学习单元6-零部件的连接课件

学习单元6零部件的连接学习单元6零部件的连接学习单元6零部件的连接单零部件的连接为我们常用不同的年接方法合使用的连接方螺纹连接、固连接学习目标和任务通过本单元的学习,学生能够了解和掌握汽车中常用机构的连接方法。本单元的学习任务可以分为:学习任务一齿轮与轴的键连接学习任务二螺纹连接学习任务三汽车上的其他紧固连接一、目前小学英语作业的现状（一）独立完成多，合作完成少现在普遍强调合作学习、探究学习，但很多时候，合作学习仅仅在课堂上得以体现，而其他时间教师就不闻不问了。在作业布置方面，不少教师缺乏思考，学生仍然是独立完成的多，合作完成的少，甚至没有。（二）统一布置作业多，自由选择少很多教师喜欢布置统一的作业，以便批改，很少或没有让学生自由地选择作业。有的教师认为低年级小学生的英语自主学习能力还较薄弱，需要教师的引导，因此不太敢放手交给学生。这样千人一面的作业布置，违背了分层教学的原则，降低了学生学习的兴趣。（三）书面作业多，口头作业少英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”，因此，英语口头作业也应该在作业中占很大的比重。但在实际教学中，我们农村的学生没有语言环境，口语练习的机会不多，而教师又很少设计和布置口头作业，致使出现“哑巴英语”的现象。（四）作业单调乏味很多教师基于“熟能生巧”的心理，给学生布置的作业内容大部分是教材中的练习题，或是机械地抄写单词、句子。对于部分学生来说这无疑是浪费时间，而且成了学生的负担，使学生厌烦做作业，甚至厌烦学习。二、作业的布置体现自主性、趣味性、合作性（一）学生自选作业教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。例如，教完PEP小学英语第三册Myfriends后，我设计了以下几项作业：爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；爱诵读的你，不妨有感情地朗读本单元对话，进行录音；爱绘画的你，不妨根据课文里的描写画一画Yourfriend；爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，编成小谜语让同学猜猜。（二）作业的设计体现趣味性Educationmustbefun.教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。我们不妨在作业的设计上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教学身体各部位名称时，取名叫“BodySong”，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。画一画。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以居住区为单位组成“英语会话小组”，回去后表演课文，并鼓励他们进行创新。（三）作业的完成讲究合作性合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。例如：我们在年级中开展了一个“生活英语大搜索”的活动，两个星期为限。结果，学生搜集来的英语琳琅满目。它们大概可分为四类：1.缩写词：CCTV，WC，CD...2.商品英语：食品袋上的NetWeight，餐巾纸上的soft，牛奶盒上的BrightMilk...3.电脑英语：Windows，Internet，E-mail...4.英译外来词：coffee，chocolate，sofa...学生在其中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。三、开创一个“活”字，设计形式多样，学生喜欢的作业（一）情景对话的改编和再创就如在教完职业和Iwanttobea＼an...和Ican...句型后，学生学会了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的职业名称。我就让学生回家自编自演梦想的职业，然后在下一堂课上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。（二）给学生增加实践型的操练：做调查，做采访如学完Hobbies时，再掌握句型Doyouhaveanyhobbies？Yes，Ido.Ilike...的句型之后请学生对班级里的同学做一个调查，了解同学的爱好，并做好记录。这样大大的培养了学生的观察和总结能力。（三）大?说说：EverydayEnglish每天一句，在课前教会学生，课堂上开展速记大王比赛展示，训练学生的速记能力，将一个星期积累的好词好句汇总于一篇文章，以课前演讲的形式进行展示，课后让全体学生都为此篇文章设计问题，在演讲者结束演讲后进行英语评价并进行现场问答，学生语言综合运用能力得到了锻炼，并给学生提供了语言实践的舞台。（四）制作在学完剑桥二级课本关于祈使句的单元后，我要求学生根据各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福送给同学，有意识地增益交际能力。在去年万圣节，我给学生订了一个海盗万圣节的主题，学生自己制作海盗面具和披肩，会说：“I’mapirate.Trickortreat.”在圣诞节时，刚好我们学了身体各部位的名称，我让学生设计英语老师模样的圣诞老人，并用英文标识身体各部位。这些制作类的作业在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。四、小结在小学英语教学中，为了更好的提高学生在语言方面的全面发展，我们应不断探索具有趣味性，实用性，创造性的作业形式。开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来探究作业的有效设计，力争让每一个学生都用愉悦的、进取的心来完成课后作业。“口语交际”教学是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。然而在农村学校，“口语交际”的教学常出现“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。