圣诞主题系列活动策划方案课件

圣诞主题系列活动策划方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。圣诞主题系列活动策划方案圣诞主题系列活动策划方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。圣诞主题系列活动策划方案主题:“圣诞老人村”之寻找圣诞精灵1.幼师语文教学的现状从学校方面看，幼师学校语文课程目标认识模糊，定位不准确，长期以来，语文课在学生培养进程中扮演一个无足轻重的角色。目前幼师使用语文教材有共性而无个性，缺乏幼师特色。有的幼师学校教材不确定，教学内容随意变动，偏离了幼教必须适应社会和学生自身发展的方向，反映不出师范性。学校缺少一套适应幼师语文教学的评价体系，对幼师语文教学评价没有要求指标。从学生方面看，近几年来幼师生源质量逐年下降，不少学生学习目的不明确，学习态度不端正，自控能力差，学习兴趣不浓厚，成绩不理想，缺乏学习主动性和良好的学习方法。缺少成功的体验，存在自卑心理。阅读量少，知识面窄，语文基础薄弱。从教师方面看，很多教师教学理念没有改变，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，或枯燥的纯技术训练。大多数教师采用传统教授法，老师讲，学生听，学生处于"失语"状态。习惯于通行的课堂教学模式：作者介绍――时代背景――词句解释――段落分析――主题概括――语法修辞――写作方法，这种教学模式，单调乏味。教师无所不知，学生一无所知。2.创新教学，改变语文教学现状2.1转变教学理念，充当新的角色。现在社会处在知识爆炸的时代，学生获取知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高幼师语文教学质量。所以，教师必须转变教学理念，树立"以人为本"的教学思想。"以人为本"是现代教育理念之一，充分体现了对学生主体的尊重。这就要求教学要适应学生，成为帮助学生解决学习中的问题和困难的过程。新教学理念中明确指出，我们应以教材和教学任务为主转为以学生个性发展为主；从知识的灌输者转变为学生学习的引导者；从课堂的主宰者转变为平等的交流者；从教材的繁、难、偏、深转变为关键知识、实用、实效；从单纯的成绩评价转变为重视全面和过程评价。因此，幼师教师在制订教学目标时，不应从教材出发，而是从学生现实发展的需要出发。随着教学观念的转变和更新，教师必须转换角色，真正成为语文教学活动的设计者、导学者、评价者、和合作者。以学生为主体，关注幼师生的生存现状和学习方式，关注学生主体意识的养成。2.2加强语文学习的自主性，让学生"活"起来。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大学疑则大进，不疑则不进。老师不但要把"解疑"作为天职，更要鼓励学生就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是许多学生习惯于只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维，因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。教师引导学生"探究"，包括学生全方位投入思考，教师鼓励学生尝试，学生就大胆实践；教师鼓励学生大胆"超越"，学生思维飞扬；教师让学生"选择"，学生就自作主张；教师促进学生"创造"，学生就不断开拓创新，这样的语文课堂才是我们所希望的。教师通过让学生自已提问组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过个体与个体、个体与群体、群体与外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。2.3实行"大语文教学"观，凸显其创新能力。语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正的掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活实践之间的"厚障壁"，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课与社会天地相接壤，使语文突破"应试语文"的束缚而成为"生活语文"、"大语文"。所以我们可设计语文综合学习活动的策略，组织学生朗诵、演讲、辩论、作文、手抄报、讲故事等多种生动活泼的语文活动，让不同层次的学生积极参与，提供自我表现、展示自我才能的平台，让学生有成功的体验和价值的体现。我们可以把课堂引进春天的芳草地，秋天的小河畔，在农家的田园、名人居、图书馆、电脑房、花鸟市场等一些场所，让学生到大自然和社会中去学语文。大自然和社会是永远取之不竭的知识源泉。