人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件

人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。人教版六年级品德与社会上册为了中华民族的崛起沽源县第五小学冯国英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時时局图简介:1895年甲午中日战争以清政府战败而结束。一位爱国志士画了一幅中国疆域的《时局图》。清光绪二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警闻》上刊登了《时局图》它是目前所能见到的中国最早的一幅报刊漫画图上那虎踞朔方的北极熊,横扑在长江流域的猛虎,蹲坐在西南边陲的毒蛙,曲盘在山东半岛的一圈肥肠似的怪物,以及升自东瀛列岛的太阳和来自太平洋的秃鹰,分别代表了俄国、英国法国、德国、日本和美国,把列强瓜分中国的态势描绘得赤裸裸活脱脱,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoyingStrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在当前农村实际科学教学中,学生在课堂上参与的深广度是体现一堂科学课成功与否的标志之一。学生获得知识的重要形式是课堂参与，是老师与学生互动的必然环节，无论对学生学习还是老师教学都非常重要。《初中科学课程标准》明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，学生参与课堂教学的效率将直接影响教学的质量。因此老师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在增强、提高学生参与意识，从而提高科学教学质量。1农村初中科学课堂教学中存在现象分析在农村初中科学课堂教学实践中，学生在课堂上的参与度各不相同。在多次参加农村中学各年级听课评课活动中，发现多数科学课堂的学生参与度往往得不到保证。主要表现在学生课堂参与广度、深度不够、兴趣不浓等现象。1.1课堂教学中学生参与广度不够有些科学课堂的学生参与度看似热闹，只是大合唱，大部分的学生都会张张嘴；若是个别学生回答，却发现举手的总是那么几个固定的学生，多数学生成为旁观者，课堂变成老师与个别学生的交流，特别是初三阶段。一般而言，农村课堂回答问题时初一学生主动，初二学生被动，初三学生不动。这跟农村学生的生性腼腆有极大的关系，随着知识的增多，年龄的增大，大部分学生到了初二进入青春期，因好面子，怕答错题时被耻笑，因此宁愿知而不答，默坐一节课，也不愿答非所问，成为班中的焦点。1.2课堂教学中学生参与深度不够问题太易，学生没有进行认真思考就能较准确地回答老师提出的问题，学生的思维在低水平上重复，极少学生能提出自己的见解，实际上仍是“授业”。问题设置的难易度是学生课堂上参与深度的关键因素。问题提的太难会导致课堂冷场，学生处于启而不发的状态，尤其在公开课上，遇到这样的情况是很尴尬的。问题的难易度主要取决于农村学生的原有知识，不能简单地把书本上知识直接套问，书本上很多现象对农村学生来说是非常陌生的，这就需要科学老师从农村特有的事物及现象去设计问题，并处理好问题与问题间的衔接关系，层层递进，既让学生动起来，也对知识的深度有了保障。1.3课堂教学中学生参与兴趣不浓农村初中大部分学生的课堂参与主要依赖于老师的布置。在他们看来，老师是参与活动的主持人，自己是否参与、参与多少、参与形式都是由老师来决定，由于时间、教学条件和教学任务等原因，很少能启发学生思维和创新，调动学生积极性，更不用说给学生为自己的观点作解释。这些认识都在一定程度上降低学生的学习兴趣。2提高农村科学课堂学生参与度的策略2.1接触学生提高学生的参与度“亲其师，才能信其道”。农村学生相对而言较单纯，老师平时在教学和生活中要有意识地经常性接触学生，尤其是学困生，和他们谈学习、谈想法或干脆拉家常、玩游戏、说笑话等，能无声地告诉学生老师想和其做朋友。从而让学生喜欢亲近老师,为课堂上参与奠定基础。在课堂上，作为老师首先要转变教学观念，要树立以学生为本的教育理念，坚信学生是可以改变的。平时教学老师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生，特别是学困生。学困生不缺批评、责备和挖苦，而是缺少表扬、微笑和信任。在教学中，老师微笑的眼神是对学生的肯定和表扬，使学生感到温暖。在课后老师要善于倾听、欣赏学生，发现其优点要及时表扬，发现不足要提出中肯的意见。如：班中有位女生李某，成绩处于班中倒数三四名，但她却写着一手漂亮的钢笔字。课中总是有意的进行表扬，课后找机会跟她聊聊有关学习练字之事，套套近乎，一段时间后发现其上课也会偶尔举举手且作业的正确率提高了，期末成绩居然提高了近十名。