图书管理系统软件架构设计说明课件-讲义

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。图书管理系统软件架构设计说明图书管理系统软件架构设计说明61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。图书管理系统软件架构设计说明软件架构说明一图书杂志采购、借阅系统目录、架构的表示方式、架构设计目标与约束、用例视图四、逻辑视图五、进程视图六、实施视图七、部署视图阅读既可以拓宽学生的视野，增长见识，提高辨别是非能力，又可以美化学生的心灵，陶冶情操。阅读教学在初中语文教学中是重中之重。那么，如何实现初中语文阅读教学的有效性呢？下面谈谈笔者在多年的教学实践中总结的一些方法和经验，以为各位教育同行提供有益的借鉴。一、创设阅读教学和谐情境，激发学生高效思维保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫研究发现，其实每个人都有一种“最佳的学习状态”，它往往出现于人的身体是放松而精神是愉快之时。教学中教师必须创造这种“最佳的学习状态”来唤起学生参与学习的积极性、主动性和能动性。要使学生进入这种“最佳状态”，教师在课前导入时，可通过做游戏、唱歌曲、赏图片等不同形式，拉近师生距离，融洽师生情感，创设民主和谐的教学情境，激发学生学习的兴趣。如在《散步》这篇文章教学中，笔者播放《让爱住我家》歌曲，学生边回忆自己家庭幸福生活的情景边听歌，同时教师深情导入：“家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾，我爱我的家，我爱爸爸和妈妈。今天，让我们一起走进著名作家莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。”笔者设计以情感为连结点，以最能撞击心灵的音乐渲染氛围，因而学生很容易就融入教学中，激起学习兴趣，高效思维。二、激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率兴趣是最好的老师。笔者在课堂阅读教学中特别重视对学生语文学习兴趣的培养，让学生通过理解、领悟、体验作者的情感后，产生共鸣，由此形成学习兴趣和欲望，提高学习效率。在教学中笔者常采用赏图画、讲故事、听音乐、设置问题等教学手段，或通过丰富的多媒体教学，把学生带入一个色彩斑斓、亦幻亦真的境界中，让学生在每一堂课上都体会到另一种新奇、另一种快乐，让学生感受到语文课堂是如此生动活泼，如此丰富多彩，如此充满激情活力。如在《与朱元思书》这篇文言文教学中，通过观赏富春江如诗如画的风景，在轻快的配乐中，把学生带进课文所描绘的美景中，顺势将学生的思维带入课堂教学中。三、掌握学生阅读规律，确定高效阅读教学目标语文阅读教学目标的制定应该遵循初中生阅读的心理规律，尊重学生个性发展，引导学生形成健康向上的品德，发挥阅读教学目标的激励性和导向性作用，让学生体验成功的快乐，从而有效提高学生对阅读的兴趣。因此，指导学生明确阅读目标是非常关键的。阅读目标有短期目标和长期目标。短期目标是指一篇文章或一个单元，也可以是一个月内阅读教学的目标。短期目标配合课本解读，与课文具体学习内容结合起来，积极拓宽学生阅读的知识面，不断丰富学生的知识。而长期目标是以每学期或每学年为一个阶段，这阶段的目标是按照教学大纲的要求，让学生明白这一阶段主要掌握哪些方面的知识，具备哪些方面的能力，达到哪种程度，根据大纲要求，自己应拓宽哪些知识面，阅读哪些文体的文章，做到阅读胸有成竹，从而提高阅读教学的高效性。四、精心规划学生课后阅读，巩固学生阅读效果南宋教育家朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”阅读能力的提高是一个长期积累的过程，是循序渐进的。语文教师不但要精心策划课堂教学，而且要规划好学生课后的阅读，根据学生的实际情况和个人能力，对学生提出不同的阅读要求，并指导学生制定有效可行的阅读计划，科学合理安排，不可囫囵吞枣，让学生长期不断地积累课内外知识，从而提高阅读能力。在教学中，笔者让学生各自制定阅读计划，总体计划自己一个星期、一个月、一个学期要阅读的书籍，并做好读书笔记，避免学生应付式阅读。教师要全程监督，并时时关心、鼓励学生，通过定期和不定期检查以及学生相互检查等方式，及时公布检查的结果，对表现好的学生给予表扬。如此长期坚持不懈地进行，可使学生的阅读能力不断增强，知识面不断拓宽。总之，阅读教学是初中语文教学的中心枢纽，不仅是培养学生人文素养的重要途径，更是提高语文教学质量的重要环节。实现高效的阅读教学，是语文教学成功的标志。语文教师应把握好阅读教学中的角色，大胆创新，积极探索，努力培养学生良好的阅读习惯和较强的阅读能力，从而实现初中阅读教学的高效，提高语文教学质量。课堂教学是教师、学生、教材三者的有机结合。其中学生是学习的主体，教师是课堂的主导，教材是师生要共同探讨和学习的对象。所以我认为在数学课上教师要想尽办法调动学生上数学课的积极性，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。结合我多年的教学经验，从下面几个方面谈谈我在课堂教学上的一些做法和点滴体会。一、注重课堂教学的引入环节引入是课堂教学的重要环节，能做到恰当、合理、积极、有效的引入，在整个课堂教学过程中起着非常重要的作用，我在数学课堂中常用的引入方法有以下几种。