【课件教案】-手术风险分级标准解读-(nnis)

【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）怎样思想，就有怎样的生活【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）怎样思想，就有怎样的生活手术风险分级标准解读(NNIS)9兰州大学第二医院医务科2012.1224在国际医疗质量指标体系中是按照美国GDG“医院感染监测手册”中的“手9术风险分级标准(NNS)”将手术分为4级,即NNs0级、NNs1级、NNS2级、NNS3级分别对同级手术的手术切口感染率进行比较,从而提高该指标在进行比较时的准确性和可比性NNIS:NationalNosocomialInfectionsSurveillance医院感染监测系统要达到全面实施素质教育的目的，必须在音乐课中去实现教学的创新，在实践中注重方法，改变思路的观念走进音乐课。一、创新教学意识，激发学生学习热情新课标的理念表明：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。二、创新教学模式，突出学生主体课堂教学要始终体现以学生为主体理念。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。1.发散思维，焕发活力音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。2.创新教法，大胆实践因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，体现自我个性。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。3.创设舞台，展示自我通过让学生在课堂上“动”起来，发挥学生的主体作用。一节良好的音乐课，教师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。教师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。以学生为主体，引导学生参与教学活动：用声势、身体、乐器、伴奏、合奏、表演、讨论等方法调动学生在课堂上“动”起来。三、创新教学手段，科学地利用多媒体辅助教学多媒体教学手段具有鲜明生动、具体直观、形象逼真等特点，能够使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中，五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐，充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。四、创新教学评价体系，树立学生的自信在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。总之，教学实践证明兴趣是创新的基础和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是?学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。《课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是："主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想"。看图写话是低年级学生写话练习的重要形式，然而农村小学低年级看图写话教学却存在一些不容忽视的问题，表现在：1.学前教育的缺失造成低年级学生认知能力不足农村小学，学生的学前教育情况不容乐观，少数学生是在镇上的幼儿园学完的学前教育，大部分则是在村里的幼儿园上的学前班，还有部分学生没有接受过学前教育。学生认字不多，生活面又比较狭窄，接触的新生事物更少，大脑里储存信息不多，所以在看图写话时，导致词不达意，尤其是一年级的学生给教师的教学带来了很大困难，学生在说话和写话的时候更为明显，口头方言和书面用语往往相差甚远，有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来，写起话来更是让人看了哭笑不得，这给以后的中高年级写作埋下了隐患。1.2家庭教育的制约导致日常说话训练薄弱。村里的生活和学习氛围远远不如城镇，家长知识的匮乏直接导致孩子说话能力薄弱。很多家长平时和孩子交流很少，更别说有意识的培养孩子的说话能力了。记得二年级下册有一个看拼音写汉字（chīgègòu）吃个够，学生不会拼写就去问家长，结果家长看了好长时间也没有拼出来，家长都不会又怎么能更好的辅导孩子呢？现状令人担忧。1.3教师重视程度不够，致使学生写作兴趣不高。目前，农村小学低年级的许多教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中，对识字教学要求高，认为这一阶段应该以识字为主。是的，一二年级是以识字为主，这种想法并没有错，但是在低年级教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。从简单句子入手，从口语交际入手，从激发兴趣入手，从学生实际入手，循序渐进的将学生引上写作之路。2.针对以上的问题，结合自己的教学实践，提出几点想法和大家交流2.1重视积累循序渐进养成习惯2.1.1多识字补欠缺。从学生入学开始，加强对学生的识字要求。字是组词成句的基本，只有识好字了，学生在写作时才能得心应手。教师可以采取一些好的识字方法，尽快提高学生的识字水平。如：图示法，教"舟"字，出示小船的图画；联想法，教"沙"字，启发学生想象河水少会看到什么――水少而沙现；歌诀法，教"夕"字，可引导学生用歌诀"夕阳下山半个多"来帮助记忆；猜谜法，如，教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。通过这些方法，补充学生识字的不足，尽快达到理想的效果。2.2提高教师认识培养学生兴趣。我们经常说："兴趣是最好的老师"。著名的物理学家杨振宁也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变"我要说"为"我要写"。那如何激发学生兴趣呢？⑴表演激趣。低年级的看图写话很多内容都可以先让学生进行表演，让同学们观看表演后把表演的内容写下来。比如二年级下册语文园地七的口语交际，可以让一个学生扮演独自在家的学生，另外一个学生扮演陌生人，让他们两个在课堂上情景再现。