事故泄漏源强反算方法比较概要课件

事故泄漏源强反算方法比较概要6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。事故泄漏源强反算方法比较概要事故泄漏源强反算方法比较概要6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。LOGOo山rtext事故泄漏源强反算方法比较事故泄漏源强反算方法比较研究意义2获取源强途径3源强反算方法总结有创新才有进步，有创新才有发展，教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命，所以培养创造型人才是当前教育改革的重要内容，也是实施素质教育的核心。作为基础教育的小学数学，应当重视对学生创新意识和创新能力的培养，让学生从小就具有扎实的创新能力。下面就小学数学课堂教学，结合实际简要谈谈培养学生创新能力的几点措施：一、创设民主氛围，培养创新兴趣创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，教师是学生创新能力发展的“监护人”。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台。在教学中，教师要用尊重、平等的情感去感染学生，善于运用直观形象的画面、生动有趣的游戏、耐人寻味的故事、风趣幽默的谈话等手段去创设一种和谐的情境，让学生跃跃欲试、兴趣浓厚，消除胆怯的心理，无拘无束地充分表现自己的思想、认识、情感，这样就能积极主动地参与到学习讨论中来，从而培养创新兴趣，萌发创新意识。二、创设问题情境，激发创新意识著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”问题能让学生在认识上感到困惑，产生认识冲突，这是一个从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的起点。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向，因此，我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。如在教学“能被2和5整除数的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”由于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住老师，当老师能准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化为求知欲，纷纷问老师：“为什么你能判断得又准又快呢？”他们很想了解其中的奥秘，从而主动地学习能被2和5整除数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11等整除的数是不是也有特征”等问题，学生的创新意识得到了激发。三、鼓励求异思维，培养创新精神孩子的求异思维表现在异想天开，没有求异，就无所谓创新。课堂教学中要多给学生提供求异思维的机会，大胆解放学生的思想，逐步培养学生从多角度、多方位认识事物、解决问题的习惯和能力。如在教学“按比例分配应用题”时，学生学会了用分数方法解决这类应用题，于是指导学生试着用其他方法来解答。结果学生在我的引导下，又分别想出了用“求份数”和“方程”的方法解答这类应用题，而这两种方法在解答“按比例分配应用题”中又十分有效。四、引导动手操作，培养创新能力著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”《数学新课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程。”新理念强调数学学习必须重视建构知识的过程，这样才能充分提高学生的探索能力，使学生的探索经历成为学好数学的重要途径。教师要把探索的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多为学生开展一些探索性活动。如教学“圆的面积”时，让学生提前准备好一把剪刀、圆的模型等学具，然后4人一组，分组实验操作：分别把三个同样大小的圆形硬纸片分割成8、16、32等份，分割完后，请学生试拼我们前面已学过的图形。很快学生们就拼成了以下几种图形：近似的平行四边形、三角形、梯形和长方形。老师以拼成的近似的长方形为例，引导学生推导出圆的面积计算公式。通过实践，使学生清楚地掌握了圆的面积公式的推导过程，同时拓宽了学生的思路，培养了学生的创新能力。我们小学教师肩负着培养下一代的重任，要积极营造民主和谐的教学氛围，创设开放的教学情境，呵护学生的好奇心，鼓励学生求异思维、大胆探索、手脑并用，从而激发创新意识，点燃创新思维的火花。只有持以之恒，我们的教育才会培养出具有创新能力的人才。1对新课标的认知1.1对新教材的认知人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》这套新教材,在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,彩色图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较,新课程的名词解释,地理概念出现得少了,结论性的叙述少了,“探索活动”、“学习指南”、“读图思考”、“阅读材料”、“课堂活动”和“课题研究”等问题探索的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,反映地理事物的图幅种类也异彩纷呈,鲜活逼人,甚至许多地方采用以图代文,使展现地物风情的图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生学习的启发性和学法指导,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过程。