一、整合教材，拓展知识，为口语交际打下坚实基础《语文课程标准》对5～6年级提出“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言”，这是一种事先没有准备的发言，带有突然性，能够在很短时间内，根据交际对象和所处环境，迅速搜集有关资料，想好要说的话，并较为流畅地讲出来。在教学实践中常常遇到，许多同学怕与人交谈，害怕参加口语交际训练。有的同学想说，可又表达不清，不断需要别人提醒和帮助。进一步了解，你会发现这些同学读书很少，且特别害怕朗读，因此培养良好的读书习惯对于这部分同学来说是十分重要的。口语交流的随机性特征决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交际的语言材料要有“招之即来”的神奇功效，而这一切与大量阅读积累是分不开的。作为一名语文教师必须做好两方面工作：①立足课堂教学，抓好朗读、背诵训练；②开展丰富多彩的阅读活动，扩大积累。苏教版教材把朗读和背诵作为学习语文的主要任务，对于丰富学生的语言积累、提高语文水平大有裨益。二、创设交际情境，进行口语交际训练口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言交互来往，呈双向或多向互动状态。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣，学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。教学时，教师要根据学生的心理特征、年龄特征和教材内容巧设情境，形成和谐、民主的氛围，才能激发学生口语交际的动机。1．通过教师语言创设情境口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：第八册口语交际《两只小花狗》，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此情景呢？”这样既能快速将学生带入情境中，又能激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。2．通过角色扮演创设情境学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学口语交际《学会安慰》，让学生根据口语交际练习所提供的情景，课前准备好道具，上课时分角色表演，真实再现教材中的情景。这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。3．通过活动创设情境在活动中进行口语交际训练的内容有：做实验、游戏、手工制作进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。三、加强生活实践、发展学生交际语言《语文课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，甚至是词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。1．师生互动，重在指引、规范语言教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。如《介绍我国的一个民族》中，教师先介绍有五十六个民族，从而引导学生明白必须说清楚是哪一个民族？居住在什么地方？有什么风土人情？只有这样才能介绍清楚。2．学生互动，重在实践，发展口头语言面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。3．扩大互动，重在检验，巩固口语语言口语交际能力的形成具有长效性。短短40分钟只能为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。四、口语交际中积极评价，激励交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程，在口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。1．定优秀，感受成功口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2．鼓励落后，树立信心在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，可以常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，才能更好地激起他们交际的欲望。才能确确实实地将口语交际的教学落到实处。（江苏省睢宁县双沟镇朱营小学）学习单元6零部件的连接学习单元6零部件的连接学习单元61单零部件的连接为我们常用不同的年接方法合使用的连接方螺纹连接、固连接单2学习单元6-零部件的连接课件3学习单元6-零部件的连接课件4学习单元6-零部件的连接课件5学习单元6-零部件的连接课件6普通平健结枸(普通平皱应用最广圆头(A型):用指状铣刀加工,固定良好,轴槽应力集中大。平头B型):用盘铣刀加工,轴的应力集中小。单圆头(c型):用于轴端。飞平键联接〔回头平健联接(方头平键联接(圆头方头普通平健结枸(普通平皱应用最广7导向平健结构特点:长度较长,需用螺钉圆定。为便于装拆,配宥起键螺孔。·零件可以在籼上移动,构成动连接。导健味接4十导向平健8双勾头滑键结构特点;两端有勾头,键固定在轮毂上,槽长。双勾头滑键9草圆匈头滑健结构特点:单圆勾头,嵌入轮轂中草圆匈头滑健102.辛圆健逢接(工作面为两侧面)优点:定心好,装配方便。缺点:对轴的削弱较大,只适用于轻载联接。特别适用于雏形軸端的联接2.