多年教学实践证明：和谐的师生关系是学生在科学课堂中乐于参与的动力，也是提高课堂教学质量的前提。老师走到了学生中间，倾听着他们的心声，在帮助他们的同时，自己也会获益匪浅。2.2认真备课提高学生的参与度学生来自不同的家庭，学习所缺与所需的各不相同。那就需要老师在课堂上因材施教、有的放矢，使参与课堂教学的学生面更广。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”要使学生参与广且深，就必须认真钻研教材，搞清楚教学目标，找准重点、难点，科学处理教材，巧妙设计教学结构，采用灵活多样的教学方法。但事实上，农村初中离城区远信息闭塞，有很多学校科学老师缺少而没有固定的实验员，实验室里仪器也不多。教师上课主要依赖于自己长期以来的习惯教学及经验累积的临时发挥。要改变以上现状，老师要充分发挥教研组和年级组科学老师的集体智慧，要达到资源共享，平时要多互相说课、听课和学习有关教育理论。要上好课课前准备是不可少的，首先是本课时的具体教学目标，它对课堂一切教学活动起宏观调控，课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。其次是在教学内容上要根据不同年级和不同层次采取不同的策略。如把某些知识有意识地留下不讲去调动学生思维的主动参与性,使学生的好奇心占上风，从而迫不及待地到书本中去寻找、去发现或集中注意力听老师讲课。同时对于设计的问题要给予学生充分思考的时间,学生有了充分的时间思考，才有可能针对问题主动参与思考，学生的思维深度才能够在过程中得到展现。如：七年级下册《光的反射和折射》讲平面镜成像时，提问俗语“水中月，镜中花”，很自然地向学生提出以下问题：为什么水中有月、镜中有花？为什么水中捞不到月、镜中摘不到花？水与镜有什么相同之处？水中的月，镜中的花有何特点？……当然，由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，因而全体参与实质上是一种有层次的差异参与。2.3语言、实验提高学生的参与度老师用语恢谐幽默，肢体语言丰富夸大，把知识点融入到故事、笑话、动作中，在笑声中让学生获得掌握知识，让学生在轻松愉快的气氛中参与学习是学生学习的一个重要方面。如：浙教版《科学》八年级《水的压强》讲压强的单位时，为了让学生能记住压强的单位引入了一则笑话：科学家在活着的时候因忙于研究，没有好好玩过，他们死后在天堂里捉迷藏。轮到爱因斯坦抓人，他数到100睁开眼晴看到除了牛顿之外所有人都藏起来了。爱因斯坦走过去说：“牛顿，我抓到你了。”牛顿：“不，你没抓到。”爱因斯坦：“你不是牛顿吗？”牛顿说：“你看我脚下是什么？”爱因斯坦低下头看到牛顿站在一块长宽都一米的正方形的地板上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以你抓的不是牛顿而是帕斯卡。”躲着的帕斯卡气哭了。听到这儿学生是哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，又让学生记住了压强的单位――帕斯卡，同时学生印象也较深刻。另一方面，多做实验，精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分利用农村生活中熟悉的物件和废旧物品，挖掘实验的生活性、趣味性，激发学生良好的课堂参与度。如：浙教版《科学》九年级《几种重要的盐》中讲“常见盐”时加了一个实验，材料：棉线一根、清水一杯、食盐、筷子、火柴。操作：在课前制好饱和溶液再将棉线放入里面浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。课堂上将晾干后的棉线用坩埚钳提起，点燃一根火柴去烧棉线。棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍然如一根线一样没有被烧断。学生很感兴趣，趁此机会让学生自己来烧。当然给学生烧的是没有处理过的普通棉线了，结果可想而知，一石激起千层浪，为了一探究竟，学生整堂课都是兴致很高，充分调动了学生的学习积极性。（盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时，里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。因此看到的是烧不断的棉线。）假如老师能结合农村基本条件把实验的趣味性挖掘出来，多开展一些实验就能很好地调动学生的学习兴趣。总之，在教学过程中，要充分调动起农村学生的积极性,创造良好的课堂氛围，引导农村学生积极思考，增强、提高农村学生课堂的主动参与意识，从而提高农村科学教学质量。参考文[1]蔡慧琴,饶玲,叶存洪.有效课堂教学策略.重庆大学出版社,2008.6.[2]朱幕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002.3.[3]李建平.聚焦新课程.首都师范大学出版社,2002.8.