因此，要让学生把"泥土"和"草叶"装进书包，把"鸟语"和"花香"带进课堂。我们还可以开展家乡风俗、人文景观、历史演变、姓氏探究等调查活动。这些活动不仅有利于激发学生学语文的兴趣，更有利于培养学生"自主、合作、探究"的学习方法。跨出这一步，语文教学的全局就会被激活，富有生命色彩的语文课程就不断被创新。幼师语文教学应该树立"大语文教学"观念，使语文与大自然和社会生活资源紧密结合起来，既可激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可培养学生语文学习的创造思维和创新能力。2.4利用多媒体教学，提高课堂教学效率。多媒体作为一种现代教学手段，利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。多媒体能改变传统教学单调、僵硬的面孔，使教学信息表现为图形、文字和声音的有机融合：它能化理性为感性，化静止为运动，化抽象为具体形象，对处理教学中的重点、难点起到十分有得的作用。多媒体再现行动场景是传统教学无法媲美的。它能扩大语文知识视野，发展学生智能。使用多媒体教学，加大了语文课堂的知识容量，丰富了语文教学内容，为更有效的进行听说读写训练开屏了广阔的领域。如教学《再别康桥》时，把文字、配乐和图片结合起来，很好地将诗人那依依惜别的深情表现出来，一方面加强了学生的感悟，另一方面加强了学生的鉴赏能力，从而培养了学生的创造思维。还可利用网络资源进行自主学习，培养学生获取、选择、加工信息的能力。实践证明，语文教学手段的现代化不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且能强化教材内容真情实感。总之，幼师语文教学现状不可能一蹴而就，但我相信，只要我们彻底转变教学观念，坚持科学发展，勇于开拓创新，就一定能使幼师语文教学现状得到改观。自承担四川省教育厅四川省教育发展研究中心立项课题“语文阅读学习对中小学学生学习能力的影响及对策研究”的子课题“农村学校学生课外阅读现状及对策研究”以来，我校课题组对全乡3-9年级，1139名学生，分3-6年级和7-9年级两个小组进行了无记名问卷调查，下发调查表1139份回收1118份，调查结果经过统计分析，比较准确的反应了当前我校中小学生课外阅读的现状。一、学生喜欢的课外书类型以及教师拥有的阅读书籍通过调查可以看出学生平时最喜欢读的是卡通、动漫、或武侠小说，其次是报刊杂志，对文学名著也有较高的兴趣。男生对科普读物感兴趣一些，女生相对较少。学生对作文书不太喜欢但是大学生拥有最多的却是作文书，基本上人手一本。其次拥有最多的是各种如小学各年级的《字词句篇》、《中学文言文全解》等辅导资料。文学名著、科普读物，缺乏。报刊杂志虽然喜欢读的学生多，但是比较优秀的成套的期刊、杂志基本没有。从邮局调查的结果也能佐证，全乡订书款总计不到一万。绝大多数是党报、党刊。其次是教师和医生定的业务杂志。学生订阅基本上没有。二、课外书的来源，以及家长对课外书的态度此项调查看出一是农村学生课外书严重缺乏。（很多农村学校因为校舍、人员的缺乏，领导的不重视，图书室仅是摆设，学生根本无法借阅。因而在本次问卷中没有设计从学校图书室借阅的选项。）二是家长因为对课外阅读缺乏了解，普遍不支持课外阅读。在对家长的走访中很多家长认为：自己的孩子，连学校发的课内的书本都没有学好，去读什么课外书，影响孩子的学习。很大一部分留守学生的家长对孩子的事情，表示不懂。三、调查学生的课余生活此项调查表明：农村学校学生课业负担较重，针对这个问题我们课题组在小学和初中做了专项调查，调查结果表明，小学的课业负担除6年级之外，学生的课业负担相对较轻。但初中生课业较重，各科都有作业，尤其是数学和外语。因为小学不学外语基础较差，英语教师和班主任强调学生要利用课余时间记单词、背课文等。同时学生课余生活单调初中学生有51%选择了闲聊。调查中还显示出初中生不爱运动等方面的问题。四、调查学生阅读课外书的原因此项调查表明：农村学校学生对课外阅读的作用认识不太明确。选择老师要求的学生大多选择了增加知识和提高语文水平。由此可以看出语文老师在学生阅读中的导向作用，十分重要。五、调查学生阅读的习惯和方法，以及时间安排上述调查表明，能够坚持读课外书的学生很少，尤其是低年级每天读课外书的学生基本上没有，同时养成良好阅读习惯做读书笔记的不多。但调查中发现老师强调与不强调，区别很大。阅读指导非常有必要。六、学生的古诗词的积累和背诵无论是小学生还是初中生都应该加强背诵。我们还从中发现初中生的背诵篇目相比之下还没有小学生的多。从事后调查中我们知道了原因，小学的老师都普遍要求背诵，有比较严格的抽查制度，而初中老师虽然要求学生背诵。但是没有相对严格的监督制度。因而造成小学生能背诵的古诗词比初中生这一反常现象。针对调查中发现的问题我们课题组经过反复的研究和实验从以下几个方面来指导学生的课外阅读。（一）让学生有书可读学生虽然有读书的愿望，但是无书可读。