《圆柱的体积》微课程设计方案

《圆柱的体积》微课程设计方案作者信息1姓名杜斌联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称枣庄立新小学微课程信息主题名称圆柱的体积选题意图教学圆柱的体积时渗透了把未知的问题转化为已知问题”的转化的思想方法，与圆的面积”计算方法的推导过程类似，进一步向学生渗透转化的思想。内容来源青岛版小学数学六年级下册第二单兀《圆柱的体积》适用对象小学数学六年级教学目标.通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程，能够运用公式正确地计算圆柱的体积。.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。.让学生感受数学与生活的联系，体验探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。教学用途匚踝前预习课中讲解或活动课后辅导匚其他配合课件完成知识类型理论讲授型口f理演算型上能训练型』验操作型答疑解惑型口'青感感悟型M他制作方式（可多选）口白摄K屏演示文稿动回匚其他预计时间8分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所后环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1、创设情景，提出问题通过创设，情景层层抛出问题，引发学生运用已有的生活经验和旧知积极思考，制造认知冲突、形成任务驱动的探究氛围；同时渗透形变体积/、变”的思想，铺垫十卜一步的体积转化教学。

2、自主学习，小组探究通过想象，进一步发展学生的空间观念，由形”到体”；同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和局的联系,通过圆囿积推导过程的再现，为实现经验和方法的迁移作铺垫。3、汇报交流，评价质疑在新课教学中，先让学生通过复习旧知识，在观察中理解，在比较中归纳，通过这些措施可以使学生切实经历圆柱体积公式的推导过程，利于学生理解算理，掌握算法。4、巩固应用，拓展提高通过最基础的练习加深学生对圆柱体体积计算公式的理解和运用，设计的判断正误题可用效的防止学生思维走入歧途，同时延伸了在体积转化过程中表面积的变化问题，促使学生产生展开课下探究的乐趣。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教帅更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）⑴本节课创设了简单的情境并能从学生的生活实际出发，激发了学生的探究欲望。⑵学生充分运用已有经验，经历类比猜想——验证说明”的探索圆柱体积计算的过程，掌握了圆柱体积的计算方法，学生体验到了成功的快乐。⑶教师根据通过媒体的演示让学生明白图形转化的过程，突出了重点解决了难点，既培养了学生的创新思维能力，又增强了学生学习的积极性和主动性。⑷习题设计有层次性，循序渐进，由浅入深，注重实践，解决生活中的实际问题，有使用说明，有较好的指导价值。《圆柱的体积》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题、学习目标.通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程，能够运用公式正确地计算圆柱的体积。.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