同时,新课程还配备了教学备课软件(教学参考书和多媒体DVD光盘),尽量利用各种课程资源,突显新课程理念。在教材的展现方面,刻意营造良好的学习情景,努力培养学生的创新能力和创新精神。通过阅读和讲授新课标这套教材,笔者从整体上把握了教材的体系,熟悉了教材的内容。笔者有一个基本的认识:学习地理新课程非常有用,它不仅能帮助学生获取对大自然和人类社会的基本认知,而且还能帮助学生在认识大自然和人类社会的过程中形成科学的世界观,消除对神秘大自然现象的误解。同时学有用的地理会有利于学生将来的学习、生活与工作。1.2对确立教学新观念的思考新课程要求地理教师更新观念,注重培养学生研究有关地理问题的能力。首先要消除应试教育大背景下的填鸭式,灌输式教学法,把学生看作是被动储存知识的存储器的陈旧观念。培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据、多媒体地理信息系统以及进行各种社会调查、课外观察所得到的资料进行分析,综合推理、判断,进而阐明和研究有关地理问题的能力。其次要激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情操,帮助学生逐渐形成正确的人口观、资源观、环境观、世界观及可持续发展观念,确立正确的教育观念。1.3对重塑教师新角色的定位新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。教师再也不能把地理知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而要成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在课堂教学中,始终坚持教师的主导作用,学生的主体地位。学会欣赏学生,赏识学生。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。不歧视差生,不偏爱优生。学生不再是教师完成升学任务的机器,而是在教师全方位引导下,都能实现自我进步、自我发展、自我成长的下一代。2立足教育新理念,创新适应新课程的地理教学法2.1采用多种手段,激发学生学习地理的兴趣“兴趣是最好的教师。”在地理教学中,培养学生学习地理的兴趣无疑是提高教学成绩的一条重要途径。激发学生学习地理的兴趣的手段如下:充分利用直观教学手段。中学地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,如物理学、化学和数学,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪,各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助电视录像、幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能激发学生的学习兴趣。我们要充分利用课本插图,地图册和地理教学挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”巧妙插叙,激发情趣。新课程中常有一些比较抽象的内容,教师若适当地引用一些与教材有关联的,且生动的、形象的、有趣的材料加以印证,一方面能深化学生所学知识,同时也能引发学生学习地理的情趣。利用易记歌谣、谚语、顺口溜激发学生兴趣。教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的顺口溜,既可帮助学生记忆,又可加深对地理知识的理解和运用。运用歌谣记忆地理事物,不仅巩固了地理知识,又培养了学生创作地理歌谣的热情。2.2培养学生研究地理问题的创新意识和创新能力人才的创新素质绝不仅仅反映在知识和技能的占有程度上,更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点,在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力:通过课堂设问,培养学生的思维能力;通过提取有用的地理信息,发现需要解决的地理问题;通过组织学生阅读课内外材料,培养学生的阅读能力;通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力;通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理,综合能力;通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动,培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课,对学生地理学习能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。