下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件

下编：新时期文学概述;新时期诗歌6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯下编：新时期文学概述;新时期诗歌下编：新时期文学概述;新时期诗歌6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯下编:新时期文学第一章新时期文学概述目录新时期文学的复苏新时期文学的特点作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。让学生通过作文反映生活，抒写性灵，发表见解，是全面提高学生语文素养的需要。然而，无论是平时作文还是中考作文，能独特、真实地表达内心世界且有文采的优秀作文少得可怜，绝大部分学生的作文问题相当突出。例如选择不当、结构呆板、立意不好等等。那么如何指导学生写出一篇成功的作文呢？下面是笔者的浅见。一、积累素材，读写结合1、从课文开始积累学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究作者为什么写这篇文章，为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情；或者，还有哪些人与他的事情很相似。思维的“网”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识，开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。2、重视课外积累从起始年级抓起，有侧重的在三个不同阶段进行写作方面的积累训练。初一，重点培养学生说、摘和简单点评的能力---重在积累素材。说，以“介绍”为引子，可介绍自己、家人；介绍家乡特产，如樟村的贝母、大雷的雷笋、杖锡的土豆、古林的草席、洞桥的八戒西瓜等；或介绍兴趣爱好等。阅览课上，可指导学生选择要看的杂志、书（与课文有关的内容先选看），分类进行摘记，然后用简短的语言进行点评，点明所摘材料可用来写什么，有什么新颖独到的地方。每节课前利用三分钟口头交流，因为每一位同学都有展示自己的机会，所以学生兴趣很浓。每周练笔两到三段，可写自己的学习、生活，也可以写读书的感受。这样坚持下来，学生就积累了一定的素材。初二，重在培养学生读、记和评（感）的能力---培养感情，进行悟性的训练。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因。听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，写在摘记本上；每周就同学们读过的文章，选择一篇作为自己的写作话题。这样做，既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力，拓宽了学生阅读面，又激发了学生写作的欲望，效果比较好。初三，让学生多注重时事评论、新闻，看记者是如何敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情的，并在课堂前即兴讲演出来。学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈说，也可以讲故事谈看法，也可以对课文提出自己的不同认识等等。这一切都需要开动脑筋，不仅是说的人，听的人也要准确捕捉说话人的重要信息，以便有针对性的答辩或写作，从而达到锻炼学生思辨的能力。二、做实结构和立意方面的训练写法方面的教学，我认为应该以教材中的优秀文章为例，从语言、构思、技巧等方面让学生从中玩味欣赏，让学生对文中的故事或情节通过相似联想和想像，进行写作训练。对初学者来说，既有文可依，烛照弊病，诊治不足，又激发了向名家学习的自豪感，写作的兴趣自然较高。如课文《走一步，再走一步》，是记事类记叙文的典范，叙事与议论相得益彰，结尾让读者回味无穷，可治学生写事就一叙到底的毛病；《珍珠鸟》写情感变化细腻、生动，卒章显志，水到渠成，可治学生一写感情性的文章就显得干瘪无味的毛病；《谈骨气》一文，充分展现了议论文说理的条理性、论证的充分性和语言的严密性，可治学生写起议论文，翻来覆去道理说不透，论证时没有有力的事、理的毛病。在立意方面，我认为应该先从“我”写起，培养“情商”。文章只有流露了真情，才能打动人。看过《红楼梦》的人都知道，里面有一首小诗：“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都言作者痴,谁解其中味。”真可谓是道出了写作的甘辛。大作家巴金写《家》《春》《秋》时，又何尝不是以泪洗面？许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体验生活，没有写真生活。所以我让学生写“我爱我家”，必须真实流露酸甜苦辣、忧乐喜悲，怎么活的就怎么写，绝对不能“假唱”。结果，既有同学写出家庭的和睦温馨，也有学生写出了家庭的悲惨凄苦，以及凄苦中的至爱亲情，也有同学写了“学校”“班级”“寝室”这样的“家”，寄宿生活让不少的学生感受到同学之间、师生之间与家人那种不同的感情。