初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件

初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。儿童少年的生理特点与体育锻炼本专题概述:本专题主要介绍儿童少年生长发育,解剖生理特点,身体素质发展等一般规律。分析影响儿童少年生长发育主要因素。重点阐述如何根据儿童少年解剖生理特点正确指导体育教学、训练和选材等相关问题。改革开放以来，我国的教育事业得到了迅速的发展。目前我国的教育水平已经得到了很大的提高。化学是一门理论联系实际的课程，并且实践性较强。化学教学离不开质疑，老师在教学过程中要有培养学生质疑能力的意识，不但要主动问学生问题，还要积引导学生提出问题，解答问题，进而提高学习的积极性。如果一直是老师问，学生答，时间长了难免会使学生产生懒惰情绪。造成学生们不愿意提问，不愿意思考，这样会严重影响其创造力的发挥。本文从以下几个方面来培养学生的质疑能力。一、激发学生的兴趣兴趣是学习的动力，可以丰富学生的思维。只有思维活跃了才能激发他们的钻研精神，进而发现问题，解决问题。实验证明，兴趣与情感紧密相连。学习不仅是理性的活动，更是情感的活动。教学过程不仅仅是老师传授知识的过程，更是师生交流的过程。因此，老师在化学教学中可以做一些小实验，讲几个有趣的小故事等等。不但缓解了紧张的初三生活，寓教于乐；更可以让学生们对化学产生兴趣，增加师生感情。良好的氛围有助于激发学生的情感，进而发现问题，提出质疑。二、给学生质疑的机会传统的教学模式是老师讲，学生听，相互之间没有沟通交流。这样做是没有办法培养学生的质疑能力的。素质教育学生是主体，老师为主导，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。老师应将学生从一个被动听课的位置，转变为主动思考、提问的位置。老师在整个过程中只起着引导的作用，要把主动权让给学生，给他们思考和发言的机会。对于提出疑问的学生要及时给予鼓励，进而增强他们的勇气，还可以激励其他同学积极发言。老师要注意不能只是单纯的提出问题，学生回答问题。还要启发学生自己发现问题，提出问题。设置悬念，让学生对已知的事物产生疑问，进而对未知的事物产生兴趣。另外，老师要平易近人，对学生提出的问题耐心讲解，切忌不要在课堂上严厉批评学生。这样会使学生对老师产生距离感和恐惧感，有了问题不敢问，不愿意问。这样会严重影响学生的成绩，并且对其心理发育造成一定程度的影响。三、创造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习来说是非常重要的。面对中考的巨大压力，学生们整日处在一种高压的学习状态里，老师也想在有限的时间内多讲些内容。可是这种课堂环境不会给学生的学习带来任何积极的帮助，相反还会增加他们的逆反心理。学生能否积极思考问题，一定程度上取决于课堂氛围，即教学的趣味性。良好的课堂氛围有助于提高学生的兴趣，激发他们的扩撒思维。好奇心是学生产生兴趣的表现，老师在教学过程中要遵循这一规律，采用新颖的教学手段，激发学生的求知欲。创造一定的教学情境使学生产生疑问，通过自己的观察和思考，探究问题的答案。如果条件允许还可以让学生自己动手进行一些简单的实验来证明自己的观点，这样做也有助于培养学生的动手能力。四、有目的的设置问题老师在课堂上提出的问题应该有助于学生质疑思维的产生，不能仅仅是简单化的问题，应该具有层次性和拓展性。通过问题一环扣一环，抓住学生的心理，促使他们进入一个思考的状态。由浅入深的一步步发掘问题，激发求知欲。如果老师在教学过程中能够意识到这一点，潜移默化的提出一些问题来激发学生的思维，长此以往，必定能促进学生思维能力的提高，使他们学会从多角度思考问题，进而提高质疑能力。五、指导学生提出质疑目前大部分的学生仍缺乏质疑能力，很重要的原因就是他们没有掌握正确的质疑方法。老师应该适时教给学生一些质疑方法，使学生们能比较容易的发现问题，并且知道如何提出问题。（一）模仿法对不经常提问题的学生和质疑能力较差的学生来说，首先要指导他们模仿老师的提问方法，比如可以给出预习提纲的模式和一些课堂的提问内容等。先让学生们了解应该如何找出问题，找什么样的问题，再运用到实践中进行自主提问。这样学生们有一个方向，知道如何下手，从哪下手，慢慢培养质疑能力。（二）比较法对于比较容易混淆的化学名词、概念、反应公式等，可以把他们放在一起进行比较，可以找出区别与共同点。例如把氧化反应和还原反应放在一起，比较氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等几个概念。这样比较直观，也有助于记忆。（三）因果法对于一些化学原理和规律，学生们要知道是怎么得出来的？有什么作用？多问几个为什么？知其然，更要知其所以然。一定要本着科学的精神来对待这门学科。（四）联想法对于联系密切的章节，老师可以把它们放在连续的几个课时来讲。这样有助于学生们对相似的内容进行对比，有利于发现问题，进而提出质疑。例如制造氧气、氢气、氯气等。可以对比这几种气体的反应物、反应条件、发生装置、收集装置、尾气处理等。这种联想法可以加深学习的效果，也容易使学生自己发现问题。科学不是简单的对公式和定义的死记硬背，应该抱着一颗好奇心，多问几个“为什么？”老师不是要让学生没有问题可问，而是启发他们提出深刻的疑问。培养学生的质疑能力是素质教育的关键。教师们要努力提高自身的专业知识和教学水平，不断积累经验。树立师生平等的思想，把“一言堂”的课堂现状改为大家共同发言。开展多种形式的教学方式，提高教研积极性。教育事业的发展关系到国家的长远发展。21世纪的竞争是科技的竞争，是人才的竞争。因此，必须要加强教育建设，提高教育水平。理论与实践相结合，运用先进教学设备，积极完善教学的方式方法，促进现代教育事业的全面发展。