新课标地理教科书中每章节开头设置的研究性课题难度不大,但从科学研究的角度来讲要很好的完成,科学步骤要必须完整,要有观测、记录、数据分析、得出结论,环环相扣,对培养学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都非常有益。甚至有些能力较强的同学,在做课题的同时,还会拓展研究内容。如学生在学习世界气候这一章时,教材上布置了一个研究世界气候的课题,学生在收集相关的资料信息后,不仅对世界气候的特征及分布有一个整体的把握,同时部分学生还会在此基础上进一步拓展,分析研究如何利用气候资源为人类的生产生活服务。通过这一活动,不仅培养了学生团结协作的能力,同时又提高了科研能力。总之,中学地理教师只有更新教育观念,确立正确的课程理念,采取切实有效的教学方法和手段,激发学生学习地理的兴趣,培养和发展学生的创新能力,才能提高地理教学质量,为我国建设事业培养大批高素质人才。事故泄漏源强反算方法比较概要6、露凝无游氛，天高风景澈。事故1LOGOo山rtext事故泄漏源强反算方法比较LOGO2事故泄漏源强反算方法比较概要课件3事故泄漏源强反算方法比较概要课件4事故泄漏源强反算方法比较概要课件5事故泄漏源强反算方法比较概要课件6事故泄漏源强研究意义1979年温州电化厂液氯泄漏造成59人死亡,约800人中毒,秒gN这是我国第一个受到广泛关注的化学品严重泄漏事故。2005年11月13日,吉林石化公司双苯厂发生爆炸事故,造成大量苯类污染物进入松花江水体,引发重大水环境污染故,近400万哈尔滨市民在缺水中生活4天,给松花江沿岸特别是大中城市人民群众生活和经济发展带来严重影响事故泄漏源强研究意义7事故泄漏源强研究意义上述残酷的事实表明我们十分有必要去研究此类事故发生机理、相关条件及伤害机理,建立化学品泄漏扩散模拟模型。事故影响区域的准确确定和危害人群的正确预测是整个化学事故应急救援决策的关键,危险化学品泄漏扩散的研究是应急救援决策的基础。在泄漏扩散模型中,泄漏源源强信息作为已知条件被给出具体数值,并以此为基础来展开大气中各位置物质浓度的计算和其他相关信息的估计。在泄漏扩散事故后果的预测中,应用比较广泛的模型有高斯烟羽模型、高斯烟团模型、重气扩散模型和三维有限元计算模型等,而在这些模型中泄漏源源强值和位置是预测事故后果的重要影响参数,是快速准确设计逃生路线、确定事故疏散区和逃离区,制定公共预警方案等事故应急救援决策的基础。事故泄漏源强研究意义8事故泄漏源强研究意义在应急情况下,应急响应人员希望知道的是受影区域的范围,以此来设计逃生路线、策划疏散区(如疏散通道等)或者适当的避难所,源强准确度不够势必影响大气扩散计算的准确度,从而不能准确给出受污染区域的浓度等级,影响应急响应的决策和部署,危害人民群众的生命财产安全。所以为了减少事故造成的危害,快速而准确的确定泄漏源的源强信息是十分必要的。没有源强数据,大气扩散模型就是无源之水,无本之木,一系列的扩散模拟就无从进行。事故泄漏源强研究意义9事故泄漏源强反算方法比较研究意义获取源强途径源强反算方法总结事故泄漏源强反算方法比较10污染源源强获取途径3开展对各类大气利用危险泄漏物质在通过对大气扩散污染源的研究,建大气中的传插扩散模型的逆向运算立污染排放模式和化学转化规律,建立一个污染泄漏源和结合环境监测器污染物探测点的数据的使用反算源强之间的关系,然后转化为优化问题,求最优解反演污染源污染源源强获取途径11事故泄漏源强反算方法比较概要课件12事故泄漏源强反算方法比较概要课件13事故泄漏源强反算方法比较概要课件14事故泄漏源强反算方法比较概要课件15事故泄漏源强反算方法比较概要课件16事故泄漏源强反算方法比较概要课件17事故泄漏源强反算方法比较概要课件18事故泄漏源强反算方法比较概要课件19事故泄漏源强反算方法比较概要课件20事故泄漏源强反算方法比较概要课件21事故泄漏源强反算方法比较概要课件22事故泄漏源强反算方法比较概要课件23事故泄漏源强反算方法比较概要课件24事故泄漏源强反算方法比较概要课件256、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺26事故泄漏源强反算方法比较概要6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。事故泄漏源强反算方法比较概要事故泄漏源强反算方法比较概要6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。LOGOo山rtext事故泄漏源强反算方法比较事故泄漏源强反算方法比较研究意义2获取源强途径3源强反算方法总结有创新才有进步，有创新才有发展，教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命，所以培养创造型人才是当前教育改革的重要内容，也是实施素质教育的核心。作为基础教育的小学数学，应当重视对学生创新意识和创新能力的培养，让学生从小就具有扎实的创新能力。下面就小学数学课堂教学，结合实际简要谈谈培养学生创新能力的几点措施：一、创设民主氛围，培养创新兴趣创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，教师是学生创新能力发展的“监护人”。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台。在教学中，教师要用尊重、平等的情感去感染学生，善于运用直观形象的画面、生动有趣的游戏、耐人寻味的故事、风趣幽默的谈话等手段去创设一种和谐的情境，让学生跃跃欲试、兴趣浓厚，消除胆怯的心理，无拘无束地充分表现自己的思想、认识、情感，这样就能积极主动地参与到学习讨论中来，从而培养创新兴趣，萌发创新意识。