[4]教育理论[M].人民教育出版社,2005（5）.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出，“要深入推进课程改革，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”，以满足不同基础、水平、兴趣爱好和发展方向的学生的学习需求。为了促进学生体质健康的发展，绍兴市体育中考进行了改革，从往年的40分上升到了50分，其中长跑或游泳从10分上升到20分，学生自主选项考试从1项增加到2项（包括球类和身体素质），取消了乒乓球对墙打和羽毛球向上打两项相对较简单的项目。一方面满足了不同学生的学习需求，提高了学练的积极性和能动性；另一方面也对教师的教学和指导提出了新的要求和课题，需要老师更全面深入地了解学生，指导帮助a每一个学生提高运动能力，掌握运动技能，增加运动兴趣，养成运动的习惯。但是在日常的体育选项教学中暴露出一些的问题，比如在一堂课中选项多、场地分布广、存在安全隐患、男女选项的差异、学生个体差异大等等，教师往往走马观花，忽视了对学生的指导。针对日常选项教学中出现的问题，我校借鉴高中模块教学，对初中体育选项教学实行走班的尝试，对实行过程中遇到的一些代表性的案例进行讨论和反思，拟对初中体育选项教学做一个合理规划。一、选项教学中，传统班级授课制的弊端1.费时费力，指导的针对性不强在初三体育选项课中，教师让学生自主分选项练习。由于初三选项多，场地分布广，教师在指导过程中，由于精力和时间不足，不能顾及到每个学生选项的指导。同时，男女、优劣参差不齐，要兼顾到各个层面的学生，因材施教，对教师的要求更加高了，而在一堂课中对每个选项的巡回指导，缺乏针对性，容易出现走马观花的情况。2.管理困难存在安全隐患初三选项课上学生自主练习，虽然学生的自主能力得到了培养，但是由于分布的场地比较多，学生分散在操场上的各个区域，体育老师在指导一个区域的学生时，往往会忽视另一个区域，出现安全隐患。思考：我校是小班化教学的试点之一，分层教学是教学的研究重点，小班化的体育课，人数少、场地器材多、练习密度大，成了体育教学的一个特色，它更加关注学生的个体差异，分层教学可是在选项的教学中，分层练习，需要教师更加注重学生的个体辅导。由上可见，原先的统班上课也值得商榷。二、走班模式的分析与讨论1.走班教学的含义我校老师借鉴高中体育模块教学，提出了走班的尝试，将两类或者两类以上的行政班进行组合，按不同要求分层，拆分成几个不同层次的新班级，形成走班。由各个班级的老师分别指导新的组合班级，让每一个学生都得到关注，教师因材施教，关注学生的个体差异。2.走班教学的几种模式（1）针对同一教学内容的难易和进度进行走班例如一个选项内容的教学，根据学生的身体素质、掌握情况，将学生分为不同的层次，而不同层次的学生又可以按掌握的快慢分成不同的班级，班级越多，走班分到学生的层次越精确，越能体现因材施教。这在学习新内容时非常实用，如初一初二年级的选项学习（表1）。当然，在分层的时候也可以体现学生的自主性，由学生自己来走班，根据自身情况和掌握进度来选择ABCD类层次。（2）针对不同教学内容进行走班男女生性别不同，在教授的时候肯定出现差异性，所以走班的形式之一就是男女生分班上课。如上所述，分的班级越多，就可以将男女生的层次分得越多越细（表2）。这里重点讲的是多种选项的教学和练习，这直接反映目前初三选项练习的现状。由于目前我校安排三位体育老师教授初三的课，所以我们将多种选项归类到3个组。A：篮球组（根据人数来分，全部为男生，需要2～3个篮球场）；B：仰卧起坐、排球、跳绳、毽子组（女生为主，需要计时，场地需求范围较小，一个篮球或者排球场地）；C：立定跳远、50米、引体向上、实心球组（相对人数不多，以身体素质练习为主，可以分配菜单式训练，教师指导为主要练习手段）。3.分层走班初见成效我校经过了一段时间的选项分层走班教学，无论在日常初一、初二某个选项内容的教授，还是初三选项的练习，初见成效。通过分层走班，首先学习的效率提高了，学生能很快完成课堂的教学目标，这就是根本。其次学生的自主性增强了，自信心提高了，他们得到了老师更多的关注和认可。（1）“和而不同”――走班教学是因材施教的有效途径对学生分层次走班教学，是使学生共同进步的真正落实，学生根据自身掌握的情况稳扎稳打，教师为学生制定不同的目标，形成不同的指导对策，更多的指导时间和空间，使学生在原有的基础上都有进步。（2）走班制在提高学生运动技术的基础上，更能提高学生的社会适应能力学生定期对自身的状态和掌握情况进行评价，在几堂课甚至几分钟时间内，自主地选择班级进行练习或学习，学生的自主探究能力和自我、相互合作评价的能力得到了提高，学会了制定目标，“跳一跳，够得到”，对体育运动的兴趣也更加浓了。与此同时，走班后，各个班级的同类学生分到了一个班，相互之间的竞争加强了，形成了你追我赶的局面。（3）分层走班提高了教师的专业能力和责任感在分层走班后，几个教师分别教授某个环节或内容，对教师的备课进行了细化，制定了恰当的教学计划、目标和评价体系。