随着我国教育系统的不断完善，高中体育与健康课程的开展也逐渐受到了更多关注，对于本文所讨论的问题来说，科学的评价方法是确保这一课程在高中阶段能取得预期效果的关键，但结合现状来看，由于传统应试教育的影响，部分教师在评价过程中依然存在过度关注体育成绩的问题，显然，这样的状况对于学生身体素质、体育素养等的增长是没有益处的。在这样的背景之下，针对高中体育与健康课堂教学多元化评价体系的构建办法进行研究是非常有必要的。本文将在针对构建这一体系的必要性进行分析的基础上提出具体的构建策略。一、针对高中体育与健康课程构建多元化评价体系的必要性（一）避免应试教育所带来的影响在应试教育的影响之下，部分教师在体育与健康课程开展的过程中依然存在过度关注体育成绩的问题，在这样的评价模式之中，学生的自信心以及对于这一课程的兴趣很有可能因此而受到影响，素质教育的目标自然也难以达成。相反的，在多元化评价体系之下，教师将能更多的对学生课堂上的参与度、体育素养的提升等进行考量，进而达到更好的评价效果。（二）避免教师单方面进行评价的片面性在传统的评价过程之中，教师需要针对一个班集体内所有学生的表现进行评价，这种单一的评价模式必然会导致评价结果过于片面，学生无法从评价结果中获取有效的信息，学习效果难以提升，这一工作展开的目标自然也会受到一定影响。在多元化评价体系的影响之下，学生在体育与健康课堂上的表现将能得到多个维度的评价，学生自然也能结合具体的评价结果完成反思及总结过程。二、构建策略（一）明确多元化评价体系在这一课程中应用的目的多元化评价体系主要包含学生自评、学生互评、教师评价等几方面内容，而这几种评价方式在高中体育与健康课程中的应用则应能达到以下目标：1、学生自评。这一过程主要是指学生自主完成的评价过程，而通过这一评价过程的开展，学生将能更好的对自身的学习状况、学习方法、学习效果进行反思，并通过自评过程为下一阶段的学习做好准备。2、学生互评。学生之间互相评价能有效弥补教师评价过程中存在的过于片面的问题，同时，通过这一过程的开展，学生之间也能更好的针对学习目标、体育技能等做到查漏补缺，进而提升高中体育与健康课程的教学效果。3、教师评价。在多元化评价体系中，教师评价仍是最为主要的组成部分，通过对学生课堂参与度、体育技能以及体育理论掌握状况等的评价，学生将能更全面的对自己现阶段学习过程中依然存在的问题进行分析，进而与教师共同总结出解决这些问题的方法。（二）确定具体的评价指标为了确保多元化评价体系在高中体育与健康课程中的应用能达到预期效果，结合具体的教学内容确定评价指标是非常有必要的。在这一过程中，学校可以结合以下几点内容来进行确定：1、体能评价。确保学生体能的提升是高中体育与健康课程开展最为主要的目标之一，而在实际的评价过程中，学生的速度、力量、耐力、柔韧度等都应被作为评价指标来进行考量。2、技能评价。通过体育与健康课程的开展，学生应能有效掌握相关的体育技能。在针对这部分内容进行评价的过程中，观察、展示、技能评定等都可以作为评价结果的依据，在此基础之上，具体的评价结果应能结合学生的身体素质来确定。3、心理素质评价。与上述两点评价内容不同，心理素质评价具备非常强的特殊性，因此，这一评价过程应建立在充分的交流之上，在教师评价或学生互评过程中，与被评价学生展开交流都是必不可少的，进而在交流中分析被评价学生的情绪及心理状态，最后完成这一评价过程。（三）注重课程开展目标的实现多元化评价体系的应用应能辅助高中体育与健康教学目标的实现，而为了达到这样的要求，这一体系构建过程中应能结合以下几点因素进行考量：1、确保体育与健康教师自身职业素养的提升。为了达到这样的要求，学校可以将针对教师的评价也纳入这一体系之中，针对教师教学能力、职业素养等进行评价，确保这部分教师能及时发现自身问题，并在教学过程中做出改进。2、促进高中生道德素养、文化修养等的提升。素质教育要求高中教师能全方位的对学生进行培养，而多元化评价体系在高中体育与健康课程中的应用则应能辅助这一目标的实现。教师可以?Y合学生在课堂上的表现、与其他同学的合作等进一步提升评价效果。结语综上所述，高中体育与健康课程中多元化评价体系的构建应结合明确多元化评价体系在这一课程中应用的目的、确定具体的评价指标、注重课程开展目标的实现三点内容来完成，确保这一课程能在高中阶段发挥预期作用。初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼56、死去何所道，1儿童少年的生理特点与体育锻炼儿童少年的生理2初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件3初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件4初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件5初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件6(二)生长发育的连续性和阶段性规律生长发育过程是连续的,面不是跳跃的过成,这个过程又不是直线变化和不分层次的。虽然在生长发育过程中,我们看不出朝夕的变化,但却自然地表现出阶段性的质的特点,并有一定的变化程序。(二)生长发育的连续性和阶段性规律7(三)生长发育的波浪式规律生长发育不是匀速直线上升,而是有时快,有时慢的波浪式发展(三)生长发育的波浪式规律8(四)身体各系统发育的不平衡性和统一性总体来说:人体各部位和各器官系统发育的迟早速度不同。首先:表现在身高、体重及内脏器官(如呼吸、消化血管、心脏、肾脾、肌肉、血量等)的发育属于总的体格发育。其二:神经系统的发育最早其三:生殖系统的发育最晚(四)身体各系统发育的不平衡性和9三、影响儿童少年身体发育的因素1.