辛圆健逢接(工作面为两侧面)11学习单元6-零部件的连接课件12学习单元6-零部件的连接课件13学习单元6-零部件的连接课件14学习单元6-零部件的连接课件15学习单元6-零部件的连接课件16学习单元6-零部件的连接课件17学习单元6-零部件的连接课件18学习单元6-零部件的连接课件19学习单元6-零部件的连接课件20学习单元6-零部件的连接课件21学习单元6-零部件的连接课件22学习单元6-零部件的连接课件23学习单元6-零部件的连接课件24学习单元6-零部件的连接课件25学习单元6-零部件的连接课件26学习单元6-零部件的连接课件27学习单元6-零部件的连接课件28学习单元6-零部件的连接课件29学习单元6-零部件的连接课件30学习单元6-零部件的连接课件31学习单元6-零部件的连接课件32学习单元6-零部件的连接课件33学习单元6-零部件的连接课件34学习单元6-零部件的连接课件35学习单元6-零部件的连接课件36学习单元6-零部件的连接课件37学习单元6-零部件的连接课件38学习单元6-零部件的连接课件39学习单元6-零部件的连接课件40学习单元6-零部件的连接课件41学习单元6-零部件的连接课件42学习单元6-零部件的连接课件43学习单元6-零部件的连接课件44学习单元6-零部件的连接课件45学习单元6-零部件的连接课件46学习单元6-零部件的连接课件47学习单元6-零部件的连接课件48学习单元6-零部件的连接课件49学习单元6-零部件的连接课件50学习单元6-零部件的连接课件51学习单元6-零部件的连接课件5256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—53学习单元6零部件的连接学习单元6零部件的连接学习单元6零部件的连接单零部件的连接为我们常用不同的年接方法合使用的连接方螺纹连接、固连接学习目标和任务通过本单元的学习,学生能够了解和掌握汽车中常用机构的连接方法。本单元的学习任务可以分为:学习任务一齿轮与轴的键连接学习任务二螺纹连接学习任务三汽车上的其他紧固连接一、目前小学英语作业的现状（一）独立完成多，合作完成少现在普遍强调合作学习、探究学习，但很多时候，合作学习仅仅在课堂上得以体现，而其他时间教师就不闻不问了。在作业布置方面，不少教师缺乏思考，学生仍然是独立完成的多，合作完成的少，甚至没有。（二）统一布置作业多，自由选择少很多教师喜欢布置统一的作业，以便批改，很少或没有让学生自由地选择作业。有的教师认为低年级小学生的英语自主学习能力还较薄弱，需要教师的引导，因此不太敢放手交给学生。这样千人一面的作业布置，违背了分层教学的原则，降低了学生学习的兴趣。（三）书面作业多，口头作业少英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”，因此，英语口头作业也应该在作业中占很大的比重。但在实际教学中，我们农村的学生没有语言环境，口语练习的机会不多，而教师又很少设计和布置口头作业，致使出现“哑巴英语”的现象。（四）作业单调乏味很多教师基于“熟能生巧”的心理，给学生布置的作业内容大部分是教材中的练习题，或是机械地抄写单词、句子。对于部分学生来说这无疑是浪费时间，而且成了学生的负担，使学生厌烦做作业，甚至厌烦学习。二、作业的布置体现自主性、趣味性、合作性（一）学生自选作业教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。例如，教完PEP小学英语第三册Myfriends后，我设计了以下几项作业：爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；爱诵读的你，不妨有感情地朗读本单元对话，进行录音；爱绘画的你，不妨根据课文里的描写画一画Yourfriend；爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，编成小谜语让同学猜猜。（二）作业的设计体现趣味性Educationmustbefun.教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。我们不妨在作业的设计上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教学身体各部位名称时，取名叫“BodySong”，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。画一画。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以居住区为单位组成“英语会话小组”，回去后表演课文，并鼓励他们进行创新。（三）作业的完成讲究合作性合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。例如：我们在年级中开展了一个“生活英语大搜索”的活动，两个星期为限。结果，学生搜集来的英语琳琅满目。它们大概可分为四类：1.缩写词：CCTV，WC，CD...2.商品英语：食品袋上的NetWeight，餐巾纸上的soft，牛奶盒上的BrightMilk...3.电脑英语：Windows，Internet，E-mail...4.英译外来词：coffee，chocolate，sofa...学生在其中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。三、开创一个“活”字，设计形式多样，学生喜欢的作业（一）情景对话的改编和再创就如在教完职业和Iwanttobea＼an...和Ican...句型后，学生学会了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的职业名称。我就让学生回家自编自演梦想的职业，然后在下一堂课上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。（二）给学生增加实践型的操练：做调查，做采访如学完Hobbies时，再掌握句型Doyouhaveanyhobbies？Yes，Ido.Ilike...的句型之后请学生对班级里的同学做一个调查，了解同学的爱好，并做好记录。这样大大的培养了学生的观察和总结能力。（三）大?说说：EverydayEnglish每天一句，在课前教会学生，课堂上开展速记大王比赛展示，训练学生的速记能力，将一个星期积累的好词好句汇总于一篇文章，以课前演讲的形式进行展示，课后让全体学生都为此篇文章设计问题，在演讲者结束演讲后进行英语评价并进行现场问答，学生语言综合运用能力得到了锻炼，并给学生提供了语言实践的舞台。（四）制作在学完剑桥二级课本关于祈使句的单元后，我要求学生根据各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福送给同学，有意识地增益交际能力。