其原因主要是学校的图书室本来应该发挥主体作用但是却因为校舍条件，和人员原因（农村九年义务教育学校普遍存在校舍不足，功能室不全。以及教学人员差编的情况）形同虚设。很多学校的图书室都没有对学生开放。本期以来课题组成员和领导经过反复讨论后找到了解决问题的途径。学校将书目打印出来，张贴在学校的公示栏中，学生通过书目选定所借的书，交给班主任或语文老师，由他们从图书室中借书，放到班上传看。一个星期或两个星期，进行一次轮换。开展班级图书角活动，“每人现出两本书，人人能读百本书”的学生自筹图书活动。让学生有书可读。（二）更新教学方法，提高学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯在教学中，我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期浸溺在老师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。针对这种情况，语文教师一定要更新教法激发学生兴趣，培养他们积极思考、从阅读中发现问题的习惯。（三）指导学生阅读方法1、帮助学生明确的阅读动机初中学生看书是全凭兴趣的，对感兴趣的，即使老师禁止看，他们也会偷偷地看；对不感兴趣的，不管老师如何提倡看，他们还是不看。且他们看书的动机也仅是为了追求故事情节。这就是为什么青少年学生中男生喜欢看武侠小说而女生喜欢看言情小说而科普类读物很少有人喜欢的原因。针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读动机入手，矫正他们的阅读动机，激发他们不断阅读的求知欲，从而激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。２指导学生制定读书计划建议学校管理层要求教师提高课堂教学效率。尽量少挤占学生的课外活动时间。把每周三下午最后一节定为阅读指导课。让学生有时间读书。同时指导学生根据不同时间和阶段相应安排不同内容，如时间长些的假期可以阅读名著，课间、午休这样的零散时间读报纸、杂志等较适合。3、引导学生多读、多思、多记、多用我经常督促和指导学生课外阅读，要求他们做到如下几方面：第一、要多读，除了课本之外，还要有选择地多读一些有价值的书刊，多方面吸取。第二、要多思，读了文章之后要认真思考。第三、要多记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。第四、要善于运用。这样，经过我们一年来督促和指导，加上学生持之以恒，大部分学生养成了阅读的好习惯，阅读的能力也逐渐得到了提高。4、以写促读，以读促写，共同提高许多有经验的老师可能都尝试过，在教某些课文之前，先安排学生写这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。5、成立阅读兴趣小组阅读是个性化的，但在阅读活动中，学生间的合作、交流、探讨、分享是必不可少的。语文老师要在阅读指导课中组织全班同学对作品进行讨论，交流各自的阅读体会，在愉悦中吸收、分享他人的阅读成果，达到事半功倍的效果。（四）推荐适合学生的阅读书籍处于成长期的中小学生可塑性大，好奇心强，自控能力差，极易受不良因素影响。此时，老师应当在指导学生阅读方面担负起责任，为他们开列一些必读书目。选择课外读物的依据是：1、遵循孩子年龄特点，由浅入深，由低到高，由简单到复杂。2、尊重学生阅读爱好，选择符合其兴趣要求的读物，千万不能束缚孩子个性和创造力的发展。3、与课堂阅读相结合。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，还可以与课堂阅读相结合。我们注意做到以下两点：（１）在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容。如教《智取生辰纲》这篇课文之前，我指导学生在课前阅读《水浒传》，使他们对相关人物有个初步了解，为学习课文作好铺垫。（２）在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法应用到课文阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。如教完《杨修之死》后，指导学生阅读《三国演义》，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。4、贴近现实生活的读物。向学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。（五）开展读书活动，加强激励和评价学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书交流会，朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生的阅读兴趣。