此次作文讲评后，震动不小，不少同学又找回了那久违了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸气、娇气，多了一些理解、宽容。总之，作文教学是语文教学中的重要环节，又是一个难以立见成效的环节，老师只有针对学生的作文现状进行剖析，对症下药，才能收到良好的效果。以上聊表愚见，敬请多多指正。阅读能力是语文四大能力的核心，是语文教学的关键所在。当学生有了广泛的阅读兴趣，就会积极自主地去参与阅读，反之，必然难以取得学习成效。在阅读教学中，教师要注意从以下几方面激发学生的阅读兴趣。一、寻找学生阅读的兴奋点从初中生的阅读心理看，他们更喜欢生动、具体、形象的叙事性文学。而初中教材中叙事性的课文占大量篇幅，其中有精彩的故事情节、生动的人物形象、出色的描写、大胆的想象夸张等等，这些往往是初中年龄段学生阅读的兴奋点。如，《从百草园到三味书屋》充满童趣、神奇的百草园；《变色龙》用夸张的笔法、讽刺的语言极力展现奥楚蔑洛夫变化无常、出尔反尔、媚上欺下的走狗本性；《威尼斯商人》中夏洛克的残忍、贪婪、阴险；《斑羚飞渡》惊心动魄而又悲壮的场面……这些都是学生阅读的兴奋点。初中语文教材中有不少科学小品文，这类课文生动有趣，充满科学的神奇色彩，通俗易懂，贴近生活，且文质兼美，也是学生喜闻乐见的题材。如，《大自然的语言》从冰雪融化到草木萌发，从鸟语花香到草长莺飞，从北雁南飞到风雪载途……用生动的语言描写了四季有趣的物候现象；《恐龙无处不在》由南极发现恐龙化石，推出一亿多年前地壳板块运动的情况；《被压扁的沙子》由一粒被压扁的沙子，推出地球某处曾经被巨大陨石撞击……这些课文都具有新知的诱惑力，能满足初中年龄段学生好奇心强、求知欲强的阅读心理，也是学生阅读的一个兴奋点。教师应在教学中利用课本丰富阅读的资源，寻找学生阅读的兴奋点，对学生的阅读兴趣心理因势利导，让学生自主地去阅读、体验、揣摩、欣赏，使其自觉走向广阔的阅读天地，提高理解能力，拓宽知识领域，获取前人经验，陶冶思想情操，培养艺术修养，提高阅读素养，让他们终身受益。二、变换教学的方式和手段单调呆板的教学容易令人感到乏味、疲劳，富于变化的、有新意的学习才使人感到有情致、有兴趣。因此，丰富多样的教学形式和教学方法对激发学生的阅读兴趣起着重要作用。值得注意的有以下几点：1朗读。朗读是一种有声阅读，是眼、口、耳、脑并用的一种智力活动。对于诗歌散文类作品，教师可范读课文或指定学生范读课文，通过声音、语调、语速来渲染气氛，将学生带进作品的精彩情境中，从而激起他们的阅读愿望和兴趣。如朱自清的《春》，声情并茂地朗读课文，可将学生带进春的世界，勾起学生对春无限的遐想和向往。学生在朗读中，能从多维角度感受课文情景，获得美的享受，就会情不自禁地扎进阅读之中。教师还可以利用配乐朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等方式和手段，把美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生的阅读欲望，带给他们深刻的情感体验。这样，阅读就成了促使学生自觉去追求的一种愉悦的享受了。2创设情境。这是教师从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景氛围，来激发和吸引学生主动学习的一种教学手段。从心理角度看，情景能对人有直接的刺激作用，利用情景教学，往往能使教学收到良好效果。例如，《生物入侵者》是一篇内容比较浅白的说明文，学生不太感兴趣。可以设计这样的情景话题：“同学们，报纸曾经登载这样的消息：由于一些养鱼观赏者的疏忽，食人鲳流入了邕江，这种鱼非常凶猛，繁殖非常之快，如果不及时采取措施，将危及邕江的鱼群和邕江两岸的人群。大家想想，我们应该采取什么措施?《生物入侵者》一文能给我们提供帮助。”将课文的话题融进了学生身边的生活，学生就会兴趣很浓地进入到课文的学习中。又比如《核舟记》是一篇说明性的文言文，学生学习热情不高。教师可创设演示情境，让学生模拟苏东坡、黄庭坚、佛印三人站在船头的位置、动作、神情等，让全班评论他们的演示是否与课文相符，这样，可以激发学生去仔细阅读、探讨课文的积极性。3竞赛活动。初中生课堂表现活跃，有竞争意识和挑战心理。在阅读中开展竞赛活动，既能活跃课堂气氛，又能满足学生的学习心理。竞赛的时机、形式、内容是随机的、多样的。如，词语接龙、课文复述接力、故事赛、朗读赛、辩论赛、演讲赛、表演赛等。词语丰富优美的课文，可以让学生阅读后进行词语接龙；故事性强的课文，可让学生分小组进行故事赛；优美的散文、诗歌，可安排朗读竞赛；当遇到有异议的问题时，可让学生开展辩论竞赛；情节性强的作品，还可让学生进行小组表演赛。采用形式多样的竞赛活动，是促进学生阅读的强化剂。在参与阅读活动的过程中，学生不但获得知识，还表现了自我，获得了成功，增强了他们的阅读信心和欲望。4多媒体的使用。利用多媒体辅以音乐、画面、图片、背景文字、历史图片等，帮助学生具体形象地感知课文内容，把单纯的文字符号变为多维的阅读情景，这对初中生的阅读也是很好的刺激，对激发学生阅读兴趣起到催化作用。例如教学《音乐之声》，可播放《音乐之声》影片的开头部分。课文中所描写的美妙自然环境真切再现于影片之中，能让学生更好地感受玛丽亚纯真活泼、向往自由、无拘无束、热爱自然的性格特点。