（一）故事导入，激发学习兴趣和学习欲望数学是理科性的知识，是一门要求非常严谨的学科，许多学生学习起来感觉枯燥乏味，时间一长也容易产生倦怠感。所以，我想如果能把数学课也上得很生动，势必会带动学生学习数学的积极性，给自己的课堂增加一些吸引力和活力。于是我在课堂的导入上有时会增加一些小故事。例如，在讲有理数的乘方时，我引入了这样一个小故事：有一天巴衣老爷对阿凡提说：“你能每天给我10元钱，一共给我20年吗？”阿凡提说：“尊敬的巴衣老爷，如果你能第一天给我1毛钱，第二天给我2毛钱，第三天给我4毛钱，以此类推，一共给我20天，那我就答应您的要求。”巴衣老爷眼珠子一转说：那好吧！亲爱的同学们，你们知道巴衣老爷和阿凡提谁得到的钱多吗？这样一个小故事，随即就把学生带入到我要讲的新课当中去，许多同学认为阿凡提上了巴衣老爷的当，吃了大亏。急着要去算一算，这样学生心中对乘方就有了一个大概的了解，再进入新课学习阶段就显得顺理成章。（二）活动引入在素质教育紧迫要求的今天，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的社会实践能力，提高学生的全面素质。课堂上如何体现素质教育的精神，是我们课堂教学目标之一。例如，在教学一元一次方程解有关利润、利润率这一类应用题时，我们可以利用游戏引入课题：今天我们来做一个游戏，希望同学们认真观察。游戏名称：卖衣服。要求：一个人演制衣厂批发商，批发衣服给个体户，只能把出厂价告诉个体户（假设每件衣服40元）。一个人演个体户，从制衣厂批发衣服一件（假设），并设法卖给顾客，只能赚钱不能赔，不让顾客知道进价，另一个人演顾客买衣服，以自己的满意价格买走衣服，可以与个体户讨价还价，必须买走衣服（假设60元买走）。（三个学生做游戏，其他学生观察，同时记下衣服的进货价和售价。）通过做游戏，学生兴致勃勃，很快投入课堂学习中。数学课堂教学的引入方法是千变万化的，还有设疑引入、审题解题引入等不同的方法，教师要根据不同的课型采用不同的引入方法，唤起学生的注意，诱发学生的学习动机、兴趣和积极性。只要在教学的实践中善于总结，善于提高，必定可以把课堂搞活，为提高课堂的教学效果铺路搭桥。二、注重教学过程中教与学过程的统一在数学教学中，教师要扮演好自己的角色，充分发挥自身的引导作用，让学生主动参与、乐于探索，调动学生的学习潜能，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。（一）还主动权给学生，一石激起千层浪我们一直说学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，教师的角色有时候更像是个导演一样，要设法才能让学生学得更起劲。所谓“会者不难”，真正检验学生是否学会了教材中的知识，我认为不用等到单元或阶段性的测试，每堂课都是考验学生的主战场。所以我采用了抛砖引玉的教学策略，每当我将概念原理的推导过程讲解清楚以后，我就会让学生和我进行角色互换，人人都可以成为“小老师”。我会鼓励学生登上讲台，去展示他自己的思考过程。当学生走上讲台的一刹那，我知道他克服了心理的恐惧和紧张，无疑我们又在另一个层面锻炼了学生，学生会越来越自信。另外注意一题多解的训练，例如，讲完因式分解后做练习，已知：a+b=3，ab=5，求代数式a2-3ab+b2的值。当学生写出正确的解题过程后，我会问还有其他解法吗？学生就会重新考虑寻求新思路，最终你说一种他说一种，有的从已知出发向所求算式转换，有的会从要求的算式向已知靠拢讲出多种思路，真是有“一石激起千层浪”的感觉，这个时候我就会跟学生说：你们看“条条大路通罗马！”学生也为自己出色的表现而自信倍增，同时也懂得了知识就是要学以致用、活学活用。（二）巧用顺口溜，变复杂为简单在数学解题中，书上的解题方法说得清清楚楚，详详细细，很好理解，却很难记住，所以我就想有没有更简单的方式让学生能清晰的记住这些好方法。于是，我在备课时搜罗了一些顺口溜，这些顺口溜朗朗上口，合辙押韵，非常容易记住。例如，在讲不等式组的解集时会出现好几种情况，如何让学生快速准确地掌握求解集的方法，我采用了这样一个顺口溜：都大取大，都小取小，一大一小中?g找，比大的大比小的小就无处找。这句顺口溜简单明了地把不等式组解集的四种情况说得明明白白，学生也相当欢迎这样的方法。再如，有理数加法运算法则：同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑，绝对值相等零正好。这些顺口溜方便了学生的记忆和计算。总之，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，创设民主、和谐的教学氛围，引导学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的自信心，发展他们的数学能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。图书管理系统软件架1软件架构说明一图书杂志采购、借阅系统软件架构说明2图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义3图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义4图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义5图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义6图书杂志屿和借阅系无登阳图书管理员系统管理员图书采购管读者功能模图理息管理图书杂志72.