中考语文学科考试说明解读课件

中考语文学科考试说明解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中考语文学科考试说明解读中考语文学科考试说明解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中考语文学科考试说明解读中等学校招生统一考试的性质二、2009年中考语文学科考试说明的变化三、探寻提高复习课实效性的途径数学教学方法是提高数学教学质量的重要保证。因此在全面实施新课程改革，推进素质教育的今天，探索好的数学教学方法，就显得十分迫切与必要了。近些年，虽然农村经济较以前有了很大的发展，家长更加重视孩子的学习。由于农村与城市环境的不同，农村教育教学或多或少地与城市方面有些许细微的差异。出于自己多年从事农村低年级数学教学，现就新课程下的农村小学低年级数学教学经验谈谈我的观点与做法。一、教会学生读题，理解题意低年级学生要学会解决数学问题，不仅取决于问题中数据的多少，还由问题的语言逻辑和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言，对农村低年级一口方言的学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。审题要清楚，首先必须认识汉字。对于刚入学的一年级新生来说，一边是刚刚从拼音学起的语文知识，一边是看不懂题意的数学计算。对于他们来说，看不懂题意已经够苦恼的了，还要坚持读懂题意来进行计算，再加上由于农村一部分家长不懂得如何辅导孩子，只知道在一旁督促孩子好好学习，造成孩子由于不认识题意中的汉字而产生对于数学学习的心理障碍。针对这种情况，我们教师应当对题目中的重点字词，如“一共”“什么”“合起来”“还剩”……进行有针对性的练习，提高学生对问题中重点词的认知能力，最终克服困难以理解题意而产生的恐惧心理。二、鼓励学生大胆发言，表达自己的想法教师的职责无非是传道、授业、解惑。我们要想成为一名出色的教育工作者，就一定要学会“知惑”“解惑”。要会“知惑”“解惑”，必须要“生惑”。低年级的学生好动、自控力极差，但是优点是童言无忌，敢于发言。教师一定要利用学生的这一特点，鼓励他们勇于发言。一方面，学生学习中的疑惑从头脑中得到释放，另一方面，我们也能从中理解学生的想法，剖析他们的心理，总结出解决问题的最佳方法，达到最终“解惑”的目的。我们鼓励学生发言，一定要做一名倾听者。农村低年级学生几乎不会说普通话，教师在倾听过程中一定要有耐心，分析学生表达的意思，并要注意及时纠正他们错误的发音、混乱的语序。我们一点一点地坚持培养，随着时间的推移，学生的语言能力会越来越强，理解、分析问题的能力自然就有了大幅度提高。三、合理运用班班通多媒体，增加学生的动手操作能力班班通多媒体是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。低年级学生的数学学科思维主要是具体的形象思维，对于比较抽象的逻辑思维理解却非常不易。要让学生将抽象的逻辑思维具体形象化，主要靠直观教学。根据低年级学生的心理特点及认识规律，班班通多媒体课件对发展学生抽象思维能力有一定的作用，它能够化虚为实、化静为动、化难为易。如，我教授学生从水壶的不同角度所呈现出的不同形态来进行观察。一开始，我讲得口干舌燥，但一部分学生对于水壶从前面和后面观察所呈现的不同形态，还雾里看花一般，分辨不清，后来我运用多媒体课件展示水壶从不同角度所呈现的不同形态，才让学生对于水壶前、后面观察所得到的不同形态有了清晰的了解。然后学生动手用摆积木的方式，每人变换不同位置观察积木，从中通过观察到不同位置积木的不同形态，建立起初步抽象的逻辑。再如，我们在教除法的初步认识时，学生对于像“有8个苹果，平均分给4个人，每人分几个苹果”这样的问题，比较容易理解题意，并顺利列式“8÷4=2”，给出准确的计算结果；但一遇到如“有8个苹果，每人分2个，一共可以分给几个人”此类问题，就不知道该如何解决。这时若运用多媒体课件进行每两个苹果一组进行分离演示，学生理解就容易多了，再让学生动手摆一摆、分一分，除法的意义自然而然地深入到学生的心中。四、大力发展学生的创新思维能力思维的培养，应以创造性思维为先导。中国有句古话叫“敢想敢做。”可见，“想”也就是思维，于人于事都是至关重要的。