《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计教材分析：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。

学习目的：

1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由，并能有感情地朗读课文。

2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培育学生互助友爱的精神。

4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

重点：

1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由。

3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言表达力量。

课前沟通：

同学们，今日有许多教师来到我们班上听课，咱们先站起来和教师们问声好。

那在今日的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，仔细思索，积极发言，让在座的教师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们预备好了吗？现在上课。

学习过程：

一、复习词语，回忆内容

师：今日，我们连续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词把握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：

1、出示词语：

只有从前鸟窝孤独安宁静静

种树后来邻居欢乐叽叽喳喳

2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）

3、质疑并提醒本课学习内容：树和喜鹊开头很孤独，后来很欢乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第一局部：

1、师：树和喜鹊开头很孤独，同学们能先说说你认为什么叫孤独吗？

2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？

2、沟通：你感觉到树和喜鹊的孤独了吗？从哪儿感觉到的？

4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？

这就是孤独。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）

5、你孤独过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人。

学用“孤独”说一句话。

（二）学习其次局部：

过渡：树和喜鹊后来为什么又欢乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

2、沟通相关句子：

出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

指导学生理解“邻居“。

3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？

4、课文这样说道：

5、那他们在一起欢乐吗？你从哪儿感到它们很欢乐，读出你找到的句子。

相机出示图三(喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。)

早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，谈天……)

６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

７、哪位同学能用你的朗读把他们欢乐的气氛传递给我们。读读5、6段，

８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀

９、用自己的话说说什么是欢乐？

三、词句训练，指导说话。

“树很孤独，喜鹊也很孤独。”

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

读句子，你发觉了什么？用上“……也……”说话

四、总结课堂：

1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？

板书：有朋友，朋友爱

生活中有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福。

２、当你孤独时你可以怎么做让自己欢乐起来？

3、课外阅读书籍推举：本课是一篇童话故事，好玩悦耳的童话故事还有许多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很欢乐。

最终让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中完毕这节课的学习。

板书设计

树和喜鹊

一棵树好多树

孤独——欢乐

一只喜鹊好多鸟

《树和喜鹊》教学设计2

文本解读

1、作品解读，金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的欢乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

教学目标

学问与技能：

1.会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并熟悉新笔画横折弯钩。

2.正确认读文中十一个生字。

3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解也的用法，会用也说话、写话。

过程与方法：

1.通过拼读、比拟、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2.通过观看比拟、书写、组词，会写本课四个生字。

3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进展阅读训练，逐步把握朗读技巧，到达熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析

逐步积存识字方法，把握写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达力量。

课前预备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1.板书课题：树和喜鹊。

2.请一名同学拼读课题。

3.齐读课题。

4.看到课题，你想知道什么?

5.导入：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情?

[设计意图]激发学生兴趣，质疑课题，熬炼学生的思维力量和表达力量。

二、初读课文，自学生字

(一)师范读课文，生听准字音

(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3.再读课文，把课文读通顺、流利。

4.检查生字的认读状况。

课件出示带生字的重点句子。此处需要教师具体供应句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5.学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赐予引导、点拨。

[设计意图]发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳循序渐进的方法进展符合低年级孩子的特点。

让学生在识字过程中，不断积存和总结识字方法。

三、熟读课文，感知理解

1.开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事?

2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。

3.教师板书孤独、欢乐。

(1)联系生活实际说一说什么是孤独?

(2)为什么树很孤独，喜鹊也很孤独?

生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。

(3)为什么后来树很欢乐，喜鹊也很欢乐?

学生畅所欲言，教师依据学生答复板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4.课件出示：

树很孤独，喜鹊也很孤独。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

读句子，你发觉了什么?用上也说话。

[设计意图]重视语文根本功的训练，熬炼遣词造句的力量和语言表达力量。

其次课时

一、课文回忆

1.开火车读生字卡片。

2.猜字谜竞赛。

3.读了这篇课文，你懂得了什么?

