写人作文公开课课件

写人作文公开课11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。写人作文公开课写人作文公开课11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。快乐作文两间房子一样宽,大门常开也常关,房里可容干万人,难容沙粒在里边。眼睛一、开拓课堂教学内容，导入英语单元主题的会话教学会话教学是小学英语教学的重要组成部分，通过会话教学可以帮助小学生了解基本的口语对话，并将课本中的会话内容逐渐变成自身的口语语言，并灵活的应用到现实生活中去。但在当前英语教学过程中，很多老师依然还是通过“Groupwork”的形式开展教学活动，使得英语课堂教学效果不是很明显。所以，老师在开展英语教学活动时，应该重新认识英语课程的特点，充分运用单元主题教学方法，加强锻炼小学生的听力能力和口语能力，让小学生在自主探究和情感体验式的形式下进行会话学习，进而不断提升小学英语课堂教学的效率。例如，老师在教授《Goodmorning》这一英语单元内容时，老师可以从打招呼这一主题出发，逐渐引导小学生展开会话练习。并且在会话的过程中，老师可以适当的拓展英语课程的教学内容，增加一些生活中的情节和内容，让小学生可以积极主动的参与到英语会话学习中来。如老师可以模拟小学生早晨上学的场景，让小学生们进行会话练习，方便小学生将英语单元中的会话知识内容与现实生活进行有机结合，进而让小学生可以将所学到的英语知识灵活的运用到生活中去，不断提升英语应用能力。二、创设教学情境，进行英语单元主题的会话教学活动情境教学作为一种新兴的教学方法，将其应用到英语课堂教学中去具有着非常重要的意义。所以，老师在进行英语课堂教学过程中，要结合英语单元主题的教学内容，合理的营造教学情境，为小学生学习英语知识创造一个轻松、快乐的课堂教学环境，并且可以让小学生在营造的情境中更加简单、有效的学习英语知识，进而增强对英语知识的理解和应用能力。例如，老师在讲授《Chinesefestival》这一单元内容时，可以适当的创设一个春节的氛围和场景，首先老师可以利用多媒体将春节的有关内容以图片、视频、动画的形式展现给小学生们，让小学生了解春节的有关内容和习俗。然后，将小学生分成几个学习小组，并为每一组都设定一个主题场景，让小学生想象自己现实生活中过春节的一些情景，并且结合所学的英语知识展开有关Chinesefestival的会话活动，同时可以对班级环节进行简单的装饰，增添一些过年的气氛，让小学生可以在较为真实的春节情境中进行会话学习，激发小学生对英语主题内容的学习兴趣和积极性。此外，老师还可以教授小学生一些春节祝福语，例如，HapyPMid-AlltllnlnDay等等，增强小学生对春节知识的了解，并且能够掌握更多春节用语。这样不仅可以让小学生更加灵活的运用英语会话内容，同时还能够拓展小学生的知识面，提升英语会话的灵活运用能力。三、激发小学生的想象能力，自主创造单元主题会话内容小学教育阶段的学生大部分年龄较小，思维较为简单，对新事物有较强的学习能力和模仿能力，所以老师在英语单元主题教学过程中，应该充分利用小学生的这一学习特点，引导小学生发挥想象能力，自主创造英语会话内容，增强小学生对英语会话内容的举一反三能力，进而提升小学生的英语会话能力。老师在讲授一单元内容之后，可以让小学生根据单元主题的会话形式，逐渐创设出新的会话内容，发散小学生的大脑思维，将老师所教授的英语知识内容灵活的运用到生活实践中去，逐渐培养小学生的探究能力和创新能力，从而更加高效的完成课堂教学任务。四、增强师生合作，开展单元主题会话的角色扮演随着教育事业的不断改革和深化，英语课堂教学越来越重视老师与学生之间的交流和互动，调动课堂氛围，提高课堂教学有效性。因此，老师在进行英语单元主题会话教学的过程中，应该增加与小学生的交流与合作，结合英语单元主题内容，专门设置主题会话内容，与小学生一起进行角色扮演，完成会话内容，从而提高英语单元主题会话内容表现力度，调动课堂教学氛围，提升小学生的课堂参与积极性和活动程度。例如，老师在讲授《Familymember》这一单元内容时，可以对单元主题内容进行扩展，老师和小学生充分发挥想象力，为每一个小学生安排合理的家庭成员角色和对话内容，从而丰富英语单元主题的教学内容和模式，让小学生通过实践活动更加深刻的了解和记忆会话知识。此外，老师和小学生还可以通过肢体语言谈和面部表情来丰富会话活动，增强小学生的课堂表现力，有效提升英语课堂的教学质量和效率。