所以，要培养学生的创造性思维，必须从以下几方面进行。首先，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一事物产生兴趣时，就会主动地去探索、分析。所以我们在教学中一定要精心创设趣味性、探索性、开放性为一体的生动情境，来调动学生的积极性和主动性。其次，多给予学生积极的鼓励和中肯的评价。如，在学生回答完问题后，教师可以这样说：“你真棒！”“你再想一想，可能还有更好的方法。”让学生感觉到自己是一名发现者，从而获得成功的喜悦感。要想发展学生的创新思维能力，教师还要打破教学中固有的思维模式，大力提倡求异思维，鼓励学生提出独到的见解和别出心裁的想法。对学生有创意的见解和想法给予积极的表扬与肯定，即使见解与想法不成熟、不完整。总之，从数学教学的发展来看，低年级数学教学是整个学生数学学习的基础，这个阶段的数学学习对以后学生抽象逻辑思维的建立和培养，起着至关重要的作用。因此我们必须从基础抓起，做好低年级学生的数学教学工作。一、用生动的故事来创设情境小学生都是故事迷，结合教学内容把数学知识融入故事中，能激起学生的兴趣。例如：教学“两位数乘两位数的进位乘法”时，可以给学生讲个关于围棋的故事：围棋起源于古代中国，“尧造围棋，丹朱善之。”尧是传说中的上古帝王，丹朱是尧的儿子，丹朱少年时不思学业，时常与人无理争斗，尧对此感到十分苦恼。于是尧创造了围棋，就让丹朱学习下围棋。围棋的千变万化很快吸引了丹朱，尧一面教丹朱下棋，一面因势利导，将围棋的道理同社会、人生，同政治、军事等方面的事情联系起来，对丹朱进行教育。后来丹朱不仅成了一名好棋手，还成长为有用之材，当上了军事首领。围棋诞生之后，踏上了漫长而曲折的发展道路，经千年岁月的洗礼，显示出强大的生命力。在南北朝时期围棋传到了朝鲜，唐代又传到日本，从此围棋走出了它的家乡，将金子般的光辉撒向了全世界。同学们你们知道棋盘上一共有多少个交叉点？提示：围棋的棋盘面上由纵横各19道线交叉组成。讲故事去引出这节课要讲的计算内容，会使本来是机械的计算变得有色彩。另外，我校从委内瑞拉回来的学生听了这个故事后，不仅增长了对中国祖先的见闻，而且增强了学习数学的兴趣。二、用生活事例创设情境著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系最精彩的描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，适当创设生活情景，把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们从内心产生情感和求知欲，能够更自然主动地获取知识。例如：在讲授完两位数乘、除法应用题后，设计了这样一个生活情境：医生给一个病人开的药方上是这样写的：每天3次，每次2片。药瓶标签上写着80片。请你帮这位病人算一算，这瓶药够吃11天吗？学生们通过同桌之间的讨论，有的会发现可以从药片的总数上来比较，尤其是委国生会选用这种方法。用病人11天需要吃药片总数与这瓶药的总片数相比较，如果病人11天需要吃药片总数小于或等于这瓶药的总片数，说明这瓶药够吃，否则就不够。病人11天需要吃这瓶药片总数2×3×11＝66，因为66＜80，所以够吃。还有的国内生发现从吃的天数来比较也可以。就是这瓶药能吃的天数80÷（2×3）≈13.3，因为11＜13.3，所以够吃。甚至有的上层生会想到了大家没想到的用每天的药片数来比较。11天吃完这瓶药，每天要吃的药片数是80÷11＝7……3，因为6＜7，所以够吃。学生利用自己已掌握的乘除法中的数量关系，解决了生活中常遇见的问题，使学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从中体验到数学在社会生活中的作用和意义。三、用小游戏来创设情境愉快的数学游戏，能激发学生学习数学的兴趣和学习热情。常见的数学游戏有：数学扑克、数学棋、数学套圈、数学谜语、数学接力赛、猜一猜游戏等等。例如：教授《可能性》第一课时。本节课的重点就是要通过具体操作活动，使学生感受事件发生的可能性。初步应用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。教师设计了两次抽奖游戏让学生来体验“一定”、“不可能”（确定性事件）和“可能”（不确定事件）。