国内外作文教学现状对比研-究课件

国内外作文教学现状对比研究11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。国内外作文教学现状对比研究国内外作文教学现状对比研究11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。国内外作文教学现状对比研究重庆教育科学研究院杨世碧目前我国的作文教学是怎样的一个现状,大家是清楚的。我们需要把视野拨宽,看一看国外的作文教学,进行现状对比分析,就会明显发现我们传统的作文教学的不足和缺失。当然中外教育背景不同,基础不同,母语特点不同教育哲学不同。中国语文教育自有优势,自有传统,只能扬长避短,优势互补,更好地提高作文教学的质量。英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。在平时的英语写作教学中，应制定计划，明确要求，定期?z查，及时反馈，由易到难，循序渐进。只有这样，在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。教学效率是加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为可以从下列几个问题抓起：一、强化训练是提高作文质量的重要保证。一篇好的文章离不开优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。笔者认为，在职教一年级就应该开展一系列的书面表达训练，而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时就为时太晚了。总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状。二、将阅读教学与写作教学相结合。三、夯实写作语言基础。英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。1.积累并扩大词汇量。职教英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。2.巩固并强化学生的语法知识。在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。四、要抓好指导和评价双环节。1.指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。2.自评，互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。总之，基于英语教育改革思路，要改变效率低的现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果。分步教学法强调教学活动的层级性和梯次性，在很多科目的教学实践中取得了不错的应用效果。在高校游泳课中开展分步教学法的实践研究，能够在充分把握游泳教学特点和学生游泳实践水平的基础上展开针对性的层级教学，能够切实帮助教师优选组合最佳的教学方法，对于构建科学合理的游泳教学体系具有重要意义。一、分步教学法的内涵从字面意义上理解，分步教学法是指分操作步骤开展教学活动的意义，引申到游泳教学中，即以游泳训练的基本要领和技术动作为依据展开分步骤、分层次的教学。在高校游泳教学实践中，分步教学法可以进一步细化为“学懂”、“学会”以及“学乐”三大阶段，每一阶段都有相应的教学特点和教学目标[1]。在分布教学法的具体实践中，教学客体和主体的灵活转化非常重要，无论是教师还是学生，在不同的教学情境中都有扮演教学客体和主体的可能性。这对调动学生的学习主动性，更加快速、高效的达成教学目标是非常有利的。二、分步教学法在高效游泳专选课中的实践策略（一）确定合理的教学目标运用分步教学法时，其首要任务就是确定合理的分步教学目标，做到以学生的发展为根本。1.基本目标。首先确定游泳训练教学的“学懂”目标，即教师通过标准的示范和准确的讲解，向学生传授标准和正确的游泳技术动作，帮助学生形成对游泳基本概念和动作规范的正确理解，并以此为依据展开后续的动作练习，从而基本掌握游泳的各项技术动作要领。2.发展目标。通过“学懂”阶段的学习，学生对游泳技术动作形成了基本的认识，这时候教师可以进一步确定游泳训练教学的“发展”目标，在对学生进行一定指导的基础上引导他们自主发现和探究自身技术动作中存在的问题，从而更加熟练和精确地掌握各项技术动作。在这一阶段，教师还应该将学生的团结意识和合作精神作为提升游泳技术水平的重要手段。3.可持续发展目标。这一阶段的教学目标层级更高，以培养学生自主学习的主动性为重要目标。这一阶段，教师应该重点培养学生对游泳训练的强烈兴趣，让他们主动地投入到学习活动中，学会学习方法，并能从学习中获得包括幸福感和成就感在内的丰富情感体验，从而实现“学乐”的目标，帮助学生养成乐学、好学的学习习惯，为终身游泳技能的发展打下坚实基础。（二）明确各分步阶段教学任务运用分布教学法开展游泳专项训练课时，确定了合理的教学目标后，就应该制定各阶段明确的教学任务。