关键质量需求由于此开发项目针对一般事业单位图书馆,使用频度较高,使用性要求比较高。为防止对信息资料和管理程序的恶意破坏,要求有较为可靠的安全性能。总之,要求稳定、安全、便捷,易于管理和操作。查询速度:不超过10秒;其它所有交互功能反应速度:不超过3秒;可靠性:平均故障间隔时间不低于200小时。2.关键质量需求8三、用例视图用例视图从用户使用的角度描述系统构架的基本外部行为特性,通常包含业务用例模型与系统用例模型。业务用例模型不适用于本系统,这里只关注系统用例。这里选取了用例模型中对系统构架的内容产生重大影响的应用场景与用例集合,这些用例代表了系统主要的核心功能,决定了系统构架的基本组成元素。有些用例强调或决定了构架的某些具体然而重要的细节,通常也可以列在本节内,总之所列的用例集合应基本覆盖系统构架的主要方面。三、用例视图9关键的用例a.游客的用例图书信息查询系统使用导航排行榜游客系统信息公告关键的用例10游客的用例说明用例名称简单描述图书信息查询根据用户输入图书信息进行图书查询排行榜查阅新书推荐排行榜,借阅排行榜,优质书籍排行榜系统信息公告查阅系统公告登录根据用户账号和密码登录注册游客填写基本信息并注册成为读者后可以亨受读者功能系统使用导航查阅系统相关使用说明游客的用例说明11图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义12图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义13图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义14图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义15图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义16图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义17图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义18图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义19图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义20图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义21图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义22图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义23图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义24图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义25图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义26图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义27图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义28图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义29图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义30图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义31图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义32图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义33图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义34图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义35图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义36谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻3761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。图书管理系统软件架构设计说明图书管理系统软件架构设计说明61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。图书管理系统软件架构设计说明软件架构说明一图书杂志采购、借阅系统目录、架构的表示方式、架构设计目标与约束、用例视图四、逻辑视图五、进程视图六、实施视图七、部署视图阅读既可以拓宽学生的视野，增长见识，提高辨别是非能力，又可以美化学生的心灵，陶冶情操。