先来第一次抽奖活动。老师为每个小组准备1个盒子，里面装有8张奖票。盒子里的票有四种：一等奖、二等奖、三等奖、四等奖。先让组长安排好抽奖顺序，全组按顺序抽奖。规则：①抽奖前先摇一摇盒子，抽完后把票放回盒子，接着下一个同学摸。②每人摸1次，组长记录抽奖的结果。③抽到一等奖多的小组为胜。两三分钟内，抽到一等奖多的组都欢呼雀跃，没抽到的组却垂头丧气。各组汇报结果。当有一个小组汇报他们摸到的全是一等奖时，教师表扬：你们小组真棒！运气真好！我宣布这一小组获胜！每人奖一个印花。此时，其他组的同学会开始议论，都说“不公平”。老师顺势问：“你们有什么想法？大声说！”有个别学生会说：“老师，不公平，他们组盒子里的票可能都是一等奖，所以抽到一等奖的多。我们组的盒子中估计一张一等奖的也没有，当然的抽不到了。”（学生自然用到了今天要学的“可能”）由于不公平，顺势组织学生进行第二次抽奖活动。但这次规则要改变一下，就是票抽出来不放回去，一人拿一张，直到把八张票抽出来为止。最后，让学生汇报结果及感受。“我们组盒子里全是一等奖的票，我们一定可以抽到一等奖，我们还是获胜。”“我们组都是三等奖的票，我们不可能抽到一等奖啊。不公平！”就这样，“一定”、“不可能”和“可能”学生自然运用了，达到了我预设的教学目的。总之，要让课堂充满生活的气息，就必须从学生的生活和知识经验出发，把握恰当的时机，从而调动学生的积极性，促进其思考，让学生深刻感到数学知识源于生活，又应用于生活。中考语文学科考试说明解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。中1中考语文学科考试说明解读中考语文学科考试说明解读2中等学校招生统一考试的性质二、2009年中考语文学科考试说明的变化三、探寻提高复习课实效性的途径中等学校招生统一考试的性质3中等学校招生统一考试的性质中等学校招生统一考试是由合格的初中毕业生参加的选拔性考试。因此,试题应有较高的信度、效度,必要的区分度,相应的难度,力求反映考生的真实水平,对初中语文教学起着正确的导向作用。中等学校招生统一考试的性质42009年中考语文学科考试说÷依据原朋的变化稳中求变的原则试卷难度6:2:27:2:÷相关变化考试范围考试内容要求试卷结构试题分值答题卡的使用2009年中考语文学科考试说5考试范围以《语文课程标准》的要求和内容为依据,参照教材进行命题。诗文背诵默写的考查篇目为《语文课程标准》(7—9年级)推荐背诵的50篇优秀诗文及教材九年级(下)中的《词两首》(毛泽东)。古诗词赏析的考查篇目为《语文课程标准》(7-9年级)附录推荐背诵的相应篇目。文言文阅读的考查,包括课内、课外两部分,课内阅读部分考查的具体篇目见附录。现代文阅读的考查,阅读材料均源于课外;议论性文体与说明性文体都属于考査范围,但在试卷呈现形式上只出现其中一种。考试范围6附录鱼我所欲也2.生于忧患,死于安乐令3.曹刿论战4邹忌讽齐王纳谏令5.出师表6.桃花源记令7.杂说(四)8.小石潭记令9.岳阳楼记10.醉翁亭记令11.记承天寺夜游12送东阳马生序(节选)13.三峡14.爱莲说15.秋水16.古文二则(范晔)附录7考试内容要求第一板块基础知识与语言运用了解教材精读课文中涉及的重要作家和作品知识;掌握《语文课程标准》(7-9年级)推荐背诵的50篇优秀诗文及建议阅读的10部古今中外文学名著的作者及作品知识第二板块阅读理解阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。考试内容要求81.鲁迅《朝花夕拾》2冰心《繁星·春水》3.吴承恩《西游记》4.施耐庵《水浒》5老舍《骆驼祥子》6.笛福《鲁滨逊漂流记》7斯威夫特《格列佛游记》8.罗曼·罗兰《名人传》9高尔基《童年》10.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》1.鲁迅《朝花夕拾》9中考语文学科考试说明解读课件10试题分值积累与运用分值30分,其中诗文默写保持12分,文言诗词赏析为选择题。