1.“学懂”阶段。教师在“学懂”阶段的主要教学任务是保证基本教学目标的实现，即通过标准示范和详实讲解，帮助学生把握游泳基本的动作特点和各项要领，然后通过反复多次的练习，形成基本正确和标准的动作表象，对各项技术动作形成理论和实践的双重认识[2]。2.“学会”阶段。学生通过“学懂”阶段的学习，会暴露出大量的动作技术上的错误，这一阶段，教师应该努力纠正学生的技术动作，让他们真正地掌握各项技术动作，并在不断完善的过程中形成合作学习和自主探究的初步能力，掌握合作学习和自主探究的基本学习方法，实现“会学”目标。3.“学乐”阶段。这一阶段，教师应该向学生传授更加丰富和深入的游泳理论知识，同时不断加强他们的游泳实践体验，培养学生对游泳真正的兴趣。例如，教师可以设置游泳游戏和竞赛的教学环节带给学生快乐感和成就感，实现“乐学”目标。（三）把握正确的评价方法评价体系在分步教学法中占有非常重要的地位，对各阶段教学目标和任务的完成具有直接的指导意义。高校游泳专项课中采用的分布教学评价方法主要有：诊断性评价，更高层次的形成性评价和最高层次的终结性评价[3]。1.诊断性评价。在每一堂游泳训练课开始前，为了确保教学目标和计划的顺利实施，教师都应该开展诊断性评价活动，对学生的生理心理状态、基本身体形态、游泳专项水平等进行测试和评价，从而确定分部教学法的目标和任务。2.形成性评价。在开展游泳训练课的实践过程中，为了保证教学效果最佳化，教师应该展开及时评价，修正游泳教学的既有轨道。形成性评价主要由专业眼光更敏锐的教师进行，对每单元游泳训练课结束后学生掌握相关动作技能的实际水平进行评价，有利于教师及时把握学生学习水平，从而调整分部教学方向。3.终结性评价。在每一阶段的游泳教学活动结束后，教师应该及时展开终结性评价，对该阶段游泳训练的实际效果进行评价分析，从而确定是否进入下一阶段的游泳教学训练。终结性评价的主要内容应该紧密结合游泳课程训练教学特点，重点对学生的专项游泳技术进行测试，同时从体育课程五大领域目标的实现程度展开更加全面的评价。三、结语分布教学法在高校游泳课中的实践运用，对培养和提升学生的综合合作能力和自主探究能力非常有利，从而帮助他们形成在游泳训练课中主动发现问题、探究问题以及解决问题的能力，促进学生游泳技能和水平的有效提升。相比于传统的游泳教学方法，分步教学法承认和强调学生在游泳训练中的主体地位，对于学生独立学习、自主探究能力的重要性给予充分重视，在提升高校学生游泳水平方面必将发挥重要作用。★基金项目：重庆市体育局科研项目资助（B201425）。国内外作文教学现状对比研究11、不为五斗米折腰。国内外作文1国内外作文教学现状对比研究重庆教育科学研究院杨世碧国内外作文教学现状对比2国内外作文教学现状对比研-究课件3国内外作文教学现状对比研-究课件4国内外作文教学现状对比研-究课件5国内外作文教学现状对比研-究课件6他认为如能达到下述六点要求,书面语言的教学就能产生最大的效果。(1)运用学生的经验。(2)激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西(3)通过阅读典范的文艺作品,发展儿童对优美词语的语感.教会他们从构思、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析(4)教师必须亲自指导儿童的作文过程。(5)教师应该同儿童一起写作文。(6)应该使儿童的作文具有实用的目的。他认为如能达到下述六点要求,书面语言的教7美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授StephendKraken),对作文教学提出了如下观点:1增加作文训练的次数只对初中年级学生作文豬哭有盈,但偺慶紆芽趣妾沯鎊擘练糯砌没篾2生分咨增加经3年段,让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练,有助于学生作文能力的讯速提发展4乍文技能中的表达方式和结构方式以并且能够教会的,但其他因素教不会美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授85作文教师评改学生的作文草稿,即在学生作文的过程中给予及时反馈,对提高学生的作文水平确有效果,煲嫠孪隼瞿逵劣護若您在再发给法指导对于发展学生的作文能力毫无帮助优秀写总维雀态惫德蔓薏冒姗复想时间考虑自己文章的读者,应像专业作家一样,花较多时间考虑所写东西对读者的影响,即怎样把自己观传送要怎样的背景知识才能读懂,么尜西能引起读者兴趣5作文教师评改学生的作文草稿,即在学生作文的过92、俄罗斯维果茨基的研究维果茨基是第一个在心理学中把书面语言作为特殊信号活动进行专门研究的学者。2、俄罗斯10从心理学角度看,书面语言同口头语言和内部语言有根本的区别,它是一种特殊的心理形成物。书面语言的特点在于它是在交谈者不在场的条件下发挥作用的。同口头语言和内部语言相比,它可以更加充分地表达交际的内容,并且是由不同的动机所引起,也具有更大的随意性和自觉性。