第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》课堂实录-部编版语文八年级下册

在“秋”中艰难跋涉——《茅屋为秋风所破歌》课堂实录第一部分说“秋事”

【投影展示】

秋

师：同学们，看到这个“秋”字，你想到了什么？想和大家说点什么呢？

生：老师，我想到了丰收。

生：我感到一种凄凉肃杀的气氛。

生：我想到了马致远的《秋思》：夕阳西下，断肠人在天涯。

……

师：今天，就让我们走进这个“秋”，去感知一代诗圣的心灵世界。请大家大声诵读全诗。

（生诵读，师板书课题与作者）

师：走进“秋”，先让我们去看看在秋天发生了什么事。

【投影展示】

请用对称（工整）的句式概括诗歌前三节的意思或全诗的内容。

（生读诗概括）

师：接下来，我们看看这个秋天里的故事。大家可以说前三节的内容，也可以说全市的内容。

生：老师，我说前三节的内容：秋风破屋，茅洒江郊；群童抱茅，无奈心焦；夜雨屋漏，困苦难眠。

师：句式工整，概括精炼，如果第一节后半句也能概括为作者的心情，是不是更好呢？

生：我概括的也是前三节的内容：风起时，茅飞魂散；雨落时，苦来心寒；难眠时，志展情深。

师：句式很美，一唱三叹，但第二节好像没有被概括出来，再补一句好吗？

生：老师，我概括全市的内容：痛心疾首、望茅兴叹、忧心忡忡、情系天下。

师：好，高度概括，但感觉内容不是太完整。

生：老师，我用一首诗概括全诗内容。

师：你了不起，说来听听。

生：秋风怒号卷屋茅，高梢低塘洒江郊。

群童欺我抱茅去，心有余而力不足。

枕湿衾冷寒入骨，丧乱至今少睡眠。

寒士欢颜何时能，若可如此死亦愿。

师：嗯，有点味道，如果能再斟酌，注意押韵就更好了。押韵是古诗的基本要求嘛！

老师也做了概括，大家来读一读：

【投影展示】前三段：秋风破屋

卷走茅草——痛惜焦急

群童抱茅

诗人叹息——无可奈何

屋漏床湿彻夜难眠——悲痛凄苦全诗内容：秋风怒号破草屋，群童抱茅各奔家。

秋雨如麻漏如注，长夜沾湿祈广厦。（生朗读并做笔记）

师：同学们，宋朝的吴沆在《环溪诗话》里有这样一段话，请大家大声朗读。

【投影展示】

常人作诗，但说的眼前，远不过数十里内。杜诗一句能说数百里，能说两军州，能说满天下，此其所谓妙矣。

——《环溪诗话》【宋吴沆】

师：从这句话中，我们可以看到，杜甫写诗，绝不仅写眼前事，他会通过一句诗让我们看到更多的事，更远的事，更大的事。请大家睁大发现的眼睛，看看还能从诗中读出其他的事情吗？

生：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，这句诗写到了这首诗的写作背景——安史之乱。

师：你真棒，竟然有这么重大的发现。那你了解安史之乱吗？

生：……

师：那我们一起来了解一下安史之乱吧。

【投影展示】安史之乱，是唐代于755年12月16日至763年2月17日发生的一场政治叛乱，是唐由盛而衰的转折点，也造成唐代藩镇割据。由于发起叛唐者乃是安禄山与史思明二人为主，故事被冠以安史之名，又由于爆发于唐玄宗天宝年间，也称天宝之乱。安史之乱历时七年零三个月，虽然乱事最终得以平定，可是很多后世史家均认为安史之乱不但是唐帝国由盛转衰的转折点，而且对中国后世政治、经济、社会、文化、对外关系的发展均产生极为深远而巨大的影响。司马光《资治通鉴》：“（安史之乱爆发之后）由是祸乱继起，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉，凡二百余年。”

（指名学生读材料）

师：有人说：杜甫以诗记史，一般是从常人凡事入手，诗里藏乾坤。那大家觉得作者写这件事有什么深意呢？

（生思考，无人回答）

师：在备课的时候，有一个标点引起了老师的注意，老师发现这句话后面用了一个叹号。作者在感叹什么呢？我们不妨先来品读一下，也许这样，作者写“安史之乱”的用意就显现出来了。

