《卡罗尔和她的小猫》教学反思

《卡罗尔和她的小猫》教学反思虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上绝望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。课后，我对课堂上意外消失的这个“烦”字进展了反思。原来，也是“烦”出有因啊！这位学生之所以觉得如此情景给人烦的感觉，那是由于他或许已经站在卡罗尔的爸爸妈妈的立场上，从成人角度去对待眼前的问题。这种理解是合情合理的，也是符合实际生活的，同时也与下文内容全都（卡罗尔的爸爸登广告，免费送小猫）。我假如能充分领悟这一点，就可以先对该生的理解赐予确定，再作适当的引导，比方：原来你是在替卡罗尔的爸爸妈妈说话，真是会思索，但小卡罗尔也一样觉得小猫很烦吗？对她来说，眼前的情景可以用什么词来形容呢？如此操作，既可以调动该生的积极性，又能引导学生从卡罗尔的立场上理解好玩的场面，可谓一举两得，但由于我的无知和固执，失去了时机；“烦”出有因之二是该生还没有进入文本，也就是以上提到的”，不能站在卡罗尔的角度体会小猫的得意。那么，学生为什么不能设身处地地去思索问题呢？缘由在于我对前文描述卡罗尔爱猫之举的语句只作了蜻蜓点水式地朗读，没有细细品尝其中的宠爱之意（其实，第一次广告内容的措辞，和卡罗尔对第一只小猫伯洛的悉心照看，都渗透了卡罗尔的爱猫心情）。没有这一伏笔，难怪学生语出“烦”字了！这“烦”字恰恰反映出我在处理教材时的疏漏，也是由于我对预社地过分迷信，导致自己失去了在课堂上“迷途知返”、准时回头弥补的大好时机；“烦”出有因之三是，或许该生的生活实际离得意的小动物很遥远，或许他本人对小猫的确没有宠爱的情感，假如我能领悟这一点，敬重该生的答复，我就可以急躁地听听他的心声，了解清晰之后，让他做做卡罗尔的朋友，体会小猫的得意，这未尝不是一次情感熏陶的时机，但却由于我对课堂生成的畏惧而痛失良机。由于我的固执，无视了学生真实的体验，真是惋惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增加与教师自身还不适应这一变化的冲突。尤其对于年青教师，在这一冲突面前，更有一种手足无措的感觉！

从小处见真知，这一小小环节给我重大的启发，提示自己要尽快走出预设的牢笼，正确处理预设与生成的关系，努力丰富、提高自身素养，透彻理解、把握新课程目标的内涵，同时更好充分备好每一堂课，在课堂和反思中提升教育才智。由于，对课堂生成把握不好的缘由主要有两方面，一是由于教师对学生突然提出的问题或对课堂上的突发大事一时拿不出可用的应急策略，因此只好实行应付、回避的态度，而坐失因势利导推动课堂进一步向前进展的良机；二是对新课程目标的内涵理解把握得不够好。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思篇2

第四周开头，教育系的实习教师正式上课，今日陶xx教师讲的《卡罗尔和她的小猫》，这篇课文是人教版语文二年级下册其次单元的第四篇课文，非重点讲读课文，本课学习的主要教学目标是：在正确熟悉生字的根底上学习默读课文，理解课文所要表达的人与动物、人与人和谐相处的主题思想。

陶胜林教师第一次给小学生授课，仔细备课，做好上课的充分预备。教学中，陶胜林同学教态比拟自然大方，声音嘹亮，带动起学生的学习积极性，孩子们举手发言比拟积极，读书、识字心情很高。

一、激趣引入

激趣引入课题效果不错。通过给学生们展现关于小猫的图片提高学生们的积极性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。

二、多种形式识记生字

在生字词的学习中，能够实行多种多样的教学方式，学习生字的环节把握的比拟扎实，多种形式的认读生字，识记方法并用，教学效果较好。

比方猜字谜，开火车读字词，男女分读课文等。学生们的积极性很高，学习效率不错。

三、学会默读

教学本篇课文指导学生学习默读这个新的读书方法，实行了三次默读的形式，引导学生默读课文，明确默读要求：不出声，不指读，用眼看，专心悟。采纳分层次默读的方法进展训练：初次默读，整体感知全文；二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、观赏。通过这次默读练习，学生初步把握默读的方法和技巧。

四、存在的缺乏

这篇课文只是对默读的初步学习，默读占到读书的一半即可。由于没有熟悉到这一点，所以把默读作为了读课文的全部，忽视了有声朗读。在朗读感悟中围绕“课文哪些地方写得好玩”这一问题，指导不到位。水过地皮湿，不能正确引导孩子们读书，没有指导孩子们读出好玩。

缺乏鼓舞评价。在教学过程中，当学生积极和回答下列问题和思索的时候，不能赐予他们准时的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式沟通。当学生们答复完问题的时候，不能给与他们良好的评价。

盼望接下来的授课发扬优点、摒弃缺乏，很好的完成教学目标。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思篇3

教授完《卡罗尔和她的小猫》，我静心思索，有以下几点体会。

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩，但课文内容较长。在这节课中，我主要培育学生的默读力量。由于学生比拟少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得好玩”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：

1、不出声，2、不指读，3、用眼看，4、专心悟。采纳分层次默读的方法进展训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、观赏。通过这次默读练习，学生初步把握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的根底。一节课下来，默读的时间比拟充分，有以下一些令人满足的地方：

一、抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔特别喜爱小猫的心情。得到猫（快乐）——失去猫（难过）——见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能精确把握故事情节。

二、由于学生专心感悟，从课文中找好玩的地方这一教学环节也进展得比拟顺当，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言特别踊跃，课堂气氛较好。

但是，也存在不少的问题：

一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参加兴趣不高，该如何培育这局部学生的学习兴趣，是值得在今后的教学中思索的重点。

二、过多地解读文本，而忽视了实践活动。虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注意故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，准时地进展反应评价，这样才能训练到位。

总之，这节课让我更详细地熟悉到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发诞生命活力。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思篇4

学习本课前觉得这是一篇略读课文，篇幅很长，跟本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。果真上课时，一淘气学生翻开课文就大呼小叫：“这课文这么长啊！”教室里立刻响起一片唏嘘声。我强忍不快，和声乐色地请学生自学课文，说说自己有什么发觉。在沟通时，自称“小问号”的同学说：“教师，我发觉这篇课文没有要求写得生字！这是什么意思啊？”

不得不赞叹孩子的细心！我笑这说（这次可不是强装出来的）：“真不愧为小问号啊？这是略读课文。”

“什么是略读课文？”全班同学几乎是异口同声。“我知道！”同学们神气地说：“就是让我们自己自学地课文！”呵呵！好家伙！虽然解释得不对，但他的话给了我一个启发啊——何不让学生自己学懂课文！我的脑子里立刻全盘否认原来备好的教案。这时的我有些感动，有些欣喜。（绝不夸大，