[设计意图]猜字谜竞赛不仅活泼了课堂气氛，开动了脑筋，还积存和稳固了识字方法。

二、练写生字

1.课件出示要写的生字，读一读。

2.认真观看每个字在田字格中的

位置，并熟悉新笔画横折弯钩。

(1)教师范写，学生观看笔顺。

(2)学生描红，教师巡察指导。

3.口头给生字组词。

4.学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的留意点和书写的姿态。

5.展现局部学生作品，师生共同评价写字状况。

[设计意图]指导学生书写方法，养成良好的学习习惯

三、课外拓展

1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

[设计意图]从小培育良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文根本功，提高语文课堂的综合效益。

教学反思：

教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是父与子，母与女之间的亲情最终使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的根底上自读课文，这样就排解了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了根底。

二、实行学生喜爱的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜想、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1.同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮忙和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比拟好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2.同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要留意倾听和观看，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机准时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读争论这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

《树和喜鹊》教学设计3

教学目标

【学问与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、态度与价值观】

4、联系实际生活理解“孤独”的意思。

教学重点

1、会正确、标准书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的根底上，联系实际生活理解“孤独”的意思。

教法：依据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。

教学预备：多媒体课件

【教学过程】

一、导入

同学们喜爱才谜语吗？今日教师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人人见了都爱它喜鹊）

1、板书课题，学生用小手指在空中跟着教师一起写。

初读课文，学习生字词

2、教师先泛读课文一遍，学生留意教师的发音，圈出文中的生字词。

一、课件出示学习要求：

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

4检查生字认读状况。

5、找出文中的反义词，一起来读一读。

二、熟读课文，了解内容

1、自由读课文，标出自然段。

2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤独，说说孤独是什么意思。

读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤独这个词语造句，看谁说的好。

三、指导书写

1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

2、认真观看这几个字有什么共同之处。

3、教师范写，学生跟写。

4、评价学生的写字状况，展现优秀作品。

四、总结学习，布置作业

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、熟读课文。

4、抄写生字。

【板书展现】

树和喜鹊

居招呼

单快乐

【教学反思】

《树和喜鹊》是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。

开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮忙他们熟悉新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生熟悉了生字词后朗读起来就有很打信念了。

在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，扎住字的构造和重点笔画去观看，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。

《树和喜鹊》教学设计4

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达，进展说的训练。

课前预备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(教师)

2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么?

2.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的奇怪心，激发了学习兴趣，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

(1)用我来当小教师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。

着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)熟悉多音字并指导组词。

只种乐

(4)熟悉部首孑。

(5)出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安宁静静这样的词语谁还能说几个?(高快乐兴、快欢乐乐)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积存。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小教师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培育学生的质疑力量。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的力量，激发他们的制造潜能。

四、指导书写，稳固生字

1.重点指导招快呼。

2.引导学生观看：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观看笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

(2)教师依据书写状况详细指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的时机，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

其次课时

一、复习词语，回忆内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤独叽叽喳喳

后来邻居欢乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实根底。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独?

2.你有过这种经受吗?自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个也字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)

7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解邻居。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

(喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，谈天)

9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

(1)小结：由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种根本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写单、居、乐三个字，学生观看。

2.学生练写，留意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮忙下搜集和有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤独没有朋友

欢乐有了朋友

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮忙、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。

《树和喜鹊》教学设计5

教学目标：

1、会认“喜、鹊、孤”等生字，会写“快、乐、单”等生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、通过学习课文，了解邻居和朋友的重要，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