其他学生观察扮演者的动作，语言等，然后再把这件事叙述完整，这样更能激起学生的写作愿望，使其感到趣味十足。⑵游戏激趣。低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，教师应引导孩子们把图画还原于他们熟悉的现实生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。2.3鼓励学生多说话，培养观察力和想象力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。重点提示学生观察图画上人物、事物，从而判断出事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。然后根据人物和事物展开想象，这时候要注意教师要根据图画提出问题，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。想象之后就让学生畅所欲言，然而低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。这时教师要提示学生叙述的注意事项：首先要按有一定的顺序说，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。其次要与众不同的说，使学生想象到别人意想不到的东西，发表自己独特的见解。再有就是要说重点，不能一概而论。通过学生的说，锻炼了学生的观察力和想象力，同时也提升了学生的口头表达能力，为写作文打下了坚实的基础。【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）怎1手术风险分级标准解读(NNIS)9兰州大学第二医院医务科2012.1224手术风险分级标准解读(2在国际医疗质量指标体系中是按照美国GDG“医院感染监测手册”中的“手9术风险分级标准(NNS)”将手术分为4级,即NNs0级、NNs1级、NNS2级、NNS3级分别对同级手术的手术切口感染率进行比较,从而提高该指标在进行比较时的准确性和可比性NNIS:NationalNosocomialInfectionsSurveillance医院感染监测系统在国际医疗质量指标体系中是按照美3NN|S分级的目的■卫生部医管司要求医院HS系统与其HQMs系统(医院质量监测系统)对接,以便调取重点病种、重点手术的相关数据,其中要求以NNS分级作为评判医院手术质量管理的重要指标通过CD-9-CM-3及NNS分级,医院质控部门可以做到公平、准确地评估科室及医师个人手术工作质量■院发201185号文:关于印发《兰州大学第二医院手术风险评估制度》的通知NN|S分级的目的4手术风险标准依据①手术切口清洁程度■②麻醉分级(ASA分级)③3手术持续时间(以3小时为标准)手术风险标准依据5手术切口清洁程度■I类手术切口(清洁手术);■Ⅱ类手术切口(相对清洁手术)■Ⅲ类手术切口(清洁污染手术)■Ⅳ类手术切口(污染手术)手术切口清洁程度6麻醉分级(ASA分级)■P1:正常的患者■P2:患者有轻微的临床症状■P3:患者有明显的系统临床症状■P4:患者有明显的系统临床症状,且危及生命■P5:如果不手术患者将不能存活■P6:脑死亡的患者麻醉分级(ASA分级)7手术持续时间手术风险分级标准根据手术的持续时间将患者分为两组①手术在标准时间内完成组②手术超过标准时间完成组手术持续时间8分值分配9NNS分值手术切口麻醉分级手术持续时间0分类切口、P1、P2未超出3小l类切口时1分Ⅲ类切口、P3、P4、超出3小时Ⅳ类切口P5分值分配9病例分析患者老年女性,54岁,主因“间歇性上腹不适半年余”,一周前我院胃镜检查提示:胃癌,心肺功能检查无明显异常。拟于3日后在全麻下行“胃癌根治术”。病例分析10评分依据患者一般情况项目评分NNs分值切口清洁程度上消化道手术Ⅱ类切口9麻醉分级轻微临床症状0手术持续时间4小时小时NNS分级(NNs1级)1分评分依据患者一般情况项目评分NNs分值11【课件教案】-手术风险分级标准解读-(nnis)12【课件教案】-手术风险分级标准解读-(nnis)13【课件教案】-手术风险分级标准解读-(nnis)14【课件教案】-手术风险分级标准解读-(nnis)15【课件教案】-手术风险分级标准解读-(nnis)16谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基17【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）怎样思想，就有怎样的生活【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）怎样思想，就有怎样的生活手术风险分级标准解读(NNIS)9兰州大学第二医院医务科2012.1224在国际医疗质量指标体系中是按照美国GDG“医院感染监测手册”中的“手9术风险分级标准(NNS)”将手术分为4级,即NNs0级、NNs1级、NNS2级、NNS3级分别对同级手术的手术切口感染率进行比较,从而提高该指标在进行比较时的准确性和可比性NNIS:NationalNosocomialInfectionsSurveillance医院感染监测系统要达到全面实施素质教育的目的，必须在音乐课中去实现教学的创新，在实践中注重方法，改变思路的观念走进音乐课。一、创新教学意识，激发学生学习热情新课标的理念表明：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。二、创新教学模式，突出学生主体课堂教学要始终体现以学生为主体理念。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。1.发散思维，焕发活力音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。2.创新教法，大胆实践因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，体现自我个性。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。3.创设舞台，展示自我通过让学生在课堂上“动”起来，发挥学生的主体作用。一节良好的音乐课，教师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。