《手指》教学反思15篇

《手指》教学反思15篇一、胜利之处

文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点──不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。

二、缺乏之处

为了突破难点，帮忙学生更好的体会“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。但在让学生相互找找对方的优点，赞一赞时，学生都显得娇羞。

三、改良措施

多设计些开放的话题，扩展学生的思维，同时结合生活实际引导学生体会道理。

《手指》教学反思3

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。于是，我设置了一个问题，是如何运用哪些写作方法把这些手指写得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。

以文章的学问点为准绳，从而了解了文章的内容，体会文章的所蕴含的的思想是我这节课教学的思路。

《手指》教学反思4

活动目标;

1.玩玩手指，制造出各种形象.并能流利、完整地说出其意义。

2.情愿参加手指编故事的活动，能较完整地表达自己创编的故事。

3.培育小组合作意识，学习宁静倾听、轮番叙述。

4.能宁静地倾听别人的发言，并积极思索，体验文学活动的乐趣。

5.学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

活动预备

事先预备一则用手指表演的小故事。

活动过程

1.玩手指.进入活动。

(1)钱教师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)

(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)

(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?。(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)钱教师做了这么多手势.你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。

(5)谁情愿上来表演给大家看?

2.手指讲故事。

(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，观察一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，观察石头.从石头边绕了过去。小山羊高快乐兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头.它爬了起来，一瘸一拐地走了。)(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小朋友商议一下。(幼儿争论，教师巡回指导)(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

(5)谁情愿来表演，声音要洪亮。(小朋友边表演边说。)(6)有没有小朋友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)3.创编手指故事。

(1)还有谁会遇到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。(小组争论)。

(2)谁情愿上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)那这块大石头假如始终都在路上挡着怎么办呢?假如你是小动物，你会怎么做?

4.完整地表演手指故事。

教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

活动评析有人说现在的公开课简直就是一个个“活动秀“――“秀“教师的水平，“秀“幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱教师的《手指编故事》活动，我好像找到了有效教学的钥匙，那就是：简洁、自然、真实

活动反思：

《会变的小手》这首儿歌贴近幼儿生活，幼儿简单理解。整个活动循序渐进，层次清楚，充分调动了幼儿的多种感官，提高了他们的动作表现力。在教学中，我大胆的放手，让孩子们尽情的用动作表现手的变化，并准时的加以引导，使他们在相对自由、宽松和开心的气氛中学习诗歌，在玩乐中学习诗歌。孩子们人人参加，特殊是在看手影图片进展创编活动时，孩子们更是心情高涨，大胆的仿照手影的动作，到活动完毕他们还意犹未尽。

《手指》教学反思5

修改理由：

我们班利用下午嬉戏时间，常常与孩子一起开展手指嬉戏，所以今日的手指儿歌内容对大家来说挑战度不是很大，所以，我增加了创编环节。

孩子们在此环节中的活泼度远比前面要高得多，感觉这才是孩子们真正的课堂——开放、积极、留意力集中，还夹带着一丝竞争的气氛，整个课堂就“活”起来了，所以增加的环节相当有效。

反思：

在创编环节，教师依据幼儿的答复，将创编适宜的物体立刻用简笔画的形式呈现出来，为什么采纳这样的手段？这样的方法又有什么成效呢？

首先，它是对教师根本功的有力考验。由于这些幼儿的答案都是课前无法预设的，幼儿无论答复什么，教师都要毫不迟疑的画出来，同时讲究速度和质量，千万不能由于教师的“慢速”而导致全班幼儿的消极等待。所以，这需要教师在平常中加强练习，积存阅历，不断提高，形成扎实的根本功，才能在课堂上运用自如。

其次，它是课堂显成效的重要手段。幼儿发挥制造力，说出一个物体，教师就立刻呈现该物体的图像，对还处于详细形象思维的小班孩子来说，即是对他制造力的一种确定，也是避开重复创编的有力手段。使活动取得了事半功倍的良好效果。

《手指》教学反思6

这是丰子恺先生写的一篇散文。

文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教学的.时候我本文的教学可根据“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进展。五根手指的特点，学生很简单把握。这篇文章的教学重点我放在让学生去体会的表达方法，体会应用了这样写的好处，并让学生尝试应用这样的写作方法去写写身边的事物。

学生在争论中学会了“排比、比方、拟人……”的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是由于的语言幽默幽默。

