《桃花心木》说课稿

《桃花心木》说课稿一说教材：《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第12册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄，文章写了一个种树人，让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义，这篇散文文质兼美，隽永耐读，借树育人，道理深入浅出，使文章立意更深远，表达情意更含蓄，文章还采用了悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起了读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性《新课程标准》高年级学段指出：“学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”根据教材特点，依据学生的学习水平和认知能力，我确立以下学习目标。.有感情地朗读课文。.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。3、体会借物喻人的写作方法。本课的重点和难点是种树人的话，和我从中感悟到育人的道理.体会道作者介绍种树的经验，道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。说学情：借物喻人的写作方法，学生在《白杨》《落花生》等文章的学习中接触过，并不陌生，但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把树和人联系起来的，对于一个六年级的学生来说，理解起来有一定的难度，只有把学生身边的事和课文内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，引导学生感知事实，感悟道理，发表见解。二.说教法，学法：我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神的精神。我主要采用以下3种教学方法：依据本科目标要求从学生实际出发我采用朗读法，引导学生在读中感悟，读中理解，读中深化。点拨法。教学针对不同层次的学生采用不同的点播方法使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流，、相互启发，相互合作。小学语文教学的目的就是让学生学会正确地运用语言与文字，打好听说读写的基本功，情景教学法：引导学生身临其境的想象桃花心木会对种树人说什么？在想象中进一步感知，深化对种树人种树之道的理解。学法：《语文课程标准》明确提出，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，我运用“小组合作探究”的学习方法。在学习过程中，孩子们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、自主探究、调动学生的思维，培养学生的自主学习能力。三说教学过程：我把本课的教学过程分为五个板块寻疑激趣，走近文本；研读感悟，入境体验；感悟哲理，升华情感；阅读链接，品味语文；我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习内容.（一）寻疑激趣，走近文本魏书生老师曾说，“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来，”作为《桃花心木》第二课时，我直接导入，并采用文中的作者对种树人的行为的质疑作为突破口，调动了学生的思维，达到一石激起千层浪的效果。（二）研读感悟，入境体验。《新课程标准》指出应建设自主，合作，开放的语文课堂。因此我设计了自主探究题（一）自由读课文12-13自然段，想一想作者的疑惑，找一找种树人这样做的原因？这个问题采用了“独学、对学”的方法感悟课文内容，运用探究性学习方式，充分体现学生的主体地位。把课堂交给学生，小对子合作，让学生充分思考，真正的动起来，这样不但发展了学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，声情并茂的朗读能力，不断想象，体验的能力，同时还培养了学生良好的学习习惯，使学生真正得到了发展，体现了“以生为本”。即以生为本的课堂（三）感悟哲理，升华情感这篇课文是一篇借物喻人的文章，为了突破重难点，我又设置第二个探究题品读课文的14自然段，画出含义深刻的重点句，圈出核心词，将你的体会或者疑问，简单做好批注，群学提示:组内交流，选一名代表发言，其他同学做好补充。朱熹“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑,到这里方是上进。”这句话告诉我们学习只有在不断质疑中才能进步。本环节在于培养学生的质疑能力，语言感悟能力，因为课堂只有在不断的交谈，质疑,解疑的过程中才会更深入。（四）学法指导，循序渐进。一节课中清晰，明了的学法指导，会让课堂井然有序，学生有法可依，问题的探讨有层次。因此探究题中学法指导有独学，对学，群学。读学，先让学生自己体会，会为下一步的交流做铺垫，对学，是对简单的问题学习，化解的过程，需要小范围的配合。而群学就是稍难的题的一种组内的交流，但也必须有明确步骤。对于小学生来说，简单，清楚地学法指导，可以使课堂“事半功倍”。（五）阅读链接，品味语文就目前的高考改革将阅读提高到了前所未有的高度，也就是“语文为王的时代以到来”学生不仅要有广泛的阅读面，更要有提取信息,总结分析的能力。而课堂便是训练阅读的主阵地，在课堂上我们不能只停留在文本上，要学会以文代文，提倡海量阅读，提高学生的阅读水平和能力。因此，我带领学生速读林清玄的经典散文《活珍珠》，感悟哲理，又齐读《下满的围棋》中的经典句子，体会林清玄的习作风格，并推荐阅读《林清玄散文集》拓宽学生的阅读面，将语文学习由课内延伸到课外。（六）作业板书本节课我设计的作业是：必做：背