我校特地成立了初三体育选项谈论小组，进行集体备课。在讨论如何因材施教的过程中，我们深深感受到对于学生的高度责任感，分层走班是对每一个学生负责。与体育选项分层走班大致相同的高中的选项模块教学和大学的选课，其实在实行上已经很成熟，我们需要借鉴他们以往的经验，应用到日常的初中体育选项教学中来，一方面为提高初三体育中考成绩打下基础，另一方面，可以更好地关注到每一个学生，因材施教。人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起16、云无心以出岫1人教版六年级品德与社会上册为了中华民族的崛起沽源县第五小学冯国英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying人教版六年级品德与社会上册2圖局時时局图简介:1895年甲午中日战争以清政府战败而结束。一位爱国志士画了一幅中国疆域的《时局图》。清光绪二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警闻》上刊登了《时局图》它是目前所能见到的中国最早的一幅报刊漫画图上那虎踞朔方的北极熊,横扑在长江流域的猛虎,蹲坐在西南边陲的毒蛙,曲盘在山东半岛的一圈肥肠似的怪物,以及升自东瀛列岛的太阳和来自太平洋的秃鹰,分别代表了俄国、英国法国、德国、日本和美国,把列强瓜分中国的态势描绘得赤裸裸活脱脱,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時3思考为什么近代以来我们的祖国总是被侵略,中国人民进行了顽强的反抗,但始终不能改变命运?guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying思考4主要原因1.工业和科学技术落后2.军队的武器装备落后3.清政府腐败无能guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying主要原因5戊戌变法代表人康有为Fang梁启超guyuanxiandiwuxiaoxue嗣同fengguoying戊戌变法代表人6戊戌变法戊戌变法指1898年(农历戊戌年)以康有为为首的改良主义者通过光绪阜帝所进行的资产阶级政治改革,是中国清朝光绪年间(1898年)的项政治改革运动。主要内容是:学习西方,提倡科学文化,改革政治、教育制度,发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对,这年九月慈禧太后等发动政变,光绪被囚,维新派康有为梁启超分别逃往法国和日本。谭嗣同等6人(戊戌六君子)被杀害,历时仅一百零三天的变法终于失败。因此戊戌变法也叫百日维新。guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying戊戌变法720131007则222“戊戌六君子”被杀真相成六君子”之死,一说法,旨乃系为雄新变法而死,但考之史科,这一结论,实在大有间大君子”之死,另有喜相guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying20131007则2228戊戌变法的主要内容颁布的新法改革的旧制1,改订律例政治方面允许官民上书言事2.裁撤亢员3.澄清吏治1,中夹设立矿务铁路局、农工商总局,奖勵农、工、商业的取消旗入由国家供养的特权,令其自谋生经济方面2,兴办离会、农会等民回团体计3改革财政,编制预算决算1,普遍设立中小学堂,京师设立大学堂皮文化方面2,设立译书局,翻译外国书质除/令副制度,改革科举籍3,准许创立报馆、学会4,奖励科学著作和发明1,精练陆军,改习洋军事方面2海置兵轮,扩建海军裁汰旧军guyuanxiandiwuxiaoxue戊戌变法的主要内容9思考1、这些改革措施对推动中国社会进步起到哪些积极作用?2、为什么最后都以失败告终?3、失败的原因是什么?guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying思考10革孙中山名文,字德明,号逸仙,旅居日本时曾化名中山樵,“中山”同志仍須努力命因而得名尚1886年至1892年先后在广州香港学医。毕业后,在澳门、广州未行医,并致力于教国的政治活动成1905年在东京成立中国同盟会,系统地提出其三民主义思想,并与功保皇派进行了激烈的论战1895年至1911年策划多次反清武装起义,樂民族民生民權·屡遭挫折而斗志弥坚。1911年10月孙中山(1866年—1925年10日武昌起义,得到各省响应,导的资产阶级民主革命家中华致清朝专制统治的覆灭,是为著名党缔造者,三民主的“辛亥革命”1911年12月,各省派代表到南京开会,选举孙中山为中华民国临时大总统,中华民国正式成立。1911年为农历年辛亥年,所以史称“辛亥革命。”