《小学数学课堂提问有效性实践研究》课题方案

《小学数学课堂提问有效性实践研究》课题方案《小学数学课堂提问有效性的实践讨论》课题方案

海口市玉沙试验学校罗慧珍

一、课题界定与理论依据

1、有效提问

有效提问指提出的问题能使学生产生一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使学生个体积极思维，不断提出问题和解决问题。这里的“有效提问”主要讨论教师提问的有效性。教师有效性提问是指教师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和气氛，细心设置问题情境，提问有规划性、针对性、启发性，能激发学生主动参加的欲望，有助于进一步培育学生的制造性思维。学生有无进步、有无进展是鉴别教师提问有无成效的核心指标。详细表达在学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。这与以往灌输式和强制式的“提问”有质的区分。

2、课堂教学有效性

“课堂教学有效性”主要指在肯定的教学时间内，通过教师的课堂教学，学生所获得详细的进步和进展，带来最好的教学效果。学生的进步和进展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

理论依据：

新课程背景下有效课堂提问讨论的特别意义，新课程提倡“以学促教”，教师的任务不仅仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学过程、组织教学活动，教师的施教也是学生学习的“催化剂”。作为课堂教学中的“助产士”，教师要帮忙学生学会主动思索，学会学习方法，不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。师生互教互学，真正实现教学相长，形成“学习共同体”。在现代教育理念下，如何切实落实素养教育进课堂，如何通过变革课堂提问，改善课堂文化和课堂环境，使得学生既获得人类已有的学问，也在学习中获得全面、安康、和谐、可持续的进展，实现自己交往的需要、成长的需要，进而逐步实现素养教育的最终目标，这已经成为深化课程改革、促进教育进展的关键环节。

二、选题背景及讨论现状评述

课堂教学的大局部时间与大局部内容都表现为教师与学生之间的互动，课堂的各项任务主要通过师生互动来完成，而师生互动主要是由教师话语尤其是教师提问来引发与维持的。课堂提问是课堂教学中普遍采纳的一种教学方法。它对于激发学生的思维、活泼课堂气氛、集中学生的留意力、稳固所学的学问以及培育学生口头表达力量，都起到积极的作用。教师会不会问，问什么，怎么问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。在常态课中，我感觉许多教师包括自己在内在课堂提问方面还存在很大缺乏，详细表现为：提问随便性强，有的问题缺乏思索价值，设计的问题缺乏层次性，不能做到激趣引思等等。全部这些，导致课堂教学效率低下，使学生失去思索的欲望和学习的热忱。为转变这一现状，我们把“教师课堂提问的有效预设与课堂调控的讨论”作为讨论课题，盼望通过讨论和实践找到预设课堂提问和课上调控的有效策略，从而提高课堂效率。

三、课题讨论目标及主要内容

（一）讨论目标

1、通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题讨论的相关理论支撑；

2、通过讨论，使全体课题组成员主动进展课堂反思，提高对课堂提问反思的自觉性；

3、通过课堂观看和反思，分析教师提问行为的缺乏和优点，在此根底上不断改良、优化提问行为；

4、通过对该课题的讨论，提高教师课堂提问问题设计的科学性和有效性；

5、通过对该课题的讨论，能总结提炼出科学有效的提问策略并运用于课堂，提升课堂教学的质量。

（二）讨论内容

1、我校小学部数学教师课堂教学中提问的现状调查及其分析。

对我校小学部教师课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。只有通过调查我们才能针对课堂中的实际状况进展分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的讨论打下根底，不但有依有据也为讨论供应明确的方向。

2、课堂提问方法技巧以及策略的讨论。

问题是课堂教学的心脏，也是课堂教学的魅力所在。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对学问和技能的把握，力量的提高以及创新意识的培育。一个经过细心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师课堂提问方法技巧以及策略的讨论提高教师们的提问艺术。

四、本课题采纳的讨论方法

本课题讨论主要采纳“实践加反思”的行动讨论法、调查讨论法、观看讨论法、案例分析法、阅历总结法等方法。

1、行动讨论法：通过规划、实践、观看、反思四个步骤，在边实践边反思的根底上，进展讨论、反思、总结。

2、调查讨论法：在试验前期、中期、后期采纳问卷、观看等方法，对调查结果进展分析讨论，为讨论供应依据。

3、案例分析法：搜集课堂教学的典型案例，进展技术分析、比拟、诊断等。

4、阅历总结法：不断总结阅历得失，收集阅历材料，整理归纳。

五、本课题主要观点和创新之处

结合对本课题的相关学习和对课堂提问的调查，每个课题组成员都对自己的课堂教学进展了深刻反思，并屡次对课堂提问存在的问题及就如何进展课堂问题的有效性设计进展了反复的争论、讨论。通过探讨，大家形成了两点共识：1、能够激发学生的学习兴趣，能够促进学生的仔细思索，能够开拓学生思维的广度，能够提升学生思维层次的问题才能够算得上是有效的提问；2、仔细钻研教材、教法，从学生实际动身以有效教学为目标才能细心设计出符合学生心理、促进教学目标达成的有效提问。

六、讨论规划及预期成果

讨论阶段及内容阶段成果内容及形式：

课题讨论阶段

第一阶段（**.06

篇2:熟识生疏人：课题沙龙发言材料

对于课题的讨论,我觉得熟识而生疏。

熟识是由于近两年我也在申报市里的课题，对课题申报有点理解。要填写申报方案，楷体论证，发表论文和撰写结题报告等等。也因此，有两项课题在市立项并且顺当结题。一项课题已经立项，今年底将结题。

对于课题生疏的地方是我只知道填写表格中的框框架架，但对于讨论方法、数据分析，什么自变量、因变量等等还停留在一般阅历和感性熟悉阶段。存在着许多问题需要探究。因此，对课题讨论我又是生疏的。

所以，课题对我来说是熟识的生疏人。特别荣幸参加小学英语这个团队，向在座各位学习，促进我的英语教育教学，也特别感谢张主任能供应这么好的时机，向在座各位学习课题讨论的方法，使我对课题讨论更加了解，使我对课题讨论越来越熟识。

下面谈一谈，我对课题讨论的体会。

首先，要选好课题。科学讨论要始于问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，教育科研课题的选择特别重要，选题作好了，应当说讨论就成为可能。选题要从实际动身，讨论中实践，实践中讨论。题目不要贪大求全。注意平常积存，从小处着手，要有问题意识。

其次，做好方案。一个详尽的课题方案，是课题讨论胜利的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的根本框架主要包括（1）课题名称（2）问题的提出（3）讨论的依据和讨论假设（4）讨论的内容（5）讨论的方法（6）讨论对象（7）讨论步骤（8）讨论保障（9）成果猜测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录。

再次，写好开题报告，请相关专家对课题的可行性进展论证。

第四，实践阶段。依据课题内容进展扎实的实践，不玩花哨，不走过场。同时，每一次活动都要有记录，如课题组成员活动的会议记录，活动图片等。

最终，总结阶段。撰写科研报告、讨论论文等。结题报告是实施讨论规划，保证课题讨论任务完成的工作总结