【投影展示】

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。

唉！

如何挨到天亮呢？

师：请一位同学先来翻译一下这个句子。

生：自从安史之乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，我该如何挨到天亮啊！

师：很好，请大家来品一品，作者在感叹什么，然后用这样的句式把你品读的结果和大家分享一下。

生：唉！这一夜风雨不停，屋漏如注，让我如何挨到天亮啊！

师：哦，杜甫在哀叹自己生活无着，不知道何时才有个头！

生：唉！在这样秋风萧瑟，秋雨淅沥的晚上，还有许多人家和我一样处于痛苦之中，他们如何才能挨到天亮啊！

师：嗯，深入进去了，杜甫在为老百姓的生活而哀叹。想一想，杜甫还会叹息些什么？

生：唉！安史之乱让大唐如此破败，就像风雨中的秋叶一般，国家该如何挨到天亮啊！

师：你解读功夫了得，竟然想到了整个国家的命运。这很符合杜甫忧国忧民的特点啊！大家看，这句话竟然有如此深意，一句话有两层以上的意思，这是一种修辞，叫双关。

同学们，杜甫在雨夜苦思，忧虑万分，请大家用思考的调子来读一下这句诗。

（学生用思考的调子读诗句）

师：这是苦思，也是呐喊，请大家用呐喊的调子再来读一读这句诗。

（学生用呐喊的调子读诗）

师：好，不同的意思，需要我们用不同声音来诵读。那大家再杜甫全诗，看看文章还有写到其他事情吗？

生：老师，我觉得“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。”里面有故事。

师：有故事？那你说说这几句诗背后有什么故事吧？

生：这些孩子家里一定也很贫穷，大风不仅吹破了杜甫的茅屋，也吹破了他们的茅屋，他们不得已才来抢杜甫的茅草，以尽快修好屋子躲避风雨。

师：你是怎么看出来的呢？

生：杜甫归来，不是破口大骂，而是叹息，除了无奈，应该还有对这些孩子们不得已抱茅入竹的理解和同情。

师：你能读出诗句背后的内容，真了不起。那么大家把这几件“秋事”放在一起，你能发现作者写“安史之乱”的深意吗？

生：作者好像在说人民生活痛苦的根源就是因为“安史之乱”。

师：的确。“安史之乱”让整个国家陷入痛苦与贫困之中，用诗人《又呈吴郎》诗中的话说：“不为困穷宁有此！”，如果不是困穷，作者就不会对大风刮起茅草而心急如焚；如果不是困穷，群童便不会“公然抱茅”；如果不是困穷，杜甫也决不会愤懑称“群童”为“盗贼”。

“安史之乱”是唐王朝的转折点，更是杜甫人生的转折点，这个一生秉承“儒家思想”，担着“穷年忧黎元”使命的诗人，在“安史之乱”中倍受生活的碾压和荼毒，可这根苦藤却在历史的剥离中结出了一枚壮硕的果实——“诗圣”。

（师板书：诗圣——用文字记录真实历史）

师：杜甫在诗中写事，不仅写个人事，还写百姓事、国家事，唉，这个秋天还真是个多事之秋啊！

第二部分赏“秋景”

师：杜甫在诗中写人叙事，也描写了秋景。我们经常说：一切景语皆情语。那么作者写景又有何深意呢？接下来我们去赏秋景。

【投影展示】请默读文中有关景物描写的诗句，试作赏析并体会其作用。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

（生大声请默读文中有关景物描写的诗句，试作赏析并体会其作用。）

师：请大家按三大组，每组研习一处，然后我们进行交流。

（生默读分析）

师：请第一组的同学来分析第一处写景

生：“八月秋高风怒号”用拟人的修辞写出了风大、风猛、凤狂，这样才会“卷我屋上三重茅”。“卷”字也照应了“怒号”，让我们看到茅草乱飞的景象。

师：嗯，前一句是写“风声”，后一句是写“风形”。那后面几句呢？

生：我觉得这几个动词运用生动准确，“卷”“飞”“洒”

“挂”“飘”，仿佛让我们看到茅草乱飞的情景。

师：那这样写你觉得有什么好处呢？

生：杜甫看到大风破屋，茅草乱飞，内心一定很焦急，所以，我觉得能够衬托作者当时心急如焚的心情。

师：请第二组的同学来说第二处。

生：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”作者抓住色彩“墨”和“黑”写出了乌云密布，大雨欲来的情状。

生：还运用了叠词“漠漠”来写乌云浓厚的样子，为后文的屋漏如注做铺垫。

师：那阴暗愁惨的仅仅是天气吗？

生：还有杜甫的心情。

师：大家想过没有，如果没有这一处景物描写呢？对了，那么就不会有下文的“长夜沾湿”了，所以这处描写还推动了情节的发展。请第三组来分析第三处景物描写。

生：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”运用了夸张和比喻的修辞，生动形象地写出了秋雨之大，时间之长，也衬托了杜甫痛苦的心情。为下文的抒情做铺垫。

师：你真棒啊！完整地说出了这一处景物的作用，思维敏捷而又严密。来，请大家看老师的小结，然后在书上做笔记。【投影展示】诗中的景物描写，推动了情节的发展，烘托了诗人的心情，为后面的抒情作了铺垫。（学生齐读，并做笔记）第三部分