营养2.疾病3.气候和季节4社会因素5遗传因素6.体育锻炼三、影响儿童少年身体发育的因素10第一儿童少年的生理特点一、运动系统(一)骨骼特点1、骨骼成分三多一少:软骨组织多,水分多有机物多,无机盐少,因而弹性好,硬度小,不易骨折,但易弯曲和变形。第一儿童少年的生理特点11初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件12初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件13初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件14初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件15初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件16初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件17初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件18初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件19初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件20初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件21初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件22初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件23初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件24初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件25初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件26初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件27初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件28初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件29初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件30初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件31初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件32初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件33初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件34初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件35初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件36初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件37初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件38初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件39初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件40初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件41初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件42初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件43初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件44初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件45初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件46初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件47初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件48初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件49初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件50初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件51初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件52初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件53初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件54初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件55初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件56初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件57初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件58初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件59初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件60初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件61初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件62初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件63初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件64初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件65初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件66初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件67初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件68初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件69初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件70初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件71初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件72初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件73初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件74谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基75初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。儿童少年的生理特点与体育锻炼本专题概述:本专题主要介绍儿童少年生长发育,解剖生理特点,身体素质发展等一般规律。分析影响儿童少年生长发育主要因素。重点阐述如何根据儿童少年解剖生理特点正确指导体育教学、训练和选材等相关问题。改革开放以来，我国的教育事业得到了迅速的发展。目前我国的教育水平已经得到了很大的提高。化学是一门理论联系实际的课程，并且实践性较强。化学教学离不开质疑，老师在教学过程中要有培养学生质疑能力的意识，不但要主动问学生问题，还要积引导学生提出问题，解答问题，进而提高学习的积极性。如果一直是老师问，学生答，时间长了难免会使学生产生懒惰情绪。造成学生们不愿意提问，不愿意思考，这样会严重影响其创造力的发挥。本文从以下几个方面来培养学生的质疑能力。一、激发学生的兴趣兴趣是学习的动力，可以丰富学生的思维。只有思维活跃了才能激发他们的钻研精神，进而发现问题，解决问题。实验证明，兴趣与情感紧密相连。学习不仅是理性的活动，更是情感的活动。教学过程不仅仅是老师传授知识的过程，更是师生交流的过程。因此，老师在化学教学中可以做一些小实验，讲几个有趣的小故事等等。不但缓解了紧张的初三生活，寓教于乐；更可以让学生们对化学产生兴趣，增加师生感情。良好的氛围有助于激发学生的情感，进而发现问题，提出质疑。二、给学生质疑的机会传统的教学模式是老师讲，学生听，相互之间没有沟通交流。这样做是没有办法培养学生的质疑能力的。素质教育学生是主体，老师为主导，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。老师应将学生从一个被动听课的位置，转变为主动思考、提问的位置。老师在整个过程中只起着引导的作用，要把主动权让给学生，给他们思考和发言的机会。对于提出疑问的学生要及时给予鼓励，进而增强他们的勇气，还可以激励其他同学积极发言。老师要注意不能只是单纯的提出问题，学生回答问题。还要启发学生自己发现问题，提出问题。设置悬念，让学生对已知的事物产生疑问，进而对未知的事物产生兴趣。另外，老师要平易近人，对学生提出的问题耐心讲解，切忌不要在课堂上严厉批评学生。这样会使学生对老师产生距离感和恐惧感，有了问题不敢问，不愿意问。这样会严重影响学生的成绩，并且对其心理发育造成一定程度的影响。三、创造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习来说是非常重要的。面对中考的巨大压力，学生们整日处在一种高压的学习状态里，老师也想在有限的时间内多讲些内容。可是这种课堂环境不会给学生的学习带来任何积极的帮助，相反还会增加他们的逆反心理。