再如教学《故宫博物院》，可播放有关的资料图片，让学生直观感受故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的独特艺术风格。同时，真实再现我国的文物宝库的瑰丽图景以及八国联军对我国宝库的洗劫惨状，使学生获得历史知识的同时，增强爱国情感和民族自尊心。多媒体的使用，可丰富课堂内容，提升学生对课文的感知程度，帮助学生更好地理解课文，带给学生深刻的印象和学习的愉悦。三、挖掘阅读文本中的“美点”教师在教学中应充分挖掘阅读文本的“美”，从中找到文本“迷人”、“诱人”、“令人神往”之处，把学生吸引到美妙的阅读王国，提高他们的阅读兴趣。1形象美。《伟大的悲剧》中，英国探险家斯科特作为失败者忠实地履行占领者冷酷无情的任务，这是何等感人的“诚信美”；威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，还拖着16公斤的珍贵岩石样品，继续进行科学观察，这又是何等高尚的“敬业美”。《我爱这土地》为苦难祖国而“嘶哑”歌唱的“鸟”的形象；《我用这残损的手掌》中用饱含爱国之情去抚摸祖国大地的“手掌”；还有不辱使命的唐雎，正义、风趣、睿智的墨子，舞着安塞腰鼓的壮美的西北汉子，真诚热情、助人为乐的长妈妈……这些形象涌动着爱国美、自省美、奋斗美、正义美、赤诚美、智慧美、真诚美……在教学中引导学生发现作品的形象美，使学生感受作品形象的人格魅力，能满足学生追求人性美，追求人格完善的积极心理。2语言美。“他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他下编：新时期文学概述;新时期诗歌6、法律的基础有两个，而且只1下编:新时期文学下编:新时期文学2下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件3下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件4下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件5下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件6新时期文学的特点新时期文学开始表现出一些与延安文艺座谈会以来的传统明显不同的特点:1、随思想上的进一步实破和政治体制的改革,文学打破以往与政治紧密的联系,而变为与经济生活息息相关。2、创作模式由传统单一和一元比(二元对之模式)转向多元化格局,出现各式各样的文学创作式样思潮、流派。创作题材上也由过去反映革命战争和历史的宏大题材转向个人化的叙事立场。新时期文学的特点7第二章新时期的诗歌目录第一节新时期诗歌概述第二节“归来者”的诗第三节“朦胧诗”第四节“新生代”诗歌第二章新时期的诗歌8第一节新时期诗歌概述、过渡阶段:从1976年10月—1978年底主题:揭批四人帮,缅怀、歌颂老一辈无产阶级革命家代表作:贺敬之《中国的十月》李瑛《一月的哀思》柯岩《周总理,你在哪里?》雷抒雁《小草在歌唱》郭沫若《水调歌头·粉碎四人帮》等特点:或直抒高唱、或锋利辛辣、或幽默讽刺第一节新时期诗歌概述9二、第一阶段:1979年—-1984年前后(1)“归来者”的诗归来的诗人”主要指由于政治及其相关的原因,50年代中期以来被迫完全终止创作或根本不能公开发表作品,到70年代末期又陆续回到诗坛的诗人(2)朦胧诗潮朦胧诗作为一个独特的诗学概念,它指称的是以舒婷、顾城、北岛、食指、多多、芒克、河、杨炼、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。这类诗多强调主体的真实,追求象征性与意象化的表现手法,蕴含着感伤情调和反叛精神。二、第一阶段:1979年—-1984年前后10关于朦胧诗的论争(1)认为朦胧诗是新诗史上的“新的崛起”,代表着诗坛的希望。代表文章有:1980年5月7日谢冕的《在新的崛起面前》,从文学史角度肯定“朦胧”诗人的探索1981年孙绍振的《新的美学原则在崛起》,概括并肯定了“朦胧”诗人的三个美学原则1983年徐敬亚的《崛起的诗群》,概括新诗潮的性质是“现代倾向”和“现代主义文学”(2)认为朦胧诗是数典忘祖,是不正之风,是食洋不化的表现。(3)认为可以存在,对青年的创作既要热情鼓励,又要正确引导关于朦胧诗的论争11下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件12下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件13下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件14下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件15下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件16下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件17下