还可以在班级中定期展评优秀的读书笔记、剪贴等。让学生在相互评议、交流中获得新知识，学得正确的读书方面，从而巩固阅读兴趣，最终养成良好的课外阅读习惯。圣诞主题系列活动策划方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。圣1圣诞主题系列活动策划方案圣诞主题系列活动策划方案2主题:“圣诞老人村”之寻找圣诞精灵主题:“圣诞老人村”之3圣诞主题系列活动策划方案课件4圣诞老人村一主题说明位于芬兰的拉普兰地区罗瓦涅米以北8公里处的北极圈上,地图上标有66°3307°字样的白色标线就是北极圈的纬度。圣诞老人村是一组木建筑群,包括有正门的尖顶、餐厅、花围、圣诞老人办公室、居所、邮局、礼品店、驯鹿园等圣诞老人村一主题说明5圣诞老人村一主题说明而在此次的圣诞主题上面将会以圣诞老人村的主题融入到项目营销中,可以享受到浓浓的节日气氛,让顾客在项目内犹如置身于远在芬兰的圣诞老人村中在圣诞老人村里,最具有特色的就是将圣诞老人屋与圣诞老人邮局相连在一起的一条标注着66度33分的白色北极线圣诞老人村一主题说明6圣诞老人村一人员设置邮差圣诞老人(圣诞老人邮局):3-4名邮差老人装束负责在广场外面的派发传单和小礼品【外场布置尽量营造柔和温暖的氛围】圣诞老人村一人员设置7圣诞老人村一人员设置圣诞老人(圣诞老人屋):3名圣诞老人装束负责在外场的活动换取礼品和抽奖事宜,礼物小精灵:6名小精灵装束-负责项目内活动和活动指引,圣诞老人村一人员设置8圣诞老人村一人员设置魔幻真人秀:冰雪女王、睡美人、美人鱼、茜茜公主、红桃皇后、爰丽丝等由真人扮演电影角色,在中错华章项目内与来宾互动和合影圣诞老人村一人员设置9圣诞老人村一主题布置广场(大)布置:天花广场(小)布置礼物工厂(尖顶木建筑群)丝带北极光圣诞老人邮局帐篷,白色北极线(66度33分)圣诞老人邮筒圣诞老人屋(开放式舞台)木制指示牌麋鹿群雪景雪人圣诞树圣诞老人村一主题布置10圣诞老人村一广场布置圣诞老人办公室(开放式舞台)圣诞老人村一广场布置11圣诞主题系列活动策划方案课件12圣诞主题系列活动策划方案课件13圣诞主题系列活动策划方案课件14圣诞主题系列活动策划方案课件15圣诞主题系列活动策划方案课件16圣诞主题系列活动策划方案课件17圣诞主题系列活动策划方案课件18圣诞主题系列活动策划方案课件19圣诞主题系列活动策划方案课件20圣诞主题系列活动策划方案课件21圣诞主题系列活动策划方案课件22圣诞主题系列活动策划方案课件23圣诞主题系列活动策划方案课件24圣诞主题系列活动策划方案课件25圣诞主题系列活动策划方案课件26圣诞主题系列活动策划方案课件27圣诞主题系列活动策划方案课件28圣诞主题系列活动策划方案课件29圣诞主题系列活动策划方案课件30圣诞主题系列活动策划方案课件31圣诞主题系列活动策划方案课件32圣诞主题系列活动策划方案课件33圣诞主题系列活动策划方案课件34圣诞主题系列活动策划方案课件35圣诞主题系列活动策划方案课件36圣诞主题系列活动策划方案课件37圣诞主题系列活动策划方案课件38圣诞主题系列活动策划方案课件39圣诞主题系列活动策划方案课件40圣诞主题系列活动策划方案课件41圣诞主题系列活动策划方案课件42圣诞主题系列活动策划方案课件43圣诞主题系列活动策划方案课件44圣诞主题系列活动策划方案课件45圣诞主题系列活动策划方案课件46圣诞主题系列活动策划方案课件47圣诞主题系列活动策划方案课件48圣诞主题系列活动策划方案课件49圣诞主题系列活动策划方案课件50圣诞主题系列活动策划方案课件51圣诞主题系列活动策划方案课件52圣诞主题系列活动策划方案课件53圣诞主题系列活动策划方案课件54圣诞主题系列活动策划方案课件55圣诞主题系列活动策划方案课件56圣诞主题系列活动策划方案课件57圣诞主题系列活动策划方案课件58谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha59圣诞主题系列活动策划方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。圣诞主题系列活动策划方案圣诞主题系列活动策划方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。圣诞主题系列活动策划方案主题:“圣诞老人村”之寻找圣诞精灵1.幼师语文教学的现状从学校方面看，幼师学校语文课程目标认识模糊，定位不准确，长期以来，语文课在学生培养进程中扮演一个无足轻重的角色。目前幼师使用语文教材有共性而无个性，缺乏幼师特色。有的幼师学校教材不确定，教学内容随意变动，偏离了幼教必须适应社会和学生自身发展的方向，反映不出师范性。学校缺少一套适应幼师语文教学的评价体系，对幼师语文教学评价没有要求指标。从学生方面看，近几年来幼师生源质量逐年下降，不少学生学习目的不明确，学习态度不端正，自控能力差，学习兴趣不浓厚，成绩不理想，缺乏学习主动性和良好的学习方法。