幼儿教师随笔大班四篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿教师随笔大班四篇这是幼儿教师随笔大班四篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来扶助。

第1篇

偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的老师》，感觉不错，文章是这样的：

"大量年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预料他们的未来。

"那些学生运用社会统计学学识，设计了问题，跟男孩们举行了交谈，分析各种数据，结果得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监狱服刑的体验。

"25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预料是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原先的200个男孩中的180个取得了联系。他们察觉其中只有4人以前进过监狱。

"为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很惊诧，之后他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子

"透过进一步调查，他们察觉75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个"退休教师之家'找到了那个妇女。到底那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？研究人员迫切地想明白这些问题的答案。"不明白，'妇女说，"我真的回复不了你们。'她回想起多年前和孩子们在一齐的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说："我只是很爱那些孩子'

爱是一个生命热爱另一个生命的情感、是一种对等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能得志孩子的物质愿望，他们照旧会爱我们。由于，这时他们已经明白，他们拥有了世界上最贵重的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的――真实的爱。

我们在工作中，赋予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的喜悦，享受到成长的.幸福，才能让家长心存感恩，可能我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。

爱是一笔无形的资产，爱是一笔名贵的资产。只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当*。而给他们真实的需要，真正的爱！

第2篇

在一次吃午饭的时候，老师分给每个小挚友一个煮好得鸡蛋，要求小挚友自己剥皮，小挚友们自己动手剥了起来，唯独小新小挚友左看看，右看看就是不愿动手急的脸都红了。老师说："小新你怎样不吃鸡蛋呢？'小新开口说话了："有壳怎样吃啊？'别的小挚友报告他剥开来吃，他说："没有缝怎样剥？'放学了，我把这件事报告了*妈，*妈说："我家的孩子不会剥鸡蛋，每次吃鸡蛋的时候都是大人协助，吃饭都是大人来喂。'这时我真想说："家长请您放手吧。'

您的孩子都上幼儿园了，有的事情孩子自己能处理好。自己的事情自己做，一开头做的可能不尽人意，但是逐渐地会好起来的。

第3篇

给孩子尝试的机遇

以往晨间活动玩皮球活动，我们都打定大大小小的球，率领孩子到操场组织拍球运球等竞技嬉戏。

一次玩球活动前，我刚要组织孩子们玩球时，储子傲大声说："老师，我在家玩皮球能玩出好多花招，我玩给你看看好吗?'"好啊!'我请储子傲走到最前面表演给其他孩子看。只见他双手交替来回拍，球在他手里很自如的来回弹跳，一会儿他又将球放在两手肘间垫球，球听话的类似被他驯服了一样。大家看了他的表扬赋予了强烈的掌声。

看到这我突发想让孩子们自创玩球方法，二来可以相互学习和指导，我对孩子说："今天我们自由玩球，老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新察觉。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。'等他们尽情地玩了一会儿后，我诧异的察觉孩子们玩球的方法，有的滚着玩，有的踢着玩，有的空中抛球，原地站立拍球，有的蹲着拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。

通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿供给尝试的机遇，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。

第4篇

玩中学，动中学

我是一名从业不满3年的新教师，今年是第一次带小班的孩子。在任教过程中有好多缺乏和困惑。有时会对小挚友束手无策，缺乏教学阅历是最大的问题。在一段时间的摸索中我察觉了在小班的数学活动中，由于其年龄和生理心理特点，尤其热爱嬉戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言对比抽象和枯燥，假设将数学学识融入嬉戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可得志幼儿的嬉戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。

教导家说："玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣'，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每日长大和进步的。嬉戏深受幼儿爱好，融入数学学识的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏那么更受幼儿的接待。在数学活动中，我总是采用嬉戏的形式，千方百计地把幼儿的留神力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学识就会变得好玩，简朴重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小挚友学得轻松、学得高兴，效果也会更好。

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的留神力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留神力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我察觉在整个过程中小挚友都能高度集中留神力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中留神力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留神。受这一生活特例的启发，在扶助幼儿举行数学学识复习时，我就采用了"变魔术'的方法，譬如：将颜色和图形结合起来举行复习，我有意用夸诞的动作将各色图形藏到背后，嘴里说："一、二、三，变、变、变!'小挚友都睁大眼睛静观毕竟变出什么来，留