阅读教学在初中语文教学中是重中之重。那么，如何实现初中语文阅读教学的有效性呢？下面谈谈笔者在多年的教学实践中总结的一些方法和经验，以为各位教育同行提供有益的借鉴。一、创设阅读教学和谐情境，激发学生高效思维保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫研究发现，其实每个人都有一种“最佳的学习状态”，它往往出现于人的身体是放松而精神是愉快之时。教学中教师必须创造这种“最佳的学习状态”来唤起学生参与学习的积极性、主动性和能动性。要使学生进入这种“最佳状态”，教师在课前导入时，可通过做游戏、唱歌曲、赏图片等不同形式，拉近师生距离，融洽师生情感，创设民主和谐的教学情境，激发学生学习的兴趣。如在《散步》这篇文章教学中，笔者播放《让爱住我家》歌曲，学生边回忆自己家庭幸福生活的情景边听歌，同时教师深情导入：“家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾，我爱我的家，我爱爸爸和妈妈。今天，让我们一起走进著名作家莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。”笔者设计以情感为连结点，以最能撞击心灵的音乐渲染氛围，因而学生很容易就融入教学中，激起学习兴趣，高效思维。二、激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率兴趣是最好的老师。笔者在课堂阅读教学中特别重视对学生语文学习兴趣的培养，让学生通过理解、领悟、体验作者的情感后，产生共鸣，由此形成学习兴趣和欲望，提高学习效率。在教学中笔者常采用赏图画、讲故事、听音乐、设置问题等教学手段，或通过丰富的多媒体教学，把学生带入一个色彩斑斓、亦幻亦真的境界中，让学生在每一堂课上都体会到另一种新奇、另一种快乐，让学生感受到语文课堂是如此生动活泼，如此丰富多彩，如此充满激情活力。如在《与朱元思书》这篇文言文教学中，通过观赏富春江如诗如画的风景，在轻快的配乐中，把学生带进课文所描绘的美景中，顺势将学生的思维带入课堂教学中。三、掌握学生阅读规律，确定高效阅读教学目标语文阅读教学目标的制定应该遵循初中生阅读的心理规律，尊重学生个性发展，引导学生形成健康向上的品德，发挥阅读教学目标的激励性和导向性作用，让学生体验成功的快乐，从而有效提高学生对阅读的兴趣。因此，指导学生明确阅读目标是非常关键的。阅读目标有短期目标和长期目标。短期目标是指一篇文章或一个单元，也可以是一个月内阅读教学的目标。短期目标配合课本解读，与课文具体学习内容结合起来，积极拓宽学生阅读的知识面，不断丰富学生的知识。而长期目标是以每学期或每学年为一个阶段，这阶段的目标是按照教学大纲的要求，让学生明白这一阶段主要掌握哪些方面的知识，具备哪些方面的能力，达到哪种程度，根据大纲要求，自己应拓宽哪些知识面，阅读哪些文体的文章，做到阅读胸有成竹，从而提高阅读教学的高效性。四、精心规划学生课后阅读，巩固学生阅读效果南宋教育家朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”阅读能力的提高是一个长期积累的过程，是循序渐进的。语文教师不但要精心策划课堂教学，而且要规划好学生课后的阅读，根据学生的实际情况和个人能力，对学生提出不同的阅读要求，并指导学生制定有效可行的阅读计划，科学合理安排，不可囫囵吞枣，让学生长期不断地积累课内外知识，从而提高阅读能力。在教学中，笔者让学生各自制定阅读计划，总体计划自己一个星期、一个月、一个学期要阅读的书籍，并做好读书笔记，避免学生应付式阅读。教师要全程监督，并时时关心、鼓励学生，通过定期和不定期检查以及学生相互检查等方式，及时公布检查的结果，对表现好的学生给予表扬。如此长期坚持不懈地进行，可使学生的阅读能力不断增强，知识面不断拓宽。总之，阅读教学是初中语文教学的中心枢纽，不仅是培养学生人文素养的重要途径，更是提高语文教学质量的重要环节。实现高效的阅读教学，是语文教学成功的标志。语文教师应把握好阅读教学中的角色，大胆创新，积极探索，努力培养学生良好的阅读习惯和较强的阅读能力，从而实现初中阅读教学的高效，提高语文教学质量。课堂教学是教师、学生、教材三者的有机结合。其中学生是学习的主体，教师是课堂的主导，教材是师生要共同探讨和学习的对象。所以我认为在数学课上教师要想尽办法调动学生上数学课的积极性，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。结合我多年的教学经验，从下面几个方面谈谈我在课堂教学上的一些做法和点滴体会。一、注重课堂教学的引入环节引入是课堂教学的重要环节，能做到恰当、合理、积极、有效的引入，在整个课堂教学过程中起着非常重要的作用，我在数学课堂中常用的引入方法有以下几种。（一）故事导入，激发学习兴趣和学习欲望数学是理科性的知识，是一门要求非常严谨的学科，许多学生学习起来感觉枯燥乏味，时间一长也容易产生倦怠感。所以，我想如果能把数学课也上得很生动，势必会带动学生学习数学的积极性，给自己的课堂增加一些吸引力和活力。于是我在课堂的导入上有时会增加一些小故事。例如，在讲有理数的乘方时，我引入了这样一个小故事：有一天巴衣老爷对阿凡提说：“你能每天给我10元钱，一共给我20年吗？”阿凡提说：“尊敬的巴衣老爷，如果你能第一天给我1毛钱，第二天给我2毛钱，第三天给我4毛钱，以此类推，一共给我20天，那我就答应您的要求。”巴衣老爷眼珠子一转说：那好吧！亲爱的同学们，你们知道巴衣老爷和阿凡提谁得到的钱多吗？