品秋人师：秋风怒，屋茅卷；秋雨注，人不眠。安史之乱让百姓生活困苦不堪，杜甫辗转成都，在朋友的帮助下好不容易搭起了一个草屋，不料八月一场大风破卷茅草，“屋漏偏逢连阴雨”。作者的草屋漏雨如注，杜甫可谓也走进了人生的“秋天“。那么，读完全诗，你品出了一个怎样的杜甫呢？请你用3——5个句子来评价作者杜甫。【投影展示】请用3—5个句子评说课文的作者杜甫。生：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅“，他是一个生活困苦的人；从第二段可以看出，他是一个年老体弱的人；他虽然自己生活艰难，但最后一段写他还想着天下寒士，他是一个心系百姓的人。师：好，说了三句话，还能说呢？不能了，那哪位同学接着来说和这位同学不一样的杜甫呢？生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山“可以品出一个理想崇高的杜甫。他自己房屋都破了，但还想着天下寒士，这样的理想真的是太崇高了。师：那么大家觉得“寒士“仅仅是指贫寒的读书人吗？生：从作者写到“群童抱茅“这一内容看，应该指的是天下穷苦的百姓。师：好，我们继续评价杜甫。生：老师，我用四句话评价杜甫：秋风破屋意气风发，生活困苦不曾生意。安史之乱忠心耿耿，忧国忧民心怀天下。师：哦，用诗的形式评价人物，很有新意。生：杜甫是一个无奈的人。“群童抱茅“他呼之不得，只能”倚杖自叹息“，结尾写道，他虽有远大抱负，但当时却很难实现，我想他也应该是无奈的。生：老师，我用五句话评价杜甫。杜甫是一个屋破被薄贫困交加的受难者，是一个体虚力弱悲凉凄惨的流浪者，但同时又是一个无私忘我心怀天下的士大夫，是一个忧国忧民热血担当的古仁人，他更是一个活在乱世，渴盼盛世的守望者。师：评价由浅入深，由表及里，真是太精彩了。老师也对杜甫作了一个评价，请大家一起来读一下。【投影展示】大风破屋，秋雨如注，一个悲惨的人布衾如铁，被踏即裂，一个穷困的人历经战乱，彻夜难眠，一个沧桑的人衣食无着，忧思寒士，一个心怀天下的人自身不保，祈盼广厦，一个理想崇高的人宁愿冻死，也要他暖，一个舍己为人的人把所有的爱握在手中把所有的痛藏在心里起于仁爱，止于至善诗人也，圣人也【投影展示】把所有的心装进你心里在你的胸前写下你是这样的人把所有的爱握在你手中用你的眼睛诉说你是这样的人不用多想不用多问你就是这样的人不能不想不能不问真心有多重爱有多深把所有的伤痛藏在你身上用你的微笑回答你是这样的人把所有的生命归还世界人们在心里呼唤你是这样的人（媒体播放刘欢的《你是这样的人》教师深情总结）师：把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人；把所有的爱握在你手中，用你的眼睛诉说，你是这样的人。同学们，杜甫就是这样一个身在凄凉的秋天，还能憧憬春的蓬勃、夏的热烈的人。他甚至忘了自己身处秋天，却希望普天下的贫困百姓都能安居乐业，走进一个万象更新的春天。这样的秋天虽过凄惨，这样的诗人却甚是悲壮！杜甫被称为诗圣，就是因为他自己还这样贫苦，却能推己及人，舍己为人，去呼唤天下人的幸福。（板书：诗圣——以深情忧思天下苍生）俄国著名文学评论家别林斯基说：任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是能过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰“的屈原到”愿天下无饥寒“的白居易；从”先忧后乐“的范仲淹到”位卑未敢忘忧国“的陆游；从”天下兴亡，匹夫有责“的顾炎武到”我自横刀向天笑“的谭嗣同；从”我以我血荐轩辕“的鲁迅到”为中华之崛起而读书“的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承这样一个优良传统。他们以天下为念，执着追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到了民族的未来，看到了人类的希望。请大家大声诵读这些激励人心的爱国诗章。【投影展示】

【忧国忧民的诗文名句】长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

——屈原先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹位卑未敢忘忧国

——陆

游人生自古谁无死，留取丹心照汗青

——文天祥天下兴亡，匹夫有责。

——顾炎武我以我血荐轩辕

——鲁迅为中华之崛起而读书

——

周恩来

（学生诵读）第四部分

诵秋歌师：同学们，在这首诗中，有一段文字熠熠生辉，烛照千年，成为传世经典，影响着一代又一代的中国人，请大家为这段文字设计朗读。【投影展示】安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（学生自由朗读，教师巡回指导。）师：我们请一位同学来读。生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！师：读得还好，如果语速再慢点就更好了。谁再读？生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时