居民健康体检结果解读课件

居民健康体检结果解读36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生居民健康体检结果解读居民健康体检结果解读36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生居民健康体检结果解读Loremipsumdolorsitamet,consectetur目录体检内容国家基本公共卫生服务规范(第三版)2体检结果解读健康体检走期·关注健康·预防先行0047-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文作为重要的人文学科，重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更是历史赋予的神圣职责。在中国传统节日――端午节来临之际，为了让学生们感受传统文化的同时在玩中学、在学中乐，使身心得到健康成长，视野不断开阔，笔者将写作教学与传统节日相结合，加强了学生们的生活体验、丰富习作内容，增进他们对端午传统节日的情感，激发学生们的表达兴趣，提高写作能力。一、“访”出端午味传统节日是民族文化的载体，它浓缩着一个民族的精神，标志着一个民族的风格，凸显着一个民族的价值，展示着一个民族的追求。笔者首先让学生们去调查端午节的渊源、文化、习俗等，学生们打开了一扇扇美丽的端午之“窗”，欣赏到一幅幅美丽的图画，领略了一段段多彩的故事。例如，以下是学生徐××写《艾叶泡澡》的作文片段。端午时节，艾叶沐浴是家乡的习俗，谁也不知道这是沿袭了多少年的传统。端午节前后，满山遍野鲜嫩的艾草散发着淡淡的清香。此时的我心中不禁窃喜，似乎又听到了孩子们的戏水声和“咯咯咯”的欢笑声，因为马上要到为孩子们举行盆中洗艾叶澡的活动。为什么端午这天要为孩子洗艾叶澡呢？艾蒿习称为“艾”，可以入药。五月份的天慢慢开始变热，对人体有害的蚊虫较多，在过去很多地方一直沿袭用艾水给小孩洗澡治疗皮肤病的传统，大人小孩如果身体痛痒，就会取几枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驱风、止痒，而用艾水泡脚也已经有两千多年的历史。端午节这一天，人们用艾水洗澡、用艾叶泡脚，就是希望孩子无病无灾、快乐地成长。中国的传统节日很多，每一个传统节日都是一道独特的风景线，都蕴藏着一则故事，反映了一段历史，体现了一种文化。学生们通过采访、调查了解端午节的传统活动项目，带来丰富的文化知识和无限的习作灵感，写出的作文让人耳目一新。二、“吟”出端午韵端午节前一天，学生们用最虔诚的方式表达自己对这个节日的欢迎。在早读30分钟，笔者运用多媒体让悠扬的古筝曲在教室中静静地流淌。今天，负责领读的学生是张××，她神态肃穆、声音稚嫩而响亮，认真地带领大家朗读诗歌，教室里留下了孩子们朗朗的读书声。诗歌朗诵如下：端午怀古假日龙门观海，碧草春城风卷帘。又是一年中天日，小巷大城粽飘鲜。白驹狂奔如逝水，忠魂一去讵能还。国忘身陨今何在，空留离骚传世间。满江红?端阳前作千载悠悠，成习俗，天中端午。逢佳节，粼粼波上，百舟争渡。万户家中缠米粽，三闾庙外吟君赋。祭圣贤，忠义荡乾坤，伤君去。奸当道，谣言布；遭放逐，悲难诉。叹家亡国破，汨罗归处。志洁行廉争日月，辞微文约传千古。子沉江，鹤驾泪淫淫，何其苦。……早读接近尾声，笔者再利用多媒体播放歌手罗中旭的《渔家傲忆端午》背景音乐，学生们跟着一起唱“杏园林/独樽酒，浇湿了/心口，闻鼓隆/浮水中，观舟楫/争渡，我站在江头，微风送/梅露，千年后/共思楚/离不同，花已动/情正浓，无意梦/暑中，听胡音/诵骚录，一弯月/怀古，漫漫路远修，瞬息间些许悲痛皆止于吊屈中”……学生们用吟诵诗词的方式迎接端午，并在习作指导课上谈心情、谈见闻，用自己的语言把新奇的体验、吟诵的感受展现出来。例如，以下是学生奚××的习作《别样的端午节》片段。说到端午节，我们通常会想到赛龙舟、吃棕子等活动。可是，我们班的端午节却是另一番景象。早上的空气是那么清新，我激动地早早醒来，刚步入长廊，恬静柔美、古朴典雅的古筝曲就飘入耳迹。