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件18下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件19下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件20下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件21下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件22下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件23下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件24下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件25下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件26下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件27下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件28下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件29下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件30下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件31下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件32下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件33下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件34下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件35下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件36下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件37下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件38下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件39下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件40下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件41下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件42下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件43下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件44下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件45下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件46下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件47下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件48下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件49下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件50下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件51下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件52下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件53下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件54下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件55下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件56下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件57下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件58下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件59下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件60下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件61下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件62下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件63下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件64下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件65END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿66下编：新时期文学概述;新时期诗歌6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯下编：新时期文学概述;新时期诗歌下编：新时期文学概述;新时期诗歌6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯下编:新时期文学第一章新时期文学概述目录新时期文学的复苏新时期文学的特点作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。让学生通过作文反映生活，抒写性灵，发表见解，是全面提高学生语文素养的需要。然而，无论是平时作文还是中考作文，能独特、真实地表达内心世界且有文采的优秀作文少得可怜，绝大部分学生的作文问题相当突出。例如选择不当、结构呆板、立意不好等等。那么如何指导学生写出一篇成功的作文呢？下面是笔者的浅见。一、积累素材，读写结合1、从课文开始积累学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究作者为什么写这篇文章，为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情；或者，还有哪些人与他的事情很相似。思维的“网”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识，开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。2、重视课外积累从起始年级抓起，有侧重的在三个不同阶段进行写作方面的积累训练。初一，重点培养学生说、摘和简单点评的能力---重在积累素材。说，以“介绍”为引子，可介绍自己、家人；介绍家乡特产，如樟村的贝母、大雷的雷笋、杖锡的土豆、古林的草席、洞桥的八戒西瓜等；或介绍兴趣爱好等。阅览课上，可指导学生选择要看的杂志、书（与课文有关的内容先选看），分类进行摘记，然后用简短的语言进行点评，点明所摘材料可用来写什么，有什么新颖独到的地方。每节课前利用三分钟口头交流，因为每一位同学都有展示自己的机会，所以学生兴趣很浓。每周练笔两到三段，可写自己的学习、生活，也可以写读书的感受。这样坚持下来，学生就积累了一定的素材。初二，重在培养学生读、记和评（感）的能力---培养感情，进行悟性的训练。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因。听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，写在摘记本上；每周就同学们读过的文章，选择一篇作为自己的写作话题。这样做，既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力，拓宽了学生阅读面，又激发了学生写作的欲望，效果比较好。初三，让学生多注重时事评论、新闻，看记者是如何敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情的，并在课堂前即兴讲演出来。学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈说，也可以讲故事谈看法，也可以对课文提出自己的不同认识等等。这一切都需要开动脑筋，不仅是说的人，听的人也要准确捕捉说话人的重要信息，以便有针对性的答辩或写作，从而达到锻炼学生思辨的能力。二、做实结构和立意方面的训练写法方面的教学，我认为应该以教材中的优秀文章为例，从语言、构思、技巧等方面让学生从中玩味欣赏，让学生对文中的故事或情节通过相似联想和想像，进行写作训练。对初学者来说，既有文可依，烛照弊病，诊治不足，又激发了向名家学习的自豪感，写作的兴趣自然较高。如课文《走一步，再走一步》，是记事类记叙文的典范，叙事与议论相得益彰，结尾让读者回味无穷，可治学生写事就一叙到底的毛病；《珍珠鸟》写情感变化细腻、生动，卒章显志，水到渠成，可治学生一写感情性的文章就显得干瘪无味的毛病；《谈骨气》一文，充分展现了议论文说理的条理性、论证的充分性和语言的严密性，可治学生写起议论文，翻来覆去道理说不透，论证时没有有力的事、理的毛病。