最终我让孩子们写写自己的文具，学着应用的表达方法。

我觉得文章内容的孩子们很简单就能理解，文章叙述的道理孩子们也很简单就能体会到。而关键是让孩子们去体会的表达方法并能应用到以后的习作中。这样才到达了教学目的。

《手指》教学反思7

这是一篇略读课文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。

本文是丰子恺，学过了他的《白鹅》，“幽默、幽默、生动”是他的语言特点，我带着学生重温了文中的精彩片段，让学生回味的语言风格。再找出自己喜爱的句子，反复朗读，体会丰子恺的幽默幽默。

本文的教学重点是理解五根手指的特点，体会的表达方法。难点是感悟其中的道理。五根手指的特点比拟简单把握，体会表达方法时，我抓住第一自然段和最终一自然段理解。并让学生找出最能反映手指特点的句段重点体会。在学习写大拇指一段时，引导学生体会写法，画出大拇指外形和写“吃苦”的句子，重点体会排比句式的表达作用。

在难点的突破上，我采纳情景模拟、亲身体验的方式。尝试不用大拇指来写字、没有食指时玩翻绳嬉戏……尝试用不同的手指取物、拿东西，试试怎样最便利。在实际操作中学生体会到“相帮扶住、团结共赢”的道理。

《手指》教学反思8

本活动选材适合中班幼儿，在设计上也充分考虑了幼儿的生活阅历和年龄特点。符合孩子的需要和兴趣，来自孩子的生活、阅历的东西，都是孩子喜爱的、更简单引起孩子的共鸣，可以说是有情趣的。

感官体验是儿童形成有意识审美体验的前奏，充分而全面的感性活动时唤起儿童有意审美体验的重要途径，也是唤起儿童对自我价值熟悉的必定途径。参加到对事物直接体验的艺术活动中，可由此触发孩童情感、态度、价值观的体悟，从而到达启迪心智、培育共性、提升生命质量的目的。本活动通过听、看，引起幼儿的情感共鸣，使幼儿有帮忙青蛙妈妈找回孩子的欲望，并产生点画的兴趣，而且积极参加。幼儿在教师的引导中了解了小蝌蚪的生活习性，在点画过程中进一步熟识小蝌蚪的特征，并通过活动把握了点画的要领，应当说是比拟胜利的一次美术活动。

在开头环节幼儿听流水声时能借助多媒体画面，将小蝌蚪头饰换成画面，那么将更加生动、形象，幼儿的视觉、听觉将更丰富，也更能激发幼儿对小蝌蚪的宠爱，幼儿的创作欲望将更加剧烈。

假如在活动完毕时，配上音乐，让孩子们随着音乐表现小蝌蚪找到了妈妈，青蛙妈妈找到了孩子的快乐，那就更能表达新纲要的情感进展要求了。

从本次活动，我们还可以看出挖掘幼儿美术素材可以依据季节特点，制定收集方案，依据幼儿生活阅历，活化充实素材，让孩子们多接触大自然，给他们一个自由发挥的空间和气氛相当重要。

《手指》教学反思9

键盘指法是小学四年级的学生初学的根本内容，在熟悉键盘以及8个基准键位的根底上本节课教学任务主要是让学生把握常用按键的位置以及左右手的手指分工。

在教学过程当中，先让学生回忆了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比方的方法把左手的四个手指比作是四个小朋友；将四个基准键比作是小朋友的座位，小朋友都静静静的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上消失了困难需要恳求帮忙，请问派哪个小朋友去是最适宜的？教师讲清晰帮忙原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小朋友才可以去帮助，有任务的小朋友去帮助，帮忙之后快速回到自己的座位上去，没有任务的小朋友悄悄的坐在自己的座位上不动。让学生争论得出各个手指的手指分工。然后加强键位的熟悉，借助竞赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。

但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，许多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要表达在以下几个方面：

1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不准时稳固，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严峻，导致以后的教学内容不能正常进展。

2、难以适应键盘的字母排列挨次。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有根据小学生熟识的挨次。不少小学生反映键盘字母挨次太乱，不简单记住，甚至有的学生还提出要创造一种新键盘的设想：字母一律根据“ABCD……”挨次排列。

3、手指不够敏捷。由于学生年龄小，且平常课程大多数用不到敏捷的手指动作，所以，许多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中转变，有的学生的中指也不能敏捷地单独活动。

