《生物的启示》教学反思

《生物的启示》教学反思敬重的各位教师：

大家好！

我们知道科学课教学，就是要让“孩子们切身感受到课堂上的探究活动是真实的”。本课教学表达了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经受了提出问题→猜测→设计试验方案→试验探究→整理分析→得出结论的全过程。

叶圣陶先生说过：“教师的教不在于全盘授予，却在相机诱导”。教师是课堂的组织者、引导者，是导演而不是主演。以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我进展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参与到探究活动中，在教学中充分表达了学生的主体地位，给学生供应了充分的时间和空间进展探究。

在本课设计中，我充分发挥“导”的作用：

1、要引导学生进展猜测

猜测与假设是学生探究活动的重要组成局部。因此，鼓舞学生对要讨论的问题或对象进展大胆的猜测，这样不仅对学生进展了发散性思维的训练，更可以激起学生对新学问的主动探究的欲望。

本课中葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜测，假如转变它这种筒形构造,葱叶又会怎样呢?也是学生充分发挥猜测的空间。

2、要引导学生深入探究

科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮忙学生经受科学探究，形成学问和技能，而不是把现成的学问灌输给学生。

当学生有了“葱叶承受力大跟它是筒形构造是否有关系？”的.疑问后，教师要准时引导学生用试验的方法验证自己的猜测是否正确。在这期间要给学生以充分的思索和动手操作的时间，引导他们去探究、争论，通过学生亲自动手，体会到：葱叶承受力大的确跟它是筒形构造有关系；筒形的物品的确比条形的物品承受压力大，承重力量强。

3、要引导学生学会科学描述

通过描述可以使学生把自己的观点展现出来，进而交换各自的意见形成正确的熟悉。科学的描述是建立在对讨论对象观看和分析的根底上，教师要引导学生客观精确的描述所观看或发生的现象。沟通时要留意，沟通要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法。

比方，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的比拟，学生对仿生步骤的熟悉等。同时要敬重学生在试验中消失的不同现象和发觉，比方，筒形纸和平板形纸的承受力的试验中，可能受到外在条件的影响，学生的试验结果消失偏差时，教师首先要确定学生的实事求是的科学态度，再帮忙学生分析缘由，找出存在的问题，也可以重做试验，重新观看现象，千万不能有半点的强迫和牵制，更不能把自己的意见强加给学生。同时本课的教学中多媒体课件的利用，有着不行或缺的地位，它能很好地激发了学生的兴趣，拓展学生的学问面，增加课堂教学的实效性。

同时在课堂教学中也有自己的缺乏之处：

1、评价不敏捷

我的评价语储藏特别欠缺，只是为了评价而评价，显得空洞无力！缘由在于平日课堂教学中，较少用评价语，现在用起来就不太自然，其实适当的评价语会为我们的课堂增色不少，让课堂更加轻松流畅。

2、奇思妙想，大胆创新

整节课，我的设计以学生自主探究为主，通过观看、试验验证、联系生活，让学生自己去发觉探究验证。由于个人阅历缺乏和调控力量有限，许多活动设计过细，不敢大胆放手。以后教学中我要多学习，多听课，不断地提高自己的教学功底，提高课堂驾驭力量。

以上是我对本节课教学的一些粗浅熟悉和看法，敬请给位教师多多批判指正。

感谢大家！

《生物的启发》教学反思2

《生物的启发》教学反思本课教学是使学生了解人们在生物的启发下进展的创造制造，并培育学生的想象力量、制造力量和勇于创新的科学态度。课前，我安排学生利用各种渠道搜集关于那些创造制造是依据生物的启发创造制造的的资料，在课改“善思课堂”的理念指导下，对教材教学进展了调整。为了使学生亲历生物启发下创造制造的过程，我让学生搜集和观看身边那些是依据生物的启发创造的，依据鲁班创造锯的故事激情导入新课。通过学生回忆、思索，使学生感受到创造制造就在我们自己生活的四周，通过创造的物品和生物进展比照，使学生真正了解人们的创造制造是从生物特点、功能受到启发而进展的创造制造，在通过课件的展现使学生赞叹先辈的创造制造，最终顺势引导学生熟悉变色龙和壁虎有那些功能和特点，利用它们的功能和特点想象的进展创造制造培育学生制造力量和想象的感受探究过程。在这一活动的根底上，盼望学生在生物启发下有自己的创造制造，在依据生物的特点进展创意设计，由于学生对于仿生学的创造制造有了体验，所以，他们课上都特别投入，探究究的热忱特别高，课堂也焕