阅读理解分值60分,文言文体课内外分值比例还将增大写作书写分由2分提至3分试题分值11中考语文学科考试说明解读课件12中考语文学科考试说明解读课件13中考语文学科考试说明解读课件14中考语文学科考试说明解读课件15中考语文学科考试说明解读课件16中考语文学科考试说明解读课件17中考语文学科考试说明解读课件18中考语文学科考试说明解读课件19中考语文学科考试说明解读课件20中考语文学科考试说明解读课件21中考语文学科考试说明解读课件22中考语文学科考试说明解读课件23中考语文学科考试说明解读课件24中考语文学科考试说明解读课件25中考语文学科考试说明解读课件26中考语文学科考试说明解读课件27中考语文学科考试说明解读课件28中考语文学科考试说明解读课件29中考语文学科考试说明解读课件30中考语文学科考试说明解读课件31中考语文学科考试说明解读课件32中考语文学科考试说明解读课件33中考语文学科考试说明解读课件34中考语文学科考试说明解读课件35中考语文学科考试说明解读课件36中考语文学科考试说明解读课件37中考语文学科考试说明解读课件38中考语文学科考试说明解读课件39中考语文学科考试说明解读课件40中考语文学科考试说明解读课件41中考语文学科考试说明解读课件42中考语文学科考试说明解读课件43中考语文学科考试说明解读课件44中考语文学科考试说明解读课件45中考语文学科考试说明解读课件46中考语文学科考试说明解读课件4736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!48中考语文学科考试说明解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中考语文学科考试说明解读中考语文学科考试说明解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中考语文学科考试说明解读中等学校招生统一考试的性质二、2009年中考语文学科考试说明的变化三、探寻提高复习课实效性的途径数学教学方法是提高数学教学质量的重要保证。因此在全面实施新课程改革，推进素质教育的今天，探索好的数学教学方法，就显得十分迫切与必要了。近些年，虽然农村经济较以前有了很大的发展，家长更加重视孩子的学习。由于农村与城市环境的不同，农村教育教学或多或少地与城市方面有些许细微的差异。出于自己多年从事农村低年级数学教学，现就新课程下的农村小学低年级数学教学经验谈谈我的观点与做法。一、教会学生读题，理解题意低年级学生要学会解决数学问题，不仅取决于问题中数据的多少，还由问题的语言逻辑和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言，对农村低年级一口方言的学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。审题要清楚，首先必须认识汉字。对于刚入学的一年级新生来说，一边是刚刚从拼音学起的语文知识，一边是看不懂题意的数学计算。对于他们来说，看不懂题意已经够苦恼的了，还要坚持读懂题意来进行计算，再加上由于农村一部分家长不懂得如何辅导孩子，只知道在一旁督促孩子好好学习，造成孩子由于不认识题意中的汉字而产生对于数学学习的心理障碍。针对这种情况，我们教师应当对题目中的重点字词，如“一共”“什么”“合起来”“还剩”……进行有针对性的练习，提高学生对问题中重点词的认知能力，最终克服困难以理解题意而产生的恐惧心理。二、鼓励学生大胆发言，表达自己的想法教师的职责无非是传道、授业、解惑。我们要想成为一名出色的教育工作者，就一定要学会“知惑”“解惑”。要会“知惑”“解惑”，必须要“生惑”。低年级的学生好动、自控力极差，但是优点是童言无忌，敢于发言。教师一定要利用学生的这一特点，鼓励他们勇于发言。一方面，学生学习中的疑惑从头脑中得到释放，另一方面，我们也能从中理解学生的想法，剖析他们的心理，总结出解决问题的最佳方法，达到最终“解惑”的目的。我们鼓励学生发言，一定要做一名倾听者。农村低年级学生几乎不会说普通话，教师在倾听过程中一定要有耐心，分析学生表达的意思，并要注意及时纠正他们错误的发音、混乱的语序。我们一点一点地坚持培养，随着时间的推移，学生的语言能力会越来越强，理解、分析问题的能力自然就有了大幅度提高。三、合理运用班班通多媒体，增加学生的动手操作能力班班通多媒体是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。低年级学生的数学学科思维主要是具体的形象思维，对于比较抽象的逻辑思维理解却非常不易。