教学重点：

识字、写字；正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

教学过程：

其次课时

一、故事导入，了解内容

1、复习词语。

2、播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？

3、揭题：刚刚这个悦耳的故事就是我们要连续学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第

1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）

7、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每每天一亮？？安宁静静地睡觉了。）

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，谈天？？）

9、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

（1）小结：“由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

（2）指名朗读句子。

10、有感情地朗读第5、6自然段。

11、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！

三、指导书写

1、认读生字“快、乐”。

2、学生观看：说说字的构造特点。（师补充）

3、师范写，生按笔顺描红。

4、学生描红、仿写、师巡察。

四、拓展：同学们，在日常生活中你们遇到过哪些欢乐的事情，跟大家共享一下吧！

五、布置作业：

把《树和喜鹊》这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：

树和喜鹊

有了朋友

孤独

《树和喜鹊》教学设计6

教材分析

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达，进展说的训练。

教学目标

1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。

2.熟悉偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤独”的意思。

4.能正确读写7个生字，根据书写要求标准书写。

5.培育学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“窝”等会认读的字。

教学难点

了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友情。

课前预备

1.教学帮助课件。(教师)

2.课堂表演预备(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入

头黑肚白尾巴长，

传奇娶妻忘了娘，

其实它受人宠爱，

由于常来报吉利。

学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》

展现喜鹊的图片，让学生通过照片熟悉这种鸟。

二、初读课文

1.借助拼音读课文，学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字

2.出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

3.读一读，连一连。学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准（指名学生连线）

三、在读课文

1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。

1.依据以上所学生字通读全文。

2.标出课文的自然段。

3.指导学生朗读时留意“一”在不同地方的声调

学生开火车每人朗读一段，其他同学认真听，找出他人错误的地方并指正。

四、学习课文第一、二段

1.指名学生读第一、二自然段，思索：童话故事的开头告知了我们什么事？

学生答复，教师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

2.句子训练：___只有_______。（不会的学生可以依据图片展现的内容来完成。）

3.学生表演：教师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。

（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个快乐的故事吗？(学生：不是)

（2）是伤感的吗?（是的）

（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区分及感受

（4）在读本段，读出孤独地感受。

（5）

4.句子训练:_____也_______。

五、指导“单”“居”。

2.引导学生观看：“单”是上下构造的字，书写时留意第一二笔分别写在中竖线的两边，最终一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围构造，留意书写第三笔撇要写的长一些。

3.师范写，生书空笔顺。

4.学生课本上描红

5.学生给“单”和“居”组词

七、课堂小结

今日同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

八、作业设计

1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

九、板书设计

6.树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊}孤独

《树和喜鹊》教学设计7

教材分析：

小鸟和小树由孤独到欢乐，只由于它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活。课文如一首美丽的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福。

教学目标：

学问与力量：

1、会认“只、窝、孤”等12个生字，熟悉部首“子、丷”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生在嬉戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

情感态度与价值观：

了解朋友之间的真挚友情。

课文重点：

会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

课文难点：

感悟朋友之间的真挚友情。

教学预备：

课件、字卡、音乐

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲导入《找朋友》

1、师：开头上课之前让我们先一起来玩一个音乐嬉戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并相互做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲切，而且可以让学生感受到和朋友在一起的快乐和欢乐。）

2、引入课文《树和喜鹊》

师：今日教师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做嬉戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

3、生质疑

树和喜鹊之间发生了什么事呢？

师：让我们一起去课文中查找答案吧！

二、初读课文

师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不熟悉的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

三、检查学生的自读状况

师：在课文中有很多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

2、多音字：只种都乐

3、师引导学生多种方式认读生字。

4、嬉戏识字

给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

5、师小结

师：刚刚看小朋友们一起学习一起做嬉戏，是多么的快乐欢乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不快乐呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

三、学习课文

（一）学习课文的第一局部

1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找缘由。

2、学生沟通自己在课文中发觉的隐秘。

3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

里只有一只喜鹊。

树很孤独，喜鹊也很孤独。

（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤独，边读课文边感受，树和喜鹊由于没有朋友而显得很孤独，很不欢乐。）

4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤独。

板书（没有朋友——孤独）

（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经受吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