从心理学角度看,书面语言同口头语言11国内外作文教学现状对比研-究课件12国内外作文教学现状对比研-究课件13国内外作文教学现状对比研-究课件14国内外作文教学现状对比研-究课件15国内外作文教学现状对比研-究课件16国内外作文教学现状对比研-究课件17国内外作文教学现状对比研-究课件18国内外作文教学现状对比研-究课件19国内外作文教学现状对比研-究课件20国内外作文教学现状对比研-究课件21国内外作文教学现状对比研-究课件22国内外作文教学现状对比研-究课件23国内外作文教学现状对比研-究课件24国内外作文教学现状对比研-究课件25国内外作文教学现状对比研-究课件26国内外作文教学现状对比研-究课件27国内外作文教学现状对比研-究课件28国内外作文教学现状对比研-究课件29国内外作文教学现状对比研-究课件30国内外作文教学现状对比研-究课件31国内外作文教学现状对比研-究课件32国内外作文教学现状对比研-究课件33国内外作文教学现状对比研-究课件34国内外作文教学现状对比研-究课件35国内外作文教学现状对比研-究课件36国内外作文教学现状对比研-究课件37国内外作文教学现状对比研-究课件38国内外作文教学现状对比研-究课件39国内外作文教学现状对比研-究课件40国内外作文教学现状对比研-究课件41国内外作文教学现状对比研-究课件42国内外作文教学现状对比研-究课件43国内外作文教学现状对比研-究课件44国内外作文教学现状对比研-究课件45国内外作文教学现状对比研-究课件46国内外作文教学现状对比研-究课件47国内外作文教学现状对比研-究课件48国内外作文教学现状对比研-究课件49国内外作文教学现状对比研-究课件50国内外作文教学现状对比研-究课件51国内外作文教学现状对比研-究课件52国内外作文教学现状对比研-究课件53国内外作文教学现状对比研-究课件54国内外作文教学现状对比研-究课件55国内外作文教学现状对比研-究课件56国内外作文教学现状对比研-究课件57国内外作文教学现状对比研-究课件58国内外作文教学现状对比研-究课件59国内外作文教学现状对比研-究课件60国内外作文教学现状对比研-究课件61国内外作文教学现状对比研-究课件62国内外作文教学现状对比研-究课件63国内外作文教学现状对比研-究课件64国内外作文教学现状对比研-究课件65国内外作文教学现状对比研-究课件66国内外作文教学现状对比研-究课件67国内外作文教学现状对比研-究课件68国内外作文教学现状对比研-究课件69国内外作文教学现状对比研-究课件70国内外作文教学现状对比研-究课件71国内外作文教学现状对比研-究课件72国内外作文教学现状对比研-究课件73国内外作文教学现状对比研-究课件74国内外作文教学现状对比研-究课件75国内外作文教学现状对比研-究课件76国内外作文教学现状对比研-究课件77国内外作文教学现状对比研-究课件78国内外作文教学现状对比研-究课件79国内外作文教学现状对比研-究课件80国内外作文教学现状对比研-究课件81国内外作文教学现状对比研-究课件82国内外作文教学现状对比研-究课件83国内外作文教学现状对比研-究课件84国内外作文教学现状对比研-究课件85国内外作文教学现状对比研-究课件86国内外作文教学现状对比研-究课件87国内外作文教学现状对比研-究课件88国内外作文教学现状对比研-究课件89国内外作文教学现状对比研-究课件90国内外作文教学现状对比研-究课件91国内外作文教学现状对比研-究课件92国内外作文教学现状对比研-究课件93国内外作文教学现状对比研-究课件94国内外作文教学现状对比研-究课件95国内外作文教学现状对比研-究课件96谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，97国内外作文教学现状对比研究11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。国内外作文教学现状对比研究国内外作文教学现状对比研究11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。国内外作文教学现状对比研究重庆教育科学研究院杨世碧目前我国的作文教学是怎样的一个现状,大家是清楚的。我们需要把视野拨宽,看一看国外的作文教学,进行现状对比分析,就会明显发现我们传统的作文教学的不足和缺失。当然中外教育背景不同,基础不同,母语特点不同教育哲学不同。中国语文教育自有优势,自有传统,只能扬长避短,优势互补,更好地提高作文教学的质量。英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。在平时的英语写作教学中，应制定计划，明确要求，定期?z查，及时反馈，由易到难，循序渐进。只有这样，在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。教学效率是加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为可以从下列几个问题抓起：一、强化训练是提高作文质量的重要保证。