如何做好技工院校的班主任工作

如何做好技工院校的班主任工作在技工院校的教育工作中，与学生接触最多的是班主任，对学生进行全方位了解的是班主任，处理班级事务最多的也是班主任。班主任在学校管理中扮演着极其重要的角色,班主任的工作成败直接影响着学校的教育质量、管理质量。笔者根据自己的管理经验和体会，就如何做好技工院校的班主任工作，谈一谈自己的看法。一、要深入把握学生的思想现状在新形势下，教育的内容、要求和形式都发生了历史性的变革，而教育的对象一一技工院校学生的状况却令人忧虑。虽然大部分学生能够正确认识自己，有专业理想，注重自我完善，但相当一部分学生由于家庭及社会各种因素影响，存在着心理问题突生、精神空虚、行为过激、自制力缺乏、知识基础差、厌学情绪大、是非观念模糊、爱心缺失、价值观偏差、迷恋网络，甚至叛逆社会等不良倾向。这使得他们在处理学习、生活、就业、恋爱、人际交往等问题上，容易产生迷惘与困惑，甚至走上犯罪的道路。在班主任的具体工作中，首先要承认学生的个性、智力水平、学习意志、道德价值、生活背景等差别，把握学生成长过程中生理、安全、社交、尊重和自我成就等需要，了解可能产生的各种心理状况，如从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等，有的放矢地给予学生及时的帮助和引导。因此，班主任要立足本岗位，深入把握学生的思想现状，在实践中不断探索与创新，寻求适合学生特点的、行之有效的工作方法。二、因势利导，启发学生自己“转弯”当下的学生，个性都比较鲜明。对于学生不合学校规范的言行，班主任切不可硬性打压，要注意保护学生的自尊心，因势利导地做好学生的思想转化工作。在工作中，班主任要认真分析研究，充分挖掘可以改变思想和改变情绪的可转化因素，进而寻找突破口，做好差生说服转化工作。要充分尊重学生的人格，不搞压制，不能降服，不能凭主观判断擅断是非，而是应当设身处地地站在学生的角度、立场，理解学生的内在感受，运用外在的表现形式，如目光的注视、身体语言，把自己对学生内心体验的理解传达给学生，引导学生对自身感受做进一步思考和明确的认识。学生是解决问题的主体，对问题的分析、态度的形成、解决方法的选择，以及问题的最终解决，都是在班主任的指导下，由学生自己解决的。问题发生后，学生内心肯定也会感到后悔、自责，这时,班主任如果不问青红皂白的训斥、否定，只会让学生产生对立情绪，不利于教育的进展。作为班主任，要理解学生的心情，接纳学生的行为动机，充分发挥学生的主体性，让学生自己“转弯”，最终把学生引导到道德标准和规范中来。三、以身作则，做学生的良师益友“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，要带好一个班集体，班主任首先要提高自身素质，给学生做由榜样,这样就可以形成巨大的教育力量。教育是一种以人来影响人、以人来培养人的事业，教育的过程始终是人与人相互作用的过程。因此，教育者必须首先致力于塑造自己高尚的人格。要照亮别人，首先自己心中有光明，班主任要不断完善自己，成为学生的楷模。同时，班主任要有“爱生”情感。教师对学生的爱是在教育实践中产生的一种自觉的、普遍的、持久的、发自内心的、有原则的、公正的、理智的爱，是一种充满科学精神的爱。常言道：“亲其师，信其道。”当学生有了对班主任发自心底的佩服与信任时，才能甘心接受班主任的批评与教导。四、用新的标准评价学生传统的肯定学生方式是表扬，而表扬中，遵守纪律、尊敬师长、努力学习之类的对学生日常表现加以肯定的内容较多，却极少对学生创新的思想和行为加以赞扬，这在师生的交流中十分普遍。正是这种评价导向在潜移默化中产生了较大的影响，使学生的创新思想和行为不被发现、肯定或赞扬,不利于学生创新意识和行为的发展、巩固。所以，班主任在评价学生时，应该适当有超前意识，采用欣赏、激励的方法，给学生更多方面的肯定，为学生身心发展提供正确的导向。五、利用社会资源，帮助学生成长班主任工作离不开学生家长的配合与支持，要经常与家长沟通学生的教育情况，协调教育观念和行为，让家长参与学校教育，并帮助家庭教育走由“温室”家庭、挑错教育、排序教育和“成龙”情绪的影响。同时，班主任应与社区建立合作关系，