

用一句古人的诗句来描述文章修改的重要性。（四）对对子黄山奇松忽坐忽仰忽卧：

。

刘备三顾茅庐请诸葛：

。

（五）编识字儿歌幕暮慕摹

选择（每个2分）

1、小学六年课外阅读总量不少于（）A、145B、400C、100万D、600万2、“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意的作用。”这是（）的要求。A、第一学段1-2年级B、第二学段3-4年级C、第三学段4-6年级D、第四学段7-9年级3．重在考察能否把握阅读材料的大意是（）的要求。A、精读B、略读C、浏览D、跳读4、下列作品的哪一部不是黄蓓佳的作品（）A、《亲亲我的妈妈》B、《今天我是升旗手》C、《五3班的坏小子》D、《我要做个好孩子

语文素养包括哪些内容？请你结合一个教学案例，说明你着重培养学生哪些语文素养？12分

请结合具体的教学实例，谈谈如何有效评价学生的发言（谈三点）12分

请结合具体的教学实例，谈谈如何有效评价学生的发言（谈三点）12分

1）要“真实”，忌“虚假”；2）要“具体”，忌“空泛”；3）要“激励”，忌“打击”。市优青考试

请简述对“课堂中丰富的安静”这句话的理解。【答】：

舍弃浮华，还原本色；远离浮躁，走向真实；尊重儿童，解放空间。

1、“静”中蕴“情”2、“静”中生“悟”3、“静”中藏“忖”市优青考试

请简述对“课堂中丰富的安静”这句话的理解。阅读《静静地等待》，完成教学设计

围绕3.4两个自然段，作简短的教学设计，并写出设计意图。围绕“内容理解”与“读写结合”设计两道