一篇好的文章离不开优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。笔者认为，在职教一年级就应该开展一系列的书面表达训练，而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时就为时太晚了。总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状。二、将阅读教学与写作教学相结合。三、夯实写作语言基础。英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。1.积累并扩大词汇量。职教英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。2.巩固并强化学生的语法知识。在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。四、要抓好指导和评价双环节。1.指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。2.自评，互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。总之，基于英语教育改革思路，要改变效率低的现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果。分步教学法强调教学活动的层级性和梯次性，在很多科目的教学实践中取得了不错的应用效果。在高校游泳课中开展分步教学法的实践研究，能够在充分把握游泳教学特点和学生游泳实践水平的基础上展开针对性的层级教学，能够切实帮助教师优选组合最佳的教学方法，对于构建科学合理的游泳教学体系具有重要意义。一、分步教学法的内涵从字面意义上理解，分步教学法是指分操作步骤开展教学活动的意义，引申到游泳教学中，即以游泳训练的基本要领和技术动作为依据展开分步骤、分层次的教学。在高校游泳教学实践中，分步教学法可以进一步细化为“学懂”、“学会”以及“学乐”三大阶段，每一阶段都有相应的教学特点和教学目标[1]。在分布教学法的具体实践中，教学客体和主体的灵活转化非常重要，无论是教师还是学生，在不同的教学情境中都有扮演教学客体和主体的可能性。这对调动学生的学习主动性，更加快速、高效的达成教学目标是非常有利的。二、分步教学法在高效游泳专选课中的实践策略（一）确定合理的教学目标运用分步教学法时，其首要任务就是确定合理的分步教学目标，做到以学生的发展为根本。1.基本目标。首先确定游泳训练教学的“学懂”目标，即教师通过标准的示范和准确的讲解，向学生传授标准和正确的游泳技术动作，帮助学生形成对游泳基本概念和动作规范的正确理解，并以此为依据展开后续的动作练习，从而基本掌握游泳的各项技术动作要领。2.发展目标。通过“学懂”阶段的学习，学生对游泳技术动作形成了基本的认识，这时候教师可以进一步确定游泳训练教学的“发展”目标，在对学生进行一定指导的基础上引导他们自主发现和探究自身技术动作中存在的问题，从而更加熟练和精确地掌握各项技术动作。在这一阶段，教师还应该将学生的团结意识和合作精神作为提升游泳技术水平的重要手段。3.可持续发展目标。这一阶段的教学目标层级更高，以培养学生自主学习的主动性为重要目标。这一阶段，教师应该重点培养学生对游泳训练的强烈兴趣，让他们主动地投入到学习活动中，学会学习方法，并能从学习中获得包括幸福感和成就感在内的丰富情感体验，从而实现“学乐”的目标，帮助学生养成乐学、好学的学习习惯，为终身游泳技能的发展打下坚实基础。（二）明确各分步阶段教学任务运用分布教学法开展游泳专项训练课时，确定了合理的教学目标后，就应该制定各阶段明确的教学任务。1.“学懂”阶段。教师在“学懂”阶段的主要教学任务是保证基本教学目标的实现，即通过标准示范和详实讲解，帮助学生把握游泳基本的动作特点和各项要领，然后通过反复多次的练习，形成基本正确和标准的动作表象，对各项技术动作形成理论和实践的双重认识[2]。2.“学会”阶段。学生通过“学懂”阶段的学习，会暴露出大量的动作技术上的错误，这一阶段，教师应该努力纠正学生的技术动作，让他们真正地掌握各项技术动作，并在不断完善的过程中形成合作学习和自主探究的初步能力，掌握合作学习和自主探究的基本学习方法，实现“会学”目标。3.“学乐”阶段。这一阶段，教师应该向学生传授更加丰富和深入的游泳理论知识，同时不断加强他们的游泳实践体验，培养学生对游泳真正的兴趣。例如，教师可以设置游泳游戏和竞赛的教学环节带给学生快乐感和成就感，实现“乐学”目标。（三）把握正确的评价方法评价体系在分步教学法中占有非常重要的地位，对各阶段教学目标和任务的完成具有直接的指导意义。高校游泳专项课中采用的分布教学评价方法主要有：诊断性评价，更高层次的形成性评价和最高层次的终结性评价[3]。1.诊断性评价。在每一堂游泳训练课开始前，为了确保教学目标和计划的顺利实施，教师都应该开展诊断性评价活动，对学生的生理心理状态、基本身体形态、游泳专项水平等进行测试和评价，从而确定分部教学法的目标和任务。