缺少成功的体验，存在自卑心理。阅读量少，知识面窄，语文基础薄弱。从教师方面看，很多教师教学理念没有改变，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，或枯燥的纯技术训练。大多数教师采用传统教授法，老师讲，学生听，学生处于"失语"状态。习惯于通行的课堂教学模式：作者介绍――时代背景――词句解释――段落分析――主题概括――语法修辞――写作方法，这种教学模式，单调乏味。教师无所不知，学生一无所知。2.创新教学，改变语文教学现状2.1转变教学理念，充当新的角色。现在社会处在知识爆炸的时代，学生获取知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高幼师语文教学质量。所以，教师必须转变教学理念，树立"以人为本"的教学思想。"以人为本"是现代教育理念之一，充分体现了对学生主体的尊重。这就要求教学要适应学生，成为帮助学生解决学习中的问题和困难的过程。新教学理念中明确指出，我们应以教材和教学任务为主转为以学生个性发展为主；从知识的灌输者转变为学生学习的引导者；从课堂的主宰者转变为平等的交流者；从教材的繁、难、偏、深转变为关键知识、实用、实效；从单纯的成绩评价转变为重视全面和过程评价。因此，幼师教师在制订教学目标时，不应从教材出发，而是从学生现实发展的需要出发。随着教学观念的转变和更新，教师必须转换角色，真正成为语文教学活动的设计者、导学者、评价者、和合作者。以学生为主体，关注幼师生的生存现状和学习方式，关注学生主体意识的养成。2.2加强语文学习的自主性，让学生"活"起来。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大学疑则大进，不疑则不进。老师不但要把"解疑"作为天职，更要鼓励学生就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是许多学生习惯于只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维，因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。教师引导学生"探究"，包括学生全方位投入思考，教师鼓励学生尝试，学生就大胆实践；教师鼓励学生大胆"超越"，学生思维飞扬；教师让学生"选择"，学生就自作主张；教师促进学生"创造"，学生就不断开拓创新，这样的语文课堂才是我们所希望的。教师通过让学生自已提问组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过个体与个体、个体与群体、群体与外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。2.3实行"大语文教学"观，凸显其创新能力。语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正的掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活实践之间的"厚障壁"，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课与社会天地相接壤，使语文突破"应试语文"的束缚而成为"生活语文"、"大语文"。所以我们可设计语文综合学习活动的策略，组织学生朗诵、演讲、辩论、作文、手抄报、讲故事等多种生动活泼的语文活动，让不同层次的学生积极参与，提供自我表现、展示自我才能的平台，让学生有成功的体验和价值的体现。我们可以把课堂引进春天的芳草地，秋天的小河畔，在农家的田园、名人居、图书馆、电脑房、花鸟市场等一些场所，让学生到大自然和社会中去学语文。大自然和社会是永远取之不竭的知识源泉。因此，要让学生把"泥土"和"草叶"装进书包，把"鸟语"和"花香"带进课堂。我们还可以开展家乡风俗、人文景观、历史演变、姓氏探究等调查活动。这些活动不仅有利于激发学生学语文的兴趣，更有利于培养学生"自主、合作、探究"的学习方法。跨出这一步，语文教学的全局就会被激活，富有生命色彩的语文课程就不断被创新。幼师语文教学应该树立"大语文教学"观念，使语文与大自然和社会生活资源紧密结合起来，既可激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可培养学生语文学习的创造思维和创新能力。2.4利用多媒体教学，提高课堂教学效率。多媒体作为一种现代教学手段，利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。多媒体能改变传统教学单调、僵硬的面孔，使教学信息表现为图形、文字和声音的有机融合：它能化理性为感性，化静止为运动，化抽象为具体形象，对处理教学中的重点、难点起到十分有得的作用。