要让学生将抽象的逻辑思维具体形象化，主要靠直观教学。根据低年级学生的心理特点及认识规律，班班通多媒体课件对发展学生抽象思维能力有一定的作用，它能够化虚为实、化静为动、化难为易。如，我教授学生从水壶的不同角度所呈现出的不同形态来进行观察。一开始，我讲得口干舌燥，但一部分学生对于水壶从前面和后面观察所呈现的不同形态，还雾里看花一般，分辨不清，后来我运用多媒体课件展示水壶从不同角度所呈现的不同形态，才让学生对于水壶前、后面观察所得到的不同形态有了清晰的了解。然后学生动手用摆积木的方式，每人变换不同位置观察积木，从中通过观察到不同位置积木的不同形态，建立起初步抽象的逻辑。再如，我们在教除法的初步认识时，学生对于像“有8个苹果，平均分给4个人，每人分几个苹果”这样的问题，比较容易理解题意，并顺利列式“8÷4=2”，给出准确的计算结果；但一遇到如“有8个苹果，每人分2个，一共可以分给几个人”此类问题，就不知道该如何解决。这时若运用多媒体课件进行每两个苹果一组进行分离演示，学生理解就容易多了，再让学生动手摆一摆、分一分，除法的意义自然而然地深入到学生的心中。四、大力发展学生的创新思维能力思维的培养，应以创造性思维为先导。中国有句古话叫“敢想敢做。”可见，“想”也就是思维，于人于事都是至关重要的。所以，要培养学生的创造性思维，必须从以下几方面进行。首先，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一事物产生兴趣时，就会主动地去探索、分析。所以我们在教学中一定要精心创设趣味性、探索性、开放性为一体的生动情境，来调动学生的积极性和主动性。其次，多给予学生积极的鼓励和中肯的评价。如，在学生回答完问题后，教师可以这样说：“你真棒！”“你再想一想，可能还有更好的方法。”让学生感觉到自己是一名发现者，从而获得成功的喜悦感。要想发展学生的创新思维能力，教师还要打破教学中固有的思维模式，大力提倡求异思维，鼓励学生提出独到的见解和别出心裁的想法。对学生有创意的见解和想法给予积极的表扬与肯定，即使见解与想法不成熟、不完整。总之，从数学教学的发展来看，低年级数学教学是整个学生数学学习的基础，这个阶段的数学学习对以后学生抽象逻辑思维的建立和培养，起着至关重要的作用。因此我们必须从基础抓起，做好低年级学生的数学教学工作。一、用生动的故事来创设情境小学生都是故事迷，结合教学内容把数学知识融入故事中，能激起学生的兴趣。例如：教学“两位数乘两位数的进位乘法”时，可以给学生讲个关于围棋的故事：围棋起源于古代中国，“尧造围棋，丹朱善之。”尧是传说中的上古帝王，丹朱是尧的儿子，丹朱少年时不思学业，时常与人无理争斗，尧对此感到十分苦恼。于是尧创造了围棋，就让丹朱学习下围棋。围棋的千变万化很快吸引了丹朱，尧一面教丹朱下棋，一面因势利导，将围棋的道理同社会、人生，同政治、军事等方面的事情联系起来，对丹朱进行教育。后来丹朱不仅成了一名好棋手，还成长为有用之材，当上了军事首领。围棋诞生之后，踏上了漫长而曲折的发展道路，经千年岁月的洗礼，显示出强大的生命力。在南北朝时期围棋传到了朝鲜，唐代又传到日本，从此围棋走出了它的家乡，将金子般的光辉撒向了全世界。同学们你们知道棋盘上一共有多少个交叉点？提示：围棋的棋盘面上由纵横各19道线交叉组成。讲故事去引出这节课要讲的计算内容，会使本来是机械的计算变得有色彩。另外，我校从委内瑞拉回来的学生听了这个故事后，不仅增长了对中国祖先的见闻，而且增强了学习数学的兴趣。二、用生活事例创设情境著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系最精彩的描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，适当创设生活情景，把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们从内心产生情感和求知欲，能够更自然主动地获取知识。例如：在讲授完两位数乘、除法应用题后，设计了这样一个生活情境：医生给一个病人开的药方上是这样写的：每天3次，每次2片。药瓶标签上写着80片。请你帮这位病人算一算，这瓶药够吃11天吗？学生们通过同桌之间的讨论，有的会发现可以从药片的总数上来比较，尤其是委国生会选用这种方法。