学生能否积极思考问题，一定程度上取决于课堂氛围，即教学的趣味性。良好的课堂氛围有助于提高学生的兴趣，激发他们的扩撒思维。好奇心是学生产生兴趣的表现，老师在教学过程中要遵循这一规律，采用新颖的教学手段，激发学生的求知欲。创造一定的教学情境使学生产生疑问，通过自己的观察和思考，探究问题的答案。如果条件允许还可以让学生自己动手进行一些简单的实验来证明自己的观点，这样做也有助于培养学生的动手能力。四、有目的的设置问题老师在课堂上提出的问题应该有助于学生质疑思维的产生，不能仅仅是简单化的问题，应该具有层次性和拓展性。通过问题一环扣一环，抓住学生的心理，促使他们进入一个思考的状态。由浅入深的一步步发掘问题，激发求知欲。如果老师在教学过程中能够意识到这一点，潜移默化的提出一些问题来激发学生的思维，长此以往，必定能促进学生思维能力的提高，使他们学会从多角度思考问题，进而提高质疑能力。五、指导学生提出质疑目前大部分的学生仍缺乏质疑能力，很重要的原因就是他们没有掌握正确的质疑方法。老师应该适时教给学生一些质疑方法，使学生们能比较容易的发现问题，并且知道如何提出问题。（一）模仿法对不经常提问题的学生和质疑能力较差的学生来说，首先要指导他们模仿老师的提问方法，比如可以给出预习提纲的模式和一些课堂的提问内容等。先让学生们了解应该如何找出问题，找什么样的问题，再运用到实践中进行自主提问。这样学生们有一个方向，知道如何下手，从哪下手，慢慢培养质疑能力。（二）比较法对于比较容易混淆的化学名词、概念、反应公式等，可以把他们放在一起进行比较，可以找出区别与共同点。例如把氧化反应和还原反应放在一起，比较氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等几个概念。这样比较直观，也有助于记忆。（三）因果法对于一些化学原理和规律，学生们要知道是怎么得出来的？有什么作用？多问几个为什么？知其然，更要知其所以然。一定要本着科学的精神来对待这门学科。（四）联想法对于联系密切的章节，老师可以把它们放在连续的几个课时来讲。这样有助于学生们对相似的内容进行对比，有利于发现问题，进而提出质疑。例如制造氧气、氢气、氯气等。可以对比这几种气体的反应物、反应条件、发生装置、收集装置、尾气处理等。这种联想法可以加深学习的效果，也容易使学生自己发现问题。科学不是简单的对公式和定义的死记硬背，应该抱着一颗好奇心，多问几个“为什么？”老师不是要让学生没有问题可问，而是启发他们提出深刻的疑问。培养学生的质疑能力是素质教育的关键。教师们要努力提高自身的专业知识和教学水平，不断积累经验。树立师生平等的思想，把“一言堂”的课堂现状改为大家共同发言。开展多种形式的教学方式，提高教研积极性。教育事业的发展关系到国家的长远发展。21世纪的竞争是科技的竞争，是人才的竞争。因此，必须要加强教育建设，提高教育水平。理论与实践相结合，运用先进教学设备，积极完善教学的方式方法，促进现代教育事业的全面发展。随着我国教育系统的不断完善，高中体育与健康课程的开展也逐渐受到了更多关注，对于本文所讨论的问题来说，科学的评价方法是确保这一课程在高中阶段能取得预期效果的关键，但结合现状来看，由于传统应试教育的影响，部分教师在评价过程中依然存在过度关注体育成绩的问题，显然，这样的状况对于学生身体素质、体育素养等的增长是没有益处的。在这样的背景之下，针对高中体育与健康课堂教学多元化评价体系的构建办法进行研究是非常有必要的。本文将在针对构建这一体系的必要性进行分析的基础上提出具体的构建策略。一、针对高中体育与健康课程构建多元化评价体系的必要性（一）避免应试教育所带来的影响在应试教育的影响之下，部分教师在体育与健康课程开展的过程中依然存在过度关注体育成绩的问题，在这样的评价模式之中，学生的自信心以及对于这一课程的兴趣很有可能因此而受到影响，素质教育的目标自然也难以达成。相反的，在多元化评价体系之下，教师将能更多的对学生课堂上的参与度、体育素养的提升等进行考量，进而达到更好的评价效果。（二）避免教师单方面进行评价的片面性在传统的评价过程之中，教师需要针对一个班集体内所有学生的表现进行评价，这种单一的评价模式必然会导致评价结果过于片面，学生无法从评价结果中获取有效的信息，学习效果难以提升，这一工作展开的目标自然也会受到一定影响。在多元化评价体系的影响之下，学生在体育与健康课堂上的表现将能得到多个维度的评价，学生自然也能结合具体的评价结果完成反思及总结过程。二、构建策略（一）明确多元化评价体系在这一课程中应用的目的多元化评价体系主要包含学生自评、学生互评、教师评价等几方面内容，而这几种评价方式在高中体育与健康课程中的应用则应能达到以下目标：1、学生自评。这一过程主要是指学生自主完成的评价过程，而通过这一评价过程的开展，学生将能更好的对自身的学习状况、学习方法、学习效果进行反思，并通过自评过程为下一阶段的学习做好准备。2、学生互评。学生之间互相评价能有效弥补教师评价过程中存在的过于片面的问题，同时，通过这一过程的开展，学生之间也能更好的针对学习目标、体育技能等做到查漏补缺，进而提升高中体育与健康课程的教学效果。3、教师评价。在多元化评价体系中，教师评价仍是最为主要的组成部分，通过对学生课堂参与度、体育技能以及体育理论掌握状况等的评价，学生将能更全面的对自己现阶段学习过程中依然存在的问题进行分析，进而与教师共同总结出解决这些问题的方法。（二）确定具体的评价指标为了确保多元化评价体系在高中体育与健康课程中的应用能达到预期效果，结合具体的教学内容确定评价指标是非常有必要的。在这一过程中，学校可以结合以下几点内容来进行确定：1、体能评价。确保学生体能的提升是高中体育与健康课程开展最为主要的目标之一，而在实际的评价过程中，学生的速度、力量、耐力、柔韧度等都应被作为评价指标来进行考量。