总而言之，由于农村小学英语教学资源相对落后，教学水平有限，所以，农村小学英语教学质量一直是社会关注的重点问题。因此，为了有效提升农村小学英语教学质量，立足英语单元主题，开展各种会话教学活动，在提升小学生听力能力和口语能力的基础上，还要提升小学生的探究能力、想象能力、创新能力等，增强小学生对英语知识的灵活应用能力，从而促进小学英语教学效果的提高。新课改中提出了很多不同的教学理念，在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要做到学生主体地位的发挥，同时，教师要尊重学生的个体差异，促进全体学生的共同发展，让每个学生经过课堂教学都有所收获。因此，在当今的课堂教学时，教师一定要以新课标为指导，做到因材施教，做好分层教学工作。笔者作为一名初中英语教师，在英语教学中也进行分层教学的实践，取得了一些成效。1.根据学生情况分层根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，选14名同学为A组（提高层次），挑24名为B组（中等层次），其余12名为C组（基础层次）。分层次的同时，做好学生的思想工作，帮助他们正确对待层次划分，建立起自信心和始终如一的学习态度，不断战胜自我，完善自我。层次的划分不是一成不变的，而是一种动态的划分。每月进行一次升级总评，总评合格的学生升入上一级。总评分满分是100分，课堂表现分占20%，作业占30%，单元测试占10%，月测试占40%，月测试还分笔试和口试，笔试占20%，口试占20%。例如：一位C组的学生，总评合格时，可进入B组，然后可以逐渐升级。这种做法改变了过去那种只重视最终结果而不重视过程的评价方法。教师在教学过程中，能时时注意学生的变化，并根据具体情况随时进行个体辅导，使他们的学习兴趣和成绩不断上升。这样做的目的是为了更好地对学生的学习过程进行指导，一旦发现问题，及时分析调整，防止学生掉队，也便于学生根据自己的认知特点对自己的学习进步与不足进行了解和反思，并及时改进和积极探索适合自己的学习方法。使他们能够主动发展、全面发展，积极向上，以保持和巩固学生的学习兴趣，让学生在正确认识自己、评价自己的基础上，并认识到升与降在很大程度上取决于自己的平时努力，而不是靠一时的运气或一时的努力结果。由此使他们感到有压力，并化压力为动力，在平时的竞争中取得进步，求得发展。调动每一个学生学习英语的兴趣、积极性、主动性和进取心。2.施教分层2.1课堂操练分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须精讲基础知识，把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。对初中生来说，课堂是绝大多数人进行听说交流的唯一场所，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写能力的提高创造良好的条件。由此我认为：应该把课堂上的听说交际活动作为英语教学的突破口和主旋律。因?檠?生参与的程度是衡量课堂教学成功与否的重要标准。2.2课外作业分层。学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。例如：在Lesson46中，我发现ABC组中的一些同学都不同层度地存在着一些问题，C组同学对话没有读好，就让他们课后读流利后录音；B组的一些同学复述不理想，让他们课后把复述写在作业本上，第二天交上来检查；A组的一些学生对一些说英语国家的地理位置、天气、特产和景点知到得很少，让他们课后通过工具书或网络查找这些资料，利用课前Report或单元总结时进行交流。通过这样做他们既学到了与课本有关的背景知识，又培养了查找有关的资料的能力和写作能力。这不仅有利于学生巩固所学知识、训练其技能、发展其智力和扩大其知识面有利，而且对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也起着着重要作用。分层教学是新课改下的重要教学手段，通过分层教学，学生在英语学习上有了很多的收获，在英语学习上更加充满信心，作为一名英语教师，一定要发挥好分层教学的优势，从而有效地提高课堂教学的整体效率。写人作文公开课11、不为五斗米折腰。写人作文公开课写人作文公1快乐作文快乐作文2写人作文公开课课件3写人作文公开课课件4写人作文公开课课件5写人作文公开课课件6oJo600oJo6007大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流8司为你们的E彩毫现,我:这列车长行,你可以选择起参加。