这样一个小故事，随即就把学生带入到我要讲的新课当中去，许多同学认为阿凡提上了巴衣老爷的当，吃了大亏。急着要去算一算，这样学生心中对乘方就有了一个大概的了解，再进入新课学习阶段就显得顺理成章。（二）活动引入在素质教育紧迫要求的今天，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的社会实践能力，提高学生的全面素质。课堂上如何体现素质教育的精神，是我们课堂教学目标之一。例如，在教学一元一次方程解有关利润、利润率这一类应用题时，我们可以利用游戏引入课题：今天我们来做一个游戏，希望同学们认真观察。游戏名称：卖衣服。要求：一个人演制衣厂批发商，批发衣服给个体户，只能把出厂价告诉个体户（假设每件衣服40元）。一个人演个体户，从制衣厂批发衣服一件（假设），并设法卖给顾客，只能赚钱不能赔，不让顾客知道进价，另一个人演顾客买衣服，以自己的满意价格买走衣服，可以与个体户讨价还价，必须买走衣服（假设60元买走）。（三个学生做游戏，其他学生观察，同时记下衣服的进货价和售价。）通过做游戏，学生兴致勃勃，很快投入课堂学习中。数学课堂教学的引入方法是千变万化的，还有设疑引入、审题解题引入等不同的方法，教师要根据不同的课型采用不同的引入方法，唤起学生的注意，诱发学生的学习动机、兴趣和积极性。只要在教学的实践中善于总结，善于提高，必定可以把课堂搞活，为提高课堂的教学效果铺路搭桥。二、注重教学过程中教与学过程的统一在数学教学中，教师要扮演好自己的角色，充分发挥自身的引导作用，让学生主动参与、乐于探索，调动学生的学习潜能，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。（一）还主动权给学生，一石激起千层浪我们一直说学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，教师的角色有时候更像是个导演一样，要设法才能让学生学得更起劲。所谓“会者不难”，真正检验学生是否学会了教材中的知识，我认为不用等到单元或阶段性的测试，每堂课都是考验学生的主战场。所以我采用了抛砖引玉的教学策略，每当我将概念原理的推导过程讲解清楚以后，我就会让学生和我进行角色互换，人人都可以成为“小老师”。我会鼓励学生登上讲台，去展示他自己的思考过程。当学生走上讲台的一刹那，我知道他克服了心理的恐惧和紧张，无疑我们又在另一个层面锻炼了学生，学生会越来越自信。另外注意一题多解的训练，例如，讲完因式分解后做练习，已知：a+b=3，ab=5，求代数式a2-3ab+b2的值。当学生写出正确的解题过程后，我会问还有其他解法吗？学生就会重新考虑寻求新思路，最终你说一种他说一种，有的从已知出发向所求算式转换，有的会从要求的算式向已知靠拢讲出多种思路，真是有“一石激起千层浪”的感觉，这个时候我就会跟学生说：你们看“条条大路通罗马！”学生也为自己出色的表现而自信倍增，同时也懂得了知识就是要学以致用、活学活用。（二）巧用顺口溜，变复杂为简单在数学解题中，书上的解题方法说得清清楚楚，详详细细，很好理解，却很难记住，所以我就想有没有更简单的方式让学生能清晰的记住这些好方法。于是，我在备课时搜罗了一些顺口溜，这些顺口溜朗朗上口，合辙押韵，非常容易记住。例如，在讲不等式组的解集时会出现好几种情况，如何让学生快速准确地掌握求解集的方法，我采用了这样一个顺口溜：都大取大，都小取小，一大一小中?g找，比大的大比小的小就无处找。这句顺口溜简单明了地把不等式组解集的四种情况说得明明白白，学生也相当欢迎这样的方法。再如，有理数加法运算法则：同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑，绝对值相等零正好。这些顺口溜方便了学生的记忆和计算。总之，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，创设民主、和谐的教学氛围，引导学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的自信心，发展他们的数学能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。图书管理系统软件架38软件架构说明一图书杂志采购、借阅系统软件架构说明39图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义40图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义41图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义42图书管理系统软件架构设计说明课件_讲义43图书杂志屿和借阅系无登阳图书管理员系统管理员图书采购管读者功能模图理息管理图书杂志442.关键质量需求由于此开发项目针对一般事业单位图书馆,使用频度较高,使用性要求比较高。为防止对信息资料和管理程序的恶意破坏,要求有较为可靠的安全性能。总之,要求稳定、安全、便捷,易于管理和操作。查询速度:不超过10秒;其它所有交互功能反应速度:不超过3秒;可靠性:平均故障间隔时间不低于200小时。2.关键质量需求45三、用例视图用例视图从用户使用的角度描述系统构架的基本外部行为特性,通常包含业务用例模型与系统用例模型。业务用例模型不适用于本系统,这里只关注系统用例。这里选取了用例模型中对系统构架的内容产生重大影响的应用场景与用例集合,