多媒体再现行动场景是传统教学无法媲美的。它能扩大语文知识视野，发展学生智能。使用多媒体教学，加大了语文课堂的知识容量，丰富了语文教学内容，为更有效的进行听说读写训练开屏了广阔的领域。如教学《再别康桥》时，把文字、配乐和图片结合起来，很好地将诗人那依依惜别的深情表现出来，一方面加强了学生的感悟，另一方面加强了学生的鉴赏能力，从而培养了学生的创造思维。还可利用网络资源进行自主学习，培养学生获取、选择、加工信息的能力。实践证明，语文教学手段的现代化不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且能强化教材内容真情实感。总之，幼师语文教学现状不可能一蹴而就，但我相信，只要我们彻底转变教学观念，坚持科学发展，勇于开拓创新，就一定能使幼师语文教学现状得到改观。自承担四川省教育厅四川省教育发展研究中心立项课题“语文阅读学习对中小学学生学习能力的影响及对策研究”的子课题“农村学校学生课外阅读现状及对策研究”以来，我校课题组对全乡3-9年级，1139名学生，分3-6年级和7-9年级两个小组进行了无记名问卷调查，下发调查表1139份回收1118份，调查结果经过统计分析，比较准确的反应了当前我校中小学生课外阅读的现状。一、学生喜欢的课外书类型以及教师拥有的阅读书籍通过调查可以看出学生平时最喜欢读的是卡通、动漫、或武侠小说，其次是报刊杂志，对文学名著也有较高的兴趣。男生对科普读物感兴趣一些，女生相对较少。学生对作文书不太喜欢但是大学生拥有最多的却是作文书，基本上人手一本。其次拥有最多的是各种如小学各年级的《字词句篇》、《中学文言文全解》等辅导资料。文学名著、科普读物，缺乏。报刊杂志虽然喜欢读的学生多，但是比较优秀的成套的期刊、杂志基本没有。从邮局调查的结果也能佐证，全乡订书款总计不到一万。绝大多数是党报、党刊。其次是教师和医生定的业务杂志。学生订阅基本上没有。二、课外书的来源，以及家长对课外书的态度此项调查看出一是农村学生课外书严重缺乏。（很多农村学校因为校舍、人员的缺乏，领导的不重视，图书室仅是摆设，学生根本无法借阅。因而在本次问卷中没有设计从学校图书室借阅的选项。）二是家长因为对课外阅读缺乏了解，普遍不支持课外阅读。在对家长的走访中很多家长认为：自己的孩子，连学校发的课内的书本都没有学好，去读什么课外书，影响孩子的学习。很大一部分留守学生的家长对孩子的事情，表示不懂。三、调查学生的课余生活此项调查表明：农村学校学生课业负担较重，针对这个问题我们课题组在小学和初中做了专项调查，调查结果表明，小学的课业负担除6年级之外，学生的课业负担相对较轻。但初中生课业较重，各科都有作业，尤其是数学和外语。因为小学不学外语基础较差，英语教师和班主任强调学生要利用课余时间记单词、背课文等。同时学生课余生活单调初中学生有51%选择了闲聊。调查中还显示出初中生不爱运动等方面的问题。四、调查学生阅读课外书的原因此项调查表明：农村学校学生对课外阅读的作用认识不太明确。选择老师要求的学生大多选择了增加知识和提高语文水平。由此可以看出语文老师在学生阅读中的导向作用，十分重要。五、调查学生阅读的习惯和方法，以及时间安排上述调查表明，能够坚持读课外书的学生很少，尤其是低年级每天读课外书的学生基本上没有，同时养成良好阅读习惯做读书笔记的不多。但调查中发现老师强调与不强调，区别很大。阅读指导非常有必要。六、学生的古诗词的积累和背诵无论是小学生还是初中生都应该加强背诵。我们还从中发现初中生的背诵篇目相比之下还没有小学生的多。从事后调查中我们知道了原因，小学的老师都普遍要求背诵，有比较严格的抽查制度，而初中老师虽然要求学生背诵。但是没有相对严格的监督制度。因而造成小学生能背诵的古诗词比初中生这一反常现象。针对调查中发现的问题我们课题组经过反复的研究和实验从以下几个方面来指导学生的课外阅读。（一）让学生有书可读学生虽然有读书的愿望，但是无书可读。其原因主要是学校的图书室本来应该发挥主体作用但是却因为校舍条件，和人员原因（农村九年义务教育学校普遍存在校舍不足，功能室不全。以及教学人员差编的情况）形同虚设。很多学校的图书室都没有对学生开放。本期以来课题组成员和领导经过反复讨论后找到了解决问题的途径。学校将书目打印出来，张贴在学校的公示栏中，学生通过书目选定所借的书，交给班主任或语文老师，由他们从图书室中借书，放到班上传看。一个星期或两个星期，进行一次轮换。开展班级图书角活动，“每人现出两本书，人人能读百本书”的学生自筹图书活动。让学生有书可读。（二）更新教学方法，提高学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯在教学中，我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期浸溺在老师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。