（二）学习课文的其次局部

1、师：树和喜鹊那么孤独，那么不欢乐，小朋友们有什么方法帮忙它们吗？

生：多种树

生：再养好多好多鸟

出示图片和课文的其次局部的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊由于有了邻居，有了朋友而变得快乐欢乐。（板书：有了朋友——欢乐）

2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的快乐和欢乐。

（三）学习课文的第三局部

1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

生：做嬉戏，唱歌……

每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安宁静静地睡觉了。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的快乐和欢乐的场面。

3、想象一下，假如你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

四、回归课文整体

引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的缘由。

五、课堂小练笔（写句子）

___________，_____________也___________。

六、音乐小结

1、今日我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的欢乐。喜鹊欢乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，嬉戏，你们肯定也是特别快乐和欢乐的，那让我们也用歌声把我们的欢乐唱出来吧！

2、师依据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤独，小树很孤独。

很多小小鸟，很多小小树，大家在一起快乐又幸福。

七、作业

1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

2、句子练习。_______，____也______。

《树和喜鹊》教学设计8

教学目标

1、联系上下文、借助图片理解孤独和欢乐的意思。

2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化

3、体会有朋友就有欢乐的含义。

教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化

教学难点：理解孤独的意思。

解决难点手段：

抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独哀痛的气氛，谈自己的经受进一步理解孤独

一、谈话导入

师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只漂亮的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。

二、复习生字

1、复习词语

对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们熟悉他们吗？我们一起开起小火车，念一念。

2、复习会认字

同学们，教师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带着同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。

（假如有错误，找同学更正）

过渡：喜鹊啊，喜爱成群活动，尤其是冬秋季经常数十只，一大群消失。但是，今日我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他欢乐吗？今日我们连续学习第6课树和喜鹊

三、初读课文，总结课文

师：请同学们把书翻到32页，请听教师读课文，留意听清晰字的发音。

师：好，同学们，听完教师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，留意要将课文读通顺，读准字音。

师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。

提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤独），有了（邻居）后，变得很（欢乐）的故事。

预设：假如孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也赐予确定，引导孩子找出原文中的词语。

师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。

生：欢乐和孤独

师：教师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛肯定会仔细看着教师书写。（简洁指导书写）

四、精读课文，分析感悟

（一）、重点品读第一自然段

师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤独。

（假如读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤独，但是详细描写喜鹊如何孤独的，是哪段呢，谁连续补充）

（找学生点读，展现课文）

1、点出变调

师：教师留意到了，这位同学这几个词读得特别精确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。

2、理解孤独

师：这段文字里有一个词反复消失了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。

师（配乐，教师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难受的哭泣时，没有人给你劝慰，快乐的嬉戏时，也没有人与你共享，假如，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？

生：难受、难过、无聊、无助……

师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤独！这种难受难过就是孤独时候的心境。同学们请看（展现图片）

当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤独；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤独。同学们，还有什么时候，你会孤独呢？

3、感悟朗读

师：是啊，孤独会让人难过、无助，孤独让苦痛哀痛的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。

（二）重点品读第五自然段

师：这样可怕的孤独并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开头自由拘束的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（欢乐），哪一段写出了树和喜鹊的欢乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展现）

师：教师找到了喜鹊和大树们欢乐相处的画面，快来一起看一看。

1、争论：鸟儿们欢乐的场景

过渡：喜鹊们真欢乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展现大屏幕）假设，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？

2、感悟朗读

师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天快乐新快的生活着，那么，你们能读出这样欢乐的心情吗？谁来试一试。

师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更欢乐。

师：想一起读的同学站起来。

3、学习AABB词语

师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。

生：叽叽喳喳、安宁静静

师：你能说说他长的有什么特点吗？

师：是的，这个词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它aabb样式，像这样的词，你还能想到哪些呢？

