人民版历史必修三百家争鸣课件

人民版历史必修三百家争鸣幽默来自智慧，恶语来自无能人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必修三百家争鸣幽默来自智慧，恶语来自无能专题一中国传统文化主流尼想的演变个民族的文化,是一个民族精神的活动的结晶,一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思,从这个意义说一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就,也是它的理论思维的最高发展。冯友兰(我国著名哲学家)请思考:中国古代影响最深远的哲学思想是什么?儒家思想求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，就某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。为了排除学生的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。一、为创造能力提供土壤作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。二、为创造能力提供基础爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。三、为创造能力提供突破口首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。科学技术的不断发展促进信息化时代的到来,多媒体、网络技术成为了现代教育中不可缺少的部分。同时网络环境的改善对当前的初中教育创造了很多有利条件,不仅能够为学生的学习建立广阔而自由的环境,供应广阔的资源,拓宽教学时空的维度,还能满足学生学习过程的不同需要。尤其是当前信息技术教育以及新课程改革广泛开展,中学生对于信息技术积极渴望,教师的教学方法改革成为学生十分关注的话题。充分运用现有的网络技术与资源,创建新型的教学模式,增强学生的创新精神及实践能力,促进学生综合素质的提高,是现代化教学的最终目标。1运用科学方法,扩展学生思维在信息技术教学中采取发现教学法是当前极为主张的一种模式,其主要是通过为学生创设良好的学习情境,让学生能在生动自由的课堂气氛中自己发现教材内容、结构。教师开展信息技术教学工作必须要尊重学生的主体地位,扮演好引导者的角色。1)引出发现点。课程题材中的发现点设置需避免学生对于其结果一目了然,亦不能难度太大,应该是问题提出后可为学生创造足够的思考空间。以发现点为重点内容进行研究,以得到不同的设想。而教师在整个讨论环节必须学会抛砖引玉,扩展学生的思维区域,引导学生对知识结构、软件性能进一步分析,避免学生自主学习出现偏差。教师需针对学生提出的不同问题给予耐心讲解,消除与本课程无关或难度大的想法,尽量保留值得思考、可以思考的问题,从而引导学生去发现。2)结合教材。对于学生发现的问题,教师需将其进行整合,并通过引导的方式让学生将知识点与教材互相结合起来,以达到发现的效果。教师在积极创造课堂氛围时,学生则应该细心观察,积极思考,大胆想象,敢于实践,对自己的发现作进一步研究,这样得到的知识更容易被学生吸收。2采用驱动方法,明确学习目标鉴于学生的差异性,在课堂教学中实施个性化教学则成了不可缺少的环境。教师在分配学习任务时需要结合学生的实际情况,设置不同层次的任务,对各个层次的学生进行针对性的训练,以达到不同学生个体的要求。而学习任务的多元化包含了多层含义,一方面是将各项知识点融合到一起来锻炼学生的能力,另一方面则是针对学生的学习情况分配任务。教师向学生提出任务的同时,必须立足于实际的教学现状,与学生的学习相接近。在教学内容规定时,需尽量保证课程能够符合学生的兴趣爱好,加深学生对知识的印象,使其掌握真正的技能后学以致用。例如在教学因特网时设计以下任务:浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、进行实时交流等。把收发电子邮件任务设计成写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务;再把写信与发信任务划分为写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。通过这些环节来促进学生学习兴趣的不断提高,以提升学生的学习兴趣。3开展协助学习,培养合作精神小组协作主要是由几名学生共同建立一个小组织、小团队,并引导小组成员开展协作学习,实现彼此之间的优势互补。这样可以增强学生的集体协作能力、问题处理能力,从多个方面培养学生的合作精神。这样能够让学生在小组学习环节中互相协作、指导,共同出谋划策来改善当前的学生情况,以保证按时、按量完成教学任务。