1912年4月卸大总统职,致力于经济建设的宣传。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京guyuanxiandiwuxiaofengguoying革11人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件12人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件13人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件14人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件15人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件16人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件17人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件18人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件19人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件20人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件21人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件22人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件23人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件24人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件25人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件26人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件27人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件28人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起课件29谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷30人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。人教版六年级品德与社会上册为了中华民族的崛起沽源县第五小学冯国英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時时局图简介:1895年甲午中日战争以清政府战败而结束。一位爱国志士画了一幅中国疆域的《时局图》。清光绪二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警闻》上刊登了《时局图》它是目前所能见到的中国最早的一幅报刊漫画图上那虎踞朔方的北极熊,横扑在长江流域的猛虎,蹲坐在西南边陲的毒蛙,曲盘在山东半岛的一圈肥肠似的怪物,以及升自东瀛列岛的太阳和来自太平洋的秃鹰,分别代表了俄国、英国法国、德国、日本和美国,把列强瓜分中国的态势描绘得赤裸裸活脱脱,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoyingStrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在当前农村实际科学教学中,学生在课堂上参与的深广度是体现一堂科学课成功与否的标志之一。学生获得知识的重要形式是课堂参与，是老师与学生互动的必然环节，无论对学生学习还是老师教学都非常重要。《初中科学课程标准》明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，学生参与课堂教学的效率将直接影响教学的质量。因此老师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在增强、提高学生参与意识，从而提高科学教学质量。1农村初中科学课堂教学中存在现象分析在农村初中科学课堂教学实践中，学生在课堂上的参与度各不相同。在多次参加农村中学各年级听课评课活动中，发现多数科学课堂的学生参与度往往得不到保证。主要表现在学生课堂参与广度、深度不够、兴趣不浓等现象。