初中语文人教八年级上册《藤野先生》详细完整版课件- 课件

藤野先生鲁迅教材版本：部编人教版语文年级学期：八年级上册主讲教师：李娜工作单位：荥经县花滩中学藤野先生全名藤野严九郎是鲁迅在仙台学医时的先生。

认识鲁迅鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。鲁迅留学日本的经历

鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”阅读课文提示及注释,了解文章写作年代及时代背景。时代背景：

本文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

《藤野先生》是一篇写人的散文，文章围绕藤野先生组织材料。1、文中直接描写藤野先生的有哪些内容？这些内容表现了藤野先生怎样的特质？2、文中没有直接写藤野先生的有哪些内容？这些内容与藤野先生有何关系？教学重点一、直接描写藤野先生的部分在仙台（一）选取几个典型事件1、添改讲义2、纠正解剖图3、关心解剖实习4、了解女人裹脚

（二）藤野先生具备的若干特质对生活自在不拘而专注于学术；在教学上对学生满怀热情，没有民族偏见、具有平等的尊重；对学生、教学、对学术强烈责任感。找出文中直接表达对藤野先生的评价内容：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”总结填空：藤野先生是具有（）、（）的人。

分析此段逻辑：关键词“伟大”，基于两方面：第一，基于有良知的人对人类的普遍尊重（包括对弱小民族、对外族学生）；第二，基于有责任心的人学术传播的努力。因而，“良知”与“责任”，能涵盖文中所表达的藤野先生的全部品质。良知责任二、看似与藤野先生无关的部分1、在东京为什么要写这一部分去仙台之前的情形？2、日暮里和水户

清朝留学生留辫子学跳舞讽刺思想保守不满他们对国家毫无责任心明遗民朱舜水宁当遗民不做臣民敬佩忠于国家，具有强烈责任感的人作者写这些看似与藤野先生无关的内容，究竟有什么作用？思考第一，清朝留学生、朱舜水和“我”同为中国人，他们对国家的情感是不同的。前后形成强烈的对比。第二，依据前面对藤野先生的评价，核心特质是“良知”“责任”，而文中描写去仙台之前的内容是围绕“良知”与“责任”组织材料的。三、主题分析藤野严九郎仔细阅读文章最后一段内容：

每当夜间疲惫，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。分析：这段文字中，你能读出“责任”与“良知”仍然是关键词。藤野先生的责任心，使得“我”不能偷懒；而“我”的良知与勇气，也是来自藤野先生的激励。这里的“正人君子”是讽刺，联系前文的分析，我们可以得出结论，藤野先生才是真正的正人君子。这就是这篇