二、创设问题情境，激发创新意识著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”问题能让学生在认识上感到困惑，产生认识冲突，这是一个从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的起点。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向，因此，我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。如在教学“能被2和5整除数的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”由于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住老师，当老师能准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化为求知欲，纷纷问老师：“为什么你能判断得又准又快呢？”他们很想了解其中的奥秘，从而主动地学习能被2和5整除数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11等整除的数是不是也有特征”等问题，学生的创新意识得到了激发。三、鼓励求异思维，培养创新精神孩子的求异思维表现在异想天开，没有求异，就无所谓创新。课堂教学中要多给学生提供求异思维的机会，大胆解放学生的思想，逐步培养学生从多角度、多方位认识事物、解决问题的习惯和能力。如在教学“按比例分配应用题”时，学生学会了用分数方法解决这类应用题，于是指导学生试着用其他方法来解答。结果学生在我的引导下，又分别想出了用“求份数”和“方程”的方法解答这类应用题，而这两种方法在解答“按比例分配应用题”中又十分有效。四、引导动手操作，培养创新能力著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”《数学新课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程。”新理念强调数学学习必须重视建构知识的过程，这样才能充分提高学生的探索能力，使学生的探索经历成为学好数学的重要途径。教师要把探索的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多为学生开展一些探索性活动。如教学“圆的面积”时，让学生提前准备好一把剪刀、圆的模型等学具，然后4人一组，分组实验操作：分别把三个同样大小的圆形硬纸片分割成8、16、32等份，分割完后，请学生试拼我们前面已学过的图形。很快学生们就拼成了以下几种图形：近似的平行四边形、三角形、梯形和长方形。老师以拼成的近似的长方形为例，引导学生推导出圆的面积计算公式。通过实践，使学生清楚地掌握了圆的面积公式的推导过程，同时拓宽了学生的思路，培养了学生的创新能力。我们小学教师肩负着培养下一代的重任，要积极营造民主和谐的教学氛围，创设开放的教学情境，呵护学生的好奇心，鼓励学生求异思维、大胆探索、手脑并用，从而激发创新意识，点燃创新思维的火花。只有持以之恒，我们的教育才会培养出具有创新能力的人才。1对新课标的认知1.1对新教材的认知人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》这套新教材,在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,彩色图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较,新课程的名词解释,地理概念出现得少了,结论性的叙述少了,“探索活动”、“学习指南”、“读图思考”、“阅读材料”、“课堂活动”和“课题研究”等问题探索的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,反映地理事物的图幅种类也异彩纷呈,鲜活逼人,甚至许多地方采用以图代文,使展现地物风情的图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生学习的启发性和学法指导,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过程。同时,新课程还配备了教学备课软件(教学参考书和多媒体DVD光盘),尽量利用各种课程资源,突显新课程理念。在教材的展现方面,刻意营造良好的学习情景,努力培养学生的创新能力和创新精神。通过阅读和讲授新课标这套教材,笔者从整体上把握了教材的体系,熟悉了教材的内容。笔者有一个基本的认识:学习地理新课程非常有用,它不仅能帮助学生获取对大自然和人类社会的基本认知,而且还能帮助学生在认识大自然和人类社会的过程中形成科学的世界观,消除对神秘大自然现象的误解。同时学有用的地理会有利于学生将来的学习、生活与工作。1.2对确立教学新观念的思考新课程要求地理教师更新观念,注重培养学生研究有关地理问题的能力。首先要消除应试教育大背景下的填鸭式,灌输式教学法,把学生看作是被动储存知识的存储器的陈旧观念。培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据、多媒体地理信息系统以及进行各种社会调查、课外观察所得到的资料进行分析,综合推理、判断,进而阐明和研究有关地理问题的能力。