师：教师也找了一些这样的词语，大同学们一起齐读一下。

师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤独），而现在，他们又是如此的欢乐，那究竟是什么缘由呢，你能在文中找到答案吗？板书邻居

三、分析心情变化缘由，总结中心

过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤独），而现在，他们又是如此的欢乐，之所以有这样的变化，只由于他们有了（邻居、朋友）

板书邻居、朋友

师：你知道什么是邻居吗？

生：就是住的很近的。

师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，共享欢乐、分担忧愁时，邻居就是我们的朋友

师：同学们，每个人都需要朋友，朋友是欢乐源泉。教师搜集了你们平常和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。

师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。

师：是啊，同学们真快乐你们拥有自己的朋友，假如你还没有朋友，就放开心扉，去交朋友吧，由于，有朋友，就有欢乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温朋友带给我们的温馨和欢乐！

四、拓展学问

有朋友就有欢乐，这也是这篇童话的，金波先生要告知我们的道理。介绍金波先生。

除了金波先生，并展现他写的其他书目封面。

板书设计：

邻居孤独

欢乐

朋友

《树和喜鹊》教学设计9

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的经受。告知我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。课文内容简洁，构造清楚，学生学习比拟简单。

学生分析：

一年级学生正渐渐适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通沟通，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤独到欢乐的变化中，体会和朋友在一起的欢乐。

教学目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，熟悉偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点难点：

重点：逐步积存识字方法，把握哦写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能精确表达自己的见解，熬炼语言表达的力量。

教学预备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，熟悉偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入、引出课题

同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙嬉戏，

师：“蓝天是谁的家？

生：白云的家。

师：大海是谁的家？

生：小船的家。

师：大地是谁的家？

生：小草的家。

师：大树是谁的家？”

生：小鸟的家。

是的，树是小鸟的家。今日我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮忙学生加深印象。

二、自读课文、识记生字。

1、教师提出自读课文要求：

（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

（3）再读课文，把课文读通顺。

2、检查生字的认读状况。

课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师供应句子）

（1）读句子。

（2）读句子中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

①提示学生了解“孤”和“单”的偏旁。

②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简洁地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

果园里种（zhòng）了许多种（zhǒng）果树；

音乐（yuè）课上，同学们都很欢乐（lè）地唱歌。

③“孤独”“欢乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

3、学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赐予引导、点拨。

三、朗读课文、领悟情景。

1、再读课文，选择自己最喜爱的方式读一读。

2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起欢乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

四、学习生字，指导书写。

1、课件出示要求会写的生字，读一读。

2、认真观看每个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，学生观看笔顺。

（2）学生仿写，教师巡察指导。

3、口头给生字组词。

4、学生练写生字。

指导书写时，教师强调书写的留意点和书写的正确姿态。

5、展现局部学生作品，师生共同评价书写状况，教师准时赐予指导和鼓舞。

板书设计

只窝孤单都邻居呼静乐

邻居

孤独————欢乐

其次课时

课时目标：

1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐多的心情变化。

2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。

教学过程一、检测生字。

1、上节课我们交乐许多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

快邻招孤从后安安叽叽

乐单来前呼喳喳悄悄

二、学习第1、2自然段

1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

2、假如你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤独）

3、假如你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤独）

4、你知道“孤独”是什么意思吗？教师可以让学生依据语境理解词义，让学生造句。

5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难受、难过、孤独）

6、你能用难过的语气朗读第1、2自然段吗？

（指名读，教师范读，男女生竞赛读）

7、你有过这样的经受吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

三、学习3——6自然段

1、看到树和喜鹊这么孤独，那么后来人们怎么做的呢？假如是你，你想怎样帮忙树和喜鹊呢？（指名说）

2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

3、思索“好多好多”是什么意思。教师将自制的很多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安宁静静）找几名同学说说AABB式词语。

7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组沟通，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和欢乐，喜鹊也很欢乐）喜鹊和树为你什么会变欢乐，你有过这样的经受吗？说一说。