2、技能评价。通过体育与健康课程的开展，学生应能有效掌握相关的体育技能。在针对这部分内容进行评价的过程中，观察、展示、技能评定等都可以作为评价结果的依据，在此基础之上，具体的评价结果应能结合学生的身体素质来确定。3、心理素质评价。与上述两点评价内容不同，心理素质评价具备非常强的特殊性，因此，这一评价过程应建立在充分的交流之上，在教师评价或学生互评过程中，与被评价学生展开交流都是必不可少的，进而在交流中分析被评价学生的情绪及心理状态，最后完成这一评价过程。（三）注重课程开展目标的实现多元化评价体系的应用应能辅助高中体育与健康教学目标的实现，而为了达到这样的要求，这一体系构建过程中应能结合以下几点因素进行考量：1、确保体育与健康教师自身职业素养的提升。为了达到这样的要求，学校可以将针对教师的评价也纳入这一体系之中，针对教师教学能力、职业素养等进行评价，确保这部分教师能及时发现自身问题，并在教学过程中做出改进。2、促进高中生道德素养、文化修养等的提升。素质教育要求高中教师能全方位的对学生进行培养，而多元化评价体系在高中体育与健康课程中的应用则应能辅助这一目标的实现。教师可以?Y合学生在课堂上的表现、与其他同学的合作等进一步提升评价效果。结语综上所述，高中体育与健康课程中多元化评价体系的构建应结合明确多元化评价体系在这一课程中应用的目的、确定具体的评价指标、注重课程开展目标的实现三点内容来完成，确保这一课程能在高中阶段发挥预期作用。初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼56、死去何所道，76儿童少年的生理特点与体育锻炼儿童少年的生理77初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件78初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件79初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件80初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件81(二)生长发育的连续性和阶段性规律生长发育过程是连续的,面不是跳跃的过成,这个过程又不是直线变化和不分层次的。虽然在生长发育过程中,我们看不出朝夕的变化,但却自然地表现出阶段性的质的特点,并有一定的变化程序。(二)生长发育的连续性和阶段性规律82(三)生长发育的波浪式规律生长发育不是匀速直线上升,而是有时快,有时慢的波浪式发展(三)生长发育的波浪式规律83(四)身体各系统发育的不平衡性和统一性总体来说:人体各部位和各器官系统发育的迟早速度不同。首先:表现在身高、体重及内脏器官(如呼吸、消化血管、心脏、肾脾、肌肉、血量等)的发育属于总的体格发育。其二:神经系统的发育最早其三:生殖系统的发育最晚(四)身体各系统发育的不平衡性和84三、影响儿童少年身体发育的因素1.营养2.疾病3.气候和季节4社会因素5遗传因素6.体育锻炼三、影响儿童少年身体发育的因素85第一儿童少年的生理特点一、运动系统(一)骨骼特点1、骨骼成分三多一少:软骨组织多,水分多有机物多,无机盐少,因而弹性好,硬度小,不易骨折,但易弯曲和变形。第一儿童少年的生理特点86初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件87初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件88初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件89初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件90初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件91初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件92初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件93初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件94初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件95初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件96初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件97初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件98初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件99初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件100初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件101初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件102初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件103初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件104初中体育与健康：儿童少年生理特点与体育锻炼课件105初中体育与健