用病人11天需要吃药片总数与这瓶药的总片数相比较，如果病人11天需要吃药片总数小于或等于这瓶药的总片数，说明这瓶药够吃，否则就不够。病人11天需要吃这瓶药片总数2×3×11＝66，因为66＜80，所以够吃。还有的国内生发现从吃的天数来比较也可以。就是这瓶药能吃的天数80÷（2×3）≈13.3，因为11＜13.3，所以够吃。甚至有的上层生会想到了大家没想到的用每天的药片数来比较。11天吃完这瓶药，每天要吃的药片数是80÷11＝7……3，因为6＜7，所以够吃。学生利用自己已掌握的乘除法中的数量关系，解决了生活中常遇见的问题，使学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从中体验到数学在社会生活中的作用和意义。三、用小游戏来创设情境愉快的数学游戏，能激发学生学习数学的兴趣和学习热情。常见的数学游戏有：数学扑克、数学棋、数学套圈、数学谜语、数学接力赛、猜一猜游戏等等。例如：教授《可能性》第一课时。本节课的重点就是要通过具体操作活动，使学生感受事件发生的可能性。初步应用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。教师设计了两次抽奖游戏让学生来体验“一定”、“不可能”（确定性事件）和“可能”（不确定事件）。先来第一次抽奖活动。老师为每个小组准备1个盒子，里面装有8张奖票。盒子里的票有四种：一等奖、二等奖、三等奖、四等奖。先让组长安排好抽奖顺序，全组按顺序抽奖。规则：①抽奖前先摇一摇盒子，抽完后把票放回盒子，接着下一个同学摸。②每人摸1次，组长记录抽奖的结果。③抽到一等奖多的小组为胜。两三分钟内，抽到一等奖多的组都欢呼雀跃，没抽到的组却垂头丧气。各组汇报结果。当有一个小组汇报他们摸到的全是一等奖时，教师表扬：你们小组真棒！运气真好！我宣布这一小组获胜！每人奖一个印花。此时，其他组的同学会开始议论，都说“不公平”。老师顺势问：“你们有什么想法？大声说！”有个别学生会说：“老师，不公平，他们组盒子里的票可能都是一等奖，所以抽到一等奖的多。我们组的盒子中估计一张一等奖的也没有，当然的抽不到了。”（学生自然用到了今天要学的“可能”）由于不公平，顺势组织学生进行第二次抽奖活动。但这次规则要改变一下，就是票抽出来不放回去，一人拿一张，直到把八张票抽出来为止。最后，让学生汇报结果及感受。“我们组盒子里全是一等奖的票，我们一定可以抽到一等奖，我们还是获胜。”“我们组都是三等奖的票，我们不可能抽到一等奖啊。不公平！”就这样，“一定”、“不可能”和“可能”学生自然运用了，达到了我预设的教学目的。总之，要让课堂充满生活的气息，就必须从学生的生活和知识经验出发，把握恰当的时机，从而调动学生的积极性，促进其思考，让学生深刻感到数学知识源于生活，又应用于生活。中考语文学科考试说明解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。中49中考语文学科考试说明解读中考语文学科考试说明解读50中等学校招生统一考试的性质二、2009年中考语文学科考试说明的变化三、探寻提高复习课实效性的途径中等学校招生统一考试的性质51中等学校招生统一考试的性质中等学校招生统一考试是由合格的初中毕业生参加的选拔性考试。因此,试题应有较高的信度、效度,必要的区分度,相应的难度,力求反映考生的真实水平,对初中语文教学起着正确的导向作用。中等学校招生统一考试的性质522009年中考语文学科考试说÷依据原朋的变化稳中求变的原则试卷难度6:2:27:2:÷相关变化考试范围考试内容要求试卷结构试题分值答题卡的使用2009年中考语文学科考试说53考试范围以《语文课程标准》的要求和内容为依据,参照教材进行命题。诗文背诵默写的考查篇目为《语文课程标准》(7—9年级)推荐背诵的50篇优秀诗文及教材九年级(下)中的《词两首》(毛泽东)。古诗词赏析的考查篇目为《语文课程标准》(7-9年级)附录推荐背诵的相应篇目。文言文阅读的考查,包括课内、课外两部分,课内阅读部分考查的具体篇目见附录。现代文阅读的考查,阅读材料均源于课外;议论性文体与说明性文体都属于考査范围,但在试卷呈现形式上只出现其中一种。考试范围54附录鱼我所欲也2.生于忧患,死于安乐令3.曹刿论战4邹忌讽齐王纳谏令5.出师表6.桃花源记令7.杂说(四)8.小石潭记令9.岳阳楼记10.醉翁亭记令11.记承天寺夜游12送东阳马生序(节选)