【申报表】家校沟通的实效性研究申报表

申请表课题名称家校沟通的实效性研究课题编号课题负责人负责人所任班级课题组成员填表日期、课题设计论证一、选题：中小学家校合作是当今教育改革的重要组成部分，也是教育改革的重要研究课题。随着全面素质教育的推进，单靠学校教育教学改革是不够的，要实现培养高素质人才的目标，必须构建一个教师、家长共同参与，学校家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的环境，进而家校合作教育则有利于做到优势互补。所以家校合作这种教育改革就这样应运而生。随着课程改革的深入，教育也更强调多元化、民主化的发展，家长的合作意识也不断加强，这为家校合作的开展提供了可能性。多元化的评价制度与评价理念的确立，为家校合作教育开辟了更加广阔的空间。但是我国的家校合作一直处于初级的状态，基础十分薄弱，理论基础不够深厚家校合作的开展一直处于瓶颈的状态。家校合作的困境探究及其应对策略的探究在这里提出就具有现实的意义。一、万案：（一）研究目标：1、探索一条走出家校合作困境的出路和具体路径。我国的家校合作虽然形式多样，内容涉及广泛。但是在实际的操作过程中，家校合作的组织机构出现虚设，在学校运行中只是形式，没有实际的开展。通过本研究可以促进探索出一条具体的家校合作切实可行的道路，缓解家校合作中的一些矛盾。2、提高学校和家长双方的合作意识；通过实践提出的困境研究策略，是学校和家长达成共识：教育好学生是他们最高的、共同的目的。他们需要高度的一致才能促进学生发展，从而必须树立合作、沟通意识。3、家校合作可提高教育教学的效率和质量。双方家校合作意思可以形成对青少年教育的合力，使家庭和学校互相支持、配合，强化教育的作用。从而促进教学的效率和优化学生学习质量。4、使教育资源得到优化。家庭要全方位地支持学校教育工作，反过来学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过程中遇到的各种问题。在合作的过程当中学校可以向家长提供家庭教育的方法，提高家长的教学理念。得到家长支持，学校能够开展更多有利学生发展的教育教学活动，从而优化教育资源。（二）研究内容：（一）对家校合作现状进行调查；对城市、农村家校合作现状通过问卷，访谈进行调查分析。主要涉及对家校合作的内容、频率、模式以及合作的程度进行调查。（二）分析家校合作存在的困境；通过现状的调查，分析家校合作存在的问题，处于怎样的困境。主要从客观环境和家校合作内部运作两个范围进行困境的分析。（三）分析家校合作处于困境原因；在了解困境的基础上，进行分析。主要从影响家校合作的主、客原因进行论述。重点对家校合作自身系统内部原因的分析。（四）针对问题提出具体的改革措施；根据以上家校合作现状、存在问题、困境原因进行分析。在结合国内现实，借鉴国外经验提出建设性的意见和具体措施。(三)研究方法、途径：家校合作的属于教育领域范畴，教育呈现的多样性和复杂性，是研究者必须采用更科学，更合理的方法。本研究以问卷调查和质性研究相结合为基础展开调查，收集资料。问卷调查为研究的有效度和可信度提供保障，质性的研究可以可以对现象进行解释和分析。抽样采取分层抽样，由于我的调查具有城市和农村的差异性。问卷覆盖城乡，采取分层抽样具有科学性。准备发放问卷300份，问卷涉及对象包括中小学家长、教师、学校管理者等人员。收集的问卷主要用传统的百分比进行分析说明。质性调查方法主要参与式观察、访谈、实物分析等收集资料。从问卷调查的学校中选取若干典型的城市和乡村学校进行一学期的跟踪调查。访谈主要对学校的领导者进行交流和沟通。参与式的观察采取培训质的研究者，利用实习之便参与学校教育教学活动，让同学和朋友成为自己的研究合作者。首先对研究合作者进行基础的访谈培训，拟定基本的访谈提纲，培养访谈技巧，学会收集事物。以及在资料收集过程中学会基本的整理和分析。最后的对资料的分析主要有三个阶段：描述、分析、解释。通过两种方法的相互促进、相互补充能够更加合理科学的解释现象，从本质上分析家校合作的困境及原因，才能提出更多具有建设性的意见。三、本课题的创新程度：家校合作是整个当前教育改革的重要组成部分。家庭教育和学校教育也是教育体系的重要组成部分，家庭与学校只要形成合力、达成一致的共识不仅能促进青少年健康全面的发展，更能完善我国的教育体系，保障教育的健康发展。随着市场经济的发展以及人们观念的逐步转变，为家校合作的开展提供了可能性，但也提出了挑战。而且与美国相比，我国家校合作无论是理论研究还是实践的广度和深度都是不够的。在理论研究方面，虽然家校合作问题已经引起我国教育界的关注和研究，但这种研究还不够深入。在实践中，我国家校合作在20世纪80年代才走上正轨，合作的水平较低，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客体性质的家校合作关系。因此，在探索过程中遇到很多的困难，使家校合作一直处于瓶颈的状态。本文的研究对象是家校合作开展的困境以及应对的策略，还涉及到中小学家校合作开展的特点以及各种开展模式。四、研究计划：本课题研究时间为一年，分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段(2019.9〜〜2019.12)1、调查论证，查阅相关资料，学习有关现代教育学、心理学理论。2、明确本课题研究的目的、意义、落实专题研究的实验班级。3、制定课题研究方案，确立课题研究的工作制度。第二阶段：操作探索阶段(2019.12〜〜2020.5)1、依据教材和学生年龄的特点，着眼于课题的研究。2、中期课题检查、小结。第三阶段：总结提高阶段：2020.51、对课题的研究过程资料进行整理，撰写研究报告。2、举办相关活动，做好结题的各项工作。最终成果形式：在课题研究过程中，逐步积累相关资料、以教学案例、教学论文、撰写课题研究报告等形式反映研究成果。五、研究基础：[1]张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述.教育探索[J].2010年第3期(总第225期):158-159[2][8][18]家校合作研究述评刘衍玲.臧原.张大均.心理科学2007,30⑵:400-402[3][15]陈娟.美国家校合作的特色及对我国的启示。教学与管理。2010:156-157[4]曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D]1石家庄：河北大学,2004(3)1[5]MaryLouFuller,ClemmOlsen著4谭军华，译家庭与学校的联系一如何成功地与家长合作[M]4北京：中国轻工业出版社,2003[6]李飞，张桂春.中美两国家校合作机制差异之比较.教育探索.006.177(3):49-50[7]马忠虎.对家校合作中几个问题的认识第3期第26—32页教直骂H09卷(1999年)[9]CardGestwicki著，丘书璇译亲职教育一家庭、学校和社区关系[M]’主要阶段性成果台北市：扬智文化.1995,130-145,35.[10]刘翠财1编家校合作的因素与对策研究。当代教育科学2006(20):序号(起止时阶段成果名称成果形式承担人13-16[11]刘兴春.—校合作的动力之源一一组织社会学的阐释。中国教育学刊。2006(4):32-35[12]王敏捷.社会分层在家校合作中的表现及其影响[J].外国中小学

12019、9T制定课题研准备阶段2019、12究方策22019、12—中期课题检操作探索阶段2020、5查、小结32020、5-撰写研究报告总结提高阶段2020、8]最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人三、完成课题的条件和保证需要学校提供何种帮助以及其他有关课题完成的条件。学校提供何种帮助以及其他有关课题完成的条件。1、我们学校非常重视“科研兴校”的发展思路，自从提出这一思路后，学校采取了一系列教育科研的措施，从领导到教师