8、你会用“……也……”来说一句话吗？

9、请你带着欢乐的语气朗读第3——6自然段。

四、课堂小结

1、学完这个故事，你明白了什么道理？

2、树和喜鹊的心情有什么变化？在朗读的过程中，体会心情的变化。

五、课外扩展

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

板书设计

一颗树：树很孤独喜鹊也很孤独

好多好多的树：树很欢乐喜鹊也很欢乐

《树和喜鹊》教学设计10

教学目标：

1、会熟悉“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，熟悉偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的经受。告知我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。课文内容简洁，构造清楚，学生学习比拟简单。

教学重点：

逐步积存识字方法，把握哦写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观地写好生字。

教学难点：

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能精确表达自己的见解，熬炼语言表达的力量。

教学预备：

多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

（1）用“我来当小教师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）熟悉多音字并指导组词。

（4）熟悉部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读、指名读、齐读。

②像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？（高快乐兴、快欢乐乐……）

③出示AABB式的词语，指导学生朗读积存。

三、引导质疑，畅谈感受

1、学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，稳固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导学生观看：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观看笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

（1）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（2）教师依据书写状况详细指导。

其次课时

一、复习词语，回忆内容

1、出示词语：开火车朗读。

2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第

1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）

7、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。）

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，谈天……）

9、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

（1）小结：“由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

（2）指名朗读句子。

10、教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！

11、有感情地朗读第5、6自然段。

12、课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么欢乐？

三、指导书写，布置作业

1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观看。

2、学生练写，留意主笔的位置。

3、布置作业：要求学生在家长帮忙下搜集和“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

板书设计

树和喜鹊孤独

没有朋友欢乐

有了朋友

《树和喜鹊》教学设计11

一、教学目的

学问与技能：

1、正确认读十一个生字。

2、学习新笔画“横折弯钩”。

3、学习“里、有、几、飞”四个生字。

过程与方法：

1能够借助拼音，娴熟朗读课文。

2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。

情感态度与价值观：

1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培育学生团结、互助、友爱的”精神和合作意识。

二、教学重难点：

能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有欢乐，与朋友友好相处，才会感到更加的欢乐、幸福。

三、教具预备：

多媒体制作的课件。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、引入：

同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方观察的?今日，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请翻开书11课。板书课题，学生齐读。

二、范读课文：

教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、仔细看课文，认真听教师读课文。

三、自己读课文：

1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。

四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，留意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。

五、认读生字：

1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤独、宁静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：

从前，这里有一棵树。后来，这里又种了许多树。

树很孤独，喜鹊也孤独。

几个孩子在宁静地睡觉。

六、理解内容：引导学生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤独”的意思?树为什么孤独?喜鹊为什么也孤独?

3、后来，发生了什么变化?

4、树为什么变得欢乐了?喜鹊为什么变得欢乐了?

七、学后沟通：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤独?或者感到欢乐的时候?结合自己的生活说一说。

八、延长阅读：推举任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》

1、假如有时间，全班范围内阅读。2、沟通：说一说自己更喜爱怎么玩?

其次课时：

一、齐读课文，复习课文。

1、说一说课文讲了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、处理课后其次题。再次体会“也”的作用

三、认读十一个生字。

四、学习生字：

1、读音精确，笔顺正确。

2、按教师或田字格的占格，书写“里有”两个字。

3、组词。

4、试着用组的词语说一句通顺的话。

5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。

6、照上面的学法，学习“几飞”

五、固练习生字。

《树和喜鹊》教学设计12

师：同学们，今日陈教师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。今日我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。