而信息技术教学环节中,小组协作式教学需要运用模拟课题式分组教学的模式,以对每个学生做好任务分配。教师采取模拟课题式分组教学需按照以下流程进行:把研究课题派发到各小组中,对课题详细说明注释,给予相关的资料和网络资源;学生通过小组合作对课题进行研究,找出有效的处理方法,将研究结果及时呈现出来。综上所述,面对新课标提出的相关要求,初中时期的信息技术教学必须要围绕学生展开。教师在课堂上要给学生创造良好的学习环境,为学生规划出一套有效的教学方案,充分调动学生学习的积极性。只有这样,才能让学生对信息技术的学习更加全面具体,获取良好的教学质量,以实现培养学生的信息能力、丰富学生的信息知识的目标。人民版历史必修三百家争鸣幽默来自智慧，恶语来自无能人民版历史1专题一中国传统文化主流尼想的演变专题一中国2人民版历史必修三百家争鸣课件3人民版历史必修三百家争鸣课件4人民版历史必修三百家争鸣课件5人民版历史必修三百家争鸣课件6背景春秋战国时期,诸侯争霸,奴隶社会趋向瓦解;战国时期,互相兼并,封建制度逐渐确立。总之,春秋战国时期是国家由分裂趋向统一的时期,是奴隶制走向封建制的时期,是一个历史的大变革时代。背景7孔子和早期儒学老庄之学法家思想墨家的主张孔子和早期儒学8)孔子和早期儒学1.孔子:儒家的开创者2.孟子:发展了儒家思想3.荀子:儒家思想的集大成者)孔子和早期儒学9孔子的介绍孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,思翘家、攻治家和敏育家栅家学派创始人。《史记一孔子世家》:孔子长九尺六习俗谓长人而异之。孔子的介绍10曲阜是春秋时期鲁国的都城,是我国思想家、教育家、儒家创始人孔子的故乡。这里有着丰富的文化遗产,其中最著名是曲阜三孔——孔庙、孔府、孔林。曲阜是春秋时期鲁国的都城,是我国思想家、11人民版历史必修三百家争鸣课件12人民版历史必修三百家争鸣课件13人民版历史必修三百家争鸣课件14人民版历史必修三百家争鸣课件15人民版历史必修三百家争鸣课件16人民版历史必修三百家争鸣课件17人民版历史必修三百家争鸣课件18人民版历史必修三百家争鸣课件19人民版历史必修三百家争鸣课件20人民版历史必修三百家争鸣课件21人民版历史必修三百家争鸣课件22人民版历史必修三百家争鸣课件23人民版历史必修三百家争鸣课件24人民版历史必修三百家争鸣课件25人民版历史必修三百家争鸣课件26人民版历史必修三百家争鸣课件27人民版历史必修三百家争鸣课件28人民版历史必修三百家争鸣课件29人民版历史必修三百家争鸣课件30人民版历史必修三百家争鸣课件31人民版历史必修三百家争鸣课件32人民版历史必修三百家争鸣课件33人民版历史必修三百家争鸣课件34人民版历史必修三百家争鸣课件35人民版历史必修三百家争鸣课件36人民版历史必修三百家争鸣课件37人民版历史必修三百家争鸣课件38人民版历史必修三百家争鸣课件39人民版历史必修三百家争鸣课件40人民版历史必修三百家争鸣课件41人民版历史必修三百家争鸣课件42人民版历史必修三百家争鸣课件43人民版历史必修三百家争鸣课件44人民版历史必修三百家争鸣课件45人民版历史必修三百家争鸣课件46人民版历史必修三百家争鸣课件47人民版历史必修三百家争鸣课件48人民版历史必修三百家争鸣课件4931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里50人民版历史必修三百家争鸣幽默来自智慧，恶语来自无能人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必修三百家争鸣幽默来自智慧，恶语来自无能专题一中国传统文化主流尼想的演变个民族的文化,是一个民族精神的活动的结晶,一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思,从这个意义说一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就,也是它的理论思维的最高发展。冯友兰(我国著名哲学家)请思考:中国古代影响最深远的哲学思想是什么?儒家思想求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，就某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。为了排除学生的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。一、为创造能力提供土壤作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。