在立意方面，我认为应该先从“我”写起，培养“情商”。文章只有流露了真情，才能打动人。看过《红楼梦》的人都知道，里面有一首小诗：“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都言作者痴,谁解其中味。”真可谓是道出了写作的甘辛。大作家巴金写《家》《春》《秋》时，又何尝不是以泪洗面？许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体验生活，没有写真生活。所以我让学生写“我爱我家”，必须真实流露酸甜苦辣、忧乐喜悲，怎么活的就怎么写，绝对不能“假唱”。结果，既有同学写出家庭的和睦温馨，也有学生写出了家庭的悲惨凄苦，以及凄苦中的至爱亲情，也有同学写了“学校”“班级”“寝室”这样的“家”，寄宿生活让不少的学生感受到同学之间、师生之间与家人那种不同的感情。此次作文讲评后，震动不小，不少同学又找回了那久违了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸气、娇气，多了一些理解、宽容。总之，作文教学是语文教学中的重要环节，又是一个难以立见成效的环节，老师只有针对学生的作文现状进行剖析，对症下药，才能收到良好的效果。以上聊表愚见，敬请多多指正。阅读能力是语文四大能力的核心，是语文教学的关键所在。当学生有了广泛的阅读兴趣，就会积极自主地去参与阅读，反之，必然难以取得学习成效。在阅读教学中，教师要注意从以下几方面激发学生的阅读兴趣。一、寻找学生阅读的兴奋点从初中生的阅读心理看，他们更喜欢生动、具体、形象的叙事性文学。而初中教材中叙事性的课文占大量篇幅，其中有精彩的故事情节、生动的人物形象、出色的描写、大胆的想象夸张等等，这些往往是初中年龄段学生阅读的兴奋点。如，《从百草园到三味书屋》充满童趣、神奇的百草园；《变色龙》用夸张的笔法、讽刺的语言极力展现奥楚蔑洛夫变化无常、出尔反尔、媚上欺下的走狗本性；《威尼斯商人》中夏洛克的残忍、贪婪、阴险；《斑羚飞渡》惊心动魄而又悲壮的场面……这些都是学生阅读的兴奋点。初中语文教材中有不少科学小品文，这类课文生动有趣，充满科学的神奇色彩，通俗易懂，贴近生活，且文质兼美，也是学生喜闻乐见的题材。如，《大自然的语言》从冰雪融化到草木萌发，从鸟语花香到草长莺飞，从北雁南飞到风雪载途……用生动的语言描写了四季有趣的物候现象；《恐龙无处不在》由南极发现恐龙化石，推出一亿多年前地壳板块运动的情况；《被压扁的沙子》由一粒被压扁的沙子，推出地球某处曾经被巨大陨石撞击……这些课文都具有新知的诱惑力，能满足初中年龄段学生好奇心强、求知欲强的阅读心理，也是学生阅读的一个兴奋点。教师应在教学中利用课本丰富阅读的资源，寻找学生阅读的兴奋点，对学生的阅读兴趣心理因势利导，让学生自主地去阅读、体验、揣摩、欣赏，使其自觉走向广阔的阅读天地，提高理解能力，拓宽知识领域，获取前人经验，陶冶思想情操，培养艺术修养，提高阅读素养，让他们终身受益。二、变换教学的方式和手段单调呆板的教学容易令人感到乏味、疲劳，富于变化的、有新意的学习才使人感到有情致、有兴趣。因此，丰富多样的教学形式和教学方法对激发学生的阅读兴趣起着重要作用。值得注意的有以下几点：1朗读。朗读是一种有声阅读，是眼、口、耳、脑并用的一种智力活动。对于诗歌散文类作品，教师可范读课文或指定学生范读课文，通过声音、语调、语速来渲染气氛，将学生带进作品的精彩情境中，从而激起他们的阅读愿望和兴趣。如朱自清的《春》，声情并茂地朗读课文，可将学生带进春的世界，勾起学生对春无限的遐想和向往。学生在朗读中，能从多维角度感受课文情景，获得美的享受，就会情不自禁地扎进阅读之中。教师还可以利用配乐朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等方式和手段，把美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生的阅读欲望，带给他们深刻的情感体验。这样，阅读就成了促使学生自觉去追求的一种愉悦的享受了。2创设情境。这是教师从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景氛围，来激发和吸引学生主动学习的一种教学手段。从心理角度看，情景能对人有直接的刺激作用，利用情景教学，往往能使教学收到良好效果。例如，《生物入侵者》是一篇内容比较浅白的说明文，学生不太感兴趣。可以设计这样的情景话题：“同学们，报纸曾经登载这样的消息：由于一些养鱼观赏者的疏忽，食人鲳流入了邕江，这种鱼非常凶猛，繁殖非常之快，如果不及时采取措施，将危及邕江的鱼群和邕江两岸的人群。大家想想，我们应该采取什么措施?《生物入侵者》一文能给我们提供帮助。”将课文的话题融进了学生身边的生活，学生就会兴趣很浓地进入到课文的学习中。又比如《核舟记》是一篇说明性的文言文，学生学习热情不高。教师可创设演示情境，让学生模拟苏东坡、黄庭坚、佛印三人站在船头的位置、动作、神情等，让全班评论他们的演示是否与课文相符，这样，可以激发学生去仔细阅读、探讨课文的积极性。