师：下面请大家翻开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈诞生字，开头吧。

生自由读课文，标自然段，圈诞生字。

师：上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？

开火车读，齐读。

师：同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能熟悉它们吗？

生：能。

师：那就赶快读一读吧。

生读课文。

师：谁来告知教师，喜鹊的家住在哪里？

生：住在一棵树上。

师：树和喜鹊感觉到怎么样？

生：它们俩都很孤独。

师：什么是孤独？

生：孤独就是没有朋友，只能一个人玩。

生：孤独就是不快乐，不欢乐。

师：谁能读出树和喜鹊的孤独呢？

指名读。

师：后来树和喜鹊怎么样了？

师：谁来读读3—4自然段自然段？

生：读第

师：树和喜鹊有了什么？

生：它们有了邻居。

师：有了邻居会怎么样？

生：有了邻居，可以聊谈天，可以在一起做嬉戏。

师：有了难事，可以怎么样？

生：有了难事，可以相互帮忙。

师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5—6自然段。

师：树和喜鹊怎么样？

生：树欢乐，喜鹊也欢乐。

师：从哪里看出喜鹊生活欢乐？

生：每每天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安宁静静地睡觉了。

师：（出示：每每天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安宁静静地睡觉了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的欢乐

生：练读。

师：谁来读一读？

指名读，齐读。

师：“安宁静静”这样的词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语

生：干洁净净。

生：快欢乐乐。

生：高快乐兴。

师：有了邻居后，喜鹊很欢乐，树呢？

生：树也欢乐。

师；为什么？

生：由于树有了邻居，喜鹊也给树带来了欢乐。

师：（出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）读读这几句话，你发觉了什么？

生：我发觉都有“也”字。

师：谁能用上“也”说一句话

生：我爱妈妈，也爱爸爸。

生：我喜爱唱歌，也喜爱跳舞。

师：同学们，今日，树和喜鹊的故事让你明白了什么？

生：一个人玩意思。

生：有了朋友，有了邻居，生活才会欢乐。

师：是呀，有了朋友就会欢乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，相互帮忙，那么我们就不孤独啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会这份欢乐吧！）

作业：今日回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。

《树和喜鹊》教学设计13

［教学目标］

学问与技能

1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、标准地书写“单、居、招”等生字。熟悉部首“、丷”。

2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

情感态度与价值观

培育学生互助友爱的精神和合作意识。

［教学重难点］

重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。

难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友情。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容

1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。（教师指导表达困难的学生）

3.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

（板书课题，齐读课题）

1.课文讲了和的故事。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

（1）用“我来当小教师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

4.指导书写，认清字形。

2.选出正确的读音，打“√”。

一只（zhīzhǐ）

种树（zhǒngzhòng）

欢乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知

1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。

2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。

3.教师提问：你读懂了什么？

4.学生自由发言。

甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。

乙：我读懂了树很孤独，喜鹊也很孤独。

丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

丁：我读懂了最终树很欢乐，喜鹊也很欢乐。3.给下面的词语注音。

孤独（）

邻居（）

招呼（）

宁静（）

其次课时

教学过程达标检测一、复习导入

上节课我们读了一篇特别有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？

4.读一读，记一记。

从前喜鹊孤独

后来邻居欢乐

安宁静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤独”的意思

1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。

2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。（树和喜鹊都很孤独）

3.重点引导理解“孤独”一词。（教师板书“孤独”）

（1）联系生活实际说一说什么是“孤独”。为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独”?

（2）你有过这种经受吗？当你四周既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？

4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。

5.用“孤独”写一个句子。

三、学习第3~6自然段

1.教师指导学生带着问题读课文。

（1）后来树和喜鹊还孤独吗？为什么？

（2）为什么“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？

2.分段朗读课文。小组竞赛读课文。

3.分小组自由争论，全班师生沟通。

（1）树和喜鹊后来不孤独了，由于有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（2）由于树和喜鹊都有邻居，他们也相互成为彼此的邻居，他们每天都欢乐地生活在一起，所以“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”。

4.教师小结。

（1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮忙、相互合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。

（2）小结：正是由于树和喜鹊彼此成为了邻居，相互帮忙，相互合作，所以后来他们都很欢乐。

6.