《次北固山下》教学反思三篇

《次北固山下》教学反思三篇这节课为了表达课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计，全面考虑了学生在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培育了学生自主、合作、探究的学习力量。详细表达在以下几个方面：

1、教案表达了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培育学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。

4、合理引导学生质疑，培育学生的创新精神。

5、注意对诗歌进展感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。

本次学习活动前后，结合课标，我进展了仔细深入的思索。下面是我的一点心得体会。

1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应表达语文课标学习的“开放性”特点。组织学生进展以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。

2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以猎取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。

作为一个语文教师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

《次北固山下》教学反思之二

为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计，全面考虑了学生在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培育了学生自主、合作、探究的学习力量。详细表达在以下几个方面：

1、教案表达了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培育学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。

4、合理引导学生学习，培育学生的质疑精神。

5、注意对诗歌进展感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。

固然，这节课上完后，我才发觉自己的教学存在许多问题。

1、课前没有赐予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

2、课前预设不够，特殊是没有站在一个初一学生的角度对待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点表达并不明确。当堂检测也没来得及完成。

《次北固山下》教学反思之三

《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读观赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受赞扬的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停靠时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的”感慨。全诗意境美丽，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计，全面考虑了学生在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培育了学生自主、合作、探究的学习力量。详细表达在以下几个方面：

1、教案表达了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培育学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。

4、合理引导学生学习，培育学生的质疑精神。

5、注意对诗歌进展感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。

固然，这节课上完后，我才发觉自己的教学存在许多问题。

1、课前没有赐予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

2、课前预设不够，特殊是没有站在一个初一学生的角度对待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点表达并不明确。当堂检测也没来得及完成。

5、学生对诗歌的意境并没有