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文档简介

统编小学语文三年级下册《蜜蜂》教学设计教学目标：.通过研读课文，进一步探究法布尔是怎样把实验过程写清楚的。.通过朗读发现，法布尔由观察引发的思考，感受文章语言的准确。.推荐阅读《昆虫记》教学重点：通过研读课文，进一步探究法布尔是怎样把实验过程写清楚的。教学难点：通过朗读课文，发现法布尔由观察引发的思考，感受文章语言的准确。教学课时：1课时教学过程：板块一：回顾实验聚焦问题.根据实验目的、实验过程、实验结论回顾课文主要内容。.借助学生针对法布尔的实验过程梳理的思维导图回忆实验过程。.聚焦预学时学生提出的主要问题：“法布尔是怎样把实验过程写清楚的？”展开本节课的学习。图3【设计意图】利用思维导图帮助学生回顾法布尔的实验过程，由学生提出的感兴趣的问题导入新课，激发学生探究的兴趣，吸引学生主动学习。板块二：梳理步骤探究目的1.出示研学单一⑴通过读课文、找依据了解法布尔实验的目的。先自己思考，再四人小组讨论。⑵创设情境”小小发言人”，全班交流。⑶引导学生关注表格最后一个问题。①蜜蜂飞回来的数量，法布尔记录了几次？②学生自由朗读，发现共同点。③通过读段落、找依据，发现法布尔这样做的目的。⑷借助资料袋信息，体会法布尔的品质。图4【设计意图】利用研学活动单，使学生产生好奇心，及其学生进一步学习的兴趣。通过自读课文，小组研讨，培养学生提炼、筛选、整合信息的能力，让学生对法布尔的过程有一个整体的了解，从而学习到有序的实验步骤能帮助法布尔把实验过程写清楚。借助资料袋信息有助于学生理解课文内容，体会法布尔科学精神板块三：观察思考积累表达.出示研学单二，聚焦课文第二自然段。⑴学生默读，分别找出法布尔的观察、思考。⑵男女生朗读，将提取的信息填入表格，通过观察发现法布尔做蜜蜂实验常常是一边观察一边思考。⑶借助“词句段运用”，学生交流学习《花钟》后在生活中的观察、思考。图5、6.再次聚焦课文第二自然段。⑴引导学生关注本段关键词“左右”“好像”大概。⑵学生圈画文中类似的表达，朗读、体会。⑶词语分类，小组对比朗读，体会课文语言的准确性。【设计意图】引导学生学习法布尔在放飞蜜蜂后观察与思考的内容，整合本单元语文园地“词句段运用”，一方面是为了让学生了解课文的写法，另一方面是为了让学生感受法布尔用心观察、勤于思考的好习惯，锻炼学生的表达能力。再次聚焦本段关键词，通过对比朗读，让学生了解不管是模糊的还是准确的词语，都体现了法布尔语言表达的准确性。板块四：小结方法布置任务.学生借助板书，回答课前提出的问题：法布尔是怎样把实验过程写清楚的？.出示单元习作实验记录表,布置课后任务。图7.通过这个实验，你认为法布尔是个怎样的人？.推荐阅读《昆虫记》图8【设计意图】本课从问题开始，由问题结束。巧用板书让学生回顾法布尔是怎样把实验过程写清楚的，让学生对本单元的表达训练要素建立立体的全方位初认知。再引出本单元的习作内容“我做了一项小实验”，学生根据已有的经验来探讨做实验的

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