请快喜发了!司为你们的E9写人作文公开课课件10慢羊羊村长,我要带上我可爱善良的儿子。慢羊羊村长,11写人作文公开课课件12写人作文公开课课件13写人作文公开课课件14写人作文公开课课件15写人作文公开课课件16写人作文公开课课件17写人作文公开课课件18写人作文公开课课件19写人作文公开课课件20写人作文公开课课件21写人作文公开课课件22写人作文公开课课件23写人作文公开课课件24写人作文公开课课件25写人作文公开课课件26写人作文公开课课件27写人作文公开课课件28写人作文公开课课件29写人作文公开课课件30写人作文公开课课件31写人作文公开课课件32写人作文公开课课件33写人作文公开课课件3426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必写人作文公开课11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。写人作文公开课写人作文公开课11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。快乐作文两间房子一样宽,大门常开也常关,房里可容干万人,难容沙粒在里边。眼睛一、开拓课堂教学内容，导入英语单元主题的会话教学会话教学是小学英语教学的重要组成部分，通过会话教学可以帮助小学生了解基本的口语对话，并将课本中的会话内容逐渐变成自身的口语语言，并灵活的应用到现实生活中去。但在当前英语教学过程中，很多老师依然还是通过“Groupwork”的形式开展教学活动，使得英语课堂教学效果不是很明显。所以，老师在开展英语教学活动时，应该重新认识英语课程的特点，充分运用单元主题教学方法，加强锻炼小学生的听力能力和口语能力，让小学生在自主探究和情感体验式的形式下进行会话学习，进而不断提升小学英语课堂教学的效率。例如，老师在教授《Goodmorning》这一英语单元内容时，老师可以从打招呼这一主题出发，逐渐引导小学生展开会话练习。并且在会话的过程中，老师可以适当的拓展英语课程的教学内容，增加一些生活中的情节和内容，让小学生可以积极主动的参与到英语会话学习中来。如老师可以模拟小学生早晨上学的场景，让小学生们进行会话练习，方便小学生将英语单元中的会话知识内容与现实生活进行有机结合，进而让小学生可以将所学到的英语知识灵活的运用到生活中去，不断提升英语应用能力。二、创设教学情境，进行英语单元主题的会话教学活动情境教学作为一种新兴的教学方法，将其应用到英语课堂教学中去具有着非常重要的意义。所以，老师在进行英语课堂教学过程中，要结合英语单元主题的教学内容，合理的营造教学情境，为小学生学习英语知识创造一个轻松、快乐的课堂教学环境，并且可以让小学生在营造的情境中更加简单、有效的学习英语知识，进而增强对英语知识的理解和应用能力。例如，老师在讲授《Chinesefestival》这一单元内容时，可以适当的创设一个春节的氛围和场景，首先老师可以利用多媒体将春节的有关内容以图片、视频、动画的形式展现给小学生们，让小学生了解春节的有关内容和习俗。然后，将小学生分成几个学习小组，并为每一组都设定一个主题场景，让小学生想象自己现实生活中过春节的一些情景，并且结合所学的英语知识展开有关Chinesefestival的会话活动，同时可以对班级环节进行简单的装饰，增添一些过年的气氛，让小学生可以在较为真实的春节情境中进行会话学习，激发小学生对英语主题内容的学习兴趣和积极性。此外，老师还可以教授小学生一些春节祝福语，例如，HapyPMid-AlltllnlnDay等等，增强小学生对春节知识的了解，并且能够掌握更多春节用语。这样不仅可以让小学生更加灵活的运用英语会话内容，同时还能够拓展小学生的知识面，提升英语会话的灵活运用能力。三、激发小学生的想象能力，自主创造单元主题会话内容小学教育阶段的学生大部分年龄较小，思维较为简单，对新事物有较强的学习能力和模仿能力，所以老师在英语单元主题教学过程中，应该充分利用小学生的这一学习特点，引导小学生发挥想象能力，自主创造英语会话内容，增强小学生对英语会话内容的举一反三能力，进而提升小学生的英语会话能力。老师在讲授一单元内容之后，可以让小学生根据单元主题的会话形式，逐渐创设出新的会话内容，发散小学生的大脑思维，将老师所教授的英语知识内容灵活的运用到生活实践中去，逐渐培养小学生的探究能力和创新能力，从而更加高效的完成课堂教学任务。四、增强师生合作，开展单元主题会话的角色扮演随着教育事业的不断改革和深化，英语课堂教学越来越重视老师与学生之间的交流和互动，调动课堂氛围，提高课堂教学有效性。