我加快脚步走进教室，教室的电子白板已经打开，幻灯片中央呈现四个醒目的大字“端午情怀”，右边一侧屈原忧国忧民的水墨肖像赫然出现在眼前。人差不多都到齐了，值日班长带领着我们吟诵起端午诗歌。音乐缓缓流淌，同学们的声音平和而恬淡，我望着屈原的画像，想起他二千多年前怒而投汨罗江，想起他的离世诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不禁肃然起敬！学生们用诗词吟诵唤醒了对传统节日的记忆，同时走进母语、亲近母语，感受到了吟诵的乐趣，为自己的习作增色。三、“做”出端午趣午休结束后，笔者走进教室对学生们说：“接下来，我们要换一个地方上课。”在同学们惊异的目光中，笔者带他们来到食堂。只见，食堂的桌子上摆放着粽叶、米、细线，旁边还站着几位笑容可掬的老奶奶。老奶奶们早早作好了准备，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各样的粽子令学生们大饱眼福，不禁跃跃欲试。回到课堂上，笔者没有进行过多的讲解，也没有繁琐的指导技巧，学生的习作一气呵成。例如，以下是学生腾××写《包粽子》的作文片段。老奶奶拿起三片芦叶，一卷，卷成了个圆锥，哈哈，这真像我们吃的蛋筒。紧接着，奶奶舀进了几勺糯米，三下五除二把多余的部分给裹了起来，变成了一个三角形，不过到这项“工程”还没完，奶奶又抽出一根绳子，飞快地绕几下、系好，一只漂亮的粽子便出炉了。看奶奶做得这么轻松，我也心痒痒的，拿起三张粽叶卷成一个蛋筒，呵呵，看来我还挺有天分的嘛。可接下来的事情让我手忙脚乱，我把糯米舀进去，可怎么也裹不成形，害得我把粽叶折上折下，都快把叶子折断了。还是好朋友徐××帮了我的大忙，终于把粽子裹成了一个三角形，我气急败坏抓起一条绳子，对它进行“五花大绑”，结果把它绑成了方不方、圆不圆的不明物体。但我是个不愿意服输的孩子，在失败了几次之后，我终于成功包出一个三角粽！心里别提多开心了！又如，以下是学生李××写《开心包粽子》的作文片段。包粽子可真难啊，我好不容易再次把三片芦苇叶摆好折成田螺状，把米放进去，身边的沈××幸灾乐祸地大叫起来：“李××的米又漏出来了！”真是气死我了！怎么办呢？半途而废可不是我的做事风格。我寻找原因，发现有一片芦苇破了一条缝，我取出一片芦苇叠在外面，勉强卷成喇叭状，灌入米，在沈XX的帮助下把线绳扎好。才扎好，发现叶子又裂开，我费了九牛二虎之力，包了个开口粽子。看着它的怪模样，我笑着对大家说：“这是个粽子开口钱包！谁吃到谁好运！”……以往学生们写作文时常常愁眉苦脸、唉声叹气，现在他们不仅有内容可写，而且语言表达更加生动真实。显然，学生们亲自参与活动体验，自然情动而辞发，写起作文就会言之有物。教师多组织这样的习作教学活动，学生的感悟就会越来越深刻，积累也越来越多，在不知不觉中写出篇幅长、内容生动的作文，更重要的是，学生们通过亲身动手实践，感受到了童年的快乐，更从心底里热爱我国的传统文化。总之，习作教学关注我国的传统文化，学生们通过采访、吟诵、制作等方式积累写作素材、增强生活体验，实现传统文化与儿童写作的有效链接，不仅有效调动了儿童的写作热情，还激发了儿童的创造才能，更能让他们的作文洋溢着浓浓的乡土之情和爱国热情。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。教师往往是主动互动者，教师先与学生互动，学生才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。之所以在初中音乐教学中实施师生互动，是为了促进初中音乐教学质量的提高，让师生互动行为辅助音乐教学。同时，师生互动也应当是师生之间的情感交流。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。许多教师因为教学改革提倡师生互动，就在初中音乐教学实践中实施师生互动，并没有考虑到音乐教学的实际需求。情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，现在老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一起来感受一下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。