4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不好玩，许多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采纳嬉戏教学方式进展，可许多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽视到最根本的指法。因此嬉戏教学只有在学生把握字母排列，及键盘位置的根底上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。

因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的长久性是我将进一步讨论的问题。

1。借助嬉戏巧记键位

虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生留意，可以采纳拼图嬉戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘挨次，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。

2。生疏手指分工

为了帮忙学生把手指练得更敏捷，设计一些儿童手指嬉戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的敏捷性。通过争论自己得出各个手指的分工，借助“金山打字”加强练习，实现学问的把握。

3。借助嬉戏提高学习热忱

在实践中，借助“金山打字通”的嬉戏供选择——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由浅入深，循序渐进，帮忙学生一步一步稳固指法。从而评比出打字小能手，弹指神功等称号，来提高大家兴趣，通过一句话的反复输入，可以让学生明显看到自己的进步速度，从而消除枯燥的感觉。

4。严格要求

孩子究竟是孩子，一看到嬉戏就忘乎所以，只知道要成功，只知道要得高分，哪还顾得了什么指法，什么打字姿态。因此在嬉戏过程当中教师讲清晰打字规章，嬉戏标准，严格要求，准时提示犯错误的孩子，在提高学生学习兴趣的同时，不知不觉地提高自己的打字水准。

《手指》教学反思10

《手指》教学反思教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的特长与短处，学生简单把握;表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的形式，道出给人的启发：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”我抛出如下问题：你情愿做哪根手指呢?为什么?有的学生说喜爱食指，由于食指“秽物、毒物、烈物，他接触的时机最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。”，就象丰子恺的生活遭受……有的学生说喜爱大拇指，由于大拇指“身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他”，丰子恺是一个打定办法，用心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人;丰子恺做任何事也一丝不苟……有的学生说喜爱无名指和小指，由于无名指和小指“体态得意，但力量薄弱”，就像《护生画集》中的小动物，需要疼爱;丰子恺的画中，不仅对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都布满了温顺;丰子恺特别疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机;丰子恺有一副菩萨心肠，怜悯穷苦人民……有的学生说喜爱无名指和小指，由于无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐……有的学生说喜爱中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子……学生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做无名指和小指，这是由于学生在语文学习的过程中，同时受到的精神和人格浸润。

《手指》教学反思11

活动目标：1、在会念儿歌的根底上，学唱歌曲，并用手指活动进展歌表演。

2、设计手指表演动作，表达歌曲的内容与情感。

3、体验与同伴集体表演的愉悦心情。

4、幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量

5、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动预备：

在日常活动中，已学会念儿歌。

活动过程：

一、歌曲《小手歌》。

1、教师带着幼儿随着音乐表演《小手歌》。

2、教师：我们的两只小手还可以做什么?引导幼儿仿编《小手歌》。

二、学唱新歌《手指歌》。

1、曲节奏，复习儿歌。

2、歌曲音乐伴奏下，默念歌词。

3、歌词与音乐进展匹配，轻声学唱。

4、全体幼儿分成两局部，轮番练唱。

三、设计手指表演动作。

统一歌曲前三段的表演动作后，带幼儿进展练习，其余八段歌词的创编方法同上。

四、有表情地进展歌表演。

教学反思：

中班幼儿留意力集中时间短，假如不能吸引他们的留意力，整个教学会处于混乱中，于是我以猜谜的形式导入，吸引幼儿的眼球。接下来，播放多媒体课件，边听音乐边学习儿歌，通过看一看，听一听，做一做，动手动脑，在愉悦的气氛中学会儿歌。

最终环节，仿编局部，我让幼儿在已有阅历的根底上自己探究手还可以变出什么，创编儿歌。满意孩子的表现欲望。

《手指》教学反思12

本周是我们新教师的成长课，我选择的是小班的美术课，一节手教导画课。选择的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群结队地在水里游，圆圆的、黑溜溜的身体，短短细细的尾巴。幼儿对此很感兴趣，往往会仔细地看上好长时间。本课让幼儿用手指随便地点画小蝌蚪的身体，用油画棒添加尾巴，这样的作画，幼儿简单获得胜利的喜悦，有利于培育幼儿学习美术的兴趣。

在认真地分析了教材之后，我又设定了两个活动目标，分别为1、学习用手指蘸色随便地点画蝌蚪的身体，用棉签棒添加细细的尾巴。2、培育幼儿手指作画的兴趣。活动重点为教师引导幼儿用手指蘸色点画蝌蚪的身体，用棉签棒添加细细的尾巴。活动难点设定成了圆点与短线的连接。