1.1课堂教学中学生参与广度不够有些科学课堂的学生参与度看似热闹，只是大合唱，大部分的学生都会张张嘴；若是个别学生回答，却发现举手的总是那么几个固定的学生，多数学生成为旁观者，课堂变成老师与个别学生的交流，特别是初三阶段。一般而言，农村课堂回答问题时初一学生主动，初二学生被动，初三学生不动。这跟农村学生的生性腼腆有极大的关系，随着知识的增多，年龄的增大，大部分学生到了初二进入青春期，因好面子，怕答错题时被耻笑，因此宁愿知而不答，默坐一节课，也不愿答非所问，成为班中的焦点。1.2课堂教学中学生参与深度不够问题太易，学生没有进行认真思考就能较准确地回答老师提出的问题，学生的思维在低水平上重复，极少学生能提出自己的见解，实际上仍是“授业”。问题设置的难易度是学生课堂上参与深度的关键因素。问题提的太难会导致课堂冷场，学生处于启而不发的状态，尤其在公开课上，遇到这样的情况是很尴尬的。问题的难易度主要取决于农村学生的原有知识，不能简单地把书本上知识直接套问，书本上很多现象对农村学生来说是非常陌生的，这就需要科学老师从农村特有的事物及现象去设计问题，并处理好问题与问题间的衔接关系，层层递进，既让学生动起来，也对知识的深度有了保障。1.3课堂教学中学生参与兴趣不浓农村初中大部分学生的课堂参与主要依赖于老师的布置。在他们看来，老师是参与活动的主持人，自己是否参与、参与多少、参与形式都是由老师来决定，由于时间、教学条件和教学任务等原因，很少能启发学生思维和创新，调动学生积极性，更不用说给学生为自己的观点作解释。这些认识都在一定程度上降低学生的学习兴趣。2提高农村科学课堂学生参与度的策略2.1接触学生提高学生的参与度“亲其师，才能信其道”。农村学生相对而言较单纯，老师平时在教学和生活中要有意识地经常性接触学生，尤其是学困生，和他们谈学习、谈想法或干脆拉家常、玩游戏、说笑话等，能无声地告诉学生老师想和其做朋友。从而让学生喜欢亲近老师,为课堂上参与奠定基础。在课堂上，作为老师首先要转变教学观念，要树立以学生为本的教育理念，坚信学生是可以改变的。平时教学老师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生，特别是学困生。学困生不缺批评、责备和挖苦，而是缺少表扬、微笑和信任。在教学中，老师微笑的眼神是对学生的肯定和表扬，使学生感到温暖。在课后老师要善于倾听、欣赏学生，发现其优点要及时表扬，发现不足要提出中肯的意见。如：班中有位女生李某，成绩处于班中倒数三四名，但她却写着一手漂亮的钢笔字。课中总是有意的进行表扬，课后找机会跟她聊聊有关学习练字之事，套套近乎，一段时间后发现其上课也会偶尔举举手且作业的正确率提高了，期末成绩居然提高了近十名。多年教学实践证明：和谐的师生关系是学生在科学课堂中乐于参与的动力，也是提高课堂教学质量的前提。老师走到了学生中间，倾听着他们的心声，在帮助他们的同时，自己也会获益匪浅。2.2认真备课提高学生的参与度学生来自不同的家庭，学习所缺与所需的各不相同。那就需要老师在课堂上因材施教、有的放矢，使参与课堂教学的学生面更广。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”要使学生参与广且深，就必须认真钻研教材，搞清楚教学目标，找准重点、难点，科学处理教材，巧妙设计教学结构，采用灵活多样的教学方法。但事实上，农村初中离城区远信息闭塞，有很多学校科学老师缺少而没有固定的实验员，实验室里仪器也不多。教师上课主要依赖于自己长期以来的习惯教学及经验累积的临时发挥。要改变以上现状，老师要充分发挥教研组和年级组科学老师的集体智慧，要达到资源共享，平时要多互相说课、听课和学习有关教育理论。要上好课课前准备是不可少的，首先是本课时的具体教学目标，它对课堂一切教学活动起宏观调控，课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。其次是在教学内容上要根据不同年级和不同层次采取不同的策略。如把某些知识有意识地留下不讲去调动学生思维的主动参与性,使学生的好奇心占上风，从而迫不及待地到书本中去寻找、去发现或集中注意力听老师讲课。同时对于设计的问题要给予学生充分思考的时间,学生有了充分的时间思考，才有可能针对问题主动参与思考，学生的思维深度才能够在过程中得到展现。如：七年级下册《光的反射和折射》讲平面镜成像时，提问俗语“水中月，镜中花”，很自然地向学生提出以下问题：为什么水中有月、镜中有花？为什么水中捞不到月、镜中摘不到花？水与镜有什么相同之处？水中的月，镜中的花有何特点？……当然，由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，因而全体参与实质上是一种有层次的差异参与。2.3语言、实验提高学生的参与度老师用语恢谐幽默，肢体语言丰富夸大，把知识点融入到故事、笑话、动作中，在笑声中让学生获得掌握知识，让学生在轻松愉快的气氛中参与学习是学生学习的一个重要方面。如：浙教版《科学》八年级《水的压强》讲压强的单位时，为了让学生能记住压强的单位引入了一则笑话：科学家在活着的时候因忙于研究，没有好好玩过，他们死后在天堂里捉迷藏。