3竞赛活动。初中生课堂表现活跃，有竞争意识和挑战心理。在阅读中开展竞赛活动，既能活跃课堂气氛，又能满足学生的学习心理。竞赛的时机、形式、内容是随机的、多样的。如，词语接龙、课文复述接力、故事赛、朗读赛、辩论赛、演讲赛、表演赛等。词语丰富优美的课文，可以让学生阅读后进行词语接龙；故事性强的课文，可让学生分小组进行故事赛；优美的散文、诗歌，可安排朗读竞赛；当遇到有异议的问题时，可让学生开展辩论竞赛；情节性强的作品，还可让学生进行小组表演赛。采用形式多样的竞赛活动，是促进学生阅读的强化剂。在参与阅读活动的过程中，学生不但获得知识，还表现了自我，获得了成功，增强了他们的阅读信心和欲望。4多媒体的使用。利用多媒体辅以音乐、画面、图片、背景文字、历史图片等，帮助学生具体形象地感知课文内容，把单纯的文字符号变为多维的阅读情景，这对初中生的阅读也是很好的刺激，对激发学生阅读兴趣起到催化作用。例如教学《音乐之声》，可播放《音乐之声》影片的开头部分。课文中所描写的美妙自然环境真切再现于影片之中，能让学生更好地感受玛丽亚纯真活泼、向往自由、无拘无束、热爱自然的性格特点。再如教学《故宫博物院》，可播放有关的资料图片，让学生直观感受故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的独特艺术风格。同时，真实再现我国的文物宝库的瑰丽图景以及八国联军对我国宝库的洗劫惨状，使学生获得历史知识的同时，增强爱国情感和民族自尊心。多媒体的使用，可丰富课堂内容，提升学生对课文的感知程度，帮助学生更好地理解课文，带给学生深刻的印象和学习的愉悦。三、挖掘阅读文本中的“美点”教师在教学中应充分挖掘阅读文本的“美”，从中找到文本“迷人”、“诱人”、“令人神往”之处，把学生吸引到美妙的阅读王国，提高他们的阅读兴趣。1形象美。《伟大的悲剧》中，英国探险家斯科特作为失败者忠实地履行占领者冷酷无情的任务，这是何等感人的“诚信美”；威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，还拖着16公斤的珍贵岩石样品，继续进行科学观察，这又是何等高尚的“敬业美”。《我爱这土地》为苦难祖国而“嘶哑”歌唱的“鸟”的形象；《我用这残损的手掌》中用饱含爱国之情去抚摸祖国大地的“手掌”；还有不辱使命的唐雎，正义、风趣、睿智的墨子，舞着安塞腰鼓的壮美的西北汉子，真诚热情、助人为乐的长妈妈……这些形象涌动着爱国美、自省美、奋斗美、正义美、赤诚美、智慧美、真诚美……在教学中引导学生发现作品的形象美，使学生感受作品形象的人格魅力，能满足学生追求人性美，追求人格完善的积极心理。2语言美。“他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他下编：新时期文学概述;新时期诗歌6、法律的基础有两个，而且只67下编:新时期文学下编:新时期文学68下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件69下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件70下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件71下编：新时期文学概述;新时期诗歌课件72新时期文学的特点新时期文学开始表现出一些与延安文艺座谈会以来的传统明显不同的特点:1、随思想上的进一步实破和政治体制的改革,文学打破以往与政治紧密的联系,而变为与经济生活息息相关。2、创作模式由传统单一和一元比(二元对之模式)转向多元化格局,出现各式各样的文学创作式样思潮、流派。创作题材上也由过去反映革命战争和历史的宏大题材转向个人化的叙事立场。新时期文学的特点73第二章新时期的诗歌目录第一节新时期诗歌概述第二节“归来者”的诗第三节“朦胧诗”第四节“新生代”诗歌第二章新时期的诗歌74第一节新时期诗歌概述、过渡阶段:从1976年10月—1978年底主题:揭批四人帮,缅怀、歌颂老一辈无产阶级革命家代表作:贺敬之《中国的十月》李瑛《一月的哀思》柯岩《周总理,你在哪里?》雷抒雁《小草在歌唱》郭沫若《水调歌头·粉碎四人帮》等特点:或直抒高唱、或锋利辛辣、或幽默讽刺第一节新时期诗歌概述75二、第一阶段:1979年—-1984年前后(1)“归来者”的诗归来的诗人”主要指由于政治及其相关的原因,50年代中期以来被迫完全终止创作或根本不能公开发表作品,到70年代末期又陆续回到诗坛的诗人(2)朦胧诗潮朦胧诗作为一个独特的诗学概念,它指称的是以舒婷、顾城、北岛、食指、多多、芒克、河、杨炼、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。这类诗多强调主体的真实,追求象征性与意象化的表现手法,蕴含着感伤情调和反叛精神。二、第一阶段:1979年—-1984年前后76关于朦胧诗的论争(1)认为朦胧诗是新诗史上的“新的崛起”,代表着诗坛的希望。代表文章有:1980年5月7日谢冕的《在新的崛起面前》,从文学史角度肯定“朦胧”诗人的探索1981年孙绍振的《新的美学原则在崛起》,概括并肯定了“朦胧”诗人的三个美学原则1983年徐敬亚的《崛起的诗群》,概括新诗潮的性质是“现代倾向”和“现代主义文