二、为创造能力提供基础爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。三、为创造能力提供突破口首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。科学技术的不断发展促进信息化时代的到来,多媒体、网络技术成为了现代教育中不可缺少的部分。同时网络环境的改善对当前的初中教育创造了很多有利条件,不仅能够为学生的学习建立广阔而自由的环境,供应广阔的资源,拓宽教学时空的维度,还能满足学生学习过程的不同需要。尤其是当前信息技术教育以及新课程改革广泛开展,中学生对于信息技术积极渴望,教师的教学方法改革成为学生十分关注的话题。充分运用现有的网络技术与资源,创建新型的教学模式,增强学生的创新精神及实践能力,促进学生综合素质的提高,是现代化教学的最终目标。1运用科学方法,扩展学生思维在信息技术教学中采取发现教学法是当前极为主张的一种模式,其主要是通过为学生创设良好的学习情境,让学生能在生动自由的课堂气氛中自己发现教材内容、结构。教师开展信息技术教学工作必须要尊重学生的主体地位,扮演好引导者的角色。1)引出发现点。课程题材中的发现点设置需避免学生对于其结果一目了然,亦不能难度太大,应该是问题提出后可为学生创造足够的思考空间。以发现点为重点内容进行研究,以得到不同的设想。而教师在整个讨论环节必须学会抛砖引玉,扩展学生的思维区域,引导学生对知识结构、软件性能进一步分析,避免学生自主学习出现偏差。教师需针对学生提出的不同问题给予耐心讲解,消除与本课程无关或难度大的想法,尽量保留值得思考、可以思考的问题,从而引导学生去发现。2)结合教材。对于学生发现的问题,教师需将其进行整合,并通过引导的方式让学生将知识点与教材互相结合起来,以达到发现的效果。教师在积极创造课堂氛围时,学生则应该细心观察,积极思考,大胆想象,敢于实践,对自己的发现作进一步研究,这样得到的知识更容易被学生吸收。2采用驱动方法,明确学习目标鉴于学生的差异性,在课堂教学中实施个性化教学则成了不可缺少的环境。教师在分配学习任务时需要结合学生的实际情况,设置不同层次的任务,对各个层次的学生进行针对性的训练,以达到不同学生个体的要求。而学习任务的多元化包含了多层含义,一方面是将各项知识点融合到一起来锻炼学生的能力,另一方面则是针对学生的学习情况分配任务。教师向学生提出任务的同时,必须立足于实际的教学现状,与学生的学习相接近。在教学内容规定时,需尽量保证课程能够符合学生的兴趣爱好,加深学生对知识的印象,使其掌握真正的技能后学以致用。例如在教学因特网时设计以下任务:浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、进行实时交流等。把收发电子邮件任务设计成写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务;再把写信与发信任务划分为写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。通过这些环节来促进学生学习兴趣的不断提高,以提升学生的学习兴趣。3开展协助学习,培养合作精神小组协作主要是由几名学生共同建立一个小组织、小团队,并引导小组成员开展协作学习,实现彼此之间的优势互补。这样可以增强学生的集体协作能力、问题处理能力,从多个方面培养学生的合作精神。这样能够让学生在小组学习环节中互相协作、指导,共同出谋划策来改善当前的学生情况,以保证按时、按量完成教学任务。而信息技术教学环节中,小组协作式教学需要运用模拟课题式分组教学的模式,以对每个学生做好任务分配。教师采取模拟课题式分组教学需按照以下流程进行:把研究课题派发到各小组中,对课题详细说明注释,给予相关的资料和网络资源;学生通过小组合作对课题进行研究,找出有效的处理方法,将研究结果及时呈现出来。综上所述,面对新课标提出的相关要求,初中时期的信息技术教学必须要围绕学生展开。教师在课堂上要给学生创造良好的学习环境,为学生规划出一套有效的教学方案,充分调动学生学习的积极性。只有这样,才能让学生对信息技术的学习更加全面具体,获取良好的教学质量,以实现培养学生的信息能力、丰富学生的信息知识的目标。人民版历史必修三百家争鸣幽默来自智慧，恶语来自无能人民版历史51专题一中国传统文化主流尼想的演变专题一中国52人民版历史必修三百家争鸣课件53人民版历史必修三百家争鸣课件54人民版历史必修三百家争鸣课件55人民版历史必修三百家争鸣课件56背景春秋战国时期,诸侯争霸,奴隶社会趋向瓦解;战国时期,互相兼并,封建制度逐渐确立。总之,春秋战国时期是国家由分裂趋向统一的时期,是奴隶制走向封建制的时期,是一个历史的大变革时代。背景57孔子和早期儒学老庄之学法家思想墨家的主张孔子和早期儒学58)孔子和早期儒学1.孔子:儒家的开创者