我的歌声打动了学生们的心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无比热爱之情。音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹……在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提，否则，一切努力都是徒劳，而在音乐教学活动中，多种教学方法的采用，对激发学生的学习兴趣，无疑可以起到事半功倍的效果，如多种音乐器具的使用，可以让更多的学生参与课堂教学，避免传统以往的教师一个人讲解，学生被迫听讲的局面，其次还可以在讲解课本知识之前，播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐，吸引学生们的注意力，再次除去课内教学外，教师还可以组织学生多进行课外活动的音乐教学，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而为实现音乐的有效教学提供有利条件。教师在进行教学前，可以在网络上收集一些有关青藏高原的视频，让学生观看，还要收集一些有关青藏高原的资料，让学生在学习歌曲之前，充分了解青藏高原的雄伟气势，在学习过程中，才能用心地感受青藏高原这首歌。利用这种方式教学，不仅使学生更容易接受，而且还使学生对该歌曲印象更深刻，对学习更感兴趣。居民健康体检结果解读36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1居民健康体检结果解读Loremipsumdolorsitamet,consectetur居民健康体检结果解读2居民健康体检结果解读课件3居民健康体检结果解读课件4居民健康体检结果解读课件5居民健康体检结果解读课件6居民健康体检结果解读课件7关于体重指数(BMI)体重指数(BM):又称体质指数,是用体重公斤数除以身高米数平方得出的数字,是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的个标准;单位:KG/M测测你的BM国BM.一·正常范围:<18.5<23.9;过低于185;超重:24-19;肥胖:大于28个介个偏轻正常重肥胖能解关于体重指数(BMI)8常见异常报告传导阻滞;关于心电图●电轴偏移●钟向转位常见异常报告:窦性心律失常;●早搏;心动过速常见异常报告:预激综合征各房室增大心动过缓;●电压低●房颤心律;●QRS波及STT改变了一般来说,不伴有器质性心脏病及临床症状的的右束支阻滞、窦性心律不齐1偶发早搏不需特殊处理常见异常报告9居民健康体检结果解读课件10居民健康体检结果解读课件11居民健康体检结果解读课件12居民健康体检结果解读课件13居民健康体检结果解读课件14居民健康体检结果解读课件15居民健康体检结果解读课件16居民健康体检结果解读课件17居民健康体检结果解读课件18居民健康体检结果解读课件19居民健康体检结果解读课件20居民健康体检结果解读课件21居民健康体检结果解读课件22居民健康体检结果解读课件23居民健康体检结果解读课件24居民健康体检结果解读课件25居民健康体检结果解读课件26居民健康体检结果解读课件27居民健康体检结果解读课件28居民健康体检结果解读课件29居民健康体检结果解读课件30居民健康体检结果解读课件31居民健康体检结果解读课件3251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、33居民健康体检结果解读36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生居民健康体检结果解读居民健康体检结果解读36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生居民健康体检结果解读Loremipsumdolorsitamet,consectetur目录体检内容国家基本公共卫生服务规范(第三版)2体检结果解读健康体检走期·关注健康·预防先行0047-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文作为重要的人文学科，重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更是历史赋予的神圣职责。