其次要激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情操,帮助学生逐渐形成正确的人口观、资源观、环境观、世界观及可持续发展观念,确立正确的教育观念。1.3对重塑教师新角色的定位新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。教师再也不能把地理知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而要成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在课堂教学中,始终坚持教师的主导作用,学生的主体地位。学会欣赏学生,赏识学生。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。不歧视差生,不偏爱优生。学生不再是教师完成升学任务的机器,而是在教师全方位引导下,都能实现自我进步、自我发展、自我成长的下一代。2立足教育新理念,创新适应新课程的地理教学法2.1采用多种手段,激发学生学习地理的兴趣“兴趣是最好的教师。”在地理教学中,培养学生学习地理的兴趣无疑是提高教学成绩的一条重要途径。激发学生学习地理的兴趣的手段如下:充分利用直观教学手段。中学地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,如物理学、化学和数学,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪,各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助电视录像、幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能激发学生的学习兴趣。我们要充分利用课本插图,地图册和地理教学挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”巧妙插叙,激发情趣。新课程中常有一些比较抽象的内容,教师若适当地引用一些与教材有关联的,且生动的、形象的、有趣的材料加以印证,一方面能深化学生所学知识,同时也能引发学生学习地理的情趣。利用易记歌谣、谚语、顺口溜激发学生兴趣。教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的顺口溜,既可帮助学生记忆,又可加深对地理知识的理解和运用。运用歌谣记忆地理事物,不仅巩固了地理知识,又培养了学生创作地理歌谣的热情。2.2培养学生研究地理问题的创新意识和创新能力人才的创新素质绝不仅仅反映在知识和技能的占有程度上,更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点,在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力:通过课堂设问,培养学生的思维能力;通过提取有用的地理信息,发现需要解决的地理问题;通过组织学生阅读课内外材料,培养学生的阅读能力;通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力;通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理,综合能力;通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动,培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课,对学生地理学习能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。新课标地理教科书中每章节开头设置的研究性课题难度不大,但从科学研究的角度来讲要很好的完成,科学步骤要必须完整,要有观测、记录、数据分析、得出结论,环环相扣,对培养学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都非常有益。甚至有些能力较强的同学,在做课题的同时,还会拓展研究内容。如学生在学习世界气候这一章时,教材上布置了一个研究世界气候的课题,学生在收集相关的资料信息后,不仅对世界气候的特征及分布有一个整体的把握,同时部分学生还会在此基础上进一步拓展,分析研究如何利用气候资源为人类的生产生活服务。通过这一活动,不仅培养了学生团结协作的能力,同时又提高了科研能力。总之,中学地理教师只有更新教育观念,确立正确的课程理念,采取切实有效的教学方法和手段,激发学生学习地理的兴趣,培养和发展学生的创新能力,才能提高地理教学质量,为我国建设事业培养大批高素质人才。事故泄漏源强反算方法比较概要6、露凝无游氛，天高风景澈。事故27LOGOo山rtext事故泄漏源强反算方法比较LOGO28事故泄漏源强反算方法比较概要课件29事故泄漏源强反算方法比较概要课件30事故泄漏源强反算方法比较概要课件31事故泄漏源强反算方法比较概要课件32事故泄漏源强研究意义1979年温州电化厂液氯泄漏造成59人死亡,约800人中毒,秒gN这是我国第一个受到广泛关注的化学品严重泄漏事故。2005年11月13日,吉林石化公司双苯厂发生爆炸事故,造成大量苯类污染物进入松花江水体,引发重大水环境污染故,近400万哈尔滨市民在缺水中生活4天,给松花江沿岸特别是大中城市人民群众生活和经济发展带来严重影响事故泄漏源强研究意义33事故泄漏源强研究意义上述残酷的事实表明我们十分有必要去研究此类事故发生机理、相关条件及伤