2.形成性评价。在开展游泳训练课的实践过程中，为了保证教学效果最佳化，教师应该展开及时评价，修正游泳教学的既有轨道。形成性评价主要由专业眼光更敏锐的教师进行，对每单元游泳训练课结束后学生掌握相关动作技能的实际水平进行评价，有利于教师及时把握学生学习水平，从而调整分部教学方向。3.终结性评价。在每一阶段的游泳教学活动结束后，教师应该及时展开终结性评价，对该阶段游泳训练的实际效果进行评价分析，从而确定是否进入下一阶段的游泳教学训练。终结性评价的主要内容应该紧密结合游泳课程训练教学特点，重点对学生的专项游泳技术进行测试，同时从体育课程五大领域目标的实现程度展开更加全面的评价。三、结语分布教学法在高校游泳课中的实践运用，对培养和提升学生的综合合作能力和自主探究能力非常有利，从而帮助他们形成在游泳训练课中主动发现问题、探究问题以及解决问题的能力，促进学生游泳技能和水平的有效提升。相比于传统的游泳教学方法，分步教学法承认和强调学生在游泳训练中的主体地位，对于学生独立学习、自主探究能力的重要性给予充分重视，在提升高校学生游泳水平方面必将发挥重要作用。★基金项目：重庆市体育局科研项目资助（B201425）。国内外作文教学现状对比研究11、不为五斗米折腰。国内外作文98国内外作文教学现状对比研究重庆教育科学研究院杨世碧国内外作文教学现状对比99国内外作文教学现状对比研-究课件100国内外作文教学现状对比研-究课件101国内外作文教学现状对比研-究课件102国内外作文教学现状对比研-究课件103他认为如能达到下述六点要求,书面语言的教学就能产生最大的效果。(1)运用学生的经验。(2)激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西(3)通过阅读典范的文艺作品,发展儿童对优美词语的语感.教会他们从构思、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析(4)教师必须亲自指导儿童的作文过程。(5)教师应该同儿童一起写作文。(6)应该使儿童的作文具有实用的目的。他认为如能达到下述六点要求,书面语言的教104美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授StephendKraken),对作文教学提出了如下观点:1增加作文训练的次数只对初中年级学生作文豬哭有盈,但偺慶紆芽趣妾沯鎊擘练糯砌没篾2生分咨增加经3年段,让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练,有助于学生作文能力的讯速提发展4乍文技能中的表达方式和结构方式以并且能够教会的,但其他因素教不会美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授1055作文教师评改学生的作文草稿,即在学生作文的过程中给予及时反馈,对提高学生的作文水平确有效果,煲嫠孪隼瞿逵劣護若您在再发给法指导对于发展学生的作文能力毫无帮助优秀写总维雀态惫德蔓薏冒姗复想时间考虑自己文章的读者,应像专业作家一样,花较多时间考虑所写东西对读者的影响,即怎样把自己观传送要怎样的背景知识才能读懂,么尜西能引起读者兴趣5作文教师评改学生的作文草稿,即在学生作文的过1062、俄罗斯维果茨基的研究维果茨基是第一个在心理学中把书面语言作为特殊信号活动进行专门研究的学者。2、俄罗斯107从心理学角度看,书面语言同口头语言和内部语言有根本的区别,它是一种特殊的心理形成物。书面语言的特点在于它是在交谈者不在场的条件下发挥作用的。同口头语言和内部语言相比,它可以更加充分地表达交际的内容,并且是由不同的动机所引起,也具有更大的随意性和自觉性。从心理学角度看,书面语言同口头语言108国内外作文教学现状对比研-究课件109国内外作文教学现状对比研-究课件110国内外作文教学现状对比研-究课件111国内外作文教学现状对比研-究课件112国内外作文教学现状对比研-究课件113国内外作文教学现状对比研-究课件114国内外作文教学现状对比研-究课件115国内外作文教学现状对比研-究课件116国内外作文教学现状对比研-究课件117国内外作文教学现状对比研-究课件118国内外作文教学现状对比研-究课件119国内外作文教学现状对比研-究课件120国内外作文教学现状对比研-究课件121国内外作文教学现状对比研-究课件122国内外作文教学现状对比研-究课件123国内外作文教学现状对比研-究课件124国内外作文教学现状对比研-究课件125国内外作文教学现状对比研-究课件126国内外作文教学现状对比研-究课件127国内外作文教学现状对比研-究课件128国内外作文教学现状对比研-究课件129国内外作文教学现状对比研-究课件130国内外作文教学现状对比研-究课件131国内外作文教学现状对比研-究课件132国内外作文教学现状对比研-究课件133国内外作文教学现状对比研-究课件134国内外作文教学现状对比研-究课件135国内外作文教学现状对比研-究课件136国内外作文教学现状对比研-究课件