教师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。以学生为主体，引导学生参与教学活动：用声势、身体、乐器、伴奏、合奏、表演、讨论等方法调动学生在课堂上“动”起来。三、创新教学手段，科学地利用多媒体辅助教学多媒体教学手段具有鲜明生动、具体直观、形象逼真等特点，能够使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中，五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐，充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。四、创新教学评价体系，树立学生的自信在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。总之，教学实践证明兴趣是创新的基础和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是?学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。《课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是："主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想"。看图写话是低年级学生写话练习的重要形式，然而农村小学低年级看图写话教学却存在一些不容忽视的问题，表现在：1.学前教育的缺失造成低年级学生认知能力不足农村小学，学生的学前教育情况不容乐观，少数学生是在镇上的幼儿园学完的学前教育，大部分则是在村里的幼儿园上的学前班，还有部分学生没有接受过学前教育。学生认字不多，生活面又比较狭窄，接触的新生事物更少，大脑里储存信息不多，所以在看图写话时，导致词不达意，尤其是一年级的学生给教师的教学带来了很大困难，学生在说话和写话的时候更为明显，口头方言和书面用语往往相差甚远，有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来，写起话来更是让人看了哭笑不得，这给以后的中高年级写作埋下了隐患。1.2家庭教育的制约导致日常说话训练薄弱。村里的生活和学习氛围远远不如城镇，家长知识的匮乏直接导致孩子说话能力薄弱。很多家长平时和孩子交流很少，更别说有意识的培养孩子的说话能力了。记得二年级下册有一个看拼音写汉字（chīgègòu）吃个够，学生不会拼写就去问家长，结果家长看了好长时间也没有拼出来，家长都不会又怎么能更好的辅导孩子呢？现状令人担忧。1.3教师重视程度不够，致使学生写作兴趣不高。目前，农村小学低年级的许多教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中，对识字教学要求高，认为这一阶段应该以识字为主。是的，一二年级是以识字为主，这种想法并没有错，但是在低年级教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。从简单句子入手，从口语交际入手，从激发兴趣入手，从学生实际入手，循序渐进的将学生引上写作之路。2.针对以上的问题，结合自己的教学实践，提出几点想法和大家交流2.1重视积累循序渐进养成习惯2.1.1多识字补欠缺。从学生入学开始，加强对学生的识字要求。字是组词成句的基本，只有识好字了，学生在写作时才能得心应手。教师可以采取一些好的识字方法，尽快提高学生的识字水平。如：图示法，教"舟"字，出示小船的图画；联想法，教"沙"字，启发学生想象河水少会看到什么――水少而沙现；歌诀法，教"夕"字，可引导学生用歌诀"夕阳下山半个多"来帮助记忆；猜谜法，如，教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。通过这些方法，补充学生识字的不足，尽快达到理想的效果。2.2提高教师认识培养学生兴趣。我们经常说："兴趣是最好的老师"。著名的物理学家杨振宁也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变"我要说"为"我要写"。那如何激发学生兴趣呢？⑴表演激趣。低年级的看图写话很多内容都可以先让学生进行表演，让同学们观看表演后把表演的内容写下来。比如二年级下册语文园地七的口语交际，可以让一个学生扮演独自在家的学生，另外一个学生扮演陌生人，让他们两个在课堂上情景再现。其他学生观察扮演者的动作，语言等，然后再把这件事叙述完整，这样更能激起学生的写作愿望，使其感到趣味十足。⑵游戏激趣。低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，教师应引导孩子们把图画还原于他们熟悉的现实生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。2.3鼓励学生多说话，培养观察力和想象力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。重点提示学生观察图画上人物、事物，从而判断出事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。然后根据人物和事物展开想象，这时候要注意教师要根据图画提出问题，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。想象之后就让学生畅所欲言，然而低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。这时教师要提示学生叙述的注意事项：首先要按有一定的顺序说，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。其次要与众不同的说，使学生想象到别人意想不到的东西，发表自己独特的见解。再有就是要说重点，不能一概而论。通过学生的说，锻炼了学生的观察力和想象力，同时也提升了学生的口头表达能力，为写作文打下了坚实的基础。【精品课件教案ppt】手术风险分级标准解读（nnis）怎18手术风险分级标准解读(NNIS)9兰州大学第二医院医务科2012.1224手术风险分级标准解读(19在国际医疗质量指标体系中是按照美国GDG“医院感染监测手册”中的“手9术风险分级标准(NNS)”将手术分为4级,即NNs0级、NNs1级、NNS2级、NNS3级分别对同级手术的手术切口感染率进行比较,从而提高该指标在进行比较时的准