轮到爱因斯坦抓人，他数到100睁开眼晴看到除了牛顿之外所有人都藏起来了。爱因斯坦走过去说：“牛顿，我抓到你了。”牛顿：“不，你没抓到。”爱因斯坦：“你不是牛顿吗？”牛顿说：“你看我脚下是什么？”爱因斯坦低下头看到牛顿站在一块长宽都一米的正方形的地板上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以你抓的不是牛顿而是帕斯卡。”躲着的帕斯卡气哭了。听到这儿学生是哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，又让学生记住了压强的单位――帕斯卡，同时学生印象也较深刻。另一方面，多做实验，精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分利用农村生活中熟悉的物件和废旧物品，挖掘实验的生活性、趣味性，激发学生良好的课堂参与度。如：浙教版《科学》九年级《几种重要的盐》中讲“常见盐”时加了一个实验，材料：棉线一根、清水一杯、食盐、筷子、火柴。操作：在课前制好饱和溶液再将棉线放入里面浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。课堂上将晾干后的棉线用坩埚钳提起，点燃一根火柴去烧棉线。棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍然如一根线一样没有被烧断。学生很感兴趣，趁此机会让学生自己来烧。当然给学生烧的是没有处理过的普通棉线了，结果可想而知，一石激起千层浪，为了一探究竟，学生整堂课都是兴致很高，充分调动了学生的学习积极性。（盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时，里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。因此看到的是烧不断的棉线。）假如老师能结合农村基本条件把实验的趣味性挖掘出来，多开展一些实验就能很好地调动学生的学习兴趣。总之，在教学过程中，要充分调动起农村学生的积极性,创造良好的课堂氛围，引导农村学生积极思考，增强、提高农村学生课堂的主动参与意识，从而提高农村科学教学质量。参考文[1]蔡慧琴,饶玲,叶存洪.有效课堂教学策略.重庆大学出版社,2008.6.[2]朱幕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002.3.[3]李建平.聚焦新课程.首都师范大学出版社,2002.8.[4]教育理论[M].人民教育出版社,2005（5）.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出，“要深入推进课程改革，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”，以满足不同基础、水平、兴趣爱好和发展方向的学生的学习需求。为了促进学生体质健康的发展，绍兴市体育中考进行了改革，从往年的40分上升到了50分，其中长跑或游泳从10分上升到20分，学生自主选项考试从1项增加到2项（包括球类和身体素质），取消了乒乓球对墙打和羽毛球向上打两项相对较简单的项目。一方面满足了不同学生的学习需求，提高了学练的积极性和能动性；另一方面也对教师的教学和指导提出了新的要求和课题，需要老师更全面深入地了解学生，指导帮助a每一个学生提高运动能力，掌握运动技能，增加运动兴趣，养成运动的习惯。但是在日常的体育选项教学中暴露出一些的问题，比如在一堂课中选项多、场地分布广、存在安全隐患、男女选项的差异、学生个体差异大等等，教师往往走马观花，忽视了对学生的指导。针对日常选项教学中出现的问题，我校借鉴高中模块教学，对初中体育选项教学实行走班的尝试，对实行过程中遇到的一些代表性的案例进行讨论和反思，拟对初中体育选项教学做一个合理规划。一、选项教学中，传统班级授课制的弊端1.费时费力，指导的针对性不强在初三体育选项课中，教师让学生自主分选项练习。由于初三选项多，场地分布广，教师在指导过程中，由于精力和时间不足，不能顾及到每个学生选项的指导。同时，男女、优劣参差不齐，要兼顾到各个层面的学生，因材施教，对教师的要求更加高了，而在一堂课中对每个选项的巡回指导，缺乏针对性，容易出现走马观花的情况。2.管理困难存在安全隐患初三选项课上学生自主练习，虽然学生的自主能力得到了培养，但是由于分布的场地比较多，学生分散在操场上的各个区域，体育老师在指导一个区域的学生时，往往会忽视另一个区域，出现安全隐患。思考：我校是小班化教学的试点之一，分层教学是教学的研究重点，小班化的体育课，人数少、场地器材多、练习密度大，成了体育教学的一个特色，它更加关注学生的个体差异，分层教学可是在选项的教学中，分层练习，需要教师更加注重学生的个体辅导。由上可见，原先的统班上课也值得商榷。