其实这是一节很好玩的美术课，在课前我也做了充分的预备，可是整个活动下来，却不如我自己设想得那样满足。刚开头的时候还挺好的，后来由于我自己再示范的时候讲得时间太长，然后又请了两个小朋友上来表扬，可能相对而言前面局部上得时间有点长。幼儿的留意力都有点不集中了。幼儿的留意力开头不集中之后，我自己也开头有点慌了，导致后面连要求都遗忘了。

不过，最终的嬉戏局部还是挺胜利的，孩子们都能拿着自己画的小蝌蚪听着音乐跟随教师学小蝌蚪游来游去。虽然，此次的教学活动，效果不是令我很满足，但是我看到了自己身上的缺点，这也是一大收获。

《手指》教学反思13

春天是一个五彩斑斓的世界，大地焕然一新……随着季节、气候的转变，孩子们都发觉了春天的到来。当孩子们在漫步的时候，他们发觉柳条绿了、桃花开了、迎春花吹着喇叭在高歌、蝴蝶更是忙着在花园里面采蜜、太阳晒在身上暖洋洋的……孩子们用他们的感官发觉了大自然的变化，感受到了春天的漂亮，孩子们对于春天里的事物更是津津乐道起来。于是我结合主题规划和季节特征，设计了这节手教导画《粉红红色的桃花》的美术活动，本次活动主要是让孩子们在感受浓烈的漂亮的春天气息中，让孩子尝试用点画这一表现形式来感觉艺术的多样性。“手教导画”活动就是用手指蘸点颜料后在画纸上点画成外形和物，从而显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。“手教导画”活动，工具独特，操作便利，气氛轻松，而画面却变化无穷。而且从作画的过程来看，具有挑战性，也是让幼儿不断想象、创作的过程。从而激发幼儿能够积极参加美术活动的兴趣，让幼儿初步感受用手教导画的乐趣，促使幼儿对美工活动能够产生更深厚的兴趣。同时在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，使手、眼、脑得到了协调的进展。

在设计这个活动时，我就想过对于我们小班的孩子来说，手教导画桃花也不是一件简单的事，于是我就制定了这样的目标：1、学习用手指蘸颜料点画桃花。2、培育幼儿养成良好的作画习惯，保持画面干净洁净。想想孩子们在颜料盘里蘸一蘸，渐渐拿起按下去，使得点画的桃花有大有小，有多有少，还要保持画面的干净也未必能够做得到。

整个活动分成五大环节：一、谈话引出桃花；二、尝试点画技巧；三、教师示范点画；四、幼儿操作点画；五、体验胜利乐趣。第一个环节我是在前个活动的根底上，直接了当通过谈话提问幼儿答复而导入主题；在其次个环节中，通过教师和孩子们的一起协商而尝试着和总结着点画的技巧，为下个环节作了有力的铺垫；接着就是第三个环节开头：教师的示范点画。其实对于小班的孩子教师的示范画是极其重要的，或许是由于这个环节，教师讲解的不够透彻，使得幼儿在第四环节中出了状况，幼儿在整个点画过程中我始终在丛中巡察着、指导着、然而问题还是接二连三的消失。()如：点画的力度不够到位导致模糊状态；没有点画成有大有小的；手指蘸颜料太浓，滴的画纸上也是……看来教师的讲解和示范还是不属于成熟状态的。最终一个环节，让幼儿观赏和评价，从而体验胜利乐趣，给我的感觉就是讲评的效果不是很好，但怎么处理这个环节最好，如何让幼儿更好的观赏，让评价表达的更有价值。也是我始终以来每个活动开展后带给我的思索。

总而言之，每一次活动后总能总结出自己很多的缺乏之处。如：教案设计方面、过程、教师回应等都存在着很多问题，看来自己应当在不断的努力与学习、实践、反思中锤炼自我，才能更好的学习如何引导孩子，让孩子和我一起欢乐的成长。

在每一个活动中，只要能让孩子们处于欢快之中，能体验到自己的成就感，这也让我无比欣慰。我是常常告诫自己：一个活动，不在于教师如何的精彩，而在于孩子在学中的欢乐，这样我也会感到满意了……

《手指》教学反思14

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。

与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样，文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我非常喜爱和观赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴教师在黑板上画了插图。

果真，学生也非常喜爱学习本文。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。

一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图：“手