在去年万圣节，我给学生订了一个海盗万圣节的主题，学生自己制作海盗面具和披肩，会说：“I’mapirate.Trickortreat.”在圣诞节时，刚好我们学了身体各部位的名称，我让学生设计英语老师模样的圣诞老人，并用英文标识身体各部位。这些制作类的作业在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。四、小结在小学英语教学中，为了更好的提高学生在语言方面的全面发展，我们应不断探索具有趣味性，实用性，创造性的作业形式。开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来探究作业的有效设计，力争让每一个学生都用愉悦的、进取的心来完成课后作业。“口语交际”教学是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。然而在农村学校，“口语交际”的教学常出现“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。一、整合教材，拓展知识，为口语交际打下坚实基础《语文课程标准》对5～6年级提出“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言”，这是一种事先没有准备的发言，带有突然性，能够在很短时间内，根据交际对象和所处环境，迅速搜集有关资料，想好要说的话，并较为流畅地讲出来。在教学实践中常常遇到，许多同学怕与人交谈，害怕参加口语交际训练。有的同学想说，可又表达不清，不断需要别人提醒和帮助。进一步了解，你会发现这些同学读书很少，且特别害怕朗读，因此培养良好的读书习惯对于这部分同学来说是十分重要的。口语交流的随机性特征决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交际的语言材料要有“招之即来”的神奇功效，而这一切与大量阅读积累是分不开的。作为一名语文教师必须做好两方面工作：①立足课堂教学，抓好朗读、背诵训练；②开展丰富多彩的阅读活动，扩大积累。苏教版教材把朗读和背诵作为学习语文的主要任务，对于丰富学生的语言积累、提高语文水平大有裨益。二、创设交际情境，进行口语交际训练口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言交互来往，呈双向或多向互动状态。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣，学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。教学时，教师要根据学生的心理特征、年龄特征和教材内容巧设情境，形成和谐、民主的氛围，才能激发学生口语交际的动机。1．通过教师语言创设情境口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：第八册口语交际《两只小花狗》，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此情景呢？”这样既能快速将学生带入情境中，又能激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。2．通过角色扮演创设情境学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学口语交际《学会安慰》，让学生根据口语交际练习所提供的情景，课前准备好道具，上课时分角色表演，真实再现教材中的情景。这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。3．通过活动创设情境在活动中进行口语交际训练的内容有：做实验、游戏、手工制作进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。三、加强生活实践、发展学生交际语言《语文课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，甚至是词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。1．师生互动，重在指引、规范语言教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。如《介绍我国的一个民族》中，教师先介绍有五十六个民族，从而引导学生明白必须说清楚是哪一个民族？居住在什么地方？有什么风土人情？只有这样才能介绍清楚。2．学生互动，重在实践，发展口头语言面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。3．扩大互动，重在检验，巩固口语语言口语交际能力的形成具有长效性。短短40分钟只能为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。四、口语交际中积极评价，激励交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程，在口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。1．定优秀，感受成功口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2．鼓励落后，树立信心在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，可以常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，才能更好地激起他们交际的欲望。才能确确实实地将口语交际的教学落到实处。（江苏省睢宁县双沟镇朱营小学）学习单元6零部件的连接学习单元6零部件的连接学习单元654单零部件的连接为我们常用不同的年接方法合使用的连接方螺纹连接、固连接单55学习单元6-零部件的连接课件56学习单元6-零部件的连接课件57学习单元6-零部件的连接课件58学习单元6-零部件的连接课件59普通平健结枸(普通平皱应用最广圆头(A型):用指状铣刀加工,固定良好,轴槽应力集中大。平头B型):