二、走班模式的分析与讨论1.走班教学的含义我校老师借鉴高中体育模块教学，提出了走班的尝试，将两类或者两类以上的行政班进行组合，按不同要求分层，拆分成几个不同层次的新班级，形成走班。由各个班级的老师分别指导新的组合班级，让每一个学生都得到关注，教师因材施教，关注学生的个体差异。2.走班教学的几种模式（1）针对同一教学内容的难易和进度进行走班例如一个选项内容的教学，根据学生的身体素质、掌握情况，将学生分为不同的层次，而不同层次的学生又可以按掌握的快慢分成不同的班级，班级越多，走班分到学生的层次越精确，越能体现因材施教。这在学习新内容时非常实用，如初一初二年级的选项学习（表1）。当然，在分层的时候也可以体现学生的自主性，由学生自己来走班，根据自身情况和掌握进度来选择ABCD类层次。（2）针对不同教学内容进行走班男女生性别不同，在教授的时候肯定出现差异性，所以走班的形式之一就是男女生分班上课。如上所述，分的班级越多，就可以将男女生的层次分得越多越细（表2）。这里重点讲的是多种选项的教学和练习，这直接反映目前初三选项练习的现状。由于目前我校安排三位体育老师教授初三的课，所以我们将多种选项归类到3个组。A：篮球组（根据人数来分，全部为男生，需要2～3个篮球场）；B：仰卧起坐、排球、跳绳、毽子组（女生为主，需要计时，场地需求范围较小，一个篮球或者排球场地）；C：立定跳远、50米、引体向上、实心球组（相对人数不多，以身体素质练习为主，可以分配菜单式训练，教师指导为主要练习手段）。3.分层走班初见成效我校经过了一段时间的选项分层走班教学，无论在日常初一、初二某个选项内容的教授，还是初三选项的练习，初见成效。通过分层走班，首先学习的效率提高了，学生能很快完成课堂的教学目标，这就是根本。其次学生的自主性增强了，自信心提高了，他们得到了老师更多的关注和认可。（1）“和而不同”――走班教学是因材施教的有效途径对学生分层次走班教学，是使学生共同进步的真正落实，学生根据自身掌握的情况稳扎稳打，教师为学生制定不同的目标，形成不同的指导对策，更多的指导时间和空间，使学生在原有的基础上都有进步。（2）走班制在提高学生运动技术的基础上，更能提高学生的社会适应能力学生定期对自身的状态和掌握情况进行评价，在几堂课甚至几分钟时间内，自主地选择班级进行练习或学习，学生的自主探究能力和自我、相互合作评价的能力得到了提高，学会了制定目标，“跳一跳，够得到”，对体育运动的兴趣也更加浓了。与此同时，走班后，各个班级的同类学生分到了一个班，相互之间的竞争加强了，形成了你追我赶的局面。（3）分层走班提高了教师的专业能力和责任感在分层走班后，几个教师分别教授某个环节或内容，对教师的备课进行了细化，制定了恰当的教学计划、目标和评价体系。我校特地成立了初三体育选项谈论小组，进行集体备课。在讨论如何因材施教的过程中，我们深深感受到对于学生的高度责任感，分层走班是对每一个学生负责。与体育选项分层走班大致相同的高中的选项模块教学和大学的选课，其实在实行上已经很成熟，我们需要借鉴他们以往的经验，应用到日常的初中体育选项教学中来，一方面为提高初三体育中考成绩打下基础，另一方面，可以更好地关注到每一个学生，因材施教。人教版六年级品德与社会上册为了中华民族崛起16、云无心以出岫31人教版六年级品德与社会上册为了中华民族的崛起沽源县第五小学冯国英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying人教版六年级品德与社会上册32圖局時时局图简介:1895年甲午中日战争以清政府战败而结束。一位爱国志士画了一幅中国疆域的《时局图》。清光绪二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警闻》上刊登了《时局图》它是目前所能见到的中国最早的一幅报刊漫画图上那虎踞朔方的北极熊,横扑在长江流域的猛虎,蹲坐在西南边陲的毒蛙,曲盘在山东半岛的一圈肥肠似的怪物,以及升自东瀛列岛的太阳和来自太平洋的秃鹰,分别代表了俄国、英国法国、德国、日本和美国,把列强瓜分中国的态势描绘得赤裸裸活脱脱,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時33思考为什么近代以来我们的祖国总是被侵略,中国人民进行了顽强的反抗,但始终不能改变命运?guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying思考34主要原因1.工业和科学技术落后2.军队的武器装备落后3.清政府腐败无能guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying主要原因35戊戌变法代表人康有为Fang梁启超guyuanxiandiwuxiaoxue嗣同fengguoying戊戌变法代表人36戊戌变法戊戌变法指1898年(农历戊戌年)以康有为为首的改良主义者通过光绪阜帝所进行的资产阶级政治改革,是中国清