在中国传统节日――端午节来临之际，为了让学生们感受传统文化的同时在玩中学、在学中乐，使身心得到健康成长，视野不断开阔，笔者将写作教学与传统节日相结合，加强了学生们的生活体验、丰富习作内容，增进他们对端午传统节日的情感，激发学生们的表达兴趣，提高写作能力。一、“访”出端午味传统节日是民族文化的载体，它浓缩着一个民族的精神，标志着一个民族的风格，凸显着一个民族的价值，展示着一个民族的追求。笔者首先让学生们去调查端午节的渊源、文化、习俗等，学生们打开了一扇扇美丽的端午之“窗”，欣赏到一幅幅美丽的图画，领略了一段段多彩的故事。例如，以下是学生徐××写《艾叶泡澡》的作文片段。端午时节，艾叶沐浴是家乡的习俗，谁也不知道这是沿袭了多少年的传统。端午节前后，满山遍野鲜嫩的艾草散发着淡淡的清香。此时的我心中不禁窃喜，似乎又听到了孩子们的戏水声和“咯咯咯”的欢笑声，因为马上要到为孩子们举行盆中洗艾叶澡的活动。为什么端午这天要为孩子洗艾叶澡呢？艾蒿习称为“艾”，可以入药。五月份的天慢慢开始变热，对人体有害的蚊虫较多，在过去很多地方一直沿袭用艾水给小孩洗澡治疗皮肤病的传统，大人小孩如果身体痛痒，就会取几枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驱风、止痒，而用艾水泡脚也已经有两千多年的历史。端午节这一天，人们用艾水洗澡、用艾叶泡脚，就是希望孩子无病无灾、快乐地成长。中国的传统节日很多，每一个传统节日都是一道独特的风景线，都蕴藏着一则故事，反映了一段历史，体现了一种文化。学生们通过采访、调查了解端午节的传统活动项目，带来丰富的文化知识和无限的习作灵感，写出的作文让人耳目一新。二、“吟”出端午韵端午节前一天，学生们用最虔诚的方式表达自己对这个节日的欢迎。在早读30分钟，笔者运用多媒体让悠扬的古筝曲在教室中静静地流淌。今天，负责领读的学生是张××，她神态肃穆、声音稚嫩而响亮，认真地带领大家朗读诗歌，教室里留下了孩子们朗朗的读书声。诗歌朗诵如下：端午怀古假日龙门观海，碧草春城风卷帘。又是一年中天日，小巷大城粽飘鲜。白驹狂奔如逝水，忠魂一去讵能还。国忘身陨今何在，空留离骚传世间。满江红?端阳前作千载悠悠，成习俗，天中端午。逢佳节，粼粼波上，百舟争渡。万户家中缠米粽，三闾庙外吟君赋。祭圣贤，忠义荡乾坤，伤君去。奸当道，谣言布；遭放逐，悲难诉。叹家亡国破，汨罗归处。志洁行廉争日月，辞微文约传千古。子沉江，鹤驾泪淫淫，何其苦。……早读接近尾声，笔者再利用多媒体播放歌手罗中旭的《渔家傲忆端午》背景音乐，学生们跟着一起唱“杏园林/独樽酒，浇湿了/心口，闻鼓隆/浮水中，观舟楫/争渡，我站在江头，微风送/梅露，千年后/共思楚/离不同，花已动/情正浓，无意梦/暑中，听胡音/诵骚录，一弯月/怀古，漫漫路远修，瞬息间些许悲痛皆止于吊屈中”……学生们用吟诵诗词的方式迎接端午，并在习作指导课上谈心情、谈见闻，用自己的语言把新奇的体验、吟诵的感受展现出来。例如，以下是学生奚××的习作《别样的端午节》片段。说到端午节，我们通常会想到赛龙舟、吃棕子等活动。可是，我们班的端午节却是另一番景象。早上的空气是那么清新，我激动地早早醒来，刚步入长廊，恬静柔美、古朴典雅的古筝曲就飘入耳迹。我加快脚步走进教室，教室的电子白板已经打开，幻灯片中央呈现四个醒目的大字“端午情怀”，右边一侧屈原忧国忧民的水墨肖像赫然出现在眼前。人差不多都到齐了，值日班长带领着我们吟诵起端午诗歌。音乐缓缓流淌，同学们的声音平和而恬淡，我望着屈原的画像，想起他二千多年前怒而投汨罗江，想起他的离世诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不禁肃然起敬！学生们用诗词吟诵唤醒了对传统节日的记忆，同时走进母语、亲近母语，感受到了吟诵的乐趣，为自己的习作增色。三、“做”出端午趣午休结束后，笔者走进教室对学生们说：“接下来，我们要换一个地方上课。”在同学们惊异的目光中，笔者带他们来到食堂。只见，食堂的桌子上摆放着粽叶、米、细线，旁边还站着几位笑容可掬的老奶奶。老奶奶们早早作好了准备，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各样的粽子令学生们大饱眼福，不禁跃跃欲试。回到课堂上，笔者没有进行过多的讲解，也没有繁琐的指导技巧，学生的习作一气呵成。例如，以下是学生腾××写《包粽子》的作文片段。老奶奶拿起三片芦叶，一卷，卷成了个圆锥，哈哈，这真像我们吃的蛋筒。紧接着，奶奶舀进了几勺糯米，三下五除二把多余的部分给裹了起来，变成了一个三角形，不过到这项“工程”还没完，奶奶又抽出一根绳子，飞快地绕几下、系好，一只漂亮的粽子便出炉了。看奶奶做得这么轻松，我也心痒痒的，拿起三张粽叶卷成一个蛋筒，呵呵，看来我还挺有天分的嘛。可接下来的事情让我手忙脚乱，我把糯米舀进去，可怎么也裹不成形，害得我把粽叶折上折下，都快把叶子折断了。还是好朋友徐××帮了我的大忙，终于把粽子裹成了一个三角形，我气急败坏抓起一条绳子，对它进行“五花大绑”，结果把它绑成了方不方、圆不圆的不明物体。但我是个不愿意服输的孩子，在失败了几次之后，我终于成功包出一个三角粽！心里别提多开心了！又如，以下是学生李××写《开心包粽子》的作文片段。包粽子可真难啊，我好不容易再次把三片芦苇叶摆好折成田螺状，把米放进去，身边的沈××幸灾乐祸地大叫起来：“李××的米又漏出来了！”真是气死我了！怎么办呢？半途而废可不是我的做事风格。我寻找原因，发现有一片芦苇破了一条缝，我取出一片芦苇叠在外面，勉强卷成喇叭状，灌入米，在沈XX的帮助下把线绳扎好。才扎好，发现叶子又裂开，我费了九牛二虎之力，包了个开口粽子。看着它的怪模样，我笑着对大家说：“这是个粽子开口钱包！谁吃到谁好运！”……以往学生们写作文时常常愁眉苦脸、唉声叹气，现在他们不仅有内容可写，而且语言表达更加生动真实。显然，学生们亲自参与活动体验，自然情动而辞发，写起作文就会言之有物。教师多组织这样的习作教学活动，学生的感悟就会越来越深刻，积累也越来越多，在不知不觉中写出篇幅长、内容生动的作文，更重要的是，学生们通过亲身动手实践，感受到了童年的快乐，更从心底里热爱我国的传统文化。总之，习作教学关注我国的传统文化，学生们通过采访、吟诵、制作等方式积累写作素材、增强生活体验，实现传统文化与儿童写作的有效链接，不仅有效调动了儿童的写作热情，还激发了儿童的创造才能，更能让他们的作文洋溢着浓浓的乡土之情和爱国热情。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。教师往往是主动互动者，教师先与学生互动，学生才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。之所以在初中音乐教学中实施师生互动，是为了促进初中音乐教学质量的提高，让师生互动行为辅助音乐教学。同时，师生互动也应当是师生之间的情感交流。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。许多教师因为教学改革提倡师生互动，就在初中音乐教学实践中实施师生互动，并没有考虑到音乐教学的实际需求。情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，现在老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一起来感受一下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。我的歌声打动了学生们的心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无比热爱之情。音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹……在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提