针对这种情况，语文教师一定要更新教法激发学生兴趣，培养他们积极思考、从阅读中发现问题的习惯。（三）指导学生阅读方法1、帮助学生明确的阅读动机初中学生看书是全凭兴趣的，对感兴趣的，即使老师禁止看，他们也会偷偷地看；对不感兴趣的，不管老师如何提倡看，他们还是不看。且他们看书的动机也仅是为了追求故事情节。这就是为什么青少年学生中男生喜欢看武侠小说而女生喜欢看言情小说而科普类读物很少有人喜欢的原因。针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读动机入手，矫正他们的阅读动机，激发他们不断阅读的求知欲，从而激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。２指导学生制定读书计划建议学校管理层要求教师提高课堂教学效率。尽量少挤占学生的课外活动时间。把每周三下午最后一节定为阅读指导课。让学生有时间读书。同时指导学生根据不同时间和阶段相应安排不同内容，如时间长些的假期可以阅读名著，课间、午休这样的零散时间读报纸、杂志等较适合。3、引导学生多读、多思、多记、多用我经常督促和指导学生课外阅读，要求他们做到如下几方面：第一、要多读，除了课本之外，还要有选择地多读一些有价值的书刊，多方面吸取。第二、要多思，读了文章之后要认真思考。第三、要多记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。第四、要善于运用。这样，经过我们一年来督促和指导，加上学生持之以恒，大部分学生养成了阅读的好习惯，阅读的能力也逐渐得到了提高。4、以写促读，以读促写，共同提高许多有经验的老师可能都尝试过，在教某些课文之前，先安排学生写这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。5、成立阅读兴趣小组阅读是个性化的，但在阅读活动中，学生间的合作、交流、探讨、分享是必不可少的。语文老师要在阅读指导课中组织全班同学对作品进行讨论，交流各自的阅读体会，在愉悦中吸收、分享他人的阅读成果，达到事半功倍的效果。（四）推荐适合学生的阅读书籍处于成长期的中小学生可塑性大，好奇心强，自控能力差，极易受不良因素影响。此时，老师应当在指导学生阅读方面担负起责任，为他们开列一些必读书目。选择课外读物的依据是：1、遵循孩子年龄特点，由浅入深，由低到高，由简单到复杂。2、尊重学生阅读爱好，选择符合其兴趣要求的读物，千万不能束缚孩子个性和创造力的发展。3、与课堂阅读相结合。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，还可以与课堂阅读相结合。我们注意做到以下两点：（１）在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容。如教《智取生辰纲》这篇课文之前，我指导学生在课前阅读《水浒传》，使他们对相关人物有个初步了解，为学习课文作好铺垫。（２）在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法应用到课文阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。如教完《杨修之死》后，指导学生阅读《三国演义》，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。4、贴近现实生活的读物。向学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。（五）开展读书活动，加强激励和评价学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书交流会，朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生的阅读兴趣。还可以在班级中定期展评优秀的读书笔记、剪贴等。让学生在相互评议、交流中获得新知识，学得正确的读书方面，从而巩固阅读兴趣，最终养成良好的课外阅读习惯。圣诞主题系列活动策划方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。圣60圣诞主题系列活动策划方案圣诞主题系列活动策划方案61主题:“圣诞老人村”之寻找圣诞精灵主题:“圣诞老人村”之62圣诞主题系列活动策划方案课件63圣诞老人村一主题说明位于芬兰的拉普兰地区罗瓦涅米以北8公里处的北极圈上,地图上标有66°3307°字样的白色标线就是北极圈的纬度。圣诞老人村是一组木建筑群,包括有正门的尖顶、餐厅、花围、圣诞老人办公室、居所、邮局、礼品店、驯鹿园等圣诞老人村一主题说明64圣诞老人村一主题说明而在此次的圣诞主题上面将会以圣诞老人村的主题融入到项目营销中,可以享受到浓浓的节日气氛,让顾客在项目内犹如置身于远在芬兰的圣诞老人村中在圣诞老人村里,最具有特色的就是将圣