因此，老师在进行英语单元主题会话教学的过程中，应该增加与小学生的交流与合作，结合英语单元主题内容，专门设置主题会话内容，与小学生一起进行角色扮演，完成会话内容，从而提高英语单元主题会话内容表现力度，调动课堂教学氛围，提升小学生的课堂参与积极性和活动程度。例如，老师在讲授《Familymember》这一单元内容时，可以对单元主题内容进行扩展，老师和小学生充分发挥想象力，为每一个小学生安排合理的家庭成员角色和对话内容，从而丰富英语单元主题的教学内容和模式，让小学生通过实践活动更加深刻的了解和记忆会话知识。此外，老师和小学生还可以通过肢体语言谈和面部表情来丰富会话活动，增强小学生的课堂表现力，有效提升英语课堂的教学质量和效率。总而言之，由于农村小学英语教学资源相对落后，教学水平有限，所以，农村小学英语教学质量一直是社会关注的重点问题。因此，为了有效提升农村小学英语教学质量，立足英语单元主题，开展各种会话教学活动，在提升小学生听力能力和口语能力的基础上，还要提升小学生的探究能力、想象能力、创新能力等，增强小学生对英语知识的灵活应用能力，从而促进小学英语教学效果的提高。新课改中提出了很多不同的教学理念，在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要做到学生主体地位的发挥，同时，教师要尊重学生的个体差异，促进全体学生的共同发展，让每个学生经过课堂教学都有所收获。因此，在当今的课堂教学时，教师一定要以新课标为指导，做到因材施教，做好分层教学工作。笔者作为一名初中英语教师，在英语教学中也进行分层教学的实践，取得了一些成效。1.根据学生情况分层根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，选14名同学为A组（提高层次），挑24名为B组（中等层次），其余12名为C组（基础层次）。分层次的同时，做好学生的思想工作，帮助他们正确对待层次划分，建立起自信心和始终如一的学习态度，不断战胜自我，完善自我。层次的划分不是一成不变的，而是一种动态的划分。每月进行一次升级总评，总评合格的学生升入上一级。总评分满分是100分，课堂表现分占20%，作业占30%，单元测试占10%，月测试占40%，月测试还分笔试和口试，笔试占20%，口试占20%。例如：一位C组的学生，总评合格时，可进入B组，然后可以逐渐升级。这种做法改变了过去那种只重视最终结果而不重视过程的评价方法。教师在教学过程中，能时时注意学生的变化，并根据具体情况随时进行个体辅导，使他们的学习兴趣和成绩不断上升。这样做的目的是为了更好地对学生的学习过程进行指导，一旦发现问题，及时分析调整，防止学生掉队，也便于学生根据自己的认知特点对自己的学习进步与不足进行了解和反思，并及时改进和积极探索适合自己的学习方法。使他们能够主动发展、全面发展，积极向上，以保持和巩固学生的学习兴趣，让学生在正确认识自己、评价自己的基础上，并认识到升与降在很大程度上取决于自己的平时努力，而不是靠一时的运气或一时的努力结果。由此使他们感到有压力，并化压力为动力，在平时的竞争中取得进步，求得发展。调动每一个学生学习英语的兴趣、积极性、主动性和进取心。2.施教分层2.1课堂操练分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须精讲基础知识，把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。对初中生来说，课堂是绝大多数人进行听说交流的唯一场所，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写能力的提高创造良好的条件。由此我认为：应该把课堂上的听说交际活动作为英语教学的突破口和主旋律。因?檠?生参与的程度是衡量课堂教学成功与否的重要标准。2.2课外作业分层。学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。例如：在Lesson46中，我发现ABC组中的一些同学都不同层度地存在着一些问题，C组同学对话没有读好，就让他们课后读流利后录音；B组的一些同学复述不理想，让他们课后把复述写在作业本上，第二天交上来检查；A组的一些学生对一些说英语国家的地理位置、天气、特产和景点知到得很少，